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Angie Stamatiou
Professeur de FLE et FOS
Formatrice des formateurs
 La première séance de cours a un impact important. Elle donne en effet aux
apprenants une première impression qui va êtr...
 Une activité brise-glace, c’est mettre en place une
activité ludique qui vous permet de nouer un premier
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 • Pour éveiller l’intérêt des élèves et les encourager à
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• Pour réduire le stress dû à la nouvelle situation
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Niveau : tous niveaux, sauf débutants complets
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 Niveau : tous niveaux
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- Aime aller au cinéma
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 Support : des dates et mots qui vous caractérisent, écrits au tableau ou sur une
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 Les élèves doivent deviner que :
Le bleu est ma couleur préférée
J’ai habité en Egypte
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 Niveau : tous niveaux
 Support : un questionnaire
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 Public: adolescents, grands adolescents, adultes
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 Durée: 5-10 minutes
 Taille du groupe: 20-30
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 Cette activité est parfaite (surtout pour le niveau A2) pour poser des
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 Il s’agit d’une activité qui met l’accent sur l’importance du
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 Cette activité brise-glace permet aux élèves de nouer (ou de renouer)
un premier contact avec leurs camarades et leur en...
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Comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace

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comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace
How to handle the first day of school- 15 icebreaker activities
author : Angie Stamatiou, French teacher Msc

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  • Excellentes idées pour des activités orales en classe de FLE. Merci beaucoup.
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Comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace

  1. 1. Angie Stamatiou Professeur de FLE et FOS Formatrice des formateurs
  2. 2.  La première séance de cours a un impact important. Elle donne en effet aux apprenants une première impression qui va être déterminante pour la suite de la relation pédagogique. Il est donc primordial qu’elle soit représentative de la pédagogie retenue. .  Les objectifs de cette première séance pour l’enseignant sont les suivants:  - briser la glace et de réduire le stress dû à la situation d’apprentissage (nouvel enseignant, nouveaux camarades, nouvelle langue, etc.) ;  - découvrir le groupe : mémoriser les prénoms, repérer les différentes personnalités (les introvertis, les extravertis, etc.) ;  - exposer les apprenants aux modalités spécifiques du travail de groupe pour leur faire prendre conscience de l’intérêt de l’apport du collectif  - laisser une première impression positive aux apprenants pour leur donner l’envie de revenir au cours.  Les objectifs de cette première séance pour les apprenants sont les suivants:  - découvrir leurs camarades et l’enseignant : mémoriser leurs prénoms, faire connaissance avec eux, etc. ;  - découvrir si le cours va répondre à leurs attentes du point de vue pédagogique.
  3. 3.  Une activité brise-glace, c’est mettre en place une activité ludique qui vous permet de nouer un premier contact avec les élèves, de découvrir leurs centres d’intérêt, d’évaluer leur niveau de français et de renforcer la cohésion du groupe. Il est donc essentiel que chaque élève y participe.  Les objectifs des activités suivantes consistent à : • Encourager l'interaction ; • échauffer le groupe ; • développer les compétences en matière de communication ; • encourager les participants à travailler en coopération ; • être rapides, amusantes et vivantes.
  4. 4.  • Pour éveiller l’intérêt des élèves et les encourager à parler • Pour réduire le stress dû à la nouvelle situation d’apprentissage • Pour découvrir le nouveau groupe et permettre aux apprenants de faire la connaissance de leurs camarades et coopérer • Pour créer un environnement d’apprentissage positif qui favorise l’utilisation du français (en dépit des erreurs) • Pour évaluer le niveau des élèves Voici quelques jeux et activités brise-glace pour se présenter et se familiariser avec le groupe :
  5. 5. Niveau : tous niveaux, sauf débutants complets Support : aucun Déroulement : En groupe de deux, les élèves discutent pour trouver au minimum 2 points communs avec l’autre personne. (Par exemple : ils ont tous les deux frères, ils aiment Brad Pitt, ils jouent au tennis, ils sont allés en France,…). Ils notent alors le prénom de la personne et les points qu’ils ont en commun avec cette personne. Puis ils parlent à une personne différente. Chaque élève devra parler avec tous à tour de rôle. Mise en commun devant toute la classe. Remarque : Faire proscrire les points communs trop évidents : nous apprenons tous les deux le français, je suis grec et lui/elle aussi,…
  6. 6.  Niveau : tous niveaux  Support : une feuille avec une liste de faits ou d’activités différents pour chaque élève  Déroulement : Distribuez une feuille à chaque élève. Les élèves se déplacent dans la classe pour parler aux autres et trouver des élèves qui font les activités notées. Quand ils trouvent une personne qui fait cette activité, ils notent le nom de cette personne à côté de l’activité. Arrêtez l’activité lorsque un des élèves a trouvé une personne pour chaque activité de sa feuille, ou lorsque la majorité des questions ont été posées. Mettez en commun.
  7. 7.  Feuille 1 : Trouvez quelqu'un qui : - Aime aller au cinéma - Joue au football - A un chat - Boit du café le matin - Va en France en vacances - A deux frères - Est né(e) en mars - Etc. Feuille 2 : Trouvez quelqu'un qui : - Joue d’un instrument de musique - Habite près de chez vous - Déteste faire du shopping - Aime la cuisine indienne - Etc.
  8. 8.  Niveau : tous niveaux  Support : des dates et mots qui vous caractérisent, écrits au tableau ou sur une feuille  Déroulement : Les élèves devinent en remue méninges* ce que les dates et les mots écrits leur apprennent sur vous. Exemple : bleu Egypte Danser Patrice 11 Epinards Ferrari 1964 Vélo …
  9. 9.  Les élèves doivent deviner que : Le bleu est ma couleur préférée J’ai habité en Egypte J’aime danser Mon frère s’appelle Patrice J’habite au numéro 11 Je déteste les épinards Je voudrais une Ferrari J’ai un vélo Ma mère est née en 1964 Etc. Remarque : Vous pouvez demander ensuite aux élèves d’écrire des mots et noms les caractérisant. Ils doivent alors expliquer aux autres en quoi ces mots les définissent, ou les élèves peuvent le deviner. * Le remue méninges est une question posée par le professeur aux élèves. Les élèves donnent toutes les réponses qui leur passent par la tête. Toutes les réponses sont acceptables, quelles soient réalistes, sérieuses ou non. L’objectif ici est de laisser les élèves s’exprimer librement.
  10. 10.  Niveau : tous niveaux, sauf débutants complets  Support : aucun  Déroulement : En petits groupes, les élèves notent tout ce que la France représente pour eux (le fromage, Zidane, la Tour Eiffel,…) Mise en commun devant la classe. Remarque : Pour les groupes plus avancés, on peut demander après l’élaboration de la liste aux élèves de discuter et de choisir dans leur liste l’élément qui représente le plus la France pour eux. Ils devront ensuite justifier leur choix devant tout le groupe lors de la mise en commun.
  11. 11.  Niveau : tous niveaux  Support : un questionnaire  Déroulement : Distribuez un questionnaire par élève. En groupes de deux, les élèves se posent mutuellement les questions leur permettant de répondre au questionnaire. Ils présenteront ensuite leur partenaire à la classe. Exemple de questionnaire pour les débutants : Prénom : Age : Adresse : Famille : Activités : Couleur préférée : Acteurs préférés : Etc. Remarques : - Pour les débutants, assurez-vous de la compréhension des mots du questionnaire, et notez si besoin les moyens de poser et répondre aux questions : Comment t’appelles-tu ? Je m’appelle … Quel âge as-tu ? J’ai … ans - Adaptez le questionnaire au niveau des élèves. Par exemple, pour les niveaux A1-A2, vous pouvez demander leur meilleur souvenir de vacances, le dernier livre qu’ils ont lu, l’invention la plus importante de l’histoire pour eux,…
  12. 12.  Tout public- adaptation à leur niveau et leur âge  Ce jeu est recommandé aux groupes de 25 personnes et plus. Il s'agit de préparer une feuille de 16 carreaux (quatre de haut par quatre de large). Dans chaque carreau, vous écrivez une caractéristique qui s'applique à une personne : quelqu'un qui porte des lunettes, qui a des enfants, qui parle anglais, qui aime la vie, qui joue au hockey. Vous distribuez à chacun une feuille du jeu et un crayon. Le but du participant est de trouver les personnes correspondant aux caractéristiques et de les faire signer dans le carreau approprié (attention, il ne suffit pas d'écrire seulement le nom, il faut exiger la signature). La première personne dont la feuille est remplie gagne. Mais on peut aussi faire tirer des prix de participation parmi tous ceux et celles qui ont complété le jeu.
  13. 13.  Public: enfants  Avec des crayons de couleur, vous demandez aux participants de se dessiner dans leur environnement avec leur famille et leurs objets préférés. Dans un deuxième temps, les participants présentent et commentent leur dessin.
  14. 14.  Public: enfants, jeunes adolescents  En rond, tous les joueurs sont assis sur des chaises. Le meneur de jeu nomme une caractéristique, par exemple : ceux et celles qui ont les yeux bleus. Les participants qui correspondent à cette caractéristique se lèvent et s'assoient sur la chaise à leur droite. S'il y a déjà quelqu'un, ils s'assoient dessus ou plutôt sur ses genoux. Le meneur de jeu nomme d'autres caractéristiques et à chaque fois, les participants qui correspondent bougent d'une place. Il se créera donc des amoncellements de trois personnes ou plus. Il est important de bien expliquer que lors d'un déplacement, on amène les gens au-dessus de nous, mais pas ceux en dessous. De plus, on ne se déplace que d'une chaise par caractéristique. La première personne qui a fait le tour et qui revient à sa place l'emporte.
  15. 15.  Public: adolescents, grands adolescents, adultes  La première personne se présente en ajoutant un qualificatif qui rime avec son prénom. Par exemple : Je suis Luc la tuque. La deuxième, doit nommer la précédente et également se présenter avec une rime : Voici Luc la tuque et je suis Mireille la merveille. Les suivants doivent donc nommer tous les précédents avant de se présenter. Ainsi, la dernière personne aura tous les noms à dire. Pour augmenter la difficulté, on peut faire deux tours. La rime peut être remplacée par un geste ou un nom d'animal.
  16. 16.  Une activité qui marche très bien avec les jeunes et les grands. Chaque participant note quatre phrases courtes pour parler de lui sur un morceau de papier. Parmi ces affirmations, l’une est un mensonge (assez convaincant). Ensuite, chacun lit ses phrases à tour de rôle tandis que les autres devront démasquer le mensonge. Il s’agit d’une activité drôle qui cache toujours des surprises et qui laisse le temps aux étudiants de se mettre à l’aise avant de prendre la parole pour se présenter.  VARIANTE (pour les niveaux plus avancés):  La classe est divisée en groupes de 4 personnes. A tour de rôle, chaque apprenant du groupe raconte 3 événements surprenants qui lui sont arrivés (ex : rencontre avec une personne célèbre, safari en Afrique etc.) ou 3 rêves/souhaits pour l’avenir. Parmi ces 3 événements ou rêves, l’un est un mensonge. Les autres apprenants lui posent des questions pour découvrir le mensonge.
  17. 17.  Préparation: Des chaises, autant que de participants moins une  Durée: 5-10 minutes  Taille du groupe: 20-30  Instructions 1. Disposez les chaises en cercle. 2. Demandez aux participants de s'asseoir et, à celui qui n'a pas de chaise, de se tenir au milieu. 3. Demandez à la personne au centre de dire quelque chose comme : «J'apporte une lettre à... ceux qui portent des lunettes (... ont pris une douche ce matin ; portent des pantalons ; ont une montre à leur poignet ; ou toute autre chose, selon l'imagination de la personne). 4. Tous ceux qui portent des lunettes doivent alors changer de chaise, tandis que la personne au centre essaie d'en profiter pour s'asseoir. 5. Demandez alors à la personne qui se retrouve au centre «d'apporter la prochaine lettre». 6. Arrêtez le jeu au bout de 5-10 minutes, lorsque tous les participants ont eu l'occasion d'apporter une lettre et de changer de place.
  18. 18.  Cette activité est parfaite (surtout pour le niveau A2) pour poser des questions et travailler sur l’Interrogation (avec inversion ou est-ce que).  Le professeur dessine une étoile au tableau. Puis, il écrit un mot au bout de chaque bras de l’étoile. Les mots doivent avoir un rapport avec la vie de l’enseignant. Les élèves doivent poser les bonnes questions pour deviner le rôle que ces mots jouent dans la vie du professeur. On peut choisir n’importe quel genre d’informations pour rendre le jeu plus intéressant (par exemple écrire le numéro 39 qui peut représenter sa pointure…). Ensuite, on forme des groupes de 4/5 élèves. Chaque apprenant dessine sa propre étoile et les autres membres du groupe lui posent des questions qui correspondent aux infos.  Exemple : Si l’élève a écrit le prénom Cécile au bout d’un bras de l’étoile, ses camarades lui posent des questions : Est-ce que Cécile est ton amie ? Est-ce qu’elle est ta sœur ? Est-ce que Cécile est un animal ? …  En général ça se passe bien et l’ambiance dans la classe est détendue.
  19. 19.  Il s’agit d’une activité qui met l’accent sur l’importance du travail en groupe et qui montre que tous les membres sont étroitement liés. Les élèves se mettent en cercle. Le professeur prend une boule de ficelle et dit une phrase sur lui-même pour se présenter. Tout en tenant le bout de la ficelle, il la lance à un élève qui doit choisir une phrase pour se présenter. Puis, l’élève tient le brin de ficelle et passe la boule à un autre camarade qui parle de lui (en utilisant une phrase seulement) et ainsi de suite de sorte qu’à la fin une toile gigantesque se forme.  Pour rendre le jeu un peu plus difficile, on pourrait demander au dernier à parler de commencer à enrouler la ficelle. Mais avant de passer la boule à son camarade, il doit se souvenir de la phrase que son camarade a prononcée pour se présenter. Et le jeu continue…
  20. 20.  Cette activité brise-glace permet aux élèves de nouer (ou de renouer) un premier contact avec leurs camarades et leur enseignant(e),de découvrir leurs centres d’intérêt, et de renforcer la cohésion du groupe  Présenter la roulette aux élèves. Lire, avec eux, les énoncés sur la roulette. Expliquer les règles, ci-dessous: :  L’activité se fait en groupes de 4 ou de 5 personnes.  Le premier joueur de chaque groupe fait pivoter la flèche de la roulette et lit, à haute voix, la question sur laquelle la flèche se sera arrêtée. Le joueur répond ensuite à la question.  Les autres joueurs procèdent de la même façon. Chaque joueur doit essayer de se rappeler les réponses des autres membres de son groupe.  Diviser les élèves en groupes de 4 ou de 5 personnes, et donner à chaque groupe une roulette.  Après dix minutes, effectuer un retour sur l’activité en groupe classe, et demander aux élèves de partager ce qu’ils ont appris au sujet de leurs camarades declasse.
  21. 21.  http://www.bonjourdumonde.com/blog/grec e/11/education-pedagogie/des-jeux-pour- la-classe-de-fle-i  http://www.institut- francais.org.uk/pages/malette_pedagogique/ 3_brise-glace.htm  http://eycb.coe.int/edupack/fr_64.html  http://lled325jrobertson.files.wordpress.com /2013/09/roulette-brise-glace-de-la- rentrc3a9e.pdf
  22. 22. Merci de votre participation
  23. 23.  angiestamatiou@hotmail.com  Facebook GALLIKH FILOLOGIA  gallikifilologia.blogspot.com

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