Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

الا طر المرجعية-للامتحان-الموحد-1 (1)

892 Aufrufe

Veröffentlicht am

الاطر المرجعية للامتحان الموحد

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

الا طر المرجعية-للامتحان-الموحد-1 (1)

  1. 1. ‫التصمٌم‬ ‫المرجعٌات‬ ‫األهداف‬ ‫بنٌة‬‫اإلطار‬ً‫المرجع‬ ‫الرٌاضٌات‬ ‫لمادة‬ ً‫المرجع‬ ‫اإلطار‬ ً‫المرجع‬ ‫اإلطار‬‫الفرنسٌة‬ ‫للغة‬
  2. 2. ٌ‫المرجع‬‫ات‬: ‫لرار‬‫السٌد‬‫وزٌر‬‫التربٌة‬‫الوطنٌة‬‫رلم‬06.2383‫بتارٌخ‬ 16‫أكتوبر‬2006ً‫ف‬‫شأن‬‫تنظٌم‬‫امتحانات‬‫نٌل‬‫شهادة‬ ‫الدروس‬‫االبتدائٌة‬ ‫دفاتر‬‫المساطر‬‫الخاصة‬‫باالمتحانات‬‫المدرسٌة‬‫اإلشهادٌة‬ (‫مشارٌع‬ً‫االبتدائ‬‫واإلعدادي‬) ‫المذكرة‬‫رلم‬63‫الصادرة‬‫بتارٌخ‬29‫مارس‬2010‫حول‬ ‫األطر‬‫المرجعٌة‬‫المحٌنة‬‫لمواد‬‫االمتحان‬‫الموحد‬‫لنٌل‬‫شهادة‬ ‫الدروس‬،‫االبتدائٌة‬ً‫والت‬‫تنسخ‬‫المذكرة‬‫رلم‬46ً‫الت‬‫كان‬ ‫معموال‬‫بها‬‫سابما‬.
  3. 3. ٌ‫المرجع‬‫ات‬(‫تابع‬): ‫الموجهات‬‫العامة‬‫الخاصة‬‫بمحور‬‫التموٌم‬ً‫ف‬‫الرؤٌة‬ ‫االستراتٌجٌة‬2015‫ـ‬2030 ‫مشارٌع‬‫وزارة‬‫التربٌة‬‫الوطنٌة‬‫والتكوٌن‬ً‫المهن‬:‫المجال‬ً‫الثان‬ ‫ـ‬‫الجودة‬‫للجمٌع‬‫ـ‬‫المشروع‬13:‫إصالح‬‫شامل‬‫لمنظومة‬‫التمٌٌم‬ ‫واالمتحانات‬‫والتوجٌه‬‫التربوي‬ً‫والمهن‬
  4. 4. ‫األهداف‬: ‫توحٌد‬‫الرؤٌة‬‫بٌن‬‫مختلف‬‫اللجان‬‫المكلفة‬‫بوضع‬‫االمتحان‬‫الموحد‬‫حول‬‫ما‬ ‫ٌجب‬‫أن‬‫ٌستهدفه‬‫االمتحان‬‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫تعدد‬‫الكتاب‬ً‫المدرس‬‫؛‬ ً‫السع‬‫إلى‬‫الرفع‬‫من‬‫صالحٌة‬‫مواضٌع‬‫االمتحانات‬‫اإلشهادٌة‬‫عبر‬‫الرفع‬ ‫من‬‫تغطٌتها‬‫و‬‫تمثٌلٌتها‬‫للمنهاج‬ً‫الدراس‬،ً‫الرسم‬‫وذلن‬ً‫ف‬‫اتجاه‬ ‫التصرٌف‬ً‫الفعل‬‫لمبد‬‫أ‬‫تكافؤ‬‫الفرص‬‫؛‬ ‫توحٌد‬‫المرجعٌات‬‫بالنسبة‬‫لكل‬‫المتدخلٌن‬‫و‬،‫المعنٌٌن‬‫لجعل‬‫االمتحان‬‫ٌموم‬ ‫على‬‫أساس‬‫تعالدي‬‫بٌن‬‫جمٌع‬‫األطراف‬‫المعنٌة‬‫من‬‫مدرسات‬‫و‬‫مدرسٌن‬ ‫وتلمٌذات‬‫وتالمٌذ‬‫و‬‫لجن‬‫إعداد‬‫المواضٌع‬. ‫اعتماد‬‫معٌار‬ً‫وطن‬‫لتموٌم‬‫مواضٌع‬‫االمتحانات‬‫اإلشهادٌة‬. ‫توفٌر‬‫موجهات‬‫لبناء‬‫مواضٌع‬‫المرالبة‬‫المستمرة‬‫و‬‫استثمار‬‫نتائجها‬ً‫ف‬ ‫وضع‬‫اآللٌات‬‫الممكنة‬‫من‬‫ضمان‬‫تحكم‬‫المتعلمات‬‫و‬‫المتعلمٌن‬ً‫ف‬‫الموارد‬ ‫و‬‫الكفاٌات‬‫االساسٌة‬‫للمناهج‬‫الدراسٌة‬.
  5. 5. ً‫المرجع‬ ‫اإلطار‬ ‫بنٌة‬: ‫ٌستند‬‫وضع‬‫األطر‬‫المرجعٌة‬‫الختبارات‬‫مواضٌع‬‫االمتحان‬‫الموحد‬ ً‫اإلللٌم‬‫على‬‫التحدٌد‬‫الدلٌك‬‫و‬ً‫اإلجرائ‬‫لمعالم‬‫التحصٌل‬ً‫النموذج‬ ‫للمتعلمٌن‬‫و‬‫للمتعلمات‬‫عند‬‫نهاٌة‬‫السلن‬ً‫االبتدائ‬‫وذلن‬‫من‬‫خالل‬: ‫ضبط‬‫الموارد‬‫الدراسٌة‬‫الممررة‬ً‫ف‬‫السنة‬‫السادسة‬‫من‬‫التعلٌم‬ً‫االبتدائ‬ ‫مع‬‫حصر‬‫درجة‬‫األهمٌة‬‫النسبٌة‬‫لكل‬‫مجال‬‫من‬‫مجاالتها‬‫داخل‬‫المنهاج‬ ً‫الرسم‬‫للمادة‬‫الدراسٌة‬. ‫تعرٌف‬‫الكفاٌات‬‫و‬‫المهارات‬‫و‬‫المدرات‬‫المسطرة‬‫لهذا‬‫المستوى‬ ً‫التعلٌم‬‫تعرٌفا‬،‫إجرائٌا‬‫مع‬‫تحدٌد‬‫درجة‬‫األهمٌة‬‫بالنسبة‬‫لكل‬‫مستوى‬ ‫مهاري‬‫داخل‬‫المنهاج‬ً‫الدراس‬. ‫تحدٌد‬‫شروط‬‫اإلنجاز‬.
  6. 6. ‫مادة‬ ‫الرياضيات‬
  7. 7. ‫بناء‬‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫لتدريس‬ ‫المؤطرة‬ ‫الرسمية‬ ‫الوثائق‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫السادسة‬ ‫السنة‬(‫الدليل‬ ،‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ ،‫المنهاج‬ ‫الرياضيات‬ ‫بتدريس‬ ‫المتعلقة‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ،‫البيداغوجي‬)‫ثالثة‬ ‫اعتماد‬ ‫تم‬ ‫شهادة‬ ‫لنيل‬ ‫االقليمي‬ ‫الموحد‬ ‫لالمتحان‬ ‫المرجعي‬ ‫االطار‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫مبادئ‬ ‫االبتدائية‬ ‫الدروس‬: ‫دأ‬‫ب‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫األول‬: ‫المجاالت‬‫باالمتحان‬ ‫المعنٌة‬:-‫الحساب‬ ‫و‬ ‫االعداد‬ -‫الهندسة‬ -‫المٌاس‬ ‫ي‬‫ان‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫دأ‬‫ب‬‫م‬‫ل‬‫ا‬: ‫المهارات‬‫بالتموٌم‬ ‫المعنٌة‬:-‫التطبٌك‬ -‫حل‬‫المسائل‬ ‫ث‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫دأ‬‫ب‬‫م‬‫ل‬‫ا‬: ‫إعطاء‬‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫األهمٌة‬ ‫درجة‬ ‫نفس‬
  8. 8. 1-‫اف‬‫د‬‫االه‬‫اللة‬‫د‬‫ب‬‫االت‬‫ج‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ف‬‫ص‬‫و‬ ‫األول‬ ً‫الرئٌس‬ ‫المجال‬:‫ا‬‫الحساب‬ ‫و‬ ‫ألعداد‬ ً‫الثان‬ ً‫الرئٌس‬ ‫المجال‬:‫ال‬‫هندسة‬ ‫الثالث‬ ً‫الرئٌس‬ ‫المجال‬:‫القياس‬
  9. 9. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1: ‫ممارنة‬‫والكسرٌة‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫ترتٌب‬ ‫و‬. ‫المجال‬ً‫الفرع‬2: ‫إجراء‬‫والعشرٌة‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫حسابات‬ ‫والكسرٌة‬(‫االعتٌادٌة‬ ‫التمنٌات‬ ‫باستعمال‬.) ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫التناسبٌة‬.
  10. 10. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1:‫والكسرٌة‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫ترتٌب‬ ‫و‬ ‫ممارنة‬. 1‫ـ‬‫واحدة‬ ‫اختبارٌة‬ ‫وضعٌة‬ ً‫ف‬ ‫معا‬ ‫والكسرٌة‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫ترتٌب‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬2:‫والكسرٌة‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫حسابات‬ ‫إجراء‬ (‫االعتٌادٌة‬ ‫التمنٌات‬ ‫باستعمال‬.) 2‫ـ‬‫وضعٌة‬ ً‫وف‬ ‫عمودي‬ ‫وضع‬ ً‫ف‬ ‫عشري‬ ‫وعدد‬ ً‫طبٌع‬ ‫صحٌح‬ ‫عدد‬ ‫وفرق‬ ‫مجموع‬ ‫حساب‬ ‫واحدة‬ ‫اختبارٌة‬. 3‫ـ‬‫واحدة‬ ‫اختبارٌه‬ ‫وضعٌة‬ ً‫ف‬ ‫كسرٌة‬ ‫أعداد‬ ‫وجداء‬ ‫وفرق‬ ‫مجموع‬ ‫حساب‬. 4‫ـ‬‫أرلام‬ ‫عدد‬ ‫ٌمل‬ ‫أال‬ ‫على‬ ‫عمودي‬ ‫وضع‬ ً‫ف‬ ‫عشري‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ً‫طبٌع‬ ‫صحٌح‬ ‫عدد‬ ‫جداء‬ ‫حساب‬ ‫أرلام‬ ‫ستة‬ ‫عن‬ ‫الحاصل‬. 5‫ـ‬‫أال‬ ‫على‬ ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫عشري‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ً‫طبٌع‬ ‫صحٌح‬ ‫عدد‬ ‫لمسمة‬ ‫المضبوط‬ ‫الخارج‬ ‫حساب‬ ‫أرلام‬ ‫ثالثة‬ ‫الخارج‬ ‫أرلام‬ ‫عدد‬ ‫ٌتعدى‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫التناسبٌة‬. 6‫ـ‬‫حل‬‫مسألة‬‫بالتناسبٌة‬ ‫تتعلك‬(‫أو‬ ‫المتوسطة‬ ‫السرعة‬ ‫أو‬ ‫الفائدة‬ ‫و‬ ‫السعر‬‫التصمٌمات‬ ‫سلم‬ ‫أو‬ ‫الخرائط‬ ‫و‬‫المئوٌة‬ ‫النسبة‬ ‫أو‬ ‫الحجمٌة‬ ‫الكتلة‬)‫لوسٌن‬ ‫بٌن‬ ‫المجاالت‬ ‫بأحد‬ ‫االكتفاء‬ ‫مع‬.
  11. 11. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1:‫الزواٌا‬ ‫إنشاء‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬2:‫االعتٌادٌة‬ ‫الهندسٌة‬ ‫األشكال‬ ‫إنشاء‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫المحوري‬ ‫التماثل‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬4:‫والمرص‬ ‫االعتٌادٌة‬ ‫المضلعات‬ ‫مساحة‬.
  12. 12. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1:‫الزواٌا‬ ‫إنشاء‬. 7‫ـ‬‫باستعمال‬ ‫وذلن‬ ،‫لٌاسها‬ ‫بمعرفة‬ ‫حادة‬ ‫أو‬ ‫منفرجة‬ ‫زاوٌة‬ ‫إنشاء‬‫الهندسٌة‬ ‫األدوات‬ ‫المناسبة‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬2:‫االعتٌادٌة‬ ‫الهندسٌة‬ ‫األشكال‬ ‫إنشاء‬. 8‫ـ‬‫اعتٌادي‬ ً‫هندس‬ ‫شكل‬ ‫إنشاء‬(ً‫رباع‬ ‫مضلع‬-‫مثلث‬-‫دائرة‬)‫مكوناته‬ ‫لٌاسات‬ ‫بمعرفة‬ (‫األضالع‬-‫الزواٌا‬-‫الشعاع‬)‫بأحد‬ ‫االكتفاء‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫الهندسٌة‬ ‫األدوات‬ ‫باستعمال‬ ‫وذلن‬ ، ‫فمط‬ ‫اإلشكال‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫المحوري‬ ‫التماثل‬. 9‫ـ‬‫معلوم‬ ‫اعتٌادي‬ ً‫هندس‬ ‫شكل‬ ‫مماثل‬ ‫إنشاء‬(‫مثلث‬-ً‫أورباع‬)،‫تماثل‬ ‫لمحور‬ ‫بالنسبة‬ ‫التربٌعات‬ ‫باستعمال‬ ‫وذلن‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬4:‫والمرص‬ ‫االعتٌادٌة‬ ‫المضلعات‬ ‫مساحة‬. 10‫ـ‬‫اإلشكال‬ ‫بعض‬ ‫مساحة‬ ‫بحساب‬ ‫مسألة‬ ‫حل‬‫االعتٌادٌة‬(‫المثلث‬–‫المربع‬–‫المستطٌل‬– ‫المعٌن‬-‫األضالع‬ ‫متوازي‬-‫شبه‬‫المنحرف‬-‫المرص‬)‫فمط‬ ‫األشكال‬ ‫بأحد‬ ‫االكتفاء‬ ‫مع‬ ‫؛‬.
  13. 13. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1:‫الطول‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬2:‫الكتل‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫المساحة‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬ (‫الزراعٌة‬ ‫الوحدات‬ ‫فٌها‬ ‫بما‬.) ‫المجال‬ً‫الفرع‬4:‫المساحة‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫التحوٌالت‬ ‫إجراء‬‫والحجم‬ ً‫الفرع‬ ‫المجال‬5:‫االعتٌادٌة‬ ‫المجسمات‬ ‫حجوم‬
  14. 14. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬1:‫الطول‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬. 11‫ـ‬‫مترٌة‬ ‫وحدة‬ ‫إلى‬ ‫مختلفة‬ ‫مترٌة‬ ‫بوحدات‬ ‫عشرٌة‬ ‫و‬ ‫طبٌعٌة‬ ‫صحٌحة‬ ‫بأعداد‬ ‫عنه‬ ‫معبر‬ ‫طول‬ ‫لٌاس‬ ‫تحوٌل‬ ‫معا‬ ‫العشرٌة‬ ‫و‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫االختبارٌة‬ ‫الوضعٌة‬ ‫تضم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫معلومة؛‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬2:‫الكتل‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬. 12‫ـ‬‫أن‬ ‫على‬ ‫؛‬ ‫معلومة‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ،‫مختلفة‬ ‫بوحدات‬ ‫عشرٌة‬ ‫و‬ ‫صحٌحة‬ ‫بأعداد‬ ‫عنه‬ ‫معبر‬ ‫كتلة‬ ‫لٌاس‬ ‫تحوٌل‬ ‫معا‬ ‫العشرٌة‬ ‫و‬ ‫الطبٌعٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫االختبارٌة‬ ‫الوضعٌة‬ ‫تضم‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬3:‫المساحة‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫تحوٌالت‬ ‫إجراء‬(‫الزراعٌة‬ ‫الوحدات‬ ‫فٌها‬ ‫بما‬.) 13‫ـ‬‫أن‬ ‫على‬ ‫معلومة؛‬ ‫وحدة‬ ‫إلى‬ ،‫مختلفة‬ ‫بوحدات‬ ‫عشرٌة‬ ‫و‬ ‫صحٌحة‬ ‫بأعداد‬ ‫عنه‬ ‫معبر‬ ‫مساحة‬ ‫لٌاس‬ ‫تحوٌل‬ ‫معا‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫االختبارٌة‬ ‫الوضعٌة‬ ‫تضم‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬4:‫والحجم‬ ‫المساحة‬ ‫لٌاس‬ ‫وحدات‬ ‫على‬ ‫التحوٌالت‬ ‫إجراء‬. 14‫الحجم‬ ‫لٌاس‬ ‫إلى‬ ،‫مختلفة‬ ‫بوحدات‬ ‫عشرٌة‬ ‫و‬ ‫صحٌحة‬ ‫بأعداد‬ ‫عنه‬ ‫معبر‬ ‫والحجم‬ ‫السعة‬ ‫لٌاس‬ ‫تحوٌل‬ ‫ـ‬ ‫أوالسعة‬‫معا‬ ‫والعشرٌة‬ ‫الصحٌحة‬ ‫األعداد‬ ‫االختبارٌة‬ ‫الوضعٌة‬ ‫تضم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫له؛‬ ‫المساوي‬. ً‫الفرع‬ ‫المجال‬5:‫االعتٌادٌة‬ ‫المجسمات‬ ‫حجوم‬. ‫االعتٌادٌة‬ ‫المجسمات‬ ‫بعض‬ ‫حجوم‬ ‫بحساب‬ ‫مسألة‬ ‫حل‬(‫األسطوانة‬ ‫أو‬ ‫المستطٌالت‬ ‫متوازي‬ ‫أو‬ ‫المكعب‬ ‫أو‬ ‫المائمة‬‫الموشور‬‫المائم‬)‫فمط‬ ‫المجسمات‬ ‫بأحد‬ ‫االكتفاء‬ ‫مع‬ ‫؛‬.
  15. 15. 2-‫ص‬‫ي‬‫ص‬‫خ‬‫ت‬‫ل‬ ‫ا‬‫دول‬‫ج‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫للمجاالت‬ ‫بالنسبة‬ ‫األهداف‬ ‫أهمٌة‬ ‫للمادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫المجاالت‬ ‫أهمٌة‬ ‫المادة‬ ‫لمجاالت‬ ‫بالنسبة‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫أهمٌة‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫أهمٌة‬ ‫االختبار‬ ‫أداة‬ ‫مواصفات‬
  16. 16. 2-1-‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫للمجاالت‬ ‫بالنسبة‬ ‫األهداف‬ ‫أهمٌة‬ ‫من‬‫هدف‬‫لكل‬‫األهمٌة‬‫نفس‬‫تحدٌد‬‫تم‬ ‫المادة‬‫مجاالت‬‫أهداف‬: ‫األهمٌة‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫االهداف‬ ‫المجاالت‬ 1 ‫التطبٌك‬ 1 ‫الحساب‬ ‫و‬ ‫االعداد‬ 1 ‫التطبٌك‬ 2 1 ‫التطبٌك‬ 3 1 ‫التطبٌك‬ 4 1 ‫التطبٌك‬ 5 1 ‫المسألة‬ ‫حل‬ 6 1 ‫التطبٌك‬ 7 ‫الهندسة‬ 1 ‫التطبٌك‬ 8 1 ‫التطبٌك‬ 9 1 ‫المسألة‬ ‫حل‬ 10 1 ‫التطبٌك‬ 11 ‫المٌاس‬ 1 ‫التطبٌك‬ 12 1 ‫التطبٌك‬ 13 1 ‫التطبٌك‬ 14 1 ‫المسألة‬ ‫حل‬ 15 15 ‫المجموع‬
  17. 17. 2-2-‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫للمجاالت‬ ‫بالنسبة‬ ‫األهداف‬ ‫أهمٌة‬ ‫الوزن‬ ‫األهمٌة‬ ‫األهداف‬ ‫عدد‬ ‫المجاالت‬ 40% 6 6 ‫الحساب‬ ‫و‬ ‫األعداد‬ 27% 4 4 ‫الهندسة‬ 33% 5 5 ‫القياس‬ 100% 15 15 ‫المجموع‬
  18. 18. 2-3-‫المادة‬ ‫لمجاالت‬ ‫بالنسبة‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫أهمٌة‬ ‫المجموع‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫التطبٌك‬ ‫المجاالت‬/‫المهارات‬ 5 100% 1 17% 5 83% ‫الحساب‬ ‫و‬ ‫األعداد‬ 4 100% 1 25% 3 75% ‫الهندسة‬ 5 100% 1 20% 4 80% ‫القياس‬ 15 100% ‫المجموع‬
  19. 19. 2-4-‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫و‬ ‫المجاالت‬ ‫أهمٌة‬ ‫المجموع‬ ‫المهارٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫المجاالت‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫التطبٌك‬ 40% 7% 33% ‫الحساب‬ ‫و‬ ‫األعداد‬ 27% 7% 20% ‫الهندسة‬ 33% 7% 26% ‫القياس‬ 100% 21% 89% ‫المجموع‬
  20. 20. 2-5-‫االختبار‬ ‫أداة‬ ‫مواصفات‬ ‫التنمٌط‬ ‫األسئلة‬ ‫نوع‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫رلم‬‫الهدف‬ ‫المجاالت‬ 16‫ن‬ 12,5‫ن‬ ‫مغلقة‬ ‫أسئلة‬ 5 2،1،3،4‫و‬5 ‫الحساب‬ ‫و‬ ‫األعداد‬ 3,5‫ن‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ 1 6 11‫ن‬ 8‫ن‬ ‫مغلقة‬ ‫أسئلة‬ 3 7،8‫و‬9 ‫الهندسة‬ 3‫ن‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ 1 10 10‫ن‬ ‫مغلقة‬ ‫أسئلة‬ 4 13،12،11‫و‬14 ‫القياس‬ 13‫ن‬ 3‫ن‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ 1 15
  21. 21. Langue française
  22. 22. Langue française. Domaine 1: La compréhension de l’écrit )lecture( domaine 2: Les Activités réflexives sur la langue ( Lexique, grammaire, conjugaison, orthographe) Domaine 3: La production de l’écrit ) expression écrite).
  23. 23. L’élaboration de l’épreuve se fait à partir d’un texte de 6 à 8 lignes(environ 100 mots), de type informatif/narratif, descriptif ou prescriptif. Elle s’articule autour de trois domaines. Domaine 1: compréhension de l’écrit (lecture): 13PTS 1. Reconnaitre l’organisation du texte proposé: titre, sous titres, paragraphes, éléments typographiques (écriture en italique, sigle), références. (2 Quest/ 4 points) 2. Relever dans le support proposé , des éléments pertinents pour identifier le type de texte et construire le sens (ex: personnages, relations entre les personnages, actions/ faits; temps/ lieux, Expressions indiquant la description/ la narration/ la prescription, Autres éléments d’information servant à vérifier la compréhension du texte. (4 Quest/ 9 points)
  24. 24. Domaine 2: Activités réflexives sur la langue. 20 PTS 1-lexique: (3 points) 1. Reconnaître le ou les homonymes, le ou les synonymes, le ou les antonymes de certains mots connus. 2. Ajouter à certains mots du texte proposé, des suffixes ou des préfixes.
  25. 25. 2-grammaire (7 points) 1.Opérer des transformations concernant les quatre types de phrases. 2.Utiliser les déterminants (articles définis/indéfinis, adjectifs démonstratifs / possessifs). 3.Utiliser les pronoms démonstratifs. 4.Utiliser les adjectifs qualificatifs et les adjectifs numéraux cardinaux. 5.Distinguer, dans des phrases ou dans un texte donné, les compléments du verbe (COD.COI.CCL .CCT .CCM ) 6. Utiliser, à partir de phrases données, des moyens linguistiques servant à exprimer la comparaison: (aussi….que/plus…..que/moins….que), la cause ( parce que / comme/ car), la négation (ne…pas/ne….jamais/ne….plus)
  26. 26. 3- conjugaison.(7 points) 1.Conjuguer des verbes usuels des trois groupes au présent de l’indicatif, au passé composé, à l’impératif et au futur simple. 2.Conjuguer des verbes pronominaux usuels au présent et au passé composé. 3.Conjuguer des verbes pronominaux (1er et 2ème groupes) au mode impératif/ 4.Conjuguer des verbes usuels des trois groupes à l’impératif et au conditionnel présent.
  27. 27. 4-orthographe. (3 points) 1.Appliquer les règles d’écriture des mots dérivés, des doubles consonnes, des accents des terminaisons et des mots invariables; 2.Utiliser correctement les homonymes ( et- est/son- sont/on –ont/ ses- ces/ à-a/ quel- quelle- qu’elle/ ce se / leur- leurs/ prêt- prés / peu- peut- peux); 3.Former le pluriel des noms en (ou- eu- al- ail) et des noms composés usuels.
  28. 28. Domaine 3: Expression écrite.(7 points) 1.Mettre en ordre des éléments (phrases ou parties) d’un texte court (de 4 à 6 lignes), d’un dialogue (4 à 6 répliques), d’une bonde dessinée (4 à 6 vignettes/ bulles) . .(2 points) 2.Produire un texte court ( de 4 à 6 lignes): récit, début, suite ou fin d’une histoire, légende d’un dessin, bulles d’une B.D, lettre, mot, télégramme, texte prescriptif (en rapport avec le thème du texte proposé). .(5 points)
  29. 29. Prendre en considération:  L’organisation de la structure de la production demandée.  La lisibilité ( l’ordre, l’écriture et la production);  La pertinence des idées.  L’emploi correct du lexique, des structures syntaxiques et des règles orthographiques ( ce critère doit être légèrement pris en considération dans le barème de notation).
  30. 30. 1.Importance des domaines par rapport à la discipline Selon les manuels scolaires en vigueur, l’enveloppe horaire impartie aux domaines concernés par l’examen est de six heures .Elle est répartie comme suit (cf. tableau 1) : Tableau 1 : Répartition de l’horaire en fonction des domaines Domaine Horaire Pourcentage Compréhension de l’écrit 120 min 33% (lecture) Activités réflexives sur la langue 180 min 50% Production de l’écrit (expression 60 min 17% écrite) Total 6 h 100% Tableau de spécification
  31. 31. Tableau de spécification 2.Importance des habiletés en fonction des domaines L’importance accordée aux habiletés de chaque domaine est déterminée en fonction de la nature des tâches qui leur correspondent. Tableau 2 : Importance des habiletés en fonction des domaines Domaine habileté Nombre Importance Poids Total d’objectifs Compréhension Connaissance 1 1 33% de l’écrit 100% (lecture) Compréhension 1 2 67% Activités Connaissance 1 1 7% réflexives sur 100%Compréhension 1 1 7% la langue Application 13 13 86% Production de Analyse 1 1 33% l’écrit 100% (expression Synthèse 1 2 67% écrite)
  32. 32. 3. Importance des domaines et des habiletés L’importance des domaines et des habiletés est déterminée selon la procédure suivante : Importance de l’habileté × importance du domaine Tableau 3 : Importance des domaines et des habiletés TotalSynthèseAnalyseApplicationCompréhensionConnai - ssance Habiletés Domaines 33%22%11%Compréhensio n lecture))de l’écrit 50%43%3,5%3,5%Activités réflexives sur la langue 17%11%6%Production de l’écrit 100%11%6%43%25,5%14,5%Total Tableau de spécification
  33. 33. 4. Caractéristiques de l’épreuve L’épreuve de l’examen normalisé pour l’obtention du certificat d’études primaires est à construire en fonction des indications contenues dans le tableau 4. Tableau 4 : Indications pour la construction de l’épreuve Tableau de spécification
  34. 34. La construction de l’épreuve
  35. 35. Importance des trois domaines par rapport au barème lecture activitéde langue expression écrite Domaines Barème Objectifs/ questions Lecture 13/40 2 Ques./ 4 pts 4 Ques./ 9 pts Activités de langue 20/40 Expression écrite 7/40 1 Ques. / 2 points 1 Ques. / 5 points Total 40/40 23 Questions 2 Ques. 6 Ques. 4 Ques. 3 Ques.
  36. 36. ‫التعلٌمة‬ ‫االمتحانات‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫لراءة‬ ً‫المرجع‬ ‫اإلطار‬ ‫مع‬ ‫ممارنتها‬ ‫وااللتراحات‬ ‫المالحظات‬ ‫تسجٌل‬ ً‫المرجع‬ ‫اإلطار‬ ‫لشروط‬ ‫لٌستجٌب‬ ‫االمتحان‬ ‫تعدٌل‬
  37. 37. ‫عرض‬ ‫الورشات‬ ‫عمل‬

×