Planeacion r. murillo (reparado)

ESC. PRIM. “ MARÍA R. MURILLO”
PLANEACIÓN 3 “B”
CICLO ESCOLAR 2013-2014
PROFRA.ANA ISABEL ROBLES BERUMEN

MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
Problemas multiplicativos
• Desarrollo deestrategias
para elcálculo rápido de
los productos de dígitos
necesarios al resolver
problemas u operaciones.
• Uso de caminos cortos
paramultiplicar dígitos por
10 o por sus múltiplos (20,
30, etcétera).
6 Lección
Cuerpos geométricos y sus
elementos.
Plantear con frecuencia problemas que implican multiplicardígitos y
también actividades en las quese trata únicamente de calcular
productos.Favorecer el intercambio de los procedimientos que van
encontrando para obtener productos que no se saben a partir de los
que ya conocen, por ejemplo, “no sé 8 x 4, pero sí sé4 x 8”, o bien,
para calcularcuántasestampas hay en seis filas desieteestampas
sumé las 35 decinco filas más lo deuna fila (es decir,seis veces siete
es igual a cinco veces siete más siete).
Presentar y explicar a los alumnos el “Cuadro de multiplicaciones”
(también llamado cuadro de Pitágoras) e irlo llenando a lo largo de
algunos días. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por
ejemplo, todos los números de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una
vez lleno, pueden realizar actividades que apoyan la memorización,
por ejemplo, se tapan varios productos con fichas. Por turnos, cada
alumno dice el producto que cree que está bajo una ficha, luego la
retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca encima de otro
producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el cuadro todo
el tiempo a su disposición paraseguir estimulando la memorización.
Para tocar éste tema será preciso reproducir algunoscuerpos geomé-
tricos simples (esfera,cilindro,cubo,prismas,pirámides,etcétera) con
plastilina paraestudiar suspropiedades.
El repertorio de vocabulario específico convieneque sea reducido:
“caras”,“aristas”,“cubo”, “triángulo”,“cuadrado”, etcétera, pero, por
ejemplo, un cilindro puedeser “como una lata de tomates”.
Reconocer, contar y registrar en una tabla (en vinculación con Análisis
de la información) el número de caras,aristasy vértices que tienen
cuerpos diferentes. La idea no es trabajar con el nombre de los
cuerpos. Por ejemplo:
Cuerpos Aristas Caras Vértices
Cubo 12 6 8
Lección 5
Pág. 22 A 25
L.T. Pág.26-
31

Cilindro 2 3 0
Después de la elaboración demodelos con plastilina hacer una
clasificación decuerpos geométricos con baseen el adverbio “todos”,
tomando en cuenta ciertas propiedades,por ejemplo, todas sus caras
son planas,todas sus aristas son curvas,todas sus carasson
triángulos,etcétera.
Educación Artística
*Artística y cultural
• Distingue diferentes
maneras de
relacionarse con
objetos y conlos
compañeros en
elespacio general.
Apreciación
• Identificación de
lasmaneras de
relacionarse con los
objetos y los compañeros
en el espacio general.
Para introducirlos al tema, el profesor deberá comentar a los niños los
diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies
planas: geométricas (triángulo, rectángulo, círculo), orgánicas (hoja de
árbol, pétalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de
hoja rota). Así como mostrar diversos objetos y producciones visuales
para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensión
(largo y ancho), dirección (vertical y horizontal), características de la
bidimensionalidad. Después de conocer la parte teórica, los alumnos
identificarán y señalarán cuál es el largo y el ancho de objetos reales
(ladrillo, pizarrón, ventana, puerta, maestro, compañero) y de objetos
o personas que aparezcan en imágenes impresas, y determinarán en
los mismos ejemplos cuál es la cabeza y los pies de personas y
animales, y cuál la posición derecha, invertida, acostada o parada en
los objetos.Posteriormente, realizarán un dibujo o pintura, donde
utilizarán y señalarán los elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creación pedirá que jueguen con la dirección y la
dimensión para que ellos determinen si cambia el sentido de la
imagen representada y compartirán sus comentarios con todo el
grupo. En imágenes u objetos que existan los alumnos compararán
con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cuál es el lado más largo
y el más corto de diferentes objetos y harán referencia a las
posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo “el largo es el
doble del ancho”, “el largo mide tres veces más que el ancho”, etc.
El profesor pedirá a los alumnos que observen objetos, imágenes
impresas y obras plásticas y establezcan relaciones de
bidimensionalidad entrelos diferentes motivos y formatos.

MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
*Representar cuerpos
geométricos,
considerando sus
características.
Lección 7 y 8
Se dibujan en el pizarrón dos figuras como las que se muestran para
que los niños, organizados en parejas, traten de reproducirlas. No
debe indicárseles cómo hacerlo.
Los niños ensayan varias formas de reproducir las figuras (con la regla,
con la escuadra, sobre papel cuadriculado, etcétera) y, cuando
terminan, algunos de ellos presentan sus dibujos al grupo y explican el
procedimiento que siguieron para hacerlos.
Se comentan los procedimientos y los resultados, así como las
dificultades. (Si los niños no lograron reproducir lo más fielmente
posiblelas figuras,seharán otras aproximacionesposteriormente.)
La actividad puede repetirse con otras figuras. En cada caso será
importante permitir a los niños que busquen y desarrollen sus propios
procedimientos.
En el pizarrón se pueden escribir dos o tres instrucciones que
permitan construir una figura,por ejemplo:
Tracen una línea horizontal de 6 centímetros.
Tracen, hacia arriba, a partir de la orilla derecha de la línea horizontal,
una línea perpendicular de4 centímetros.
Tracen una línea recta que una los extremos de las otras dos líneas.
Una vez que todos dibujen la figura, algunos niños presentan la suya
frente al grupo. La actividad se repite con otras instrucciones cuantas
veces se considerepertinente.
Lección 7 y 8
Pág. 28 a 31

EDUCACIÓN
ARTISTICA
Distinguevisual y
auditivamente a las
familiasinstrumentales
Identificación del timbre
de las familias
instrumentales en
distintos tipos (o géneros)
de música
Se retomará el aprendizajeesperado así como las actividades dela
semana pasada por cuestiones ajenas a la escuela.
Semana del 28 al 1° de Noviembre de 2013.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
Números y sistemas de
numeración
Relación de la escritura de
los números con cifras y su
nombre a través de su
descomposición
Realizar ejercicios similares a los anteriores.
Resolver los ejercicios propuestos en su libro detexto.
El maestro presenta el siguiente problema a los alumnos.
a. Toño consiguiótresenvasesde jugode lassiguientes
medidas:1 litro,1/2 litroy 1/4 litro(enel pizarrónse dibujan
losenvasesprocurandoque se veanproporcionales,de acuerdo
con su capacidad).Escribedos maneras diferentes en que Toño
puede medir 1 1/2 litros deagua,usando los envases de 1/2 litro y 1/4
Lección 15
Pág. 52

información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
de litro.
b. ¿Cómo podrías medir 3 litros deagua utilizando los tres envases?
c. ¿Cómo podrías llenar el envasede 1 litro utilizando losotros dos
envases?
d. Dibuja en el rectángulo de la derecha los envases que faltan para
que haya la misma cantidad queen el rectángulo de la izquierda
(ilustraciones Ay B)
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
Describee identifica
figuras planas.
Observe una imagen y escriba el nombre de las figurasqueconozca.
Tome una caja de cartón y marque el contorno de cada una de las
caras sobrehojas depapel.
Describa algunasfigurasgeométricas.
Dibujefiguras geométricas y escriba su nombre.
Comente que las figuras geométricas tienen dos dimensiones: largo y
ancho mientras que los cuerpos geométricos tienen tres dimensiones:
largo,ancho y alto.
Complete el ejercicio relacionado con el tema . propuesto por el
docente así como el de su libro de texto.
Lección 19
Pág. 66 y 67
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
• Describecómo los
seres humanos
transformamos la
naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos
y protegernos.
¿Cómo nos relacionamos
los seres humanos con la
naturaleza?
• Relación dela
satisfacción de
necesidades de nutrición y
protección con la
Oriente a los alumnos para queanalicen la forma en que satisfacen
algunas necesidades,como vestido,alimentación,vivienda y salud.
Asimismo,que identifiquen,para cada necesidad,el recurso (aire,
plantas,animales,suelo) y el proceso que se siguehasta que se
obtiene el producto. La idea es que reflexionen que la fuente con la
que se satisfacen es el medio natural.
http://www.youtube.com/watch?v=FHmQZ9zYY74

tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
orientadas a la cul-
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
los alcances y limi-
Taciones de la cien-
cia y del desarrollo
tecnológico en di-
versos contextos
extracción de recursos:
costos y beneficios.
• Valoración debeneficios
y costos de la satisfacción
de necesidades
Recorte algunos productos y relaciónelo con el recurso del que se
obtiene.
Lea su libro detexto para consolidarla información.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
• Reconoce la visión de
la naturaleza y la
sociedad de los
pueblos prehispánicos
de la entidad.
La visión del mundo
natural y social delos
pueblos prehispánicos.
Mitos y leyendas
Mitos y leyendas:reflejode lavisióndelmundode lospueblos
prehispánicos.
• Los alumnosconsultanfragmentos de leyendasymitosy
elaboranundibujodonde describenlarelaciónde losgrupos
humanoscon lanaturaleza.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Asume que no todas
sus necesidades o
deseos pueden ser
satisfechos demanera
inmediata y que
pueden coincidir,
diferir o contraponerse
con los de otras
personas
Aprender a esperar
En qué casos serequiere
ser pacientepara
satisfacer un deseo o una
necesidad.
Por qué no es posibleque
mis deseos se cumplan de
manera inmediata.Qué
ocurre cuando mis
necesidades y deseos
Los alumnos describen las actividades querealizan susmadres,padres
o tutores para satisfacer algunasnecesidades,como alimentación,
vestido, vivienda,recreación y afecto. Identifican estas necesidades
como derechos y las distinguen deotras que no son prioritariaspara
vivir,como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.Comentan
algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no
pueden ser satisfechos deforma inmediata o en su totalidad.Pueden
emplearse preguntas como: ¿qué hacen cuando desean un juguete y
sus padres no lo pueden conseguir?,¿o cuando tienen hambre pero
no les gusta la comida?,¿qué pasa cuando quieren jugar un

difieren o se contraponen
con los de otras personas.
determinado juego y sus amigos otro?, ¿o cuando quieren escuchar
un programa de radio y su mamá o hermanos otro?
EDUCACIÓN
ARTISTICA
• Expresa
corporalmente
diferentes maneras de
relacionarsecon
objetos e individuos en
el espacio personal.
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.
El director de la escuela La maestra del grupo
Profr. Ricardo Ramos Castro Profra. Ana Isabel Robles Berumen
Semana del 25 al 29 de Noviembre de 2013.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON
TENIDO
SECUENCIA DIDÁCTICA
REFER.
BIBLIO.

ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
*Identificar las pro-
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Identifica algunosde
los recursos literarios
del texto poético.
Comprensión e
interpretación
• Sentido literal y figurado
en los textos (símil y
metáfora).
Propiedades y tipos de
textos
• Recursos literarios
empleados en la poesía
(rima,metáfora, símil,
comparación).
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Características de
algunos recursos literarios
empleados en la poesía
El maestro presenta un fragmento del cuento poema “Sonatina”, y al
término del mismo realiza preguntas de reflexión como: ¿Una
princesa tieneboca de fresa? ¿Es posibleque una boca extravíe su risa
y su color? ¿Un teclado puede ser mudo y una flor puede
desmayarse? ¿Por qué crees que diceeso en su poema? ¿Podrías
decirlo de otra manera? ¿Cómo? En basea la reflexión de los alumnos
planteamos el significado “literal”y “figurado” de las palabrasdentro
de los poemas.
Realizamos un cuadro comparativo donde los alumnos ejerciten el
lenguajeliteral y literario.
Pedimos a los alumnos queelaboren una lista detipos de texto donde
se pueda emplear el sentido literario y donde no se pueda hacer,
como los texto informativos
(Enciclopedias,diccionariosy reportes científicos),las palabrasse
utilizan para decir algo demanera sencilla,clara,precisa y directa para
no dar lugar a interpretaciones diferentes; en esos textos se utiliza el
significado literal.
El maestro presenta el símil y la onomatopeya como recursos
literariospara laescritura depoemas, presenta poemas como “La
muralla”o “La pata de la pata” en donde los alumnos identificaran las
onomatopeyas en dichos textos.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
Describa recorridospara llegar a un punto determinado.
Elaboreen su cuaderno un croquis para llegar desu salón a la
cooperativa utilizando términos derecha,izquierda,adelantey atrás.
Realiceel ejercicio propuesto por la maestra.
Complete el ejercicio de su libro detexto.
Comente como se llama el instrumento para localizarpuntos
cardinales y dibújelo en su cuaderno.
Ubique en donde se encuentra el este u oriente con su brazo derecho
y con su brazo izquierdo el oeste o poniente.
Localiceobjetos o lugares utilizando los puntos cardinales como de
Lección 20
EL CROQUIS
Pág. 68 y 69
Lección 21
ES NORTE O
SUR
Pág.70

resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
referencia.
Complete el ejercicio propuesto por la maestra así como el de su libro
de texto.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
• Explica la relación
entre la contaminación
del agua,el airey el
suelo por la generación
y manejo inadecuado
de residuos
¿Cómo nos relacionamos
los seres humanos con la
naturaleza?
• Origen y destino de los
residuos domiciliariose
industriales.
• Valoración del impacto
de la generación de
residuos a nivel personal y
en la naturaleza.
Organiceactividadesen las quelos alumnos discutan o reflexionen en
torno a las consecuenciasdel aprovechamiento de un recurso,por
ejemplo, sobreel dilema de talar o no un bosque para obtener
madera, y sus implicaciones positivas y negativas.Enfaticeque los
efectos de la situación no sólo afectan a las personas,sino a otros
componentes del ambiente, como las plantasy los animales.
http://www.youtube.com/watch?v=9nGzZpz46S8
http://www.youtube.com/watch?v=L-
SAy2FA6bw&list=RD02kJM9vCU1HDc
Propicieque los alumnos reflexionen acerca decómo poner en
práctica la estrategia delas tres erres: reducir el consumo de
productos y servicios (caminar en lugar deusar el automóvil en
distanciascortas,apagarlasluces queno se usan,evitar el desperdicio
de agua);reusar algunos objetos o materiales;reciclar o llevar a
centros de reciclado objetos de papel,cartón, vidrio o aluminio.Estas
actividades sepueden llevar a cabo de mejor manera después de
separar la basura,en desperdicios orgánicos einorgánicos.
http://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ&list=RD02kJM9vCU1
HDc
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
OBSERVACIÓN: se trabajarácon el aprendizajede la semana anterior
por que no se trato con los alumnos por las actividades realizadasen
esa semana.

FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Establecemetas a
corto y mediano plazos
para obtener un mayor
desarrollo en su
aprendizaje
Alcanzar una meta
Qué es una meta. Qué
metas tengo. Cuáles metas
comparto con quienes me
rodean. Para qué se
establecen las metas.Qué
se necesita hacer para
alcanzar una meta. Qué
metas puedo plantearme
en distintas áreasdemi
vida.
Preguntas para discusión y reflexión
¿Qué es una meta? ¿Qué metas tengo? ¿Cuáles metas comparto con
quienes me rodean? ¿Qué necesitamos hacer para alcanzaruna
meta?
Organizar un juego en el que se requiera alcanzar,en equipo, una
meta –encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo–,
para lo cual existan variasformas.Cada equipo definirá su propio
modo e intercambiará su experiencia con los demás.Comentan lo que
tuvieron que hacer para trazar una ruta o seriede actividades propia.
Individualmenteidentifican actividades escolares querepresentan
mayor dificultad,así como las asignaturasqueles demandan mayor
esfuerzo. Entre estas actividades eligen una como meta y establecen
acciones para alcanzarla.Fijan periodospara evaluar en qué medida
se aproximan a la meta elegida.Reflexionan la manera en que su
compromiso con estas metas contribuye al ejercicio dederechos que
tienen como niñas y niños,como es el derecho a la educación.
EDUCACIÓN
ARTISTICA
• Expresa
corporalmente
diferentes maneras de
relacionarsecon
objetos e individuos en
el espacio personal.
Se realizaráun trabajo manual con los niños.
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
• Identifica la
importancia del legado
cultural delos grupos y
culturas prehispánicas
de la entidad.
Un pasado siemprevivo:
¿qué conservamos de los
pueblos prehispánicos?
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Establecemetas a
corto y mediano plazos
para obtener un mayor
desarrollo en su
aprendizaje
Alcanzar una meta
Qué es una meta. Qué
metas tengo. Cuáles metas
comparto con quienes me
rodean. Para qué se
establecen las metas.Qué
se necesita hacer para
alcanzar una meta. Qué
metas puedo plantearme
en distintas áreasdemi
vida.
EDUCACIÓN
ARTISTICA
Representa situaciones
dramáticas realeso
ficticias..
• Identificación delas
características principales
de una situación
dramática,ficticiao real,
describiendo el espacio,
el tiempo y los personajes
como elementos centrales
Apreciación
Los alumnos caminarán y reconocerán el escenario vacío.
Posteriormente, el docente explicarálaspartes del escenario,las
cuales seubican cuando sedelimita el espacio que se definirá como
escenario,y se divideimaginariamente en nueve partes,algunas de
ellas son:centro-centro, centro-derecho actor,centro-izquierda actor,
arriba derecha-centro-izquierda,abajo izquierda-centro-derecha.(Es
muy importante que las indicaciones seden respecto a la posición en
la que se encuentra un actor frente a un público.)

Semana del 9 al 13 de diciembre de 2013.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CONT
ENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Identifica los
elementos y el orden
de presentación en la
escritura deun texto
narrativo.
textos
• Características y función
de los textos narrativos.
de los árboles
genealógicos.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Puntuación convencional
en la escritura depárrafos.
• Ortografía convencional.
Presentamos un pequeño texto donde narramos nuestro propio
nacimiento,solicitamos a un alumno que lo lea en voz alta,al termino
de la lectura sobreel contenido del mismo, que datos existen, ustedes
creen que hace falta información,queanexarían,o que quitarían.
A partir del modelo anterior y de la guía de la pag.66 y 67, pedimos a
los niños queellos elaboren un escrito sobresu nacimiento, que
incluya los datos localizados. Antes de una revisión,hablamos con los
alumnos y planteamos el uso correcto de los signos depuntuación,los
cuales ayudaran a quesu narración sea mucho más clara y precisa.
Pag. 68. Organizados en parejas corrigen sus párrafos:verifican quela
información esté completa. Evitan reiteraciones innecesarias.Se
aseguran que los párrafos proporcionen la información contextual
suficiente.
En caso decorrecciones,pasan sus trabajos en limpio y son sujetos a
una nueva lectura y evaluación desu pareja de trabajo. Una vez que
los textos digan exactamente lo que los alumnos quieren expresar,
pasa en limpio.Agregan algunas ilustraciones,fotografías o dibujos
del episodio más significativo desu nacimiento.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
Análisis y representación
de datos
• Lectura de información
contenida en gráficas de
barras.
El maestro muestra su credencial del IFE a los alumnos y pregunta, si
saben que es, para que sirve, y por que todos los mayores de edad
deben tener una. Hablamos sobre los derechos de los niños, que es la
identidad.
Tomando en cuenta los datos del acta de nacimiento, tomamos datos
de ella que nos sirvan para crear una credencial para nuestros
estudiantes.
Lección 24
Pág. 75 y 76
Lección 25
Pág. 77 a 79

*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
Resolución de las páginas del libro.
Se escribe en el pizarrón una lista de frutas (guayaba, plátano, naran-
ja, pera y ciruela) y luego se reparte a cada niño una tarjeta. Los niños
eligen la fruta que más les gusta y la dibujan en la tarjeta. Si alguien
prefiere una fruta que no esté en la lista, la puede dibujar. Cada niño
pasa al pizarrón a pegar su tarjeta en la columna correspondiente,
como se muestra en la ilustración 1.
Cuando todos lo hayan hecho observan las columnasquese formaron
y responden algunas preguntas:¿Cuántos niños prefieren los pláta-
nos? ¿Cuál es la fruta que le gusta a la mayoría? Si un niño dibujaraun
coco, ¿en dónde colocaría la tarjeta? ¿Cuántos niños dibujaron una
fruta que no estaba en la lista? La actividad puederepetirse con base
en otras informaciones,por ejemplo los productos que compran a la
hora del recreo.4. En una sesión posterior,el maestro retoma la
gráfica elaboradacon lastarjetas y dibuja en el pizarrón otra como la
de la ilustración 2,iluminando cada columna deun color diferente.
El maestro promueve el análisisdela gráfica mediantepreguntas
como: ¿Qué representa cada una de las columnas? ¿Cuántos niños
dijeron que les gustaban las naranjas? ¿En qué separece esta gráfica a
la que hicimos con tarjetas?
Completar el ejercicio propuesto en su libro de texto
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
• Explica la
importancia decuidar
la naturaleza,con base
en el mantenimiento
¿Cómo muestro mi
aprecio por la naturaleza?
• Relación delas
condiciones del agua,aire
Organiceactividadesen las quelos alumnos discutan o reflexionen en
torno a las consecuenciasdel aprovechamiento de un recurso,por
ejemplo, sobreel dilema de talar o no un bosque para obtener
madera, y sus implicaciones positivas y negativas.Enfaticeque los
L. de T. pag.
62 a 67

fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
de la vida.
• Identifica ventajas y
desventajas de
estrategias de
consumo sustentable:
revalorización,
rechazo, reducción,
reúso y reciclajede
materiales,así como
del reverdecimiento de
la casa y espacios
públicos.
y suelo con los seres vivos.
• Valoración delos
beneficios de cuidar la
naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
estrategias de consumo
sustentable: revalorizar,
rechazar,reducir,reusar y
reciclar objetos y
materiales,además de
reverdecer con plantas el
hogar, banquetas,
camellones y parques,
además de zonas
naturales.
• Comparación delas
estrategias considerando
beneficio personal,
costo económico y
ambiental,así como su
posibilidad de
participación individual y
colectiva.
efectos de la situación no sólo afectan a las personas,sino a otros
componentes del ambiente, como las plantasy los animales.
Lea en su libro detexto para completar la información.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
• Identifica la
importancia del legado
cultural delos grupos y
culturas prehispánicas
de la entidad.
Un pasado siemprevivo:
¿qué conservamos de los
pueblos prehispánicos?
Lea y observe algunas palabrasdeorigen prehispánico como:metate,
itacate,huitlacoche,petate, etc. Comente con sus compañeros que
significan
FORMACIÓN • Identifica situaciones, Indagar y reflexionar Preguntas para discusión y reflexión

CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
en la escuela o el
lugar donde vive, en
las quese aplican en
igualdad de
circunstanciasreglas y
normas.
Qué significajugar limpio.
Qué funciones tienen las
reglas para queun juego
se realicelimpiamente.
Qué funciones tienen los
jueces y los árbitros en los
juegos. Qué criterios
utilizan los jueces para
sancionarlasconductas
que atentan contra el
juego limpio.En mi juego
o deporte favorito:qué
conductas atentan contra
el juego limpio y cómo se
sancionan.
Dialogar
Qué ocurrecuando en un
juego una persona o un
equipo usa las reglasde
forma tramposa.Qué
tiene que hacer el juez o el
árbitro cuando detecta
que uno de los jugadores
incumplió lasreglasdel
juego.
¿Qué ocurrecuando un grupo de personas estableceun acuerdo y
alguno de sus miembros no lo cumple? ¿Cómo afecta a los demás que
una persona no cumpla los acuerdos? ¿Por qué pensar en las demás
personas nos lleva a ser responsables?
Los alumnos preguntan a sus padres,abuelos y otras personas
mayores qué significapara una persona “tener palabra dehonor”.
Refieren anécdotas en las que sus padres o abuelos hayan establecido
un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabraempeñada. En
equipos discuten algún caso en el que alguna persona no cumple con
un acuerdo establecido con otras: ¿cómo afecta esto a los demás?,
¿qué pasa con el respeto y la confianza hacia alguien queno cumple
acuerdos?,¿alguna vez han faltado a algún acuerdo o alguien les ha
fallado en cumplirlo?,¿cómo se sintieron?
Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diariadonde
toman acuerdos con los demás.
EDUCACIÓN
ARTISTICA
Representa situaciones
dramáticas realeso
ficticias..
características principales
de una situación
dramática,ficticiao real,
describiendo el espacio,
el tiempo y los personajes
como elementos centrales
Apreciación
Los alumnos caminarán y reconocerán el escenario vacío.
Posteriormente, el docente explicarálaspartes del escenario,las
cuales seubican cuando sedelimita el espacio que se definirá como
escenario,y se divideimaginariamente en nueve partes,algunas de
ellas son:centro-centro, centro-derecho actor,centro-izquierda actor,
arriba derecha-centro-izquierda,abajo izquierda-centro-derecha.(Es
muy importante que las indicaciones seden respecto a la posición en
la que se encuentra un actor frente a un público.)

Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

Semana del 07 al 10 de Enero de 2014.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CONT
ENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
•Identifica caracte-
rísticas y función de
artículosde divulgación
científica.
• Identifica la utilidad
de títulos, subtítulos,
índices, ilustraciones y
recuadros en un texto.
Comprensión e
interpretación
• Títulos y subtítulos para
anticipar el contenido de
un texto.
• Información contenida
en tablas,ilustraciones y
recuadros.
textos
de artículos científicos.
• Títulos y subtítulos para
jerarquizar información.
• Tablas,recuadros e
ilustracionespara
complementar la
información deun texto.
• Piede figura o de
ilustración paraexplicarla
información contenida en
una tabla o ilustración
MATEMÁTICAS
• Resuelve problemas
de reparto cuyo
resultado sea una
numeración
• Uso de fracciones del
Las fracciones pueden ser estudiadas desdelos repartos,para lo cual
se sugiereal profesor que plantee repartos concretos (por ejemplo,
hojas de papel que representan pasteles),en los que los resultados
Lección 1
Pág.

*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
fracción dela forma
m/2n.
• Utiliza el algoritmo
convencional para
resolver sumas o
restas con números
naturales.
tipo m/2n (medios,
cuartos,octavos,etc.)
para expresar oralmente y
por escrito medidas
diversas.
Problemas aditivos
• Estimación del resultado
de sumar o restar
cantidades de hasta cuatro
cifras,a partir
de descomposiciones,
redondeo de los números,
etcétera.
sean a veces menores que una unidad y otras mayores (3 pasteles
entre 2 niños,5 pasteles entre 8 niños).Antes de iniciar con los
ejercicios el profesor pedirá a los niños anticipaciones como:
• Decir si creen que a cada quien tocará más o menos un pastel,más o
menos medio pastel y argumentarlo.
• Dados dos repartos muy fáciles decomparar,por ejemplo, con un
término común como en “un pastel entre cuatro niños”y “un pastel
entre dos niños”,decir en cuál creen que los niños recibirán más
pastel y argumentarlo. Después de realizar el reparto físico,los
alumnos podrán:
• Verificar quelas partes que obtienen son iguales.
• Ver si su anticipación fuecorrecta.
• Comparar el resultado de su reparto con el que obtuvieron otros
alumnos o equipos, pues cada uno pudo haber hecho particiones
diferentes.
• Expresar el resultado del reparto usando fracciones o escrituras
aditivas con fracciones,por ejemplo,3/4 o 1/2 + 1/4.
Para el desarrollo dela temática,el profesor podrá utilizar barrasde
plastilina y quelos niños la dividan.Por ejemplo:
El profesor pedirá a los niños quedividan su plastilinaen octavos y
que marquen 2/8 y que otra barra de plastilina ladividan en cuartos,
en ésta deberán marcar ¼. Los niños sedarán cuenta de que
2/8=1/4
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
Comparen la masa de
diferentes objetos a fin
de identificarlacomo
una propiedad
medible.
El profesor pedirá a los niños querealicen una balanza con platillos.
También, orientará a los alumnos al concepto de masa por medio de
experimentaciones que les hagan comprender que la masa no se
dependiente de la figura,para los cual les pedirá comparar algunos
objetos del mismo material,por ejemplo:
Los niños dividirán una barra deplastilinaen cuatro partes iguales,
ayudándosede su balanza para comparar lospesos entre un pedazo y
otro.

*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Realizarán diferentes figuras con cada pedazo de plastilina,lo cual les
llevará a concluir quela masa es independiente de la forma que tome
la materia.
Para hacer la actividad sepodrán utilizarotros materiales como
madera, masa para tortillas o cualquier objeto que no sea de manejo
peligroso para los niños.
El profesor inducirá a la reflexión a losniños por medio de preguntas,
por ejemplo, “¿qué han aprendido?”, entonces ellos comenzarán a
dar respuestas como: “aprendí a pesar” o bien dirán “aprendí que la
masa de un objeto no depende de la forma que la materia tome”,
cualquiera quesea la respuesta el profesor deberá hacer que los niños
interioricen el concepto de masa y que masa no es lo mismo que peso.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
EDUCACIÓN

ARTISTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CONT
ENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
1. Números y sistemas de
numeración
Lección 1
Pág.

matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.

*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
EDUCACIÓN
ARTISTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Emplea algunos
recursos para la
edición de una revista
(portada,
contraportada,
créditos,secciones,
índices
Comprensión e
interpretación
• Información contenida
en tablas,ilustraciones y
recuadros.
Búsqueda y manejo de
información
• Fuentes de consulta para
complementar
información sobreun
mismo tema.
textos
• Tablas,recuadros e
ilustracionespara
complementar la
información deun texto.
El grupo será divido en equipos de tres o cuatro niños y cada equipo
deberá leer de manera conjunta uno de los artículos.
Los niños deberán identificar lascaracterísticasdel artículo quehan
leído, por ejemplo, tipo de temas tratados,presencia de ilustraciones,
tablas y pies de foto, recuadros,títulos y subtítulos.
Posteriormente cada equipo deberá decir algunas características de
las quehaya encontrado, de modo que todos cuenten con la misma
información.El profesor verificará si lainformación es completa o no.
En caso deno estar completa, el profesor inducirá a los alumnos a que
den más información.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
Utilicen el algoritmo
para multiplicar
números de hasta tres
cifras por un dígito
• Resolución deproblemas
de división (reparto y
agrupamiento) mediante
diversos procedimientos,
en particular el recurso de
la multiplicación.
El profesor deberá enseñar un algoritmo paso por paso,sin la
expectativa de que los alumnos lo establezcan por sí mismos,pues
esto es poco factible.
En cambio,una vez que los alumnos sepan aplicar el algoritmo seles
podrá pedir que lo comparen con la forma como hacían las mismas
multiplicaciones (descomponiendo un factor). Esto les permitirá
comprender que esos pasos seencuentran “compactados” en el
algoritmo.
Lección 29
Pág. 95 a 97

procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
Complete los ejercicios proporcionados por la maestra.
Realiceel ejercicio propuesto en su libro detexto.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Identifica queuna
mezcla está formada
por diversos materiales
en diferentes
proporciones
¿Qué y cómo son las
mezclas?
*Experimentación con
mezclas de materiales de
uso común (agua y arena,
agua y aceite, semillas,
etc.)
Comente ¿Qué es una mezcla?
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
Localiza los principales
pueblos y ciudades
virreinalesdela
entidad, e identifica
sus características
La Conquista,la
colonización y el
Virreinato en mi entidad.
En lecturas y audiovisuales losniños,con ayuda del profesor y los
padres de familiaubicarán lasfechas,lugares y personajes más
importantes de la época del Virreinato , con esto realizarán una línea
del tiempo ilustrada con recortes,dibujos,mapas,etc.
L. de t.
Pag. 62 a 67

y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
Valora sus costumbres
y tradiciones que
enriquecen la
diversidad cultural del
país.
Nuestra aportación a la
diversidad.
En equipos,los niños realizarán una investigación sobrela diversidad
que existeen la localidad (comunidades indígenas o deotros países,
inmigrantes latinoamericanos,etc.)
En el salón de clases compartirán lainformación quehan obtenido y
junto con el profesor rescatarán los puntos,que considere,más
importantes
EDUCACIÓN
ARTISTICA
Distingan y manejen
las diferentes formas
de encuentro con
personas u objetos.
El profesor organizará un juego en el que ponga música de fondo, los
niños deberán moverse por diferentes lugares del salón,la músicase
detiene y los niños quedan inmóviles.Deberán observar la posición en
la que quedaron con respecto a sus compañeros.¿Cuál es el
significado dequedar espalda con espalda?,¿El compañero que
quedó así estará enojado con el otro?, etc.
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Identifica las
características
generales
de las autobiografías
textos
de las autobiografías.
de escritura
y ortografía
• Puntos para separar
oraciones.
• Mayúsculasal inicio de
oración y nombres
propios.
Los niños leerán en voz alta su autobiografía a uno de sus compañeros
y viceversa,esto para que revisen si el modo en que seredactó es
entendible o no, en caso de no serlo deberán hacer las modificaciones
necesarias.
El texto debe ser claro y con el orden cronológico adecuado,además
de tener buena ortografía y puntuación.
Ya que los niños hayan hecho las correcciones necesarias,pasan en
limpio su autobiografía,la muestran a sus compañeros y la llevarán a
casa para enseñarlaa sus familiares.
L.T. Pág. 82
a 83
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
de división (reparto y
agrupamiento) mediante
diversos procedimientos,
en particular el recurso de
la multiplicación.
Para ésta sección del bloque el profesor propondrá a los niños
problemas como:
“Ana guardó 40 pelotas en cinco cajas,si puso la misma cantidad en
cada caja,¿cuántas pelotas guardó en cada caja? Sepuede preguntar:
“¿Como cuántas pelotas creen que puso en cada caja?”
En seguida severificarán lasestimaciones delos alumnos mediante
multiplicaciones:si Ana hubiera puesto, por ejemplo, 7 pelotas en
cada caja,¿cuántas pelotas en total habría guardado? Para favorecer
el recurso de la multiplicación,sepuede dejar a los niños usar su
cuadro de multiplicaciones.
Realicelos ejerciciossugeridos por la maestra para fortalecer el
aprendizaje.
Lección 30
Pág. 98 a
100

Complete el ejercicio de su libro detexto.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Relaciona los cambios
de estado físico
(líquido,sólido y gas)
de los materiales con la
variación dela
temperatura
¿Por qué cambian los
materiales?
*Experimentación de los
cambios de estado de
diversos materiales con
aumento o disminución
de la temperatura.
*Relación de los cambios
de estado físico (líquido,
sólido y gas) con la
temperatura.
Los alumnos investigarán en algunos negocios cercanos a su casa la
temperatura a la que seencuentran los refrigeradores queguardan
los refrescos,quesos,cremas,embutidos, etc., y harán anotaciones en
su libreta.También podrán preguntarle a quien atiende el negocio qué
pasaría si la temperatura disminuyeo aumenta.
Lea su libro detexto para ampliarla información.
Identifique10 palabrasclaves del texto anterior y elabore una sopa de
letras.
L.T. Pág. 92-
93
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
Localiza los principales
pueblos y ciudades
virreinalesdela
entidad, e identifica
sus características
La Conquista,la
colonización y el
Los alumnos con baseen lecturas de fragmentos de documentos que
tengan que ver con la época del Virreinato,realizarán una narración
sobre las formas degobierno y la vida durantela época.
En un mapa de su entidad, los niños señalarán cuáles son los
principales pueblos y ciudades representativos y comentarán su
importancia.
MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos del DistritoFederal
Museo delCaracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
L.T. Pág. 77
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Valora sus costumbres
y tradiciones que
Nuestra aportación a la
diversidad
Comente que tradiciones son lasmás importantes en nuestro país y
realiceun dibujo de una de ellas..
L.T. Pág. 51

*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
enriquecen la
diversidad cultural del
país.
Qué costumbres y
tradiciones existen en el
lugar donde vivo y en
otros lugares de mi
entidad. Conozco a
personas que pertenecen
a un grupo étnico o que
hayan nacido en otro lugar
de la entidad, del país o
del mundo.
Elaboreuna ficha con una tradición denuestra entidad y la ilustre.
Colore recuadros proporcionados por la maestra en donde tradiciones
o costumbres fomenten la unión entre las familiasy comente que
costumbres deben de cambiar y expliqueen forma escrita el por qué.
Lea su libro detexto.
EDUCACIÓN
ARTISTICA
Distingan una mayor
gama de alturas,las
representa gráfica-
mente y las ejecuta en
un botellófono
Identificación de
procedimientos sencillos
para la construcción de
distintos instrumentos de
percusión y cuerda
utilizando materiales de
uso cotidiano.
Los niños deberán reconocer la diferencia entre sonidos graves y
agudos,para lo cual,en equipos de cinco,elaborarán un botellófono.
Para la elaboración del botellófono senecesitan cinco botellas de
vidrio,con agua a diferentes alturas cadauna y una varillademadera.
http://www.a.gob.mx/#/averaver
http://www.fonotecanacionel.gob.mx/
http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/experimenta.html
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

Semana del 03 al 07 de Febrero de 2013.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CONT
ENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
Distingan ejes de
simetría en figuras.
Reconocer propiedades.
Ejes de simetría de una
figura.
Figuras simétricas
Los niños encontrarán los ejes de simetría de hojas depapel o de
figuras,únicamente haciendo dobleces o calcando sobreun papel
transparente
Por plegado,determinarán el eje de simetría de una figura o de un par
de figuras queson simétricas.
El profesor,junto con los alumnos,propondrá ejemplos en los que el
eje de simetría no sea paralelo a los bordes de la hoja de papel o del
pizarrón.
Para que para los niños sea más fácil encontrar ejes de simetría se
Lección 31
Pág. 101-103

matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
propone que el profesor haga algunos ejerciciosdepapiroflexia,de
ésta manera los niños encontrarán una de las utilidades quepuede
tener el tema en la vida cotidiana.
Complete el ejercicio propuesto por la maestra.
Realiceel ejercicio de su libro.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Reconozcan la
importancia delos
termómetros para
medir la temperatura
en diversas actividades
¿Por qué cambian los
materiales?
Evaluación delos
beneficios de los
termómetros para medir
la temperatura de diversos
materiales en el hogar,la
industria,la medicina y la
investigación.
Valoración delos avances
técnicos en el diseño de
termómetros cada vez
más resistentes,
manejables y precisos.
Comente la importanciadeusar el termómetro L. de T. pag.
89 - 91
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
Nuevas actividades
económicas: cambios
en los
paisajes y en la vida
cotidiana demi
entidad.

*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Conoce la función y
los tipos de texto
empleados en un
periódico.
• Identifica la
disposición gráfica
(tipos y tamaños de
letra, columnas, entre
otros) de las notas
periodísticas.
textos
• Tipos de texto
contenidos en un
periódico.
• Estructura de una nota
periodística.
• Organización del
periódico.
En equipos los niños explorarán algunos periódicosdela localidad o
nacionalesy mencionarán sus características(lassecciones en que
está dividido,en qué se parecen cada una de ellas,el tamaño de las
letras,etc.).
Procederán a leer alguna noticia quellamela atención de la mayoría y
la comentarán. También tendrán que mencionar los aspectos que
caracterizan a la noticia,por ejemplo el título, si tiene imágenes o no,
el tamaño de las letras,por qué se encuentra en una sección y no en
otra, etc.
Forme una noticia a partir del encabezado.
Realiceel ejercicio propuesto por la maestra.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
Reproducir figuras usando
una cuadrícula como
sistema de referencia.
El profesor pondrá algunas figurasen el pizarrón y señalaráen ellas las
medidas que tenga cada uno de los lados,losniños deberán copiar
esa figura con ligas decolores , en la red o tabla que han llevado.En
caso de que las medidas queel profesor proponga para los lados de
las figurasexcedan el número de centímetros que tiene la tabla.
Cada una de las figurasquecopien los niños en su tabla o red,
deberán indicar la posición en la que la han colocado,para lo cual se
tendrá que llegar a un acuerdo entre el profesor y los niños,respecto
al modo de indicar lasposiciones.
Después el profesor deberá dar indicaciones precisasparaquelos
niños realicen algunasfiguras (atendiendo al acuerdo al quese ha
llegado para indicar posiciones),es importanteque durante ésta
Lección 32
Pág. 104-
106

resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
actividad no sele mencione a los niños el nombre de la figura que
están diseñando y lo descubran por sí mismos.
Complete el ejercicio propuesto por la maestra para fortalecer el
contenido.
Realicelas actividades desu libro de texto.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Relacionen la fuerza
aplicada sobre los objetos
con algunos cambios
producidos en ellos.
¿Cuáles son los efectos de
la fuerza en los objetos?
*Experimentación con los
efectos de la aplicación de
una fuerza; cambio en el
movimiento y
deformación.
*fuerza: interacción de
objetos y sus efectos.
*Aplicación defuerzas en
el funcionamiento de
utensilios deuso
cotidiano.
El profesor invitará a los niñosa reflexionarsobreel tema haciendo
preguntas como: ¿qué hacer para mover o detener una pelota?, ¿qué
pasa con una esponja cuando se colocan libros sobreella?,¿qué le
ocurre a un resorte o a una liga al jalarla?,¿quésucede al sumergir
una pelota en agua y después soltarla?...¿por qué sucede todo lo
anterior?
Después de la reflexión el profesor invitará a los niñosa hacer algunos
ejercicios,por ejemplo,por parejas,un niño se coloca detrás de otro y
le da un leve empujón, ¿qué sucede?, ¿por qué sucede?
Otro ejercicio quepuede hacersees poner a los niños a patear algún
objeto, levantar cualesquier objeto,mover un objeto de un lugar a
otro, etc.
Los niños,de manera grupal,darán sus propiasconclusiones con base
en su experiencia,ya sea con los ejerciciosquese han realizado en
claseo por situacionesquehan vivido fuera de la escuela.
Lea sulibro de texto para fortalecer la información.
Complete el ejercicio propuesto por sumaestra.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
Describe
características de la
sociedad y del
gobierno de la entidad
durante el Virreinato.
Pueblos y ciudades:sus
habitantes y su gobierno.
Los alumnos con baseen lecturas de fragmentos de documentos que
tengan que ver con la época del Virreinato,realizarán una narración
sobre las formas degobierno y la vida durantela época.
En un mapa de su entidad, los niños señalarán cuáles son los
principales pueblos y ciudades representativos y comentarán su
importancia.
http://www.inah.gob.mx
Museos del DistritoFederal
Museo delCaracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_moder_ppal.html
(L.A. Pág. 80-
83)

diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
Formula y adopta
medidas a su alcance
para preservar el
ambiente.
Que nuestro consumo no
dañe el ambiente.
Indagar
En que consistela riqueza
natural de mi entidad. De
que manera se ha
enriquecido o deteriorado
a lo largo del tiempo. Que
ocurre si unas personas
desperdician los recursos.
Que productos se han
consumido de manera
responsableen tu familia.
El profesor conversará con los alumnos sobrela riqueza natural que
existe en la entidad y cómo se ha deteriorado con el paso del tiempo,
así como los aspectos que han ayudado a que esto suceda.
Los niños realizarán un collageo un cartel en el que muestren la
riqueza naturales que existeen su entidad
http://www.radioeducacion.edu.mx/indexphp?option=com_content&task=vi
ew&id=503&ltemid=194
Seleccionar la cápsula“El día quela Tierra no pasó la verificación”
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
Usa frases adjetivas
para indicarmodo
y tiempo.
• Emplea la
paráfrasis en la
redacción.
Comprensión e interpre-
tación
•Paráfrasis de
información.
textos
• Estructura de una nota
periodística.
• Segmentación
convencional depalabras.
• Mayúsculasy
puntuación en la escritura
de párrafos.
semánticos
• Tiempos y modos
verbales empleados para
reportar un suceso.
• Nexos para enlazar
oraciones (cuando,debido
a, entre otras).
• Frases adjetivaspara
indicar modo y tiempo (en
la mañana de hoy, a las
5:00 am, etcétera).
El profesor guiará una charlaen la que se hablede los sucesos
recientes en la comunidad,el país o el mundo.
En equipos elegirán una noticia para redactarla.Antes de comenzar la
redacción,los niños escribirán,como en las fichasderesumen, ¿qué?,
¿quién o quiénes?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde sucedió?
Posteriormente comenzarán a redactar su noticia.Entre todos
revisarán la redacción,ortografía,contenido,etc. Y si es necesario se
harán modificaciones.
La noticia deberá quedar ilustrada,con piede ilustración,ortografía
convencional depalabrasfrecuentes y el uso de mayúsculas en
nombres propios y al inicio deoraciones y párrafos.
Al finalizar lasnoticiassecolocan en el periódico escolar para que
todos los alumnos y maestros las conozcan.
Realicelos ejerciciospropuestos en clasecomo son: el pasado en
verbos, el uso de mayúsculas,el resúmen.

MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
Comparar superficies
mediante unidades de
medida no usuales.
Los conocimientos adquiridosen ésta sección están estrechamente
ligados con la estimación y cálculo deáreas.
Los niños deberán comparar superficies,primero interponiendo una
sobre otra,por ejemplo, tendrán determinada figura,simétrica o
asimétrica y compararán otra parecidao no y dirán cuál delas dos
tiene mayor superficie,por ejemplo, “A es aproximadamente dos
veces más grande que B”. Posteriormente, los niños cortarán algunas
figuras como cuadrados,triángulos,círculos,etc., con ellos darán un
estimado de superficies deimágenes, por ejemplo, “El cuadro rojo
cabe diez veces en la figura X”
El profesor,deberá inducir a un análisissobre,cuáles son las figuras
más convenientes para cubrir una superficie,y como las superficies a
medir pueden ser poligonales o no,se presentarán problemas de
error en la medición,y las mediciones por defecto y por exceso (la
menor área que cubre completamente la figura y la que “sobra”).
¿Cuántos cuadritos caben en la
figura?
Realiceel ejercicio de su libro así como los propuestos por su maestra.
Lección 33
Pág. 107-108
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
Relacionen la fuerza
aplicada sobre los objetos
con algunos cambios
producidos en ellos,
movimiento, reposo y
deformación.
¿Cuáles son los efectos de
la fuerza en los objetos?
*Experimentación con los
efectos de la aplicación de
una fuerza; cambio en el
movimiento y
deformación.
*fuerza: interacción de
objetos y sus efectos.
*Aplicación defuerzas en
el funcionamiento de
El profesor pedirá a los niños querealicen un listado deobjetos
cotidianos en donde ellos apliquen la fuerza.El listado deberá
contener el dibujo del objeto y deberán indicar el lugar en el que la
fuerza es aplicada y el efecto que ésta genera.

para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
utensilios deuso
cotidiano.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
Reconoce en el legado
del Virreinato rasgos
de identidad cultural
en la entidad.
El legado cultural del
(L.A. Pág. 84
-85)
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
Formula y adopta
medidas a su alcance
para preservar el
ambiente.
Que nuestro consumo no
dañe el ambiente.
Indagar
En que consistela riqueza
natural de mi entidad. De
que manera se ha
enriquecido o deteriorado
a lo largo del tiempo. Que
ocurre si unas personas
desperdician los recursos.
Que productos se han
consumido de manera
responsableen tu familia.

EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

Semana del 03 al 07 de Marzo de 2014.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Describeun proceso
cuidando la secuencia
de la información.
• Recupera
información relevante
mediante notas y la
emplea al redactar un
texto.
las característicasde
los diagramas.
Comprensión e
interpretación
• Importancia del orden
temporal de presentación
de los acontecimientos en
un proceso.
Búsqueda y manejo de
información
• Empleo de notas para
apoyar la redacción de un
texto propio.
oraciones, y comas para
enumerar.
semánticos
• Nexos temporales para
enlazar oraciones
(primero, segundo,
mientras, finalmente, para
que, cuando).
• Verbos en presente de
indicativo.
Leer en voz alta y por turnos,las 6 preguntas sobrela elaboración de
un producto de la pag.103
Escuchar diversasopiniones.
Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizarla
contestación de las mismas.
Socializar lasrespuestas al final dela actividad.
Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con
masa.
Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir lasinstrucciones de
elaboración en equipo.
Cuando la masa esté formada,elaborar los objetos o animales quese
desee y dejar secar.
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos
realizaron.
Hacer una ficha sobreel presente del modo indicativo en forma
impersonal quese usó en las desc Leer en voz alta y por turnos, las 6
preguntas sobrela elaboración deun producto.
Seguir las recomendaciones del libro pág.105 al escribir denuevo el
proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de
indicativo,en forma impersonal: semezclan los ingredientes; se
agrega un poco de sal;seusa un rodillo,etc.
Leer en voz alta el trabajo terminado
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma
impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribirvarios ejemplos
MATEMÁTICAS
Identifica fracciones
equivalentes para
numeración
Analizar el problema de Flavio comparando fracciones:½,3/8.
Preguntar a los alumnos cuál es mayor y por qué.
Lección 35
Pág. 115 a

*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
compararlas• Resuelve
problemas que
implican efectuar hasta
tres operaciones de
adición y sustracción.
.
escrituras equivalentes
(aditivas,mixtas) con
fracciones.
Comparación de
fracciones en casos
sencillos(con igual
numerador o igual
denominador).
Problemas aditivos
que impliquen efectuar
hasta tres operaciones de
adición y sustracción
Realizar dos rectas en el pizarrón donde se representen ambas
medidas y hacer el comparativo para encontrar la respuesta de
manera grupal.
Escribir en la tabla lasbolsasde¼, ½ y 1 kilo que se necesitan para
formar 5 kilos defresa.
Socializar lasrespuestas y corregir lo necesario.
Reunirseen equipos y observar los dibujos en la pág.116 donde se
representan las fresas quecompró Cecilia en el ejercicio 1.¿Qué peso
representa cada una de las bolsasquese ven en la imagen? ¿Cuál es la
relación entre ellas?
Dibujar en el cuaderno rectángulos que representen 2 ¾, 2 ½, 1 ½ y 3
¼ kilogramos.
Leer y analizar el cuadro cafésobrelas fracciones equivalentes.
Representar fracciones dadasen las figurasqueahí se muestran. Pág.
117.
Comprobar si las áreascoloreadasen dos figuras,son equivalentes.
¿por qué? Escribir lafracción coloreadaen cada figura.Reflexionar si
son equivalente o no.
Observar la tabla desexo y edad, y con la información queahí se
presenta, contestar las preguntas.¿Cuántos estudiantes tienen 8
años? ¿Cuántas niñas hay en total en el grupo?
Socializar lasrespuestas y corregir.
En contestar las preguntas respecto a un álbumque tiene 10 páginas
donde se pegarán cierta cantidad deestampas. Hacer la repartición de
acuerdo al planteamiento
Al final dela actividad,revisar demanera grupal.De uno en uno los
alumnos van dando las respuestas,mientras el resto del grupo
comprueba que esté bien. En caso de estar equivocado,se debe
corregir e intervenir para dar la explicación correcta.
Resolver en los 4 problemas y registrar en la tabla quetipo de
operación utilizó cada protagonista del problema.
Socializar lasrespuestas y corregir.
Resolver los problemas demanera individual,revisando quétipo de
operación senecesita en cada caso.Escribir las cuentas en el espacio
libreque tiene el libro.
Revisar las respuestasdemanera grupal.
118
Lección 36
Pág. 119 a
132
CIENCIAS
NATURALES
Mencionar e ilustrar las principalesfuentes de luz natural o artificial
como: sol,fuego, focos eléctricos y luzo foco de neón.

*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Comentar las característicasdelas sombras proyectadaspor los
objetos cuando se encuentran a cierta distancia dela fuente de luz
Mencionar que, en un eclipse,los rayos deluzproyectados están
dispuestos de forma radial.
Mencionar e ilustrar un eclipsecomo un fenómeno de la proyección
de sombra de un astro al obstruir la luzdel sol.
Exponer las característicasy uso del reloj de sol.
Iniciarsesión con preguntas de opción múltiple:
¿Cuál es la fuente principal deluzpara nuestro Planeta?
¿En qué forma se observan los rayos del Sol en un eclipsesolar?
¿Cuál es el evento que se da como consecuencia dela sombra que
proyecta un astro al obstruir la luzdel sol?
¿Cómo se le llama al evento cuando la Luna se interpone entre el sol y
la tierra?
¿Cómo se le llama al evento cuando la Tierra seinterpone entre el sol
y la luna?
Instrumento utilizado desdetiempos remotos para medir el paso de
las horas.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
• Identifica la
importancia dela
aplicación imparcial de
las normas y las leyes
en la protección de sus
Diferentes funciones de
Para qué sirven las normas
y las leyes.Quién elabora
las normas y leyes.
Platicar con los alumnos acercadelas normas y leyes ¿Qué son las
normas y leyes? ¿para qué sirven en una sociedad? ¿aquí en la escuela
existen?
Imaginar un lugar sin leyes ¿Cómo sería? ¿Qué consecuencias habría?
Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos:pág.70 y 71

*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
derechos, por parte de
las autoridades
Cómo sería la convivencia
sin ellas.Quépasa cuando
no todos las cumplen.
Cuál es la función de las
autoridades en el
cumplimiento de las
normas y leyes.
Aprendiendo a ser
democráticos
De qué manera se toman
decisiones y acuerdos en
su casa,escuela y
localidad.Quiénes
participan.Por quées
importante considerar los
puntos de vista e intereses
de las diferentes personas.
Qué mecanismos se
pueden emplear para
tomar decisiones que
satisfagan a todos.
Realizar el ejercicio “si no cumplimos lasnormas”pág.82 y 83.
Socializar losresultados y llegar a una conclusión grupal.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
las característicasde
los diagramas.
Comprensión e
interpretación
• Información presentada
en diagramas para
describir un proceso.
textos
de los diagramas.
oraciones,y comas para
enumerar.
Lea en su libro delecturas la lección El árbol.
Elaboreun diagrama con la información dela lectura.
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107
Revisar nuevamente el texto “Masillaparajugar”y responder las 4
preguntas en la libreta.
Socializar laspreguntas respecto a las mayúsculas. Complete el
ejercicio propuesto por la maestra.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
Resuelve problemas de
multiplicación hasta
centenas
• Identificación y uso de la
división para resolver
problemas multiplicativos,
a partir de los
procedimientos ya
utilizados (suma,resta,
multiplicación).
Representación
convencional dela
división:a ÷ b = c.
Completar la tabla de precios deacuerdo a los resultados quese
presentan: si una pelota vale$10 ¿Cuánto valen 12. Si 2 carritos valen
$48 ¿Cuánto valen 4?
Explicar cómo fue resuelto y escribir larespuesta.
Ejercicio 1.Analizar el problema de Cristina quequiere comprar 24
diademas y cada una le cuesta 28 pesos. Sacar la cuenta del precio de
dos en dos hasta llegar a 24.Ver las diversasposibilidades desolución,
por ejemplo: sumar 3 veces el costo de 8 diademas y así obtendrán el
resultado.
Ejercicio 2.Observar la imagen del cuadro verde en binas.¿Cuántos
cuadros hay en cada fila? ¿y cuántos hay en una columna? ¿Cuántos
hay en totalidad? ¿Cómo es posiblesaber los resultados? Comentar la
Lección 1
Pág.

* Manejar técnicas
eficientemente
respuesta de las preguntas.
Revisar la manera distinta en que Dolores y Miguel encontraron cómo
calcular lacantidad total decuadros,mediante agrupamientos de 20 y
10. Escribir lasmultiplicacionesqueefectuaron para calcular cuántos
hay en cada sección.
Ejercicio 3.Observar los mosaicos decolores mostaza y rosa,
preguntar al alumno ¿Cuál es mayor? ¿Cuántos hay de cada color?
¿Cuánto será el costo por pegar el mosaico color mostaza si cadauno
cuesta 4 pesos?
Resolver reto: observar el cubo y escribir cuántascarastiene, cuántos
cuadrados por cara,cuantos cuadrados en total.Revisar las respuestas
de manera grupal.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
Reconoce la aplicación
de algunas caracterís-
ticas dela luzen diver-
sos aparatos para satis-
facer necesidades.
La luzy su importancia.
Observar las imágenes de la pág.111 sobreun eclipsesolar.
Actividad.El reloj solar.Pág.112
Elaborar un reloj solar en equipo. Reunir el material: disco de cartón,
varita de madera, tijeras,lápiz,reloj.
Marcar con lápizla posición dela sombra del reloj cada hora
Contestar las preguntas del libro y socializarlas.
Actividad.La función de la luz.Pág. 113
En equipos buscar información sobre aparatos que emitan luz y
aparatos que la aprovechan para funcionar organizar la información
Compartir la información con el resto del grupo para unificar
opiniones.
Hacer lectura comentada de la pág. 113 para terminar el tema.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
Reconoce cambios
territoriales y las
ciudades importantes
El acontecer de mi entidad
en el siglo XIX y principios
del siglo XX

espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
de la entidad
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Identifica la
importancia dela
aplicación imparcial de
en la protección de sus
derechos, por parte de
las autoridades
Diferentes funciones de
Para qué sirven las normas
y las leyes.Quién elabora
las normas y leyes.
Cómo sería la convivencia
sin ellas.Quépasa cuando
no todos las cumplen.
Cuál es la función de las
autoridades en el
cumplimiento de las
normas y leyes
Platicar con los alumnos acercadelas normas y leyes ¿Qué son las
normas y leyes? ¿para qué sirven en una sociedad? ¿aquí en la escuela
existen?
Imaginar un lugar sin leyes ¿Cómo sería? ¿Qué consecuencias habría?
Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos:pág.70 y 71
Realizar el ejercicio “si no cumplimos lasnormas”pág.82 y 83.
Socializar losresultados y llegar a una conclusión grupal.
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Identifica las
características de
personajes,y
escenarios,y establece
su importancia en el
cuento.
• Usa palabrasy frases
adjetivas y adverbiales
para describir
personas,lugares y
acciones.
Comprensión e
interpretación
• Trama de los cuentos.
• Ortografía convencional
de adjetivos.
semánticos
• Palabras y frases
adjetivas para describir
personas,lugares y
acciones.
• Comas para listar
elementos o
características.
.
Leer en voz alta un cuento a los alumnos.Dejar que escuchen y
comenten al finalizar lalectura.Reunidos en equipos enlistar los
personajes del cuento y su participación.Mencionar el momento más
emocionante. Leer nuevamente el cuento a los alumnos pero
cambiando ciertas situaciones o personajes.Los alumnos deben
identificar dichoscambios y mencionarlo.Reunir a los alumnos
nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por
cada párrafo en cada una de las tarjetas decartulina.Colorear entre
todos las tarjetas paratenerlas listas. Repartir lastarjetasya listas,
entre todos los integrantes del equipo para reconstruir el cuento.
Después de contarlo,deben intercambiarlos con otro equipo.
Contestar pág. 112, donde se debe dividirel cuento en: al principio,
después y al final. Hacer lectura comentada de los datos interesantes
que aparecen en las páginas112 y 113. Platicaracerca delas
características delos personajes principales delos cuentos como el
lobo feroz, Blanca nieves,caperucita,la bruja,etc. Identificar las
palabrasqueayudan a describir lospersonajes (adjetivos).Leer otro
cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un
personajeen cada tarjeta.El equipo debe anotar las característicasde
ese personaje.Leer las característicasal grupo y ellos adivinarán de
qué personajesetrata. Recordar el uso de los adjetivos calificativos.
Pág. 114
MATEMÁTICAS
*Resolver
Figuras y cuerpos
• Identificación deángulos
como resultado de
cambios de dirección.
Unir los puntos que se encuentran en el libro siguiendo las
instrucciones.
Compartir la imagen que resultó para saber si todos los alumnos la
hicieron igual.
Lección 39.
Pág. 129 a la
134

problemas de
manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
• Obtención de ángulos de
90° y 45°, a través del
doblado de papel.
Reproducción de los
ángulos en papel.
Dividir al grupo en dos equipos y seguir las instrucciones del libro,al
final dibujar en el cuaderno todos los movimientos que realizaron,
como se muestra en la pág.130.
Realizar los dibujos demedio giro y cuarto de giro en el espacio que
indica el libro.
En binas,dibujar losmovimientos de una tortuga dentro de la
cuadrícula verdeque muestra el libro en la pág.131. Deben seguir las
instrucciones del libro,sobrecuántos cuadros avanzaa la izquierday a
la derecha. La tortuga debe de llegar a su alimento
Al final comparar loscaminospara ver si salieron iguales.
Observar los giros quese muestran en el libro y compararlos con los
de la tortuga. ¿Cuántos se hicieron a la izquierda? ¿Cuántos a la
derecha? ¿Cuántos en sentido contrario?
Leer y analizar el cuadro verdede manera grupal y utilizarlo como
apoyo de estudio sobrelas partes de un ángulo:vértice, lados y
ángulo.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
• Identifica el
aprovechamiento del
sonido en diversos
aparatos para
satisfacer necesidades
¿Cómo se aprovecha el
sonido en la vida diaria?
• Aprovechamiento de las
características del sonido:
tono, timbre e intensidad
en diversos aparatos,
como sirenas,alarmas,
campanas,radio y
altavoces
Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a
nuestro alrededor, el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el
timbre de recreo, el ruido de carros, las voces, la música, etc. Además
existen los sonidos de la naturaleza como el mar, el aire, el río, los
animales,etc.
Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos
de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote
largo y tijeras.
Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta
siguiendo las instrucciones del libro detexto.
Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el
libro y socializar las respuestas, para saber qué sucedió con las reglas y
el popote, ¿todas las reglas vibran igual?
Leer la pág.116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.

versos contextos
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
Describe
características dela
vida cotidiana en l
campo y la ciudad dela
entidad durante el
siglo XIX
La vida cotidiana del
campo y la ciudad en mi
entidad.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Conoce los derechos
de la niñezy localiza
información sobre
personas e
instituciones que
contribuyen a su
protección
Aprendiendo a defender
nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qué derechos tienen los
niños.De qué manera se
cumplen nuestros
derechos en la vida diaria.
Qué personas e
instituciones contribuyen
a su protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y
las instituciones para
proteger los derechos de
los niños.Qué hago para
proteger y contribuir al
ejercicio demis derechos.
Qué puedo hacer para
difundir los derechos de
los niños
Platicar acercadelos derechos que tenemos como ciudadanos,
especialmente de los derechos de los niños.Escuchar comentarios de
los alumnos respecto al tema.
Leer la pág.72 y 73 ampliar el tema sobre los derechos y el respetar
las leyes.
Leer la pág.77 “los derechos humanos de la niñas y los niños en la
vida diaria”y contestar la pág. 84, sobrelo que hace tu familia y el
gobierno en relación a la educación,atención médica,recreación,no
ser maltratado y no ser discriminado
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
Usa palabrasy frases
para describir
personas,lugares y
acciones.
Comprensión e
interpretación
• Descripción de
personajes y escenarios de
un cuento.
• Ortografía convencional
de adjetivos y adverbios.
semánticos
• Palabras y frases
para describirpersonas,
lugares y acciones.
Actividad pág.113 y 114
Platicar acercadelas característicasdelos personajes principales de
los cuentos como el lobo feroz, Blanca nieves,caperucita,la bruja,etc.
Identificar laspalabrasqueayudan a describir lospersonajes
(adjetivos y adverbios).
Recordar el uso de los adjetivos calificativosy los adverbios.Pág.114
Actividad pág.115
Acomodar los adverbios queencontraron en los cuentos y
acomodarlos en el cuadro de la pág.115, sobre adverbios detiempo,
lugar,cantidad y modo.
Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo paraobservar cómo
cambia el sentido de la idea.Fichero del saber.Pág. 115
Realizar una ficha sobrelos adjetivoscalificativosy los adverbios.
Poner nombre del tema, definición y mencionar varios ejemplos.
Descripción depersonajes.Pág.116
Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los
personajes y su forma de vestir y aspecto físico.
Cada integrante de equipo toma un personajey lo describeutilizando
adjetivos y adverbios.Revisar lasdel compañero y ver si es clara.
Sugerir si algo falta.
Dibujar el personajeen una hoja blanca y pegar la descripción para
hacer una galería de personajes (exposición).
Describir el espacio delos cuentos que cada equipo ha leído y
socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios.
Complementar la descripción con un dibujo coloreado.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
manera autónoma
*Comunicar
Describela ubicación
de objetos en el
espacio.
Contestar las preguntas de manera individual sobre¿Quién se sienta
atrás,adelante,a tu izquierda y a tu derecha? Comentar de manera
grupal.
De manera individual,observar lasimágenes del closety contestar las
preguntas que se dan en opción múltiple.
Socializar demanera grupal,para ver si coincidieron en las respuestas
Observar el mapa tomando como referencia el zócalo.Completar las
Lección 40.
Pag. 135-136

información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
oraciones deacuerdo a lo que se pide: el parque está _______ al
norte y __________al oeste. Esta actividad puedeser grupal,solo hay
que poner el mapa en el pizarrón para practicar más opciones
partiendo de diferentes puntos.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
• Identifica el
aprovechamiento del
sonido en diversos
aparatos para satis-
facer necesidades.
• Describeque el
sonido tiene tono,
timbre e intensidad
¿Cómo se aprovecha el
sonido en la vida diaria?
• Aprovechamiento de las
tono, timbre e intensidad
en diversos aparatos,
como sirenas, alarmas,
campanas, radio y
altavoces.
tono, timbre e intensidad.
Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos
que se producen. como en la actividad. En los sonidos se pueden
distinguir característicascomo:tono, intensidad y timbre.
Actividad.¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117
Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y
menor intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en
la actividad anterior.
Actividad.Los instrumentos musicales.Pág.118
En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en
las festividades del lugar dondeviven.
Hacer una clasificación de instrumentos: de viento, de cuerda, de
percusión y eléctricos.
Hacer una descripción decómo produce el sonido cada instrumento.
Elaborar un instrumento musical con material de reúso. Cada equipo
deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo.
Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede
convertirse en un contaminante acústico. Identificar lo que es un
decibel.
Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición
a la fuente de sonido durante varias horasal día.
LA ENTIDAD
DONDE VIVO
*Relación del
espacio geográfico
y el tiempo histó-
rico.
*Manejo de infor-
Describe
características dela
vida cotidiana en l
campo y la ciudad dela
entidad durante el
siglo XIX
La vida cotidiana del
campo y la ciudad en mi
entidad.
Lección 17
pag. 108 a
113

mación geográfica
e histórica.
*Aprecio de la
diversidad natural
y cultural.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
*Conocimiento y
cuidado de sí mis-
mo.
*Sentido de per-
manencia a la co-
munidad,la nación
y la humanidad
• Conoce los derechos
de la niñezy localiza
información sobre
personas e
instituciones que
contribuyen a su
protección
Aprendiendo a defender
nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qué derechos tienen los
niños.De qué manera se
cumplen nuestros
derechos en la vida diaria.
Qué personas e
instituciones contribuyen
a su protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y
las instituciones para
proteger los derechos de
los niños.Qué hago para
proteger y contribuir al
ejercicio demis derechos.
Qué puedo hacer para
difundir los derechos de
los niños
Platicar acercadelos derechos que tenemos como ciudadanos,
especialmente de los derechos de los niños.Escuchar comentarios de
los alumnos respecto al tema.
Leer la pág.72 y 73 ampliar el tema sobre los derechos y el respetar
las leyes.
Leer la pág.77 “los derechos humanos de la niñas y los niños en la
vida diaria”y contestar la pág. 84, sobrelo que hace tu familia y el
gobierno en relación a la educación,atención médica,recreación,no
ser maltratado y no ser discriminado
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Observaciones____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Vo.Bo.

Semana del 31 al 04 de Abril de 2014.
ASIGNATURA/
COMPETENCIA
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXIÓN/EJE/CON-
TENIDO
REFER.
BIBLIO.
ESPAÑOL
*Emplear del len-
guaje para comuni-
carse y como ins-
trumento para
aprender.
piedades del len-
guaje en diversas
situaciones comú-
nicativas.
*Analizar la infor-
mación y emplear
el lenguajepara la
toma de decisiones
• Conoce la función de
las encuestas y la
forma de reportar la
información obtenida.
• Emplea cuestionarios
para obtener
información,y
reconoce la diferencia
entre preguntas
cerradas y abiertas
Comprensión e
interpretación
• Información en reportes
de encuestas.
• Correspondencia entre
el cuerpo del texto y las
tablas o gráficas.
textos
de las encuestas.
de los reportes de
encuesta.
• Organización degráficas
o tablas simplesde
frecuencia.
de escritura
y ortografía
• Diferencia entre
preguntas cerradas y
abiertas.
Lo que conozco. Pág. 121
Platicar acercadelas encuestas,contestando las 3 preguntas que
están al iniciar la lectura .Leer y comentar sobrela encuesta aplicadaa
una escuela de 300 alumnos. Informe de resultados.Pág.122
Leer y comentar sobre los resultados dela encuesta aplicada y las
gráficas queahí se presentan. De manera grupal,aplicar lasmismas
preguntas a los alumnos.Hacer el conteo y anotar los datos en un
pliego de papel poniendo la tabla defrecuencia de cada pregunta y su
gráfica.Contestar las preguntas de la pág.123 en la libreta y contestar
de manera individual.Socializarlasrespuestas.Fichero del saber.Pág.
123 Investigar acerca delas preguntas abiertas y cerradas y poner
ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro. Reflexiona
sobre la encuesta.Pág. 124 Contestar las preguntas en el libro,sobre
los resultados dela encuesta inicial:¿Cuántos alumnos participaron?
¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos? ¿Cómo
obtuvieron las respuestas?
Leer las partes quetiene un INFORME O REPORTE: introducción,
desarrollo y conclusiones.Comentar acerca dé cada parte.
Diseña tu propia encuesta. Pág. 125 Acordar grupalmente un tema en
común. Hacer una lista delas preguntas relacionadas con el tema.
Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Aplicar la actividad:¡A
jugar con las palabras!La cual trata de que el maestro diceuna
palabra y el equipo debe cantar una canción quela contenga. El
equipo que más canciones acierte,gana.
Revisar es esquema de la pág. 127 para tener una idea de cómo
diseñar la encuesta.
MATEMÁTICAS
*Resolver
problemas de
Identifica unidades
como el litro,el
mililitro,el gramo, el
kilogramo y la tonelada
Lo que conozco.
Observar las imágenes de las cajasy contestar ¿Cuál es mayor en
peso? Platicar acercadequé observaron para encontrar la respuesta.
Observar la imagen y la receta del pastel de fresa que presenta ¿Qué
ingredientes y cantidades maneja?
Resolver los problemas planteados sobrela receta mostrada
Lección 41
Pág. 137 a
140

manera autónoma
*Comunicar
información
matemática
*Validar
procedimientos y
resultados
* Manejar técnicas
eficientemente
anteriormente. Uso de medidas como kilogramo,gramos,el litro,¼ de
litro,mililitro.
Revisar el cuadro cafésobre medidas de la página 139 y contestar el
cómo quedarían las cantidades si deciden preparar 6 pasteles más.
¿Cómo quedarían las cantidades en la receta?
Leer los problemas y contestar según sea el caso.Planeamiento de
problemas sobrelo que una persona produce en un día, según ese
dato ¿Cuánto produciría el grupo en el que están?
Compartir las respuestas al final dela actividad para verificar
resultados.Permitir que el alumno corrijay vea sus errores.
Leer el cuadro café sobre lo que es una tonelada y sus equivalencias.
CIENCIAS
NATURALES
*Comprensión de
fenómenos y pro-
cesos naturales
desde la perspec-
tiva científica.
*Toma de decisio-
nes informadas
para el cuidado del
ambiente y la pro-
moción de la salud
tura de la preven-
ción.
*Comprensión de
tecnológico en di-
versos contextos
• Describelos efectos
de atracción y
repulsión delos
imanes sobre otros
objetos, a partir de sus
interacciones.
¿Cuáles son los efectos
que provocan los imanes?
• Experimentación con
imanes para explorar sus
efectos de atracción y
repulsión.
• Características delos
imanes: polos y efectos de
atracción y repulsión de
objetos.
Conocimientos previos.Pág. 120
Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el
refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿Qué
sienten? ¿por qué ocurreeso?
Hacer la lectura comentada de la pág.120
Actividad.Me atraes.Pág. 121
Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo,
alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de
plástico,etc.(revisar en el libro cada objeto necesario)
Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
Anotar en la tabla quese muestra en el libro si es atraído o no.
Contestar las preguntas y socializarlas.
Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes
tiene la misma capacidad deatracción? Comentar al respecto.
Actividad.Fuerzas alineadas.Pág.122
Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos),
hoja de papel. Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja
arriba de él. Esparcir la limadura y observar. Contestar las preguntas
del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.
Actividad.¿se atraen o se rechazan? Pág. 123
Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar
los extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa
con cinta. Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre
lo que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones. Hacer la lectura
e identificar lospolosdel imán,como polo norte y polo sur.

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