EDUCACIÓN SOCIAL: DEMOCRACIA Y DESARROLLO COMUNITARIO

1. CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS DE
INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NÚM. 135°
‘’NICOLAS BRAVO
• TEMA: EDUCACIÓN SOCIAL: DEMOCRACIA Y DESARROLLO
COMUNITARIO
• INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• BLANCO CASTRO ITZEL MONSERRAT
• CARMONA ALEJO SILVIA YURIDIA
• DORANTES BENÍTEZ YARITZI LIZETH
• MOJICA ÁLVAREZ MA. DEL CARMEN
• NERI OJENDIS MONSERRATH
• REYNA TEODORO MAYRA SOLIVEY
• RUANO CISCA BEATRIZ LIZETH
• VÁZQUEZ RIVERA IRENE

2. EDUCACIÓN SOCIAL: DEMOCRACIA
Y DESARROLLO COMUNITARIO

3. INTRODUCCIÓN
• A TRAVÉS DE LA HISTORIA DE MÉXICO, SE HAN OBSERVADO ENORMES DESIGUALDADES
SOCIALES ECONÓMICAS POLÍTICAS Y CULTURALES PRODUCTO DE LAS RELACIONES
SOCIALES Y DE PRODUCCIÓN EXISTENTES.
• SI PARTIMOS DE QUE EL CAPITALISMO PARA SU DESARROLLO SEA FUNDAMENTAL EN DOS
PRINCIPIOS: LA PROPIEDAD PRIVADA Y LA PROPIEDAD MERCANTIL.

4. • LA DEMOCRACIA DEBE SUSTENTARSE EN LA IGUALDAD SOCIAL Y ECONÓMICA PARA
ESTE LOGRO SE DEBEN TOMAR ESTOS PRINCIPIOS SE REQUIERE DE LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LOS SUJETOS, DONDE HABRÁ QUE DESTACAR
LA RELEVANCIA DE:
• ACTIVIDAD
• TRABAJO
• PARTICIPACIÓN

5. EL DESARROLLO COMUNITARIO Y LA EDUCACIÓN POPULAR CONSTITUYEN ENFOQUES QUE UBICAN LOS
GRUPOS COMUNITARIOS SE PRETENDE ESTE TIPO DE ACCIONES:
 CONSTITUYEN UN PROCESO EDUCATIVO CON EL OBJETIVO DE RESOLVER LOS PROBLEMAS SOCIALES,
ECONÓMICOS Y POLÍTICOS DE LA COMUNIDAD.
 PARTEN DE LOS INTERESES Y LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD.
 MEJORAR EL NIVEL SOCIAL Y ECONÓMICO DE LAS COMUNIDADES, SIN DESTRUIR SU CULTURA Y MEDIO
AMBIENTE.
 PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN COMUNITARIA.

6. EL DESARROLLO COMUNITARIO
EN MÉXICO LOS PROGRAMAS OFICIALES DE EDUCACIÓN COMUNITARIA SURGIERON A PARTIR DE 1940 SE
DENOMINO EDUCACIÓN FUNDAMENTAL.
LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL FUE UNA ESTRATEGIA BASADA EN LA CONSIDERACIÓN DE QUE PARA EL
CRECIMIENTO ECONÓMICO, SOCIAL Y POLÍTICO DE LOS EDUCANDOS ADULTOS DEBIERA DESARROLLARSE A
PARTIR DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y ACTIVIDADES PRINCIPALES.

7. EL DESARROLLO COMUNITARIO ESTABLECIÓ LAS BASES PARA UN NUEVO ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN NO
FORMAL. EL TERMINO FUE USADO PARA AQUELLOS PROCESOS SOCIALES EN QUE LA POBLACIÓN SE
INVOLUCRA EN PROYECTOS PROMOVIDOS POR EL ESTADO Y PROCURAN EL MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS COMUNIDADES CON EL OBJETO DE
INTEGRARLAS AL DESARROLLO NACIONAL (NACIONES UNIDAS, 1960).

8. EL ENFOQUE DEL DESARROLLO COMUNITARIO PARTE DEL SUSPENSO DE QUE LA GENTE DE LAS COMUNIDADES
MOSTRARA INTERÉS EN INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES QUE RESPONDAN SUS ‘’NECESIDADES REALES’’ Y EN
CONSECUENCIAS ESTARÁN MOTIVADOS PARA EFECTUAR CAMBIOS EN SUS COMUNIDADES.

9. LAS EXPERIENCIAS DE DESARROLLO COMUNITARIO REVELARON LA POSIBILIDAD DE
GENERAR UN DESARROLLO AUTÓNOMO, BASADO EXCLUSIVAMENTE LAS FUERZAS
LOCALES, LAS DESVENTAJAS DE TENER UN DESARROLLO ENFOCADO SECTORIALMENTE,
EL MITO DE LA PARTICIPACIÓN CUANDO NO VA MAS ALLÁ DE LA VIDA COMUNITARIA, Y LA
INHABILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES LOCALES PARA TRANSFORMAR SUS PROPIAS
ESTRUCTURAS.

10. LOS PROGRAMAS INICIALES DE EDUCACIÓN NO FORMAL TIENEN MEJORES RESULTADOS
EN TÉRMINOS DE LAS ACTITUDES COMUNITARIAS CUANDO SE LES COMBINA CON
PROGRAMAS ADICIONALES DE SALUD, VIVIENDA, NUTRICIÓN, Y PROMOCIÓN
COMUNITARIO.
EXISTE UNA DIFERENCIA ENTRE UNA OFERTA EDUCATIVA AISLADA O INTEGRADA A
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO COMUNITARIO.

11. LA DEMANDA DE CURSOS DOMÉSTICOS DE DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL MARCO
DE UN PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO HACE QUE ESTA INICIATIVA EDUCATIVA
‘’LOS CURSOS’’ SE INTEGRE PLENAMENTE AL PROYECTO COMUNITARIO AMPLIO
DESARROLLADO POR LA COMUNIDAD.

12. LA EDUCACIÓN SOCIAL
LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DEL TRABAJADOR SOCIAL, SE JUSTIFICA POR SUS
ACCIONES DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN SOCIAL, QUE TIENE COMO PROPÓSITO
FUNDAMENTAR PROPICIAR CAMBIOS EN LAS ACTITUDES DE LOS HOMBRES EN CUANTO A
LA CONCEPCIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA REALIDAD CONCRETA.

13. LA ACCIÓN EDUCATIVA DE EL TRABAJADOR SOCIAL ESTA DEFINIDA POR LOS PROBLEMAS
SOCIALES, QUE IMPIDEN A LOS GRUPOS COMUNITARIOS SUPERAR SU MISERIA. EL
OBJETIVO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DEL TRABAJADOR SOCIAL PROPICIARA LA
VISUALIZACIÓN DE SOLUCIONES CLARAS, MEDIANTE ACCIONES QUE RETOMEN LAS
POSIBILIDADES COYUNTURALES DE LA REALIDAD.

14. LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL ES CONSIDERADA UN MUNDO EN SI Y UN
REFLEJO DEL MUNDO, ESTA SOMETIDA A LA SOCIEDAD Y CONCURRE A SUS FINES,
ESPECIALMENTE AL DESARROLLO DE SUS FUERZAS PRODUCTIVAS, ATENDIENDO A LAS
NECESIDADES DE RENOVACIÓN EN SUS RECURSOS HUMANOS, DE FORMA MAS GENERAS
REACCIONA NECESARIAMENTE LAS CONDICIONES AMBIENTALES A LAS QUE SE A
SOMETIDO.

15. EN SI LA EDUCACIÓN PUEDE VOLVERSE UNO DE LOS INSTRUMENTOS DE PROGRESO DE
LOS PUEBLOS YA QUE DE LA MISMA FORMA QUE HA SIDO ‘’ ALINEADA’’, Y APROVECHADA
POR LOS SISTEMAS OFICIALES DE EDUCACIÓN, TAMBIÉN PUEDE VOLVERSE UN FACTOR
IMPORTANTE DE LA PRACTICA ORGANIZADA DE LAS COMUNIDADES.
LA EDUCACIÓN PUEDE SER CLASIFICADA EN DOS GRANDES TIPOS:
EDUCACIÓN FORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL

16. ESTA EDUCACIÓN SOCIAL, SE PUEDE ENTENDER COMO UNA EDUCACIÓN ‘’SOCIALMENTE
PRODUCTIVA’’ YA QUE SUPONE HACER DE ELLA UN ELEMENTO INTEGRADO Y
AGLUTINADOR DE TODOS LOS PROCESOS QUE GARANTICEN A LOS HOMBRES Y A LOS
GRUPOS PARTICIPATIVOS LLEGAR A CONDICIONES DE AUTORES REALES Y CONSIENTES
DE LOS PROCESOS SOCIALES, DETERMINADOS POR LA REALIDAD DE UN A CULTURA.

17. LA VIRTUD DE LA EDUCACIÓN INFLUYE EN LA
CULTURA
LA VIRTUD DE LA EDUCACIÓN SOCIAL INFLUYE EN LA CULTURA DE LOS SUJETOS
SOCIALES Y DETERMINA PAUTAS DE CONDUCTA Y CONSIDERA LA DIVERSIDAD DE
CULTURAS.

18. CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
1. INTENCIONALIDAD
2. CRITICIDAD
3. SISTEMATIZACIÓN
4. CIENTIFICIDAD
5. HORIZONTALIDAD Y DIALOGICIDAD
6. CAPACIDAD PROYECTIVA

19. PARTICIPACIÓN EDUCATIVA
LA PARTICIPACIÓN SE PRODUCE EN CONSIENTES Y ORGANIZADAS DE LOS GRUPOS PARA
DAR ACCIONES CONCRETAS DE CAMBIO SOCIAL.
EN ESTE PROCESO PROPICIA LA EDUCACIÓN DEL EDUCANDO A UN PROCESO
ESENCIALMENTE EDUCATIVO.

20. ÁREAS DONDE EL TRABAJADOR SOCIAL APLICA LA EDUCACIÓN
SOCIAL
EDUCACIÓN EN SALUD, EN LA QUE SE PUEDE DAR INFORMACIÓN ACERCA DE LOS
PROCEDIMIENTOS PARA CONSERVAR LA SALUD EN SUS DIFERENTES ASPECTOS.
COOPERATIVISMO, SABEMOS QUE LA EDUCACIÓN COOPERATIVA, EN SU ESTRUCTURA
LLEVA IMPLÍCITA TODA UNA CARGA IDEOLÓGICA, NO SOLO SATISFACER SUS NECESIDADES
MAS URGENTES, SINO DESPERTAR EN LOS INTEGRANTES LA SOLIDARIDAD, EL
COMPAÑERISMO EL PROCESO DE CRECIMIENTO DEL GRUPO A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
CONTEXTUAL QUE PUDIESE HACERSE A TRAVÉS DE LA COOPERATIVA.

21. EDUCACIÓN FORMAL, NO SOLO LOS INTEGRANTES OBTENDRÁN LOS CERTIFICADOS DE
ACREDITACIÓN DE ESTUDIOS, SOLICITAR EMPLEOS DE ACUERDO A SUS NIVELES DE
EDUCACIÓN.
RECREACIÓN SE PUEDEN FOMENTAR ACTITUDES POSITIVAS, RESCATAR LA CULTURA
MEXICANA QUE CON EL PROCESO DE ACULTURACIÓN SE HAN PERDIDO VALORES,
COSTUMBRES E IDENTIDAD.

22. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
 LOGRAR CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONA
 LOGRAR CAMBIOS EN EL MODO DE PENSAR, SENTIR Y ACTUAR DE LAS PERSONAS
 LOGRAR CAMBIOS EN LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y FORMAS DE HACER LAS
COSAS.
 LOGRA LA ORGANIZACIÓN DE LOS SUJETOS.

23. LOS PROPÓSITOS DE LOS OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SOCIAL SIRVEN:
1. PARA SELECCIONAR MÉTODOS, CUALQUIER MÉTODO O COMBINACIÓN DE MÉTODOS
TIENE COMO MIRA PROPORCIONAR AL PARTICIPANTE OPORTUNIDADES DE PRACTICAR
LA CLASE DE COMPORTAMIENTO INDICADO EN LOS OBJETIVOS.
2. COMO GUÍA EN LA EVALUACIÓN, EXAMINANDO LOS OBJETIVOS SE PUEDE ESTABLECER
LA CLASE DE PRUEBA QUE SE NECESITA PARA CONSTATAR LOS RESULTADOS DEL
PROGRAMA Y DECIDOR SI SE REQUIERE MAYOR ÉNFASIS EN CIERTO ASPECTO O DEBE
SER REMPLAZADO POR UNO NUEVO.

24. EL TRABAJADOR SOCIAL EN EL MOMENTO DE INICIAR EL PROCESO DE EDUCACIÓN
SOCIAL, DEBE DE TENER EL CONOCIMIENTO CLARO DE LA EDUCACIÓN SUJETO DE LA
ACCIÓN.
LOS OBJETIVOS PUEDEN SER:
• EDUCATIVOS
• SOCIALES
• ECONÓMICOS

25. LA PRACTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
PARA LLEVAR A CABO LA EDUCACIÓN SOCIAL ES NECESARIO:
 CONTEXTUALIZAR EL PROBLEMA QUE SE VA A TRABAJAR.
 TENER A LA MANO, LOS MAS RIGUROSO QUE SEA POSIBLE EN CONOCIMIENTO DE LA
POBLACIÓN CON LA QUE SE VA A TRABAJAR.
 TENER PRESENTE LA METODOLOGÍA SOBRE GRUPOS A EMPLEARSE EN EL
DESARROLLO DEL TRABAJO.

26. PARA TRABAJAR EN LA EDUCACIÓN SOCIAL ES INDISPENSABLE PROMOVER LA
PARTICIPACIÓN, PARA QUE ESTA TENGA SENTIDO DEBERÁ SIGNIFICAR PARA LOS SUJETOS
UNA APERTURA EFECTIVA DE CANALES.
EL APORTE SUSTANTIVO DE LA EDUCACIÓN SOCIAL RESIDE EN LA CONFORMACIÓN DE UNA
RED DE RELACIONES SOCIALES, DE VALORES Y REPRESENTACIONES QUE LOS SUJETOS
DE LA ACCIÓN IRÁN CONSTRUYENDO, POSIBILITANDO UN PROCESO COLECTIVO, ELEVADO
SUS NIVELES DE CONCIENCIAS, PREPARÁNDOLOS PARA UNA CULTURA DEMOCRÁTICA.

27. LA EDUCACIÓN SOCIAL DEBE SER UN PROYECTO DEMOCRATIZADOR, FORMAL Y SUSTANTIVO
VERDADERAMENTE REPRESENTATIVO DE LOS ANHELOS E INTERESES DE LAS MAYORÍAS
POPULARES, LA EDUCACIÓN SOCIAL ASUMIRÁ LA TAREA SOCIAL ASUMIRÁ LA TAREA BASTANTE
ARDUA POR CIERTO DE FORMAR AL NUEVO HOMBRE.