Proyecto 2013

CEIP. CRISTO DE LA EXPIRACIÓN TORRE CARDELA(GRANADA) CURSO: 2012-2013.
PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS:
“ANDALUCÍA PROFUNDIZA”.
ESTUDIO GEOGRÁFICO DE LA
LOCALIDAD “TORRE CARDELA”,
COMARCA “MONTES ORIENTALES” Y
PROVINCIA DE GRANADA.
COORDINADORA DEL PROYECTO : ROSARIO ANA ZURITA GARRIDO.

DIPLOMADA EN MAESTRA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN FÍSICA.
LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA.
CEIP. CRSTO DE LA EXPIRACIÓN (TORRE CARDELA). GRANADA.
“ESTUDIO GEOGRÁFICO DE LA LOCALIDAD,COMARCA Y PROVINCIA”.
INDICE
1. DATOS Y DESCRIPCIÓ DEL CENTRO.
2. INTRODUCCIÓN.
- Justificación del proyecto.
2.1 . Edades.
2.2. Duración del proyecto.
- Análisis del contexto.
3. CONTEXTO CURRICULAR.
3.1 Objetivos.
3.2. Contenidos.
3.3. Relaciones de interdisciplinareidad con otras áreas.
3.4 Competencias Básicas.
4. DESARROLLO DEL PROYECTO.
4.1 Metodología.
4.2 Secuencia de las sesiones.
4.3 Evaluación.
5. CONCLUSIÓN.

1. DATOS DEL CENTRO Y DESCRIPCIÓN.
Características del Centro Público “Cristo de la Expiración”:
Está ubicado en Torre Cardela (1.000 habitantes), municipio situado al norte de la provincia
de Granada, en la comarca de Los Montes de Granada y a una altitud media de 1.200 metros.
Consta de tres edificios: Uno para Primaria, otro para Secundaria y un tercero para Infantil.
Alumnado: El alumnado del centro comprende las edades desde 3 años a 5 años
en E. Infantil, de 6 años a 12 años en E. Primaria y de 12 a 15 años en primer ciclo de
ESO.
Familia:

Como rasgos más significativos cabe destacar los siguientes;
• La mayor parte de la población trabaja en la agricultura como pequeños propietarios o
jornaleros.
• Un cincuenta por ciento de los padres tiene un trabajo eventual o está en el paro.
Las madres no tienen trabajo remunerado fuera del hogar.
• La mayoría de los alumnos tiene su domicilio cerca del Centro y, casi la totalidad,
vive con sus padres, en unidades familiares formadas por dos o tres hijos.
• El nivel cultural de los padres corresponde, en un porcentaje elevado, a los estudios
primarios. La población con estudios de grado medio y superior; si bien va en
aumento.
• Los recursos culturales de la familia son escasos; hay pocos libros por unidades
familiares; el número de periódicos por habitante es reducido, siendo la televisión el
único medio generalizado de estimulación cultural.
• La Asociación de Padres de Alumnos está constituida formalmente y organiza
actividades de distinto tipo.
• Profesorado:
1 especialista E. Infantil. 5 generalistas E. Primaria, 7 especialidades: Inglés - EF.-
Música- PT- Francés – Matemáticas - CCSS y el maestro de Religión.
2. INTRODUCCIÓN.
-Justificación del proyecto.
Con este proyecto se pretende potenciar el interés del alumnado por el
aprendizaje a través de la búsqueda e investigación, convirtiéndose en agentes
activos de su propio aprendizaje, participando en un proyecto de investigación
sobre su entorno cercano tomando como centro de interés el propio currículum
del alumnado, en este caso, conocer la localidad, comarca y provincia inmersa en
el área de conocimiento del medio.
Todo ello les permitirá abordar el conocimiento desde otras perspectivas y
desarrollar de manera activa las competencias básicas.

2.1 Edades.
El alumnado comprende edades desde ocho años a trece años, ya que se agrupan
desde 2º ciclo de e. Primaria a 2º ciclo de ESO.
2.2 Duración.
El proyecto tiene una duración de tres meses aproximadamente. Comenzamos el
veinte de febrero de 2013 y finalizamos el treinta de Mayo.
- Análisis del contexto.
El proyecto se desarrolla en el centro donde los alumnos y alumnas imparten
clase todos los días. Se pretende que el alumnado se sienta lo más cómodo
posible ya que el trabajo se realiza en horario extraescolar y las sesiones del
mismo se adaptarán a las características del grupo de alumnos.
3. CONTEXTO CURRICULAR.
3.1 Objetivos:
- Potenciar el aprendizaje por descubrimiento e investigación en el alumnado.
- Inculcar en el alumnado el aprendizaje significativo, es decir partir de los
conocimientos previos que poseen.
- Fomentar el interés por conocer el entorno cercano que les rodea.
- Despertar el interés por las Tics.
- Valorar los recursos multimedia por la gran utilidad de los mismos.
- Conocer y utilizar las distintas herramientas básicas de software libre:
windows, guadalinex...
- Valorar el trabajo en grupo como medio para aprender “todos de todos”.
- Conocer la localidad, comarca y provincia de Granada.
3.2 Contenidos:
- Informática básica: openoffice, internet...
– Concepto de localidad, comarca y provincia.

– Geografía: relieve, hidrografía...
– Población.
– Flora y fauna.
– Economía: sectores.
– Gastronomía, fiestas y costumbres.
– Monumentos.
3.3 Relaciones de Interdidciplinareidad con otras áreas:
Teniendo en cuenta la siguiente normativa:
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Artículos 39 y 40. (BOJA núm. 252 de 16
de Diciembre de 2007)
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, Capítulo II, art. 5. (BOJA núm. 164 de 19 de Agosto de
2008)
ORDEN de 5-8-2008, Artículo 3, aptdos. e),f),g), h) (BOJA núm.169 de 26 de Agosto de
2008).
Las diferentes áreas del currículo integrarán de forma transversal el desarrollo de
valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural, la
sostenibilidad, la cultura de paz, los hábitos de consumo y vida saludable y la utilización del
tiempo de ocio.
Con objeto favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo
contribuirá a la superación de las desigualdades por razón de género, cuando las hubiere, y
permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad.
El desarrollo del currículo se realizará desde una perspectiva que permita apreciar la
contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y
culturas.
El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su historia, sus paisajes, su
folklore, las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza, la diversidad de sus
manifestaciones artísticas: música, literatura, pintura..., tanto tradicionales como actuales, así
como las contribuciones de sus mujeres y hombres a la construcción del acervo cultural

andaluz, formarán parte, de modo transversal, del desarrollo del currículo.
1. CULTURA ANDALUZA: la Educación Infantil en Andalucía, supone la inclusión en los
diversos elementos curriculares de los contenidos de la Cultura Andaluza.
El patrimonio cultural y natural de nuestra comunidad, su historia, sus paisajes, su folklore,
las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza, la diversidad de sus
manifestaciones artísticas: música, literatura, pintura…, tanto tradicionales como actuales, así
como las contribuciones de sus mujeres y hombres a la construcción del acervo cultural
andaluz, formarán parte, de modo transversal, del desarrollo del currículo.
2. EDUCACIÓN EN VALORES: Como hemos dicho anteriormente, las diferentes áreas del
currículo integrarán de forma transversal las siguientes cuestiones de gran importancia social:
• Valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad.
• La diversidad cultural.
• La sostenibilidad.
• La cultura de paz.
• Los hábitos de consumo y vida saludable.
• La utilización del tiempo de ocio.
Asimismo, el currículo incluye aspectos de educación vial, de respeto a la
interculturalidad y a la diversidad.
3. IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRE Y MUJERES: Con objeto de favorecer
la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la superación
de las desigualdades por razón de género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la
aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la
humanidad.
3.4.Competencias Básicas:
-Comunicación Lingüística: permite que expresen sus pensamientos, sentimientos y
opiniones. A la vez, dan coherencia y cohesión al discurso posibilitando su
disfrute.
- Competencia Matemática: proporciona la habilidad para utilizar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento

matemático (…).
– Conocimiento e interacción con el mundo físico: ponen en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación
científica: observar, formular preguntas, localizar, obte-ner, analizar,
plantear hipótesis, interpretar, evaluar, comunicar… a la vez permite ser
consciente de la influencia que tiene en el medio físico la
presencia de las personas (su asentamiento, su actividad).
– Tratamiento de la información y competencia digital: permite buscar,
obtener, procesar y comunicar información para transformarla en
conocimiento. Se basa en: el uso de las tecnologías de la información y
de la comunicación Llegar a ser una persona eficaz, responsable,
crítica y reflexiva al seleccionar y tratar la información y sus fuentes
así como las distintas herramientas tecnológicas.
– - Competencia social y ciudadana : comprenden la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural así como
contribuir a su mejora.
- Competencia cultural y artística: permite conocer, comprender, apreciar y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Apreciar el hecho cultural en general y el artístico en particular.
- Competencia para aprender a aprender : Consiste en disponer de habilidades
para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.
Lo más importante ser consciente de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales...).
- Competencia de autonomía e iniciativa personal : Consiste en ser consciente
de los valores y actitudes personales y de aprender de los errores y de asumir riesgos.
4. DESARROLLO DEL PROYECTO.
4.1. Metodología:
En cuanto a la metodología de trabajo se basa en la búsqueda de la
información que precisan a través de distintas fuentes. La maestra en este

caso, actúa como guía del proceso de investigación y los alumnos y alumnas son
los investigadores del proyecto a realizar.
Se pretende de este modo, que el alumnado adquiera una serie de valores
intrínsecos al proyecto de investigación que están realizando; conozca su
entorno más cercano y que adquieran respeto y el amor a la naturaleza;
Identificar y conocer el paisaje fomentando una actitud crítica y de respeto
hacia el medio ambiente y la tradición cultural de nuestra localidad, comarca
y provincia y valorar los medios tecnológicos para la elaboración de proyectos
de investigación.
El proyecto se va a dividir en tres grupos:
* Estudio Geográfico de la Localidad” Torre Cardela” alumnado de segundo ciclo.
* Estudio de la Comarca de los Montes Orientales: alumnado de quinto de E.
Primaria.
* Estudio de la Provincia de Granada: alumnado de sexto de E. Primaria y
primer ciclo de ESO.
4.2. Secuencia de sesiones:
Las sesiones se temporalizarán en ocho desde el 20 de febrero que comienza
este proyecto hasta el 30 de mayo que finaliza. Al día siguiente se realizará
una salida al entorno para visitar el Parque de bomberos de Iznalloz y las
Cuevas de Piñar .
Las fechas de las mismas serán:
1ºsesión: 20 de febrero.
2º sesión: 6 de marzo.
3º sesión: 20 de marzo.
4º sesión: 3 de abril.
5º sesión: 17 de abril.
6º sesión: 8 de mayo.
9º sesión: 30 de mayo. Excursión al entorno (Parque de bomberos y Cuevas de
Piñar).
4.3 Evaluación:
La evaluación será continua, ya que en el transcurso de las sesiones se pondrá

en común todos los puntos a tratar y se extraerán las conclusiones definitivas
para plasmarlo en el proyecto final.
También se tendrá en cuenta el proceso seguido, las dificultades encontradas
en el trayecto del mismo e intentar paliarlas para obtener los mejores
resultados.
Se evaluará el producto final y se emitirán las propuestas de mejora que se
consideren oportunas para el próximo curso el proyecto en sí mismo.
El alumnado también participará de su propia autoevaluación, de este modo, es
consciente de su aprendizaje, dificultades y logros.
5. CONCLUSIÓN.
Con la puesta en marcha de este proyecto, lo que se pretende es que en una
acción conjunta de aprendizaje colaborativo entre profesorado y alumnado, se
potencie el aprendizaje por descubrimiento e investigación, en este caso de
nuestra localidad, comarca y provincia.
Se espera conseguir los objetivos propuestos en este proyecto y sobre todo el
fin es que el alumnado conozca, valore, respete el entorno en el que vive y a
la vez, que esta experiencia sirva de reflexión sobre el trabajo colaborativo
realizado y de unión entre todos
De este modo, perspectiva de trabajo se puede trasladar a nuestras aulas.
6. BIBLIOGRAFÍA.
CEJA (2007). Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía
(BOJA 8-8-2007)
CEJA (2007). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (BOJA
26-12-2007)
Instrucciones de 13 de diciembre de 2012 de la dirección general de participación
y equidad por las que se regula el funcionamiento del programa de profundización de
conocimientos “Andalucía profundiza!” para el curso 2012-2013.
MEC (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE 8-12-2006)

MEC (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4-5-2006)

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