الفروق الفردية الفروق الفردية Psychology Life Sciences Development

1. ‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬
‫النوعية‬ ‫لرتريبة‬ِ‫ت‬‫ا‬ ‫كلية‬
‫الى‬ ‫حاسب‬ ‫قسم‬

2. ‫النفسى‬ ‫والقياس‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫النفسى‬ ‫والقياس‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬

3. ‫مخرتلفون؟‬ ‫أنهم‬ ‫أم‬ ،‫وسماتهم‬ ‫خصائصهم‬ ‫فى‬ ‫مرتساوون‬ ‫الناس‬ ‫هل‬‫مخرتلفون؟‬ ‫أنهم‬ ‫أم‬ ،‫وسماتهم‬ ‫خصائصهم‬ ‫فى‬ ‫مرتساوون‬ ‫الناس‬ ‫هل‬
‫منه‬ ‫وخلق‬ (‫)تقويم‬ ‫صورة‬ ‫أحسن‬ ‫فى‬ ‫النسان‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫خلق‬‫منه‬ ‫وخلق‬ (‫)تقويم‬ ‫صورة‬ ‫أحسن‬ ‫فى‬ ‫النسان‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫خلق‬
‫وحمله‬ ‫الناططق‬ ‫واللسطان‬ ‫الراجطح‬ ‫العقطل‬ ‫ومنحطه‬ ، ‫والنثطى‬ ‫الذكطر‬‫وحمله‬ ‫الناططق‬ ‫واللسطان‬ ‫الراجطح‬ ‫العقطل‬ ‫ومنحطه‬ ، ‫والنثطى‬ ‫الذكطر‬
..... ‫الرض‬ ‫فى‬ ‫الخلفة‬ ‫مسئولية‬..... ‫الرض‬ ‫فى‬ ‫الخلفة‬ ‫مسئولية‬
‫؟‬ ‫متساوون‬ ‫الخلق‬ ‫فهل‬‫؟‬ ‫متساوون‬ ‫الخلق‬ ‫فهل‬
: ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫فى‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫يقول‬: ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫فى‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫يقول‬

4. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫مخرتلفين‬ ‫يزالون‬ ‫ول‬ ‫ة‬ً ‫واحد‬ ‫ة‬ً ‫أم‬ ‫س‬َ ‫النا‬ ‫لجعل‬ ‫بل ك‬ُّ‫ك‬‫ر‬َ ‫ء‬َ ‫شا‬َ ‫و‬ْ ‫ش‬ ‫ل‬َ ‫و‬َ ‫مخرتلفين‬ ‫يزالون‬ ‫ول‬ ‫ة‬ً ‫واحد‬ ‫ة‬ً ‫أم‬ ‫س‬َ ‫النا‬ ‫لجعل‬ ‫بل ك‬ُّ‫ك‬‫ر‬َ ‫ء‬َ ‫شا‬َ ‫و‬ْ ‫ش‬ ‫ل‬َ ‫و‬َ
‫آية‬ ‫هود‬ ‫سورة‬118
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫وألوانكم‬ ‫ألسنرتكم‬ ‫ف‬ُ ‫أ‬ ‫واخرتل‬ ‫ض‬ِ‫ت‬ ‫والر‬ ‫ت‬ِ‫ت‬ ‫السموا‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬ ‫خل‬ ‫آياته‬ ‫ومن‬‫وألوانكم‬ ‫ألسنرتكم‬ ‫ف‬ُ ‫أ‬ ‫واخرتل‬ ‫ض‬ِ‫ت‬ ‫والر‬ ‫ت‬ِ‫ت‬ ‫السموا‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬ ‫خل‬ ‫آياته‬ ‫ومن‬
‫لمين‬ِ‫ت‬‫للعا‬ ‫ت‬ٍ ‫ليا‬ ‫ذلل ك‬ ‫فى‬ ‫إن‬‫لمين‬ِ‫ت‬‫للعا‬ ‫ت‬ٍ ‫ليا‬ ‫ذلل ك‬ ‫فى‬ ‫إن‬
‫آية‬ ‫الروم‬ ‫سورة‬22

5. ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫صلى‬ ‫النبى‬ ‫ويقول‬
،‫فقهوا‬ ‫إذا‬ ‫السلم‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫الجاهلية‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫معادن‬ ‫الناس‬،‫فقهوا‬ ‫إذا‬ ‫السلم‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫الجاهلية‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫معادن‬ ‫الناس‬
‫اخرتلف‬ ‫منها‬ ‫تناكر‬ ‫وما‬ ‫ائرتلف‬ ‫منها‬ ‫تعارف‬ ‫ما‬ ‫مجندة‬ ‫جنود‬ ‫والرواح‬‫اخرتلف‬ ‫منها‬ ‫تناكر‬ ‫وما‬ ‫ائرتلف‬ ‫منها‬ ‫تعارف‬ ‫ما‬ ‫مجندة‬ ‫جنود‬ ‫والرواح‬
‫مسلم‬ ‫رواه‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫كثيرا‬ ‫خيرا‬ ‫أوتى‬ ‫فقد‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤت‬ ‫ومن‬ ‫يشاء‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤتى‬‫كثيرا‬ ‫خيرا‬ ‫أوتى‬ ‫فقد‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤت‬ ‫ومن‬ ‫يشاء‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤتى‬
‫اللباب‬ ‫أولوا‬ ‫إل‬ ‫يذكر‬ ‫وما‬‫اللباب‬ ‫أولوا‬ ‫إل‬ ‫يذكر‬ ‫وما‬
‫البقرة‬ ‫سورة‬269

6. 1-‫تحديد‬‫تحديد‬‫الخاصية‬‫الخاصية‬‫أو‬‫السمة‬‫السمة‬‫فيها‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫معرفة‬ ‫المراد‬
.‫دقيقا‬ ‫تحديدا‬
2-‫على‬ ‫الحصول‬‫أداة‬‫لقياس‬‫لقياس‬)‫أو‬ ‫السمة‬ ‫تلك‬ ‫أو‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬
(‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬ ‫فيها‬ ‫يتوافر‬ ‫بحيث‬ ‫إعدادها‬
.‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬
3-‫تطبيق‬‫تطبيق‬‫على‬ ‫أو‬ ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫الداة‬‫عينة‬‫عينة‬‫لها‬ ‫ممثلة‬
.‫جيدا‬ ‫ل‬ً ‫تمثي‬
4-‫تصحيح‬‫تصحيح‬‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬‫درجة‬‫درجة‬‫ثم‬ ، ‫معينة‬
‫يحسب‬‫المتوسط‬‫المتوسط‬‫الحسابي‬‫الحسابي‬،‫الفراد‬ ‫لدرجات‬‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫ثم‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تحديد‬ ‫طريقة‬
‫على‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫تعرتمد‬‫على‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫تعرتمد‬‫ا‬‫ا‬‫تباع‬‫تباع‬: ‫الرتالية‬ ‫الخطوات‬: ‫الرتالية‬ ‫الخطوات‬

7. ‫لذلك‬‫لذلك‬‫كل‬ ‫تساعد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫فدراسة‬‫كل‬ ‫تساعد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫فدراسة‬
‫التربو‬ ‫الخصائى‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬‫التربو‬ ‫الخصائى‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬‫ى‬‫ى‬‫فهم‬ ‫على‬‫فهم‬ ‫على‬
‫فهم‬ ‫طلبه‬‫فهم‬ ‫طلبه‬‫ًا‬‫ًا‬‫تدريبهم‬ ‫عليه‬ ‫وتسهل‬ ‫أعمق‬‫تدريبهم‬ ‫عليه‬ ‫وتسهل‬ ‫أعمق‬
‫تبعا‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيههم‬‫تبعا‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيههم‬
.‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لحاجات‬.‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لحاجات‬

8. ،‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫ندرس‬ ‫أين‬ ‫علينيا‬ ‫يجيب‬.‫نقيسيها‬ ‫كييف‬ ‫ونعرف‬‫حتى‬
،‫به‬ ‫القيام‬ ‫التليميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫يما‬ ‫نعرف‬.‫يستطيعون‬ ‫ل‬ ‫ويما‬‫ل‬ ‫ويما‬ ‫يعرفون‬ ‫ويما‬
،‫يعرفون‬‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫ونحتاج‬ ‫يشعرون‬ ‫ل‬ ‫ويما‬ ‫به‬ ‫يشعرون‬ ‫ويما‬
‫التالية‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫ودراسة‬:
‫ـ‬‫الت‬ ‫قبل‬‫ـــــ‬‫دريس‬:.‫التدريس؟‬ ‫نبدأ‬ ‫وكيف‬ ‫أين‬ ‫يمن‬ ‫لنحدد‬
‫ـ‬‫يس‬‫التدر‬ ‫أثناء‬:‫تناسبهم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫وهل‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫لنتابع‬
.‫لهم‬ ‫يملمئمة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وهل‬
‫ـ‬‫الت‬ ‫بعد‬‫ـــ‬‫دريس‬:‫استفادة‬ ‫يما‬ ‫يمقدار‬ ‫ولنحدد‬ ، ‫كمدرسين‬ ‫فاعليتنا‬ ‫لنقوم‬
.‫درسوها‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬

9. ‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫فيى‬ ‫تسياعده‬ ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫عين‬ ‫المعليم‬ ‫يمعلويمات‬‫فيى‬ ‫تسياعده‬ ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫عين‬ ‫المعليم‬ ‫يمعلويمات‬‫توجيه‬‫توجيه‬
‫التعليمية‬ ‫الخيبرات‬ ‫يختار‬ ‫أين‬ ‫ويسيتطيع‬ ‫لتليميذه‬ ‫فردى‬ ‫اهتمام‬‫التعليمية‬ ‫الخيبرات‬ ‫يختار‬ ‫أين‬ ‫ويسيتطيع‬ ‫لتليميذه‬ ‫فردى‬ ‫اهتمام‬
.‫لهم‬ ‫المناسبة‬.‫لهم‬ ‫المناسبة‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫المعلويمات‬ ‫هذه‬ ‫يتخدم‬‫ي‬‫ويس‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫المعلويمات‬ ‫هذه‬ ‫يتخدم‬‫ي‬‫ويس‬‫إرشاد‬‫إرشاد‬‫يناسب‬ ‫يا‬‫ي‬‫بم‬ ‫تليميذه‬‫يناسب‬ ‫يا‬‫ي‬‫بم‬ ‫تليميذه‬
.‫وقدراتهم‬ ‫يمهاراتهيم‬.‫وقدراتهم‬ ‫يمهاراتهيم‬‫عليى‬ ‫المدرس‬ ‫وتسياعد‬‫عليى‬ ‫المدرس‬ ‫وتسياعد‬‫فهم‬‫فهم‬‫ا‬ً ‫فهم‬ ‫تليميذه‬‫ا‬ً ‫فهم‬ ‫تليميذه‬
.‫وتدريبهم‬ ‫أعمق‬.‫وتدريبهم‬ ‫أعمق‬
‫؟‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ذوى‬ ‫طلبه‬ ‫يمع‬ ‫المعلم‬ ‫يتعايمل‬ ‫كيف‬

10. 11‫جميع‬ ‫يل‬‫ي‬‫تشم‬ ‫يى‬‫ي‬‫وه‬ ‫يبيعى‬‫ي‬‫ط‬ ‫ير‬‫ي‬‫أيم‬ ‫التليمييذ‬ ‫اختلف‬ -‫جميع‬ ‫يل‬‫ي‬‫تشم‬ ‫يى‬‫ي‬‫وه‬ ‫يبيعى‬‫ي‬‫ط‬ ‫ير‬‫ي‬‫أيم‬ ‫التليمييذ‬ ‫اختلف‬ -
. ‫والجتماعية‬ ‫والشخصية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصفات‬. ‫والجتماعية‬ ‫والشخصية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصفات‬
22‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ -‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ -‫الصفة‬ ‫كم‬‫الصفة‬ ‫كم‬‫ل‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫أى‬
‫والبعض‬ ، ‫يمعينية‬ ‫صيفات‬ ‫يمتليك‬ ‫بعضهيم‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫تدل‬‫والبعض‬ ، ‫يمعينية‬ ‫صيفات‬ ‫يمتليك‬ ‫بعضهيم‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫تدل‬
‫الصفات‬ ‫كيل‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ، ‫يمتلكهيا‬ ‫ل‬ ‫الخير‬‫الصفات‬ ‫كيل‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ، ‫يمتلكهيا‬ ‫ل‬ ‫الخير‬
‫يمتفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫ولكن‬ ، ‫يمنهم‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫يموجودة‬‫يمتفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫ولكن‬ ، ‫يمنهم‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫يموجودة‬00

11. 44--‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬‫فإنيه‬‫فإنيه‬‫على‬ ‫يجيب‬‫على‬ ‫يجيب‬
، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬
‫ويحاول‬‫ويحاول‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ويعمل‬ ،‫ويعمل‬ ،
‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫يكشف‬‫يكشف‬
،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬.‫وينميها‬.‫وينميها‬
44--‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬‫فإنيه‬‫فإنيه‬‫على‬ ‫يجيب‬‫على‬ ‫يجيب‬
، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬
‫ويحاول‬‫ويحاول‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ويعمل‬ ،‫ويعمل‬ ،
‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫يكشف‬‫يكشف‬
،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬.‫وينميها‬.‫وينميها‬
33‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -
‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬
‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬
‫تليميذ‬‫تليميذ‬‫عا‬ً ‫جمي‬‫عا‬ً ‫جمي‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬
33‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -
‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬
‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬
‫تليميذ‬‫تليميذ‬‫عا‬ً ‫جمي‬‫عا‬ً ‫جمي‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬

12. 1‫ي‬‫الشرح‬ ‫حيث‬ ‫يمن‬‫الشرح‬ ‫حيث‬ ‫يمن‬‫وتكرارا‬ ‫يمرارا‬ ‫الشرح‬ ‫تكرار‬ ‫المعلمة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغى‬ :
. ‫الدرس‬ ‫فهموا‬ ‫قد‬ ‫والتلميذات‬ ‫التليميذ‬ ‫يمعظم‬ ‫أن‬ ‫يتأكد‬ ‫حتى‬
2‫ي‬‫السئلة‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫السئلة‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫إلى‬ ‫اسهولة‬ ‫يمن‬ ‫يمتدرجة‬ ‫الختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ :
‫فل‬ ‫والطالبات‬ ‫الطلب‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫عنهيا‬ ‫يجييب‬ ‫أين‬ ‫يسيتطيع‬ ‫بحييث‬ ‫الصيعوبة‬
‫ول‬ ، ‫المتفوقين‬ ‫اطلب‬ ‫سوى‬ ‫عليها‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫صعبة‬ ‫تكون‬
. ‫الطلب‬ ‫جميع‬ ‫عليها‬ ‫يجيب‬ ‫بحيث‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬
3‫لول‬ ‫الدرس‬ ‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلب‬ ‫شعور‬ ‫المعلمة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يجرح‬ ‫أل‬ ‫يجب‬ ‫ي‬
‫ل‬ ‫قدراتهم‬ ‫أين‬ ‫والواقيع‬ ‫أغيبياء‬ ‫أيو‬ ‫يمهملون‬ ‫الطلب‬ ‫أين‬ ‫المعليم‬ ‫فيعتقيد‬ ‫وهلية‬
. ‫السريع‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬

13. 4‫وبطء‬ ‫التعليم‬ ‫صيعوبات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المعليم‬ ‫يميز‬ ‫أين‬ ‫يجيب‬ ‫يي‬
. ‫الدراسى‬ ‫والتأخر‬ ‫العقلى‬ ‫والتخلف‬ ‫التعلم‬
5‫يمن‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ي‬
‫الطالب‬ ‫فقدرة‬ ، ‫نفسيه‬ ‫فيى‬ ‫يختليف‬ ‫ضيا‬ً ‫أي‬ ‫فهيو‬ ‫الطلب‬
‫فى‬ ‫يمتفوق‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫يكون‬ ‫ين‬‫ي‬‫أ‬ ‫ين‬‫ي‬‫الممك‬ ‫ين‬‫ي‬‫فم‬ ‫ية‬‫ي‬‫يمتفاوت‬
‫وقد‬ ، ‫أقل‬ ‫العربية‬ ‫اللغية‬ ‫فيى‬ ‫يمستواه‬ ‫أين‬ ‫غير‬ ‫الرياضيات‬
.‫ضا‬ً ‫أي‬ ‫صحيحا‬ ‫العكس‬ ‫يكون‬

14. ‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬

15. ‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
: ‫أول‬: ‫أول‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter-Inter-
IndividualIndividual
: ‫أول‬: ‫أول‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter-Inter-
IndividualIndividual
‫أى‬‫أى‬‫اختل ف‬‫اختل ف‬‫الرفراد‬‫الرفراد‬‫بعضهم‬‫بعضهم‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫أي‬‫أي‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬
.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬
‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬
‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫ى‬‫ى‬،‫وبيئته‬،‫وبيئته‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬
‫النسب‬‫النسب‬‫ى‬‫ى‬‫رف‬‫رف‬‫ى‬‫ى‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫ى‬‫ى‬‫ينتم‬‫ينتم‬‫ى‬‫ى‬.‫إليها‬.‫إليها‬
‫أى‬‫أى‬‫اختل ف‬‫اختل ف‬‫الرفراد‬‫الرفراد‬‫بعضهم‬‫بعضهم‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫أي‬‫أي‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬
.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬
‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬
‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫ى‬‫ى‬،‫وبيئته‬،‫وبيئته‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬
‫النسب‬‫النسب‬‫ى‬‫ى‬‫رف‬‫رف‬‫ى‬‫ى‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫ى‬‫ى‬‫ينتم‬‫ينتم‬‫ى‬‫ى‬.‫إليها‬.‫إليها‬

16. ‫تختلف‬‫تختلف‬‫الت‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫الت‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫ى‬‫ى‬‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬
‫حييث‬ ‫مين‬‫حييث‬ ‫مين‬‫وضعفهيا‬ ‫قوتهيا‬‫وضعفهيا‬ ‫قوتهيا‬‫ل‬ ‫ذكائه‬ ‫رفيي‬ ‫الممتاز‬ ‫رفالتلمييذ‬‫ل‬ ‫ذكائه‬ ‫رفيي‬ ‫الممتاز‬ ‫رفالتلمييذ‬‫يكون‬‫يكون‬
‫بالضرورة‬‫بالضرورة‬‫زا‬ً‫ا‬ ‫ممتا‬‫زا‬ً‫ا‬ ‫ممتا‬‫رفي‬ ‫أيو‬ ‫بزملئيه‬ ‫التجتماعيية‬ ‫علقاتيه‬ ‫رفيي‬‫رفي‬ ‫أيو‬ ‫بزملئيه‬ ‫التجتماعيية‬ ‫علقاتيه‬ ‫رفيي‬
‫أين‬ ‫يعنيى‬ ‫وهذا‬ ‫الرياضيي‬ ‫النشاط‬‫أين‬ ‫يعنيى‬ ‫وهذا‬ ‫الرياضيي‬ ‫النشاط‬‫والميول‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫والميول‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬
‫وضعف‬ ‫شدة‬ ‫بينها‬ ‫رفيما‬ ‫تختلف‬ ‫وغيرها‬ ‫والهتمامات‬‫وضعف‬ ‫شدة‬ ‫بينها‬ ‫رفيما‬ ‫تختلف‬ ‫وغيرها‬ ‫والهتمامات‬ً‫ا‬ً‫ا‬‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫ا‬‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫ا‬
.‫ذاته‬.‫ذاته‬
: ‫ثانيا‬: ‫ثانيا‬‫الفروق‬‫الفروق‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬Intra-Intra-
IndividualIndividual
: ‫ثانيا‬: ‫ثانيا‬‫الفروق‬‫الفروق‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬Intra-Intra-
IndividualIndividual
‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬

17. ‫يساعدنا‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫الفروق‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫معررفتنا‬ ‫إن‬
‫مقارنية‬ ‫عليى‬‫النواحيى‬‫المختلفية‬ ‫والصيفات‬‫لدييه‬‫معررفة‬ ‫وعليى‬
‫رفيه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫مواطن‬‫قدرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫بغرض‬‫قدرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫بغرض‬
،‫ممكن‬ ‫حيد‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬،‫ممكن‬ ‫حيد‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬‫مواطن‬ ‫ومعالجة‬ ‫لها‬ ‫المثيل‬ ‫والستثمار‬‫مواطن‬ ‫ومعالجة‬ ‫لها‬ ‫المثيل‬ ‫والستثمار‬
.‫لديه‬ ‫الضعف‬.‫لديه‬ ‫الضعف‬
‫توتجيهيه‬ ‫وبالتاليى‬‫تربوي‬‫تربوي‬‫اًي‬‫ا‬‫ومهني‬‫ومهني‬‫اًي‬‫نوع‬ ‫نحيو‬ ‫ا‬‫الدراسية‬‫الدراسية‬‫أو‬
‫المهنة‬‫المهنة‬‫التى‬،‫وميوله‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬‫أرفضل‬ ‫تخطيط‬ ‫وعلى‬
‫له‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬.

18. :‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫والعمال‬ ‫المهن‬ ‫تتفاوت‬‫اللزمة‬ ‫المهارات‬
‫بهيا‬ ‫للقيام‬‫أي‬‫ى‬‫أين‬ ‫وذليك‬ ، ‫أدائهيا‬ ‫متطلبات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬‫مهنة‬ ‫لكيل‬
‫والتعقيد‬ ‫الصعوبة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ومستواها‬ ‫خصائصها‬‫قياس‬ ‫ويفيدنا‬ ،
‫ثم‬ ، ‫لها‬ ‫اللزمة‬ ‫والسمات‬ ‫القدرات‬ ‫معررفة‬ ‫رفي‬ ‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫رفي‬‫الختيار‬‫المهن‬ ‫والتوتجيه‬‫ى‬‫الرفراد‬ ‫وإعداد‬ ‫التدريب‬ ‫عمليات‬ ‫ورفى‬
.‫والموظفين‬ ‫العمال‬ ‫ترقية‬ ‫ورفى‬ ‫الوظائف‬ ‫شغل‬ ‫ورفى‬ ‫للعمل‬
: ‫ثالثا‬: ‫ثالثا‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter- OccupationalInter- Occupational : ‫ثالثا‬: ‫ثالثا‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter- OccupationalInter- Occupational

19. :‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
:‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫والستعدادات‬ ‫الصيفات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫بينهيم‬ ‫رفيميا‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ ‫كميا‬‫والستعدادات‬ ‫الصيفات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫بينهيم‬ ‫رفيميا‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ ‫كميا‬
، ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫يم‬‫ي‬‫والقي‬ ‫يع‬‫ي‬‫الدوارف‬ ‫يى‬‫ي‬‫ورف‬ ،‫والقدرات‬، ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫يم‬‫ي‬‫والقي‬ ‫يع‬‫ي‬‫الدوارف‬ ‫يى‬‫ي‬‫ورف‬ ،‫والقدرات‬‫الجماعات‬ ‫رفإن‬‫الجماعات‬ ‫رفإن‬
‫تختليف‬ ‫النسيانية‬‫تختليف‬ ‫النسيانية‬‫ضيا‬ً‫ا‬ ‫أي‬‫ضيا‬ً‫ا‬ ‫أي‬‫النفسيية‬ ‫خصيائصها‬ ‫رفيي‬‫النفسيية‬ ‫خصيائصها‬ ‫رفيي‬‫أو‬ ‫الثقارفات‬ ‫داخيل‬ ‫سيواء‬‫أو‬ ‫الثقارفات‬ ‫داخيل‬ ‫سيواء‬
.‫المختلفة‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الثقارفات‬ ‫بين‬ ‫رفيما‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫المجتمعات‬.‫المختلفة‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الثقارفات‬ ‫بين‬ ‫رفيما‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫المجتمعات‬
‫بيين‬ ‫الختلرفات‬ ‫أمثلية‬ ‫ومين‬‫بيين‬ ‫الختلرفات‬ ‫أمثلية‬ ‫ومين‬‫ال‬‫ال‬‫جماعات‬‫جماعات‬‫بيين‬ ‫الفروق‬ :‫بيين‬ ‫الفروق‬ :.‫والبنات‬ ‫البنين‬.‫والبنات‬ ‫البنين‬
‫و‬‫و‬‫السمات‬ ‫مختليف‬ ‫رفيي‬ ‫والشيوخ‬ ‫والمراهقيين‬ ‫الطفال‬ ‫تجماعات‬ ‫بيين‬ ‫الفروق‬‫السمات‬ ‫مختليف‬ ‫رفيي‬ ‫والشيوخ‬ ‫والمراهقيين‬ ‫الطفال‬ ‫تجماعات‬ ‫بيين‬ ‫الفروق‬
.‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬.‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬
: ‫رابعا‬: ‫رابعا‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫الجماعات‬‫الجماعات‬Inter- GroupInter- Group : ‫رابعا‬: ‫رابعا‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫الجماعات‬‫الجماعات‬Inter- GroupInter- Group

20. ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫فى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫فى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ظاهرة‬ ‫تعتبر‬
‫من‬ ‫مختلفية‬ ‫مسيتويات‬ ‫مدرسيه‬ ‫كيل‬ ‫رفيي‬ ‫أو‬ ‫صيف‬ ‫كيل‬ ‫رفيي‬ ‫رفنجيد‬ . ‫مدارسينا‬ ‫رفيي‬ ‫تنتشير‬
‫المتوسط‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫وترتفع‬ ‫المتوسط‬ ‫دون‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬
‫والنبوغ‬ ‫التفوق‬ ‫مستوى‬ ‫ثم‬ ‫رفالعلى‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إحداث‬ ‫رفي‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
: ‫أول‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫الفرد‬
‫نفسه‬
: ‫ثانيا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫المدرس‬
: ‫ثالثا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫المناهج‬
‫والمقررات‬
‫الدراسية‬
: ‫رابعا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫النشطة‬
‫المدرسية‬
: ‫خامسا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫المتحانات‬
: ‫سادسا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫زملء‬
‫المدرس‬‫ة‬
: ‫سابعا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫النظام‬
‫الداري‬
: ‫ثامنا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫السرة‬

21. ‫أول‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوامل‬ :‫الفرد‬
-‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫ة‬‫ة‬‫الذكاء‬‫الذكاء‬‫نسبة‬ ‫أو‬ ‫درتجة‬ ‫رفي‬ ‫يختلفون‬ ‫رفالرفراد‬ :. ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ذكاء‬
-‫والميول‬ ‫الستعدادات‬ ‫اختل ف‬‫والميول‬ ‫الستعدادات‬ ‫اختل ف‬‫وميولهم‬ ‫استعداداتهم‬ ‫ودرتجة‬ ‫نوع‬ ‫رفي‬ ‫الرفراد‬ ‫يختلف‬ :
‫وال‬ ‫المناهج‬ ‫اتفقت‬ ‫رفكلما‬‫أ‬‫نشط‬‫ة‬‫وتفوقهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫استعداداتهم‬ ‫مع‬ ‫المدرسية‬
. ‫الدراسي‬
-‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫تجسمي‬ ‫آلم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ :‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫العام‬ ‫نشاطه‬ ‫يضعف‬
-‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬:‫ارتفعت‬ ‫كلما‬ ‫المدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫الطاليب‬ ‫انتباه‬ ‫مدى‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫درتجة‬
-‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫زادت‬ ‫المتعلم‬ ‫طموح‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫كلما‬ :‫إ‬‫مكاني‬‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫وتفوقه‬ ‫نجاحه‬
-‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫ة‬‫ة‬‫الذكاء‬‫الذكاء‬‫نسبة‬ ‫أو‬ ‫درتجة‬ ‫رفي‬ ‫يختلفون‬ ‫رفالرفراد‬ :. ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ذكاء‬
-‫والميول‬ ‫السيتعدادات‬ ‫اختل ف‬‫والميول‬ ‫السيتعدادات‬ ‫اختل ف‬‫وميولهم‬ ‫اسيتعداداتهم‬ ‫ودرتجة‬ ‫نوع‬ ‫رفيي‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ :
‫وال‬ ‫المناهج‬ ‫اتفقت‬ ‫رفكلما‬‫أ‬‫نشط‬‫ة‬‫وتفوقهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫استعداداتهم‬ ‫مع‬ ‫المدرسية‬
. ‫الدراسي‬
-‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫تجسمي‬ ‫آلم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ :‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫العام‬ ‫نشاطه‬ ‫يضعف‬
-‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬:‫ارتفعت‬ ‫كلما‬ ‫المدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫مدى‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫درتجة‬
-‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫زادت‬ ‫المتعلم‬ ‫طموح‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫كلما‬ :‫إ‬‫مكاني‬‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫وتفوقه‬ ‫نجاحه‬

22. -‫بهها‬ ‫التليميهذ‬ ‫تأثهر‬ ‫ويمدى‬ ‫للمدرس‬ ‫والمزاجيهة‬ ‫النفسهية‬ ‫الحالهة‬‫المدرس‬ ‫تنتاب‬ ‫قد‬ :
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫السرية‬ ‫المشاكل‬ ‫لبعض‬ ‫نتيجة‬ ‫والغضب‬ ‫النفعال‬ ‫حال ت‬ ‫بعض‬
‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫يمعهم‬ ‫تعايمله‬ ‫أو‬ ‫للتليميذ‬ ‫شرحه‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫فتأثر‬ ‫تواجهه‬
. ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
-‫هيلي‬‫ه‬‫تحص‬ ‫اختبارا ت‬ ‫هتخدام‬‫ه‬‫واس‬ ‫هميم‬‫ه‬‫تص‬ ‫هى‬‫ه‬‫عل‬ ‫المدرس‬ ‫قدرة‬‫ة‬‫ه‬‫ه‬‫وقريب‬ ‫جيده‬‫ة‬‫يمن‬
‫الموضوعيهة‬‫ف‬ ‫يسهبب‬ ‫والشموليهة‬ ‫الموضوعيهة‬ ‫عهن‬ ‫الختبار‬ ‫ابتعهد‬ ‫فإذا‬ :‫ى‬‫تذبذب‬
. ‫لخر‬ ‫ايمتحان‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬ ‫درجا ت‬
-‫للتليميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يعطيها‬ ‫التي‬ ‫الدرجا ت‬ ‫ثبا ت‬ ‫وعدم‬ ‫التساهل‬‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫درج‬ ‫التلميذ‬ ‫فيعطي‬ ‫يمتساهل‬‫ة‬‫أقل‬ ‫فيعطيه‬ ‫يمتشددا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يستحقها‬ ‫التي‬ ‫يمن‬ ‫أكبر‬
‫صور‬ ‫فيعطينا‬ ‫حقه‬ ‫يمن‬‫ة‬‫حقيقي‬ ‫غير‬‫ة‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬
-‫بهها‬ ‫التليميهذ‬ ‫تأثهر‬ ‫ويمدى‬ ‫للمدرس‬ ‫والمزاجيهة‬ ‫النفسهية‬ ‫الحالهة‬‫المدرس‬ ‫تنتاب‬ ‫قد‬ :
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫السرية‬ ‫المشاكل‬ ‫لبعض‬ ‫نتيجة‬ ‫والغضب‬ ‫النفعال‬ ‫حال ت‬ ‫بعض‬
‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫يمعهم‬ ‫تعايمله‬ ‫أو‬ ‫للتليميذ‬ ‫شرحه‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫فتأثر‬ ‫تواجهه‬
. ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
-‫تحصهيلي‬ ‫اختبارا ت‬ ‫هتخدام‬‫ه‬‫واس‬ ‫تصهميم‬ ‫هى‬‫ه‬‫عل‬ ‫المدرس‬ ‫قدرة‬‫ة‬‫وقريبه‬ ‫جيده‬‫ة‬‫يمن‬
‫الموضوعيهة‬‫ف‬ ‫يسهبب‬ ‫والشموليهة‬ ‫الموضوعيهة‬ ‫عهن‬ ‫الختبار‬ ‫ابتعهد‬ ‫فإذا‬ :‫ى‬‫تذبذب‬
. ‫لخر‬ ‫ايمتحان‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬ ‫درجا ت‬
-‫للتليميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يعطيها‬ ‫التي‬ ‫الدرجا ت‬ ‫ثبا ت‬ ‫وعدم‬ ‫التساهل‬‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫درج‬ ‫التلميذ‬ ‫فيعطي‬ ‫يمتساهل‬‫ة‬‫أقل‬ ‫فيعطيه‬ ‫يمتشددا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يستحقها‬ ‫التي‬ ‫يمن‬ ‫أكبر‬
‫صور‬ ‫فيعطينا‬ ‫حقه‬ ‫يمن‬‫ة‬‫حقيقي‬ ‫غير‬‫ة‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬

23. -‫التليميهذ‬ ‫يمسهتوى‬ ‫لمتوسهط‬ ‫يملمءيمتهه‬ ‫وعدم‬ ‫الدراسهي‬ ‫المنههج‬ ‫صهعوبة‬‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫ازدياد‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوسهطة‬ ‫القدرا ت‬ ‫ذوي‬ ‫للتليميهذ‬ ‫يمناسهب‬ ‫وغيهر‬ ‫صهعب‬ ‫المنههج‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫تتسع‬ ‫وبالتالي‬ ‫فقط‬ ‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرا ت‬
. ‫الواحد‬
-‫التشوي‬ ‫عناصر‬ ‫يمن‬ ‫المنهج‬ ‫خلو‬‫ق‬‫والثارة‬‫التليميذ‬ ‫بعض‬ ‫ابتعاد‬ ‫إلى‬ ‫خلوه‬ ‫يؤدي‬ :‫عن‬
.‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫فينخفض‬ ‫الدرس‬ ‫يمتابعة‬
-‫المنههج‬ ‫يموضوعا ت‬ ‫ارتباط‬ ‫عدم‬‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫يمهن‬ ‫التقليهل‬ ‫إلهى‬ ‫الرتباط‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ :
. ‫والحفظ‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬
-‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫تركيز‬‫أكبر‬ ‫النظرية‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يركز‬ :
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اتساع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فهذا‬ ‫العلمية‬ ‫يمن‬
-‫التليميهذ‬ ‫يمسهتوى‬ ‫لمتوسهط‬ ‫يملمءيمتهه‬ ‫وعدم‬ ‫الدراسهي‬ ‫المنههج‬ ‫صهعوبة‬‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫ازدياد‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوسهطة‬ ‫القدرا ت‬ ‫ذوي‬ ‫للتليميهذ‬ ‫يمناسهب‬ ‫وغيهر‬ ‫صهعب‬ ‫المنههج‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫تتسع‬ ‫وبالتالي‬ ‫فقط‬ ‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرا ت‬
. ‫الواحد‬
-‫التشوي‬ ‫عناصر‬ ‫يمن‬ ‫المنهج‬ ‫خلو‬‫ق‬‫والثارة‬‫التليميذ‬ ‫بعض‬ ‫ابتعاد‬ ‫إلى‬ ‫خلوه‬ ‫يؤدي‬ :‫عن‬
.‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫فينخفض‬ ‫الدرس‬ ‫يمتابعة‬
-‫المنههج‬ ‫يموضوعا ت‬ ‫ارتباط‬ ‫عدم‬‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫يمهن‬ ‫التقليهل‬ ‫إلهى‬ ‫الرتباط‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ :
. ‫والحفظ‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬
-‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫تركيز‬‫أكبر‬ ‫النظرية‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يركز‬ :
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اتساع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فهذا‬ ‫العلمية‬ ‫يمن‬
‫ثالثا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫الدراسية‬ ‫والمقررا ت‬ ‫المناهج‬

24. ‫بميول‬ ‫الوفامء‬ ‫إلى‬ ‫الفنيهة‬ ‫أهو‬ ‫الرياضيهة‬ ‫النشطهة‬ ‫يمهن‬ ‫الدراسهي‬ ‫الجدول‬ ‫خلهو‬ ‫يؤدي‬
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫يمن‬ ‫يزيد‬ ‫يمما‬ ‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫دون‬ ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
‫بميول‬ ‫الوفامء‬ ‫إلى‬ ‫الفنيهة‬ ‫أهو‬ ‫الرياضيهة‬ ‫النشطهة‬ ‫يمهن‬ ‫الدراسهي‬ ‫الجدول‬ ‫خلهو‬ ‫يؤدي‬
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫يمن‬ ‫يزيد‬ ‫يمما‬ ‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫دون‬ ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
‫رابعا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫المدرسية‬ ‫النشطة‬
‫خايمسا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫اليمتحانا ت‬
‫ينقصها‬ ‫والتهي‬ ‫المدرس‬ ‫يعدهها‬ ‫التهي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫علهى‬ ‫العتماد‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫طبيعهة‬ -
. ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدره‬ ‫وثبا ت‬ ‫صدق‬ ‫يمن‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬
‫الحظ‬ ‫يمجال‬ ‫فيفتح‬ ‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يمعين‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫الختبار‬ ‫تركيز‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫يموضوع‬ -
‫التحصيلي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ : ‫الختبار‬ ‫نوعية‬ -‫ة‬. ‫الموضوعية‬ ‫دون‬
‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫تأثيرا‬ ‫نفسي‬ ‫جو‬ ‫يمن‬ ‫الختبار‬ ‫عمليه‬ ‫ظروف‬ ‫تؤثر‬ : ‫الختبار‬ ‫عملية‬ ‫ظروف‬ -
‫التح‬ ‫الدرجة‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬ ‫التليميذ‬‫ص‬‫يلي‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬
. ‫الجابه‬ ‫يمن‬ ‫النتهامء‬ ‫قبل‬ ‫الورقه‬ ‫تسليم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫يمما‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ : ‫الختبار‬ ‫زيمن‬ -
‫ينقصها‬ ‫والتهي‬ ‫المدرس‬ ‫يعدهها‬ ‫التهي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫علهى‬ ‫العتماد‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫طبيعهة‬ -
. ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدره‬ ‫وثبا ت‬ ‫صدق‬ ‫يمن‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬
‫الحظ‬ ‫يمجال‬ ‫فيفتح‬ ‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يمعين‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫الختبار‬ ‫تركيز‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫يموضوع‬ -
‫التحصيلي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ : ‫الختبار‬ ‫نوعية‬ -‫ة‬. ‫الموضوعية‬ ‫دون‬
‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫تأثيرا‬ ‫نفسي‬ ‫جو‬ ‫يمن‬ ‫الختبار‬ ‫عمليه‬ ‫ظروف‬ ‫تؤثر‬ : ‫الختبار‬ ‫عملية‬ ‫ظروف‬ -
‫التح‬ ‫الدرجة‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬ ‫التليميذ‬‫ص‬‫يلي‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬
. ‫الجابه‬ ‫يمن‬ ‫النتهامء‬ ‫قبل‬ ‫الورقه‬ ‫تسليم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫يمما‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ : ‫الختبار‬ ‫زيمن‬ -

25. ‫سادسا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫المدرسة‬ ‫زيملمء‬
‫والمسهتوى‬ ‫والهتمايما ت‬ ‫الميول‬ ‫اختلف‬ ‫فهي‬ ‫العوايمهل‬ ‫هذه‬ ‫تتمثهل‬‫القتصادي‬
‫الفصل‬ ‫فهي‬ ‫التلميهذ‬ ‫انتباه‬ ‫علهى‬ ‫فيؤثهر‬ ‫التليميهذ‬ ‫بيهن‬ ‫والجسهمي‬ ‫والصهحي‬ ‫والجتماعهي‬
. ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬
‫سابعا‬:‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫السائد‬ ‫الداري‬ ‫النظام‬
‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أعضامء‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫طبيعة‬ ‫تؤثر‬ : ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ -
‫تأثيه‬ ‫المدرسهة‬‫ر‬‫هذا‬ ‫ينعكس‬ ‫أهن‬ ‫فيمكهن‬ ‫المدرسهي‬ ‫العمهل‬ ‫طبيعهة‬ ‫علهى‬ ‫ايجابهي‬ ‫أهو‬ ‫سهلبي‬
. ‫التليميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬
‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وأخر‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫وبين‬ ‫وأخرى‬ ‫يمدرسه‬ ‫بين‬ ‫الختلف‬ : ‫المدرسي‬ ‫النظام‬ -
‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫يمهن‬ ‫يمعيهن‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ‫يمدرسهه‬ ‫فهي‬ ‫يمقبول‬ ‫يمعدل‬ ‫علهى‬ ‫حصهل‬ ‫الذي‬ ‫التلميهذ‬ ‫أهن‬
. ‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫أخرى‬ ‫يمدرسه‬ ‫في‬ ‫يمرتفع‬ ‫يمعدل‬ ‫على‬ ‫يحصل‬

26. ‫ثايمنا‬:‫للسرة‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬
‫فهذا‬ ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫لدور‬ ‫أولوية‬ ‫أعطيت‬
‫ال‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫فاعليه‬ ‫يوضح‬‫أ‬‫سر‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬
: ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫السرة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫التي‬ ‫العوايمل‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫للوالدين‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ -
‫الوالدين‬ ‫عمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ -
‫للسرة‬ ‫التقتصادي‬ ‫المستوى‬ -
‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العلتقة‬ ‫طبيعة‬ -
‫الوالدين‬ ‫طموح‬ ‫يمستوى‬ -
‫والمدرس‬ ‫السرة‬ ‫بين‬ ‫العلتقة‬ -‫ة‬
‫فهذا‬ ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫لدور‬ ‫أولوية‬ ‫أعطيت‬
‫ال‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫فاعليه‬ ‫يوضح‬‫أ‬‫سر‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬
: ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫السرة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫التي‬ ‫العوايمل‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫للوالدين‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ -
‫الوالدين‬ ‫عمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ -
‫للسرة‬ ‫التقتصادي‬ ‫المستوى‬ -
‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العلتقة‬ ‫طبيعة‬ -
‫الوالدين‬ ‫طموح‬ ‫يمستوى‬ -
‫والمدرس‬ ‫السرة‬ ‫بين‬ ‫العلتقة‬ -‫ة‬