Σεμινάριακό μάθημα που πραγματοποιήθηκε στους φοιτητές Γ΄εξαμήνου (Φηφιακές εκπαιδευτικές καινοτομίες ΨΕΚ_ΗΜ) του μεταπτυχιακού προγράμματος κατευθυνση elearning του τμηματος Ψηφιακών Συστημάτων του πανεπιστημίου Πειραιά

1. Χεθηαθέο Δθπαηδεπηηθέο Καηλνηνκίεο
ΧΣ-HM-708
Γ΄ εμάκελν
Σεκηλάξην Γεθέκβξηνο 2011
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 1

2. Σρεδηαζκόο ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο
ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο ζε
ζπλεξγαηηθά πεξηβάιινληα κε ηελ ππνζηήξημε ηεο
ηερλνινγίαο
Αιεμαλδξή Διεπζεξία
Φηιόινγνο ΠΔ02 MSc e-learning
Δπηβιέπνπζα: Δπίθνπξε θαζεγήηξηα Παξαζθεπά Φσηεηλή
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 2

3. Παξνπζίαζε έξεπλαο
Σηόρνο:
ζρεδίαζε, εθαξκνγή θαη αμηνιόγεζε
ζηξαηεγηθώλ αλάπηπμεο
ζπλαηζζεκαηηθώλ δεηθηώλ κάζεζεο
θαηά ηε δηάξθεηα ηνπ ζρεδηαζκνύ
ζπλεξγαηηθώλ πεξηβαιιόλησλ
κάζεζεο ππνζηεξηδόκελσλ από ηελ
ηερλνινγία
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 3

4. Σρήκα 1 Οη ηξεηο ζπληζηώζεο ηεο καζεζηαθήο δηαδηθαζίαο
Η Πξνβιεκαηηθή
΢ρήκα 1 Οη ηξεηο ζπληζηώζεο ηεο καζεζηαθήο δηαδηθαζίαο
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 4

5. Δξεπλεηηθό θελό
Οη ζπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο, έρνπλ
αληηκεησπηζηεί ζηε κειέηε ηνπ
θαηλόκελνπ ηεο κάζεζεο σο θάηη ην
μερσξηζηό από ηηο γλσζηηθέο ηθαλόηεηεο
θαη δηαδηθαζίεο, ρσξίο όκσο λα
παξαγλσξίδεηαη ε ζεκαζία ηνπο. Σηελ
έξεπλα κέρξη ζηηγκήο είηε εμαηξνύληαη
είηε κειεηνύληαη μερσξηζηά από ην
γλσζηηθό ηνκέα (Jones & Issroff, 2004).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 5

6. Θεσξεηηθή Θεκειίσζε
Από ηελ κειέηε ησλ ζπλαηζζεκαηηθώλ
παξαγόλησλ κάζεζεο επηιέγνπκε ζηα πιαίζηα
ηεο εξεπλεηηθήο δηαδηθαζίαο λα επηθεληξσζνύκε
ζηα κίνηηρα (motivation) σο ηνλ πην
αληηπξνζσπεπηηθό δείθηε, εύθνια κεηξήζηκν θαη
απνηηκήζηκν κε βάζε ηα κνληέια αλάπηπμεο
θηλήηξσλ πνπ παξνπζηάδνληαη ζηε δηεζλή
βηβιηνγξαθία θαη έρνπλ βξεη εθαξκνγή ζηε
κάζεζε κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαο
(Keller & Suzuki, 2004).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 6

7. Αηηηνιόγεζε επηινγήο κνληέινπ
Πην ζπγθεθξηκέλα, ε επηινγή ηνπ ARCS κνληέινπ θηλήηξσλ (Keller, 1987)
ζηελ παξνύζα έξεπλα νθείιεηαη ζην γεγνλόο όηη:
πξόθεηηαη γηα έλα νιηζηηθό κνληέιν πνπ αθνξά θαη ηνλ εθπαηδεπηηθό
ζρεδηαζκό ζελαξίσλ, εκπινπηηζκέλσλ κε ζηξαηεγηθέο αλάπηπμεο θηλήηξσλ
έρεη αμηνινγεζεί ε εγθπξόηεηα ηνπ ζε πιεζώξα εξεπλώλ ηόζν ζε
πεξηβάιινληα εμ απνζηάζεσο (distance learning) εθπαίδεπζεο, ζε
πεξηβάιινληα ΢πλδπαζηηθήο Μάζεζεο (blended learning), δηα δώζεο
δηδαζθαιίαο (face-to-face), αιιά θαη ζε δηαδηθηπαθά πεξηβάιινληα (web –
based) (Keller, 2008)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 7

8. Τν ελλνηνινγηθό κνληέιν ηεο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο
Μάζεζε
Γλσζηηθνί παξάγνληεο Κνηλσληθνί παξάγνληεο
Σπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο
Δπίιπζε
πξνβιεκάησλ Αιιειεπίδξαζε
Κξηηηθή ζθέςε ΢πλαηζζήκαηα ΢πλεξγαηηθόηεηα
κεηαγλώζε Αλάγθεο Ρόινη
΢ηάζεηο
Κέληξν ειέγρνπ
Απηνεθηίκεζε
Κίλεηξα Σπλεξγαηηθόηεηα
Κίλεηξα Σερλνινγηθά
ππνζηεξηδόκελεο
ζηξαηεγηθέο Μάζεζεο
Attention (TMIS)
Attention
Απηναπνηειεζκαηηθόηεηα Relevance Σερλνινγηθά
Relevance
ππνζηεξηδόκελε
Κέληξν ειέγρνπ
Confinence ζπλεξγαηηθή
Confinence Μάζεζε
Satisfaction
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 8

9. Tν ARCS Μνληέιν
Κηλήηξσλ ηνπ Keller
Σρεηηθόηεηα- Δκπηζηνζύλε
Πξνζνρή Σπλάθεηα (Confidence)
(Attention) Απόθηεζε ζεηηθήο Ιθαλνπνίεζε
(Relevance)
Γηέγεξζε θαη πξνζδνθίαο (Satisfaction)
δηαηήξεζε ηεο Σύλδεζε ηεο επηηπρίαο θαη Γηαρείξηζε ησλ
πξνζνρήο δηδαζθαιίαο κε ζπλαηζζεκαηηθό εληζρύζεσλ
ζεκαληηθέο έιεγρν
αλάγθεο
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 9

10. Τν κνληέιν ARCS ζηελ Ηιεθηξνληθή κάζεζε (e-
learning) - Δξεπλεηηθά δεδνκέλα
Σν κνληέιν ARCS ηνπ Keller ζε πεξηβάιινληα ειεθηξνληθήο
κάζεζεο (e-learning) παξνπζηάδεηαη κε δύν ηξόπνπο:
Ωρ μονηέλο ζσεδιαζμού μαθηζιακού ηλεκηπονικού ςλικού με ζηόσο ηην
κινηηοποίηζη (motivation) ηων εκπαιδεςμένων
Ωρ μέθοδορ αξιολόγηζηρ ηλεκηπονικού μαθηζιακού ςλικού ωρ ππορ ηιρ
ηέζζεπιρ βαζικέρ ζςνιζηώζερ, αλλά και ζςγκενηπωηικά ωρ ππορ ηον παπάγονηα
ανάπηςξηρ ηων κινήηπων (motivation) ηων εκπαιδεςομένων
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 10

11. A. Attention (Πξνζνρή-Δλδηαθέξνλ)
Α1. Γηέγεξζε αληίιεςεο (Perceptual Arousal)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε θαηλνύξησλ, αηαίξηαζησλ,
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να
αληηθαηηθώλ θαη παξάδνμσλ γεγνλόησλ (Keller 1998). Η
πξνζειθύζνπκε ην ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή
πξνζνρή αθππλίδεηαη όηαλ ππάξρεη κηα μαθληθή
(Keller,1987)
κεηαβνιή ζην status quν
Α2.Διέγερζη διάθεζη έρεσνας (Inquiry Arousal)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Δλεξγνπνίεζε ηεο
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να
πεξηέξγεηαο, ζέηνληαο πξνθιεηηθέο εξσηήζεηο ή
δεκηνπξγήζνπκε ζηνπο καζεηέο δηάζεζε έξεπλαο
πξνβιήκαηα πξνο επίιπζε (inquiry teaching)
(Keller, 1987)
(Keller 1998).
Α3. Μεηαβληηόηηηα (Variability)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Δλαιιαγή ηεο δηαδηθαζίαο
δηαηεξήζνπκε ακείσηε ηελ πξνζνρή θαη ην ηεο κάζεζε κε πνηθίιεο ζηξαηεγηθέο θαη κέζα
ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή (Keller, 1987) παξνπζίαζεο (Keller, 1998)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 11

12. Γξαζηεξηόηεηα ζρεηηθά κε ηε Μεηαβιεηόηεηα (Variability) σο θαζνξηζηηθό παξάγνληα
γηα ην ζρεδηαζκό ζηξαηεγηθώλ κε ζηόρν ηελ πξνζέιθπζε θαη δηαηήξεζε ηεο πξνζνρήο
(Attention)
Σηόρνο: λα γίλεη αληηιεπηό πσο ζρεδηάδνπκε ζηξαηεγηθέο ελεξγνπνίεζεο ησλ θηλήηξσλ
ηνπ καζεηή κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαο
Δξώηεζε: ΢ύκθσλα κε ηε ζεσξία ηνπ Keller, βαζηθή ζηξαηεγηθή γηα λα δηαηεξήζνπκε
ακείσηε ηελ πξνζνρή θαη ην ελδηαθέξνλ ηνπ καζεηή είλαη ε
ελαιιαγή ηεο δηαδηθαζίαο ηεο κάζεζεο κε πνηθίιεο ηερληθέο θαη κέζα παξνπζίαζεο
δειαδή ε Μεηαβιεηόηεηα (Keller, 1998).
Πνηα ηερλνινγηθά κέζα πηζηεύεηε όηη ζα κπνξνύζαλ λα ππνζηεξίμνπλ ηε δηαδηθαζία απηή
θαη κε πνην ηξόπν;
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 12

13. R. Relevance (Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα)
R1.Οηθεηόηεηα (Familiarity)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε ζπγθεθξηκέλεο
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να
γιώζζαο, παξαδεηγκάησλ θαη ελλνηώλ πνπ
ζπλδέζνπκε ηε δηδαζθαιία κε ηηο πξνεγνύκελεο
ζρεηίδνληαη κε ηηο εκπεηξίεο θαη ηηο αμίεο ηνπ
εκπεηξίεο ηνπ καζεηή (Keller, 1987)
καζεηή (Keller 1998)
R2. Πξνζαλαηνιηζκόο ζηόρσλ (Goal Orientation)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνπζίαζε πξνηάζεσλ ή
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να παξαδεηγκάησλ πνπ δείρλνπλ ην αληηθείκελν θαη
πξνζεγγίζνπκε ηηο αλάγθεο ηνπ καζεηή (Keller, ηελ σθειηκόηεηα ηεο δηδαζθαιίαο, κέζα από ηε
1987) δηαηύπσζε ησλ ζηόρσλ είηε από ηνλ εθπαηδεπηηθό
είηε από ηνλ ίδην ηνλ καζεηή (Keller, 1998)
R3. Σπληαίξηαζκα θηλήηξσλ (Motive Matching)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: λα μέξνπκε
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Χξήζε θαηάιιεισλ
ην πώο θαη ην πόηε ζα παξέρνπκε ηνπο καζεηέο
ζηξαηεγηθώλ πνπ ηαηξηάδνπλ ζην καζεζηαθό ζηπι
ηηο θαηάιιειεο επηινγέο, ππεπζπλόηεηεο, θαη
ησλ καζεηώλ (Keller, 1998)
επηδξάζεηο
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 13

14. C. Confidence (Δκπηζηνζύλε)
C1. Απαηηήζεηο Μάζεζεο (Learning Requirements)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Γπλαηόηεηα λα
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να
ππνινγίζνπλ νη καζεηέο ηελ ηθαλόηεηα γηα
βνεζεζνύλ νη καζεηέο λα απνθηήζνπλ ζεηηθή
επηηπρία, παξνπζηάδνληαο ηηο απαηηήζεηο πνπ έρεη ε
πξνζδνθία επηηπρίαο (Keller 1998)
λέα γλώζε θαη ηα θξηηήξηα αμηνιόγεζεο
C2.Δπθαηξίεο επηηπρίαο (Success Opportunities)
Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή δπλαηόηεηαο
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: λα
επηηπρίαο ζε πνηθίια επίπεδα, απμάλνληαο ζηαδηαθά
κπνξέζεη ε καζεζηαθή εκπεηξία λα ππνζηεξίμεη θαη
ηε δπζθνιία ώζηε νη καζεηέο λα απνθηήζνπλ
λα αλαπηύμεη ηηο πεπνηζήζεηο ζρεηηθέο κε ηηο
εκπεηξίεο πξνζσπηθνύ επηηεύγκαηνο ζε κάζεζε θαη
ηθαλόηεηεο ησλ καζεηώλ (Keller, 1998)
επίδνζε (Keller, 1983)
C3. Πξνζσπηθή ππεπζπλόηεηα (Personal
Responsibilities)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να
θαηαλνήζνπλ νη καζεηέο όηη έρνπλ ηνλ έιεγρν ησλ Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή αλαηξνθνδόηεζεο
επηινγώλ ηνπο θαη ε επηηπρία ηνπο ζηεξίδεηαη ζηηο θαη επθαηξηώλ γηα έιεγρν, πνπ ππνζηεξίδεη ηηο
πξνζπάζεηεο θαη ζηηο ηθαλόηεηεο ηνπο (Keller, εζσηεξηθέο πξνζδνθίεο γηα επηηπρία
1998)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 14

15. S . Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction)
S1. Δζσηεξηθή ελίζρπζε (Intrinsic Reinforcements)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να δνζεί ε Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή επθαηξηώλ εθαξκνγήο ηεο
δπλαηόηεηα αμηνπνίεζεο ησλ γλώζεσλ θαη ησλ λέαο γλώζεο ή δεμηόηεηαο ζε πξαγκαηηθά πιαίζηα ή
δεμηνηήησλ πνπ απέθηεζαλ νη καζεηέο (Keller, 1998). κέζσ πξνζνκνίσζεο (Keller,1983).
S2. Δμσηεξηθέο ακνηβέο (Extrinsic Rewards)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να παξέρεηαη Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Παξνρή αλαηξνθνδόηεζεο
εμσηεξηθή ελίζρπζε ζηελ επηηπρεκέλε πξνζπάζεηα ηνπ (feedback) θαη ελίζρπζεο πνπ ζα ζηαζεξνπνηήζεη ηελ
καζεηή (Keller, 1998) επηζπκεηή ζπκπεξηθνξά ηνπ καζεηή (Keller, 1983)
S3. Ιζόηεηα (Equity)
Σηόρνο εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ: Να βνεζεζνύλ νη Βαζηθή ζηξαηεγηθή: Καζνξηζκόο ζπγθεθξηκέλσλ
καζεηέο λα απνθηήζνπλ ζεηηθά ζπλαηζζήκαηα γηα ηα θξηηεξίσλ θαη ζπλεπεηώλ γηα ηελ νινθιήξσζε ελόο έξγνπ
επηηεύγκαηα ηνπο (Keller, 1998) (Keller, 1983)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 15

16. Σηξαηεγηθέο ζπλεξγαηηθήο κάζεζεο κε
ππνζηήξημε ππνινγηζηή θαη ην ARCS Μνληέιν
ηνπ Keller
Oη ζπλαηζζεκαηηθνί παξάγνληεο όπσο ηα θίλεηξα είλαη
απαξαίηεην ζηνηρείν γηα κηα επηηπρεκέλε ζπλεξγαηηθή
κάζεζε. Η κάζεζε απηή πεξηιακβάλεη πνηθίιεο
δηακνηξαζκέλεο δηαδηθαζίεο, όπνπ νη εθπαηδεπόκελνη
ζηνρεύνπλ λα ξπζκίζνπλ ηηο πξνϋπνζέζεηο ηεο από
θνηλνύ εθκάζεζεο, γη’ απηό θαη έλαο ζεκαληηθόο
αξηζκόο εξεπλώλ (Järvelä et al., 2007) δίλεη έκθαζε
ζηε ζεκαζία ησλ θηλήηξσλ (motivation) θαη ησλ
ζπλαηζζεκάησλ γηα κηα πεηπρεκέλε ζπλεξγαζία (Kallio
et al, 2008)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 16

17. Πεξηγξαθή Δπηινγή ηεο
ζπλεξγαηηθνύ ζπλεξγαηηθήο
ζελαξίνπ ζε ζηξαηεγηθήο
επίπεδν Jigsaw
Φξήζε ηνπ
macro-script
moodle
Σπλεξγαηηθή Μάζεζε θαη αλάπηπμε θηλήηξσλ
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 17

18. ΢ηραηεγηθές
΢σληζηώζες κοληέιοσ Keller
Σπλεξγαηηθή κάζεζε κε ππνζηήξημε ππνινγηζηή (CSCL)
CSCL
θαη αλάπηπμε θηλήηξσλ
΢ηραηεγηθές
Attention
A.1.1 A.2.3 A.2.5 A.3.6
Relevance
R.1.3 R.3.1
Confidence
C.1.1 C.2.3 C.3.4 C.3.7
Satisfaction
S.1.2
Σετλοιογηθά ΢ύζηεκα αζύγρξνλεο Πξνγξάκκαηα office Οζόλεο κε help links, Online games θαη
σποζηερηδόκελ ηειεθπαίδεπζεο: moodle γηα όπσο PowerPoint, εύθνιν ζύζηεκα animations ώζηε νη
α εργαιεία παξνρή πιηθνύ θαη επηθνηλσλία Word, Visio, σο πινήγεζεο θαη εηδηθνί ησλ νκάδσλ λα
(Tools )
νκάδσλ ελαιιαθηηθνί ηξόπνη δηαθνξεηηθό menu εθαξκόδνπλ έκκεζα ηηο
Forums νκάδσλ εηδηθώλ – πξνζέγγηζεο ζηόρσλ επηινγώλ γηα θάζε γλώζεηο ηνπο
Jigsaw θαη πεγές
αξρηθώλ θαη επηινγώλ ζηελ νκάδα εηδηθώλ
(resources)
Αξρεία video flash εθαξκνγέο νξγάλσζε εξγαζηώλ ηεο Online αζθήζεηο
γηα παξνπζίαζε πιηθνύ ησλ θάζε νκάδαο. απηναμηνιόγεζεο ζηε
νκάδσλ Γηαδίθηπν σο θάζε ησλ expert groups
«απζεληηθό» ΢πλεξγαηηθά εξγαιεία
πεξηβάιινλ έξεπλαο κάζεζεο όπσο synergo,
ησλ νκάδσλ γηα wikis γηα ζύλζεζε
άληιεζε πιηθνύ πιηθνύ ησλ νκάδσλ
΢ηραηεγηθές Α.2.5 C.2.4
Think – Σετλοιογηθά chat, emails γηα ππνβνιή Forums θαηαγξαθήο ηδεώλ –
απαληήζεσλ θαη
σποζηερηδόκελ εξσηήζεσλ θαη αληαιιαγή αλαηξνθνδόηεζεο από ηνλ
εθπαηδεπηηθό
pair -share α εργαιεία ηδεώλ ησλ νκάδσλ- ΢πζηήκαηα ειεθηξνληθήο
δεπγαξηώλ ςεθνθνξίαο (e-voting) γηα
αλάδεημε ζσζηώλ απαληήζεσλ
΢ηραηεγηθές A.1.1 Α.2.5 C.2.4
Σετλοιογηθά Αξρεία video Flash Υξήζε
σποζηερηδόκελ εθαξκνγέο γηα παξνπζίαζε εθπαηδεπηηθώλ wikis
Πσρακίδα α εργαιεία ηνπ πξνβιήκαηνο από ηνλ γηα ζύλζεζε ησλ
(Tools ) εθπαηδεπηηθό αηνκηθώλ απόςεσλ
θαη πεγές
(Pyramide) (resources)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 θαη ζπλεξγαηηθή 18
αιιειεπίδξαζε

19. Attention Relevance Confidence Satisfaction
Σηξαηεγηθέο Α1.2 Α.2.5 R.1.3 C.2.4
Τερλνινγηθά Γηαδηθηπαθνί 3d Γηαδίθηπν σο Avatars θαη
Παηρλίδη ξόισλ ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία
εηθνληθνί θόζκνη, απζεληηθό επθπείο
(Tools )
(Role playing) θαη πεγέο (resources)
εθπαηδεπηηθά πεξηβάιινλ πξάθηνξεο
ειεθηξνληθά κάζεζεο (agents)
παηρλίδηα
Σηξαηεγηθέο Α.2.1 Α.2.5 R.1.3
Καηαηγηζκόο Τερλνινγηθά Πξνγξάκκαηα ΢πζηήκαηα
ηδεώλ ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία
δεκηνπξγίαο ζπλεξγαηηθήο
(Tools )
ελλνηνινγηθώλ κάζεζεο Synergo
(Brainstorming) θαη πεγέο (resources)
ραξηώλ (cmap)
Σηξαηεγηθέο Α.2.3 R.1.4 C.1.2 C.2.4 C.3.1
Σρέδην Τερλνινγηθά Links γηα άληιεζε Γηαδίθηπν σο ΢ύζηεκα
Δξγαζίαο
ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία
ηδεώλ - απζεληηθό αζύγρξνλεο
(Tools )
θαη πεγέο (resources)
πιεξνθνξηώλ πεξηβάιινλ ηειεθπαίδεπζεο:
(Project) κάζεζεο moodle
LMS, Wikis
Σηξαηεγηθέο Α.2.2 R.1.4
Αλαδήηεζε
Τερλνινγηθά chat, emails Γηαδίθηπν σο
ππνζηεξηδόκελα εξγαιεία
forums γηα απζεληηθό
ζηνλ (Tools )
ππνβνιή πεξηβάιινλ
θαη πεγέο (resources)
παγθόζκην ηζηό εξσηήζεσλ κάζεζεο
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 19

20. Μεζνδνινγία
Σπλαηζζεκαηηθνί Κνηλσληθνί
παξάγνληεο παξάγνληεο
κάζεζεο κάζεζεο
Affective Factors Social Factors
Σρεδηαζκόο
ζηξαηεγηθώλ Σρεδηαζκόο
κε βάζεη ην ARCS ζελαξίνπ βάζεη
motivational model CSCL macroscripts
ηνπ Keller
΢ύζηεκα αζύγρξνλεο Πξνζνρή Σπλάθεηα
επηθνηλσλίαο Moodle Attention Relevance
΢ύζηεκα δηαρείξηζεο
Πεξηερόκελν κάζεζεο Courselab Αλάπηπμε
Σηξαηεγηθέο κε Δθαξκνγή κε ην Τερλν- Μεηαβιεηέο
Μαζήκαηνο ππνζηήξημε ηεο ζπλεξγαηηθό θηλήηξσλ
Αξραία ινγηθά - δείθηεο
ηερλνινγίαο κνληέιν motivation
ειιεληθή (TMIS) Jigsaw κέζα
Γξακκαηεία Υξήζε πνιπκέζσλ
(Videos, flash
animations)
Δκπηζηνζύλε Ιθαλνπνίεζε
Confidence Siatisfaction
Δλζσκάησζε Γείγκα Τπεξεζίεο
δηαδηθηύνπ
ζε καζεζηαθά Μαζεηέο Β ιπθείνπ
αληηθεηκέλα Δθπαηδεπηηθνί
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 20

21. Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλ
Κίλεηξν (Motivation)
1/2
Σηελ παξνύζα εξεπλεηηθή εξγαζία νξίδεηαη σο θίλεηξν (motivation) ε επηζπκία γηα κάζεζε θαη ην ελδηαθέξνλ ηνπ
εθπαηδεπνκέλνπ έηζη όπσο κεηξηέηαη από ην Instructional Material Motivation Survey (IMMS) (Keller, 1992). Γνκείηαη
από ηέζζεξηο ζπληζηώζεο: Πξνζνρή (Attention), Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα (Relevance), Δκπηζηνζύλε (Confidence) θαη
Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction).
Πξνζνρή – Attention
Η Πξνζνρή (Attention), ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε :
Αληηιεπηηθή πεξηέξγεηα (Perceptual Arousal) (Α1)
Δπηζηεκνληθή πεξηέξγεηα (Inquiry Arousal) (Α2)
Δλαιιαγή - πνηθηιία (Variability) (Α3)
Σρεηηθόηεηα ή Σπλάθεηα (Relevance)
Η Σρεηηθόηεηα ή Σπλάθεηα (Relevance) ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ
ζρεηίδνληαη κε :
Οηθεηόηεηα (Familiarity) (R1)
Πξνζαλαηνιηζκόο ζηόρσλ (Goal Orientation) (R2)
Σπληαίξηαζκα θηλήηξσλ (Motive Matching) (R3)
Δκπηζηνζύλε (Confidence)
Η Δκπηζηνζύλε (Confidence) ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε :
Απαηηήζεηο Μάζεζεο (Learning Requirements) (C1)
Δπθαηξίεο επηηπρίαο (Success Opportunities) (C2)
Πξνζσπηθή ππεπζπλόηεηα ( Personal Responsibilities) (C3)
Ιθαλνπνίεζε – Satisfaction
Η Ιθαλνπνίεζε – Satisfaction ζε απηή ηε κειέηε νξίδεηαη σο ην απνηέιεζκα δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ζρεηίδνληαη κε:
Δζσηεξηθή ελίζρπζε (Intrinsic Reinforcements) (S1)
Δμσηεξηθέο ακνηβέο (Extrinsic Rewards) (S2)
Ιζόηεηα (Equity) (S3)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 21

22. Λεηηνπξγηθνί νξηζκνί κεηαβιεηώλ
2/2
Τερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελε δηδαθηηθή ζηξαηεγηθή (Technology mediated
instructional strategy)
Δίλαη ζηξαηεγηθέο νη νπνίεο παξέρνληαη ζηνπο εθπαηδεπνκέλνπο κέζσ ηερλνινγηώλ ηεο πιεξνθνξίαο
θαη ηεο επηθνηλσλίαο (ΤΠΔ) θαη ελζσκαηώζεθαλ κέζσ θαηάιιεινπ ζρεδηαζκνύ ζην δηαδηθηπαθό
ειεθηξνληθό πιηθό πνπ ππνζηεξίδεη ην ζπλεξγαηηθό ζελάξην ηεο παξνύζαο έξεπλαο. Βαζίδνληαη ζην
κνληέιν εθπαηδεπηηθνύ ζρεδηαζκνύ ARCS ηνπ Keller (Keller, 2008).
Σπλεξγαηηθό ζελάξην (Collaborative script)
Τν ζπλεξγαηηθό ζελάξην (Script) πεξηγξάθεη ηνλ ηξόπν πνπ νη καζεηέο πξέπεη λα ζπλεξγαζηνύλ:
δηαλνκή ξόισλ θαη δξαζηεξηνηήησλ, νδεγίεο, θάζεηο εξγαζίαο, παξαδνηέα θ.ι.π (Dillenbourg &
Jermann, 2006). Πην ζπγθεθξηκέλα ην ζπλεξγαηηθό ζελάξην (script) θαζνδεγεί ηνπο καζεηέο ζην ηη
λα θάλνπλ ζε κηα καζεζηαθή δηαδηθαζία, ζηνπο ξόινπο πνπ ζα αλαιάβνπλ, θαζώο επίζεο θαη ζηελ
αθνινπζία δξαζηεξηνηήησλ πνπ ζα ζπκκεηέρνπλ.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 22

23. Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 1/2
• Σηε έξεπλα απηή επηιέρζεθε έλα ζρέδην έξεπλαο, ην νπνίν ζπλδπάδεη ηόζν ηελ πνζνηηθή όζν
θαη ηελ πνηνηηθή αλάιπζε δεδνκέλσλ, εθόζνλ ζπλίζηαηαη ε πνιπκεζνδνινγηθή πξνζέγγηζε
ησλ εξεπλεηηθώλ(Παξαζθεπόπνπινο, 1993).
• Σηα πιαίζηα ηεο πνζνηηθήο αλάιπζεο επηιέρζεθε έλα εκπεηξηθό ζρέδην έξεπλαο κε έλα
δείγκα, ζην νπνίν εθαξκόζηεθε κηα δηδαθηηθή παξέκβαζε κε δύν κεηξήζεηο κία αξρηθή (Pre-
test) πξηλ ηε ρξήζε ησλ TMIS θαη κία επαλαιεπηηθή (Post- test), αθνύ κεζνιάβεζε
εθπαηδεπηηθή παξέκβαζε κε ηε ρξήζε ησλ πξναλαθεξόκελσλ ζηξαηεγηθώλ ζε ζπλεξγαηηθό
ζελάξην (One Group Pretest and Posttest Design) (Creswell, 2003).
• Αξρηθά, δόζεθε ην εξγαιείν κέηξεζεο (IMMS) έπεηηα από κηα παξαδνζηαθή δηδαζθαιία ζηηο
αξρέο ηεο ζρνιηθήο ρξνληάο θαη ζηε ζπλέρεηα ην ίδην εξγαιείν κέηξεζεο (IMMS) δόζεθε πάιη
ζηνπο ίδηνπο καζεηέο έπεηηα από ηελ εθαξκνγή κηαο δηδαζθαιίαο πνπ έγηλε κε ηε βνήζεηα
ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ δηδαθηηθώλ ζηξαηεγηθώλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα.
• Έπεηηα από θάζε δηδαζθαιία κεηξήζεθαλ νη ζηάζεηο ησλ καζεηώλ, κέζσ ησλ εξσηήζεσλ 5-
βάζκηαο θιίκαθαο ηύπνπ Likert ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο, θαη έγηλε πξνζπάζεηα λα εμαρζνύλ
ζπκπεξάζκαηα πνπ αθνξνύλ ζηελ αλάπηπμε ζπγθεθξηκέλσλ ζηάζεσλ θαη δεμηνηήησλ πνπ
εθθξάδνληαη από επηκέξνπο ζπληζηώζεο ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο.
• Ο βαζηθόο ζηόρνο ηεο δεύηεξεο κέηξεζεο ήηαλ λα θαλεί αλ είραλ αιιάμεη ηα δεδνκέλα πνπ
είραλ ζπιιερζεί από ηελ αξρηθή πνζνηηθή έξεπλα θαη αλ ππήξρε κηα ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή
επίδξαζε ησλ ζηξαηεγηθώλ πνπ ελζσκαηώζεθαλ ζην ειεθηξνληθό πιηθό ηεο δηδαζθαιίαο
(πνπ ρξεζηκνπνηήζεθε θαηά ηελ εθπαηδεπηηθή παξέκβαζε) ζηα θίλεηξα (motivation) ησλ
καζεηώλ.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 23

24. Δξεπλεηηθή Πξνζέγγηζε 2/2
• Σε επόκελε θάζε ηεο έξεπλαο ην ειεθηξνληθό πιηθό πνπ παξαζρέζεθε ζηνπο
καζεηέο δόζεθε αθόκε πξνο αμηνιόγεζε θαη ζε δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ ώζηε
λα ζπγθξηζνύλ ηα απνηειέζκαηα ηεο πξνεγνύκελεο πνζνηηθήο αλάιπζεο ησλ
καζεηώλ κε ηα απνηειέζκαηα ηεο πνζνηηθήο αλάιπζεο ησλ δεδνκέλσλ ησλ
εθπαηδεπηηθώλ, πνπ πξνέθπςαλ από ηελ εθαξκνγή ηνπ κνληέινπ ARCS ηνπ
Κeller ζε απηνύο
• Δπίζεο, ε αλάιπζε απηή έγηλε πξνθεηκέλνπ λα γίλεη θαη κηα ζύγθξηζε αλάκεζα
ζηηο δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ σο πξνο ζπγθεθξηκέλα ραξαθηεξηζηηθά.
Πξνθεηκέλνπ, γηα ηελ πνζνηηθή αλάιπζε ησλ δεδνκέλσλ ησλ εθπαηδεπηηθώλ
ρξεζηκνπνηήζεθε ην εξσηεκαηνιόγην Motivational Tactics Checklist (Keller,
2000b), ην νπνίν πεξηείρε 25 εξσηήζεηο 3-βάζκηαο θιίκαθαο ηύπνπ Likert.
• Σηα πιαίζηα ηεο πνηνηηθήο αλάιπζεο, αξρηθά πξαγκαηνπνηήζεθε πηινηηθή έξεπλα
γηα ηε δηεξεύλεζε ηεο ζηάζεο ησλ καζεηώλ ηνπ δείγκαηνο απέλαληη ζην κάζεκα
ηεο Αξραίαο Διιεληθήο Γξακκαηείαο. Έηζη, ρξεζηκνπνηήζεθε εκηδνκεκέλε
ζπλέληεπμε κε εξσηήζεηο θιεηζηνύ ηύπνπ (Cohen et al, 2008).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 24

25. Δξεπλεηηθά Δξσηήκαηα
Δξεπλεηηθό εξώηεκα Ι
Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies) (TMIS) όηαλ
ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηα θίλεηξα ησλ εθπαηδεπόκελσλ
(motivation);
Δξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΙ
Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ
ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Πξνζνρή (Attention) ησλ
εθπαηδεπόκελσλ;
Δξεπλεηηθό εξώηεκα ΙΙΙ
Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ
ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηε Σρεηηθόηεηα – Σπλάθεηα
(Relevance) ησλ εθπαηδεπόκελσλ;
Δξεπλεηηθό εξώηεκα IV
Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ
ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Δκπηζηνζύλε (Confidence)
ησλ εθπαηδεπόκελσλ;
Δξεπλεηηθό εξώηεκα V
Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο (technology mediated instructional strategies TMIS) όηαλ
ελζσκαηώλνληαη ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (CSCL scripts) έρνπλ επίδξαζε ζηελ Ιθαλνπνίεζε (Satisfaction)
ησλ εθπαηδεπόκελσλ;
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 25

26. Γείγκα Έξεπλαο
• Τν πξώην δείγκα ηεο έξεπλαο απνηέιεζαλ 71 καζεηέο πνπ
θνηηνύζαλ θαηά ην ζρνιηθό έηνο 2009-2010 ζηε Β΄ ηάμε ηνπ
Γεληθνύ Λπθείνπ Κξαληδίνπ Αξγνιίδαο. Οη καζεηέο απηνί ήηαλ
ρσξηζκέλνη ζε 3 ηκήκαηα (Β1, Β2, Β3). Σπκκεηείραλ 32 αγόξηα
θαη 39 θνξίηζηα ειηθίαο 16-17 εηώλ.
• Τν δεύηεξν δείγκα ηεο έξεπλαο απνηεινύηαλ από δύν νκάδεο. Η
πξώηε πεξηειάκβαλε 20 εθπαηδεπηηθνύο θηινιόγνπο πνπ
ππεξεηνύλ ζηε δεπηεξνβάζκηα εθπαίδεπζε ζε ζρνιεία ηνπ λνκνύ
Αξγνιίδαο θαη ζην ρώξν ηεο θξνληηζηεξηαθήο εθπαίδεπζεο. Η
δεύηεξε νκάδα απαξηίδνληαλ από 7 εθπαηδεπηηθνύο
δηαθνξεηηθώλ εηδηθνηήησλ πνπ θνηηνύζαλ ζην ΠΜΣ ηνπ
ηκήκαηνο Ψεθηαθώλ ζπζηεκάησλ ηνπ Παλεπηζηεκίνπ Πεηξαηώο
ζηε θαηεύζπλζε Ηιεθηξνληθή Μάζεζε θαη ζεσξνύληαη σο
έρνληεο εηδηθέο γλώζεηο ζην εθπαηδεπηηθό ζρεδηαζκό ηερλνινγηθά
ππνζηεξηδόκελσλ δηδαθηηθώλ ζελαξίσλ.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 26

27. Πεξηνξηζκνί
• Οη καζεηέο πνπ απνηεινύλ ην πξώην δείγκα ηεο εξεπλεηηθήο κειέηεο δελ
πξνέθπςαλ κέζα από ηπραία δεηγκαηνιεςίαο, γεγνλόο πνπ ζα αύμαλε ηε δύλακε
ηεο έξεπλαο σο πξνο ηε γελίθεπζε ησλ ζπκπεξαζκάησλ ηεο. Αληίζεηα,
πξνηηκήζεθε έλα βνιηθό δείγκα, όπσο άιισζηε ζπκβαίλεη ζηηο πεξηζζόηεξεο
έξεπλεο πνπ έρνπλ ζρέζε κε ην ρώξν ηεο εθπαίδεπζεο (Cohen et al, 2008) δηόηη
απηό κεγηζηνπνηεί ηηο πηζαλόηεηεο λα νινθιεξσζεί ε δηδαθηηθή παξέκβαζε από
πιεπξάο εξεπλεηή κε ηηο θαιύηεξεο ζπλζήθεο θαη κε ηνπο ιηγόηεξνπο δπλαηνύο
πόξνπο. Αθόκε, λα ζεκεησζεί όηη ν αξηζκόο ηνπ δείγκαηνο είλαη ζρεηηθά
πεξηνξηζκέλνο (71 ππνθείκελα).
• Παξάιιεια ν θόξηνο εξγαζίαο θαη ζπρλά ε απξνζπκία ησλ εθπαηδεπηηθώλ λα
ζπκκεηέρνπλ ζε ελεκεξσηηθέο ζπλαληήζεηο θαη εξεπλεηηθέο δηαδηθαζίεο πεξηόξηζε
θαη ηνλ αξηζκό ζπκκεηερόλησλ εθπαηδεπηηθώλ (27 ππνθείκελα).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 27

28. Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 1/2
Τν πεξηβάιινλ ην νπνίν ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο εξεπλεηηθήο
εξγαζίαο ζηεξίρζεθε ζην εξγαιείν ζπγγξαθήο ειεθηξνληθνύ πιηθνύ Course
Lab:
• είλαη έλα δπλακηθό, εύθνιν ζηε ρξήζε εξγαιείν (authoring tool) πνπ πξνζθέξεη
ηε δπλαηόηεηα δεκηνπξγίαο πςειήο πνηόηεηαο δηαδξαζηηθνύ ειεθηξνληθνύ
πεξηερνκέλνπ
• κπνξεί λα δεκνζηεπηεί ζην δηαδίθηπν ζε ζπζηήκαηα δηαρείξηζεο
εθπαηδεπηηθνύ πεξηερνκέλνπ (LMS), ςεθηαθνύο δίζθνπο (CD - ROMS) θαη
άιιεο ζπζθεπέο
• δελ απαηηεί γλώζεηο πξνγξακκαηηζκνύ (HTML) θαη ππνζηεξίδεη κηα κεγάιε
πνηθηιία εθαξκνγώλ όπσο Adobe® Flash® movies, Adobe® Shockwave®
applications, Java® applets, Video clips, αιιά θαη αξρεία εηθόλαο θαη ήρνπ ζε
δηάθνξα formats.
• ηαπηόρξνλα επηηξέπεη ηελ εμαγσγή αξρείσλ Scorm, έηζη γίλεηαη ζπκβαηό κε
ην Μoodle ην νπνίν ρξεζηκνπνηήζεθε ζηα πιαίζηα ηεο εξεπλεηηθήο δηαδηθαζίαο.
• παξέρεη πνιιέο δπλαηόηεηεο ελζσκάησζεο ησλ ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ
ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο (Motivation TMIS) ζηα καζεζηαθά αληηθείκελα
(Learning Objects)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 28

29. Παξνπζίαζε νζνλώλ ηνπ ζπζηήκαηνο γηα ηελ θάζε ηνπ
ζελαξίνπ «εξγαζία ζε νκάδεο εηδηθώλ Α»
Φάςθ εργαςίασ ομάδων ειδικών
1
Οργάνωςθ υλικοφ ομάδασ
ειδικών 1
Συηιτθςθ με τθ χριςθ
ποικίλων οπτικών
αναπαραςτάςεων
Συςχετιςμόσ
νεοαποκτθκείςασ γνώςθσ
με τθν προχπάρχουςα
Εφαρμογζσ ςε
διαδραςτικοφσ χάρτεσ
Οργάνωςθ παρουςίαςθσ
κζματοσ
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 29

30. A1.1 Συγκεκριμενοποίθςθ τθ
πλθροφορίασ μζςω τθσ
οπτικοποίθςθσ για κάκε ςθμαντικό
κζμα (Keller, Suzuki, 2004)
R2.1 Χριςθ προκαταβολικών
οργανωτών ςτθν αρχι τθσ
διδαςκαλίασ που ενθμερώνουν το
μακθτι τι κα ωφελθκεί μετά το
πζρασ τθσ διδαςκαλίασ.
Α.2.3 Δυνατότθτα ευκαιρίασ ςτουσ μακθτζσ
να επιλζξουν κζματα που άπτονται του
ενδιαφζροντοσ τουσ και κζλουν να
εξερευνιςουν
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 30

31. A1.1 Συγκεκριμενοποίθςθ τθ
πλθροφορίασ μζςω τθσ
οπτικοποίθςθσ για κάκε
ςθμαντικό κζμα (Keller,
Suzuki, 2004)
Α.3.1 Χριςθ ποικιλίασ μεκόδων
παρουςίαςθσ του υλικοφ
(Balaban-Sali,2008)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 31

32. C.1.1 Σαφι παρουςίαςθ του τι
αναμζνεται να είναι ςε κζςθ να
κάνουν οι μακθτζσ ςε κάκε ςτάδιο τθ
μακθςιακισ διαδικαςίασ, ώςτε να
μθν τουσ αγχώνει ο φόβοσ του
άγνωςτου
C.2.1 Παρoχι δυνατοτιτων για βοικεια
που ςταδιακά κα περιορίηεται ώςτε ο
μακθτισ κα μπορεί μόνοσ του να
ςυνεχίςει ζχοντασ εμπιςτοςφνθ ςτον
εαυτό του (Skaffolding)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 32

33. S.1.2 Παροχι κετικών ςχολίων ςτο
τζλοσ του μακιματοσ που
αντανακλοφν κετικά ςυναιςκιματα
για τθν ολοκλιρωςθ του ςτόχου
Παρουςίαςθ τθσ πλθροφορίασ με τθ
χριςθ οπτικών απεικονίςεων για
κάκε ςθμαντικό κζμα όπωσ εικόνεσ
προςομοίωςθσ, flash animations κ.α
(Α.1.1)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 33

34. Σφνδεςθ τθσ νζασ γνϊςθσ με
προχπάρχουςα γνώςθ ι
εμπειρία (R.1.5) (π.χ.
εφαρμογι τθσ χριςθσ των
μθχανθμάτων ςε ιδθ
γνωςτά ζργα που ζχει
μελετιςει ι
παρακολουκιςει ο μακθτισ
– ςυςχετιςμόσ αρχαίων
μθχανθμάτων με ςφγχρονα)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 34

35. Χριςθ αςκιςεων,
εκπαιδευτών παιχνιδιών ι
προςομοιώςεων που
απαιτοφν εφαρμογι
νεοαποκτθκζντων
γνώςεων και δεξιοτιτων
(S1.1)
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 35

36. Δξεπλεηηθά Δξγαιεία / Πεξηβάιινληα 2/2
Η ειεθηξνληθή πιαηθόξκα Moodle:
• ελζσκαηώλεη δπλαηόηεηεο επεμεξγαζίαο πεγώλ, δηακνηξαζκνύ πιεξνθνξίαο θαη
ηαπηόρξνλεο επεμεξγαζίαο ηνπο, ζύγρξνλεο θαη αζύγρξνλεο επηθνηλσλίαο θαη
πνιιά άιια ραξαθηεξηζηηθά πνπ εληζρύνπλ ηελ αλάπηπμε ζπλεξγαζηώλ θαη
νκαδηθνύ πλεύκαηνο.
• ρξεζηκνπνηήζεθε ζηελ παξνύζα εξεπλεηηθή δηαδηθαζία σο ππνζηεξηρηηθό
εξγαιείν ηεο ζπλεξγαηηθόηεηαο ησλ καζεηώλ, ηεο κεηαμύ ηνπο ζύγρξνλεο θαη
αζύγρξνλεο επηθνηλσλίαο, αιιά θαη ηεο επηθνηλσλίαο κε ηνλ εθπαηδεπηηθό. Η
πιαηθόξκα moodle κπνξνύζε επνκέλσο λα ππνζηεξίμεη ηελ εθαξκνγή ηνπ
ζπλεξγαηηθνύ ζελαξίνπ (script) Jigsaw αιιά θαη λα απνηειέζεη πεδίν πινπνίεζεο
ησλ ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελσλ ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο (motivation) ησλ
εθπαηδεπνκέλσλ
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 36

37. Δξσηεκαηνιόγηα 1/2
Τν Δξσηεκαηνιόγην Μαζεηή (Ι)
• Δίλαη γλσζηό δηεζλώο σο IMMS (Instructional Material Motivation survey) θαη
δεκηνπξγήζεθε ην 1987 από ηνλ ίδην ηνλ Κeller.
• Έρεη ρξεζηκνπνηεζεί ζε δεθάδεο έξεπλεο (Dempsey & Johnson, 1998; Gabrielle,
2003; Gunter & Kenny, 2004; Gunter & Kenny, 2008; J. M. Keller, 1999a; J. M.
Keller, 1999b; D. H. Lim, 2004; Paas et al., 2005; Song & Keller, 1999; Song &
Keller, 2001) θαη έρεη δνθηκαζηεί γηα ηελ αμηνπηζηία ηνπ.
• Πεξηιακβάλεη 36 πξνηάζεηο ζρεηηθέο κε ην αληηιακβαλόκελν ελδηαθέξνλ, ηε
ρξεζηκόηεηα, ηελ επθνιία ζηε ρξήζε θαη ηηο πξνηηκήζεηο ησλ ζπκκεηερόλησλ
• ρξεζηκνπνηεί γηα ηηο απαληήζεηο κηα θιίκαθα ζπκθσλίαο/δηαθσλίαο ηύπνπ Likert
(Likert-type scale) από ην 1 έσο ην 5 (ζπκθσλώ απόιπηα έσο δηαθσλώ
απόιπηα).
• Ο Keller (1993) αλέπηπμε θαη έλα εγρεηξίδην ρξήζεο (manual) κε βάζε ην νπνίν
δηαρσξίδεη ηηο 36 πξνηάζεηο ζε 4 θαηεγνξίεο πνπ ζρεηίδνληαη κε ηα 4 ζπζηαηηθά
ηνπ ARCS κνληέινπ σο επηκέξνπο κέζα κέηξεζεο ησλ θηλήηξσλ (motivation) γηα
θάζε έλα ζπζηαηηθό μερσξηζηά.
• Δπίζεο αλαθνίλσζε θαη ηελ αμηνπηζηία ηνπ εξσηεκαηνινγίνπ βαζηζκέλε ζηε
κέηξεζε ηνπ δείθηε Cronbach Α γηα θάζε έλα ζπζηαηηθό μερσξηζηά αιιά θαη ην
εξσηεκαηνιόγην ζπλνιηθά.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 37

38. Δξσηεκαηνιόγηα 2/2
Δξσηεκαηνιόγην Δθπαηδεπηηθνύ(ΙΙ)
• δόζεθε ζηηο δύν νκάδεο εθπαηδεπηηθώλ ηνπ δείγκαηνο γηα λα δηεξεπλεζεί ε
ζηάζε ηνπο ζρεηηθά κε ηελ επίδξαζε πνπ κπνξεί λα έρνπλ νη ηερλνινγηθά
ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ηνπ ειεθηξνληθνύ πιηθνύ ζηα θίλεηξα
(motivation) ησλ καζεηώλ ζπλνιηθά θαη γηα θάζε κία από ηηο ζπληζηώζεο ηνπ
κνληέινπ ARCS
• Χξεζηκνπνηήζεθε ε ιίζηα ειέγρνπ Motivational Tactics Checklist (Keller 2000b),
ε νπνία πεξηέρεη 25 εξσηήζεηο αμηνιόγεζεο ησλ ζηξαηεγηθώλ παξαθίλεζεο ζε
εηδηθά ζρεδηαζκέλν ειεθηξνληθό πιηθό. Κάζε εξώηεζε βαζκνινγείηαη κε κηα
θιίκαθα ηύπνπ Likert (Likert type scale) (1=όρη, 2=πηζαλόλ, 3=λαη).
• Τν εύξνο ηεο πηζαλήο βαζκνινγίαο πνπ κπνξεί λα πεηύρεη θάπνηνο ζε απηό ην
εξεπλεηηθό εξγαιείν είλαη από 25 έσο 75 κνλάδεο, έρνληαο σο κέζν όξν ηε
βαζκνινγία 50.
• Η αμηνπηζηία ζύκθσλα κε ηνλ ζπληειεζηή a ηνπ Cronbach γηα ην ζπγθεθξηκέλν
εξσηεκαηνιόγην έρεη βξεζεί από πξνεγνύκελεο έξεπλεο λα είλαη ηεο ηάμεο ηνπ
.86
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 38

39. ΢σλοπηηθή περηγραθή ερεσλεηηθού ζτεδηαζκού
Βήκα 1 Βήκα 2 Βήκα 3 Βήκα 4 Βήκα 5
Ηκεξνκελία 12/10- 1/2 8/2 14/3 16/3
Δλεκεξσηηθέο ζπλαληήζεηο 12 δηδαθηηθέο ώξεο 1 δηδαθηηθή ώξα ΢εκηλάξην εθπαηδεπηηθώλ Απνζηνιή
Σύπνο ζπλάληεζεο
email
Οδεγίεο εγγξαθήο ζηελ Ηιεθηξνληθό πιηθό πνπ Παξνπζίαζε κε ζέκα ηηο Ηιεθηξνληθό πιηθό πνπ
Τιηθό
πιαηθόξκα moodle ππνζηεξίδεη ηηο ζηξαηεγηθέο αλάπηπμεο ππνζηεξίδεη ηηο ζηξαηεγηθέο
δηδαζθαιίαο ζηξαηεγηθέο θηλήηξσλ ζηελ ειεθηξνληθή παξαθίλεζεο θαηά ην ARCS
παξαθίλεζεο θαηά ην κάζεζε θαη ην αλάινγν
κνληέιν ειεθηξνληθό πιηθό
ARCS
Τπνζηεξηρηηθό Power point Moodle Power point
moodle Scorm based lesson
πιηθό - ινγηζκηθό
Δξσηεκαηνιόγην (ΙΙΙ) Δξσηεκαηνιόγην καζεηή (Ι) Δξσηεκαηνιόγην
Δξεπλεηηθό 1-5/10
(Δξσηήζεηο θιεηζηνύ ηύπνπ Δθπαηδεπηηθνύ (ΙΙ)
εξγαιείν δνκεκέλεο ζπλέληεπμεο) &
Δξσηεκαηνιόγην καζεηή (Ι)
Δθπαηδεπηηθόο – εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο – Δθπαηδεπηηθόο –εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο- εξεπλεηήο Δθπαηδεπηηθόο- εξεπλεηήο
΢πκκεηέρνληεο
καζεηέο εξεπλεηήο καζεηέο Φηιόινγνη δεπηεξνβάζκηαο Δθπαηδεπηηθνί εηδηθνί ζηνλ
καζεηέο εθπαίδεπζεο εθπαηδεπηηθό ζρεδηαζκό
Αίζνπζα πνιιαπιώλ Δξγαζηήξην Αίζνπζα πνιιαπιώλ Αίζνπζα πνιιαπιώλ
Σόπνο
ρξήζεσλ ΓΔΛ Λπθείνπ πιεξνθνξηθήο ρξήζεσλ ΓΔΛ Λπθείνπ ρξήζεσλ 1νπ Γπκλαζίνπ
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012
Κξαληδίνπ ΓΔΛ Λπθείνπ Κξαληδίνπ Κξαληδίνπ Ναππιίνπ 39

40. Πεξηγξαθή Γηαδηθαζίαο ηεο Έξεπλαο
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 40

41. Πνζνηηθέο & Πνηνηηθέο αμηνινγήζεηο
Πξαγκαηνπνηήζεθε:
•αλάιπζε αμηνπηζηίαο (Reliability Analysis) κε ηε ρξήζε ηνπ ζπληειεζηή Alpha ηνπ Cronbach
(a)
•έιεγρνο θαλνληθόηεηαο ηεο θαηαλνκήο ηνπ δείγκαηνο ησλ καζεηώλ, κέζσ ζηαηηζηηθνύ
ειέγρνπ Kolmogorov-Smirnov, αιιά θαη από ηελ εμέηαζε ησλ δηαγξακκάησλ Q-Q ησλ
θαηαλνκώλ ησλ επηκέξνπο κεηαβιεηώλ, όπνπ θάλεθε όηη πιεξνύληαλ νη πξνϋπνζέζεηο γηα ηελ
εθαξκνγή παξακεηξηθώλ ζηαηηζηηθώλ θξηηεξίσλ
•πεξηγξαθηθή ζηαηηζηηθή αλάιπζε πξνθεηκέλνπ λα πεξηγξαθνύλ ηα βαζηθά ραξαθηεξηζηηθά ηνπ
δείγκαηνο πνπ καο ελδηέθεξαλ λα κειεηήζνπκε. Δθηόο από ηηο απόιπηεο θαη ηηο ζρεηηθέο
ζπρλόηεηεο εκθάληζεο ησλ ππό εμέηαζε κεηαβιεηώλ ηεο έξεπλαο, νη νπνίεο καο έδσζαλ θαη ηα
ζρεηηθά πνζνζηά πξνθεηκέλνπ λα ηηο ζπγθξίλνπκε κεηαμύ ηνπο, ζηε ζπλέρεηα ππνινγίζακε θαη
ηνπο κέζνπο όξνπο θάπνησλ από απηέο, αιιά θαη ηελ ηππηθή απόθιηζε πνπ είρε ε θάζε κηα
ηηκή από ην κέζν όξν.
•δηκεηαβιεηόο έιεγρνο ζπζρεηίζεσλ ησλ κεηαβιεηώλ πνπ απνηεινύζαλ ηηο ζπληζηώζεο θάζε
εξγαιείνπ κέηξεζεο (IMMS), πξνθεηκέλνπ λα δηεξεπλήζνπκε ηε ζπλάθεηα αλάκεζα ζε απηέο ηηο
ζπληζηώζεο. Γηα ηνλ έιεγρν απηό ρξεζηκνπνηήζεθε ν δείθηεο ζπζρέηηζεο Pearson r
•πξνθεηκέλνπ λα ειεγρζνύλ νη εξεπλεηηθέο ππνζέζεηο καο, πξαγκαηνπνηήζεθαλ ζηαηηζηηθνί
έιεγρνη T-test.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 41

42. Έιεγρνο Δξεπλεηηθώλ Υπνζέζεσλ
• Πξνθεηκέλνπ λα εληνπίζνπκε εάλ ππάξρεη κηα ζηαηηζηηθά
ζεκαληηθή δηαθνξά κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ αλαθνξηθά κε
ηελ αλάπηπμε ησλ επηκέξνπο δηαζηάζεσλ ηνπ IMMS,
ρξεζηκνπνηήζακε ζηαηηζηηθνύο ειέγρνπο εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ
(paired samples t-tests), από ηα νπνία ειέγμακε εάλ νη κέζνη
όξνη ησλ απαληήζεσλ ησλ καζεηώλ ζε θάζε δηάζηαζε
δηαθέξνπλ ζεκαληηθά κεηαμύ ησλ δύν δηδαζθαιηώλ.
• Τν ζηαηηζηηθό θξηηήξην t (Paired samples t) ρξεζηκνπνηείηαη γηα
λα ζπγθξίλνπκε ηνπο κέζνπο όξνπο δύν κεηαβιεηώλ νη ηηκέο ησλ
νπνίσλ πξνέθπςαλ από κία νκάδα ππνθεηκέλσλ (δειαδή ην
θξηηήξην απηό ζπγθξίλεη αλά δεύγε ηηο ηηκέο γηα θάζε ππνθείκελν
γηα λα δηεξεπλήζεη ην κέγεζνο ηεο αιιαγήο κεηαμύ ηνπο).
• Σε όινπο ηνπο ειέγρνπο ην επίπεδν ζηαηηζηηθήο ζεκαληηθόηεηαο
ηέζεθε ζην 95% (a=0,05).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 42

43. Δπξήκαηα Έξεπλαο
Πξώηε εξεπλεηηθή ππόζεζε
΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ
(paired samples) t-test εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη
ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ
δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο
δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ
κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηα θίλεηξα ηνπο t(70) = -
18.583 , p < 0,05.
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Difference
St. Std. Error Sig.
Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed)
Pair Motivation_
-15,408 6,98688 ,82919 -17,062 -13,755 -18,583 70 ,000
1 Pre-Motivation
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 43

44. Γεύηεξε εξεπλεηηθή ππόζεζε
• ΢ύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test
εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά
αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο
καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε
ηελ πξνζνρή ηνπο t(70) = -30.136 , p < 0,05.
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Difference
St. Std. Error Sig.
Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed)
Pair ATTETION- POST_
-11,211 3,135 ,372 -11,953 -10,469 -30,136 70 ,000
1 ATTENTION-PRE
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 44

45. Τξίηε εξεπλεηηθή ππόζεζε
• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test
εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά
αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο
καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε ηε
Σρεηηθόηεηα-Σπλάθεηα ηνπο t(70) = -7.409 , p < 0,05.
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Difference
St. Std. Error Sig.
Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed)
RELEVANCE-
Pair
POST_ -2,803 3,188 ,378 -3,557 -2,048 -7,409 70 ,000
1
RELEVANCE-PRE
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 45

46. Τέηαξηε εξεπλεηηθή ππόζεζε
• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test
εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά
αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο
καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε
ηελ εκπηζηνζύλε, t(70) = -16.730 , p < 0,05
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Difference
St. Std. Error Sig.
Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed)
CONFIDENCE-
Pair
POST_ -5,493 2,766 ,328 -6,148 -4,838 -16,730 70 ,000
1
CONFIDENCE -PRE
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 46

47. Πέκπηε εξεπλεηηθή ππόζεζε
• Σύκθσλα κε ηα απνηειέζκαηα ηνπ ζπγθεθξηκέλνπ ζηαηηζηηθνύ ειέγρνπ t-test
εμαξηεκέλσλ δεηγκάησλ πξνέθπςε όηη ππάξρεη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθή δηαθνξά
αλάκεζα ζηηο απαληήζεηο ησλ καζεηώλ πνπ δηδάρζεθαλ ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο θαη ζε εθείλνπο ηνπο
καζεηέο, νη νπνίνη δηδάρζεθαλ κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία, αλαθνξηθά κε
ηελ Ιθαλνπνίεζε ηνπο, t(70) = -19.556 , p < 0,05
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Difference
St. Std. Error Sig.
Mean Deviation Mean Lower Upper t df (2-tailed)
SATISFACTION-
Pair
POST_ -4,099 1,766 ,210 -3,681 -4,517 -19,556 70 ,000
1
SATISFACTION -PRE
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 47

48. Γίλεηαη θαλεξό όηη όιεο νη ζπληζηώζεο ησλ θηλήηξσλ (motivation)
επεξεάζηεθαλ ζεηηθά κε ηελ εθαξκνγή ησλ TMIS θαη ζπγθεθξηκέλα
παξαηεξώληαο ηνπο κέζνπο όξνπο γίλεηαη αληηιεπηό όηη απμήζεθαλ νη ηηκέο
ηνπο.
Mean N Std. Deviation Std. Error
Mean
Pair 1 ATTENTION pre 2,1514 71 ,52465 ,06226
ATTENTION post 3,0857 71 ,52307 ,06208
Pair 2 CONFIDENCE pre 2,4601 71 ,45515 ,05402
CONFIDENCE post 3,0704 71 ,46887 ,05564
Pair 3 RELEVANCE pre 2,1706 71 ,57821 ,06862
RELEVANCE post 2,4820 71 ,38304 ,04546
Pair 4 SATISFACTION pre 3,0563 71 ,57594 ,06835
SATISFACTION post 3,7394 71 ,55114 ,06541
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 48

49. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 1/3
• Γηα ηελ αλάδεημε ησλ ζπζρεηίζεσλ κεηαμύ ησλ κεηαβιεηώλ
ρξεζηκνπνηήζεθε ν ζπληειεζηήο ζπζρέηηζεο Pearson r, ν νπνίνο
θαηαδεηθλύεη ηελ ύπαξμε ή όρη ζρέζεο κεηαμύ δύν κεηαβιεηώλ
θαη ππνινγίδεη ηελ κνξθή απηήο ηεο ζρέζεο (ζεηηθή ή αξλεηηθή
ζπζρέηηζε) αιιά θαη ηελ έληαζε ηεο (επίπεδν ζηαηηζηηθήο
ζεκαληηθόηεηαο).
• Ο ζπληειεζηήο ζπζρέηηζεο Pearson r είλαη παξακεηξηθό θξηηήξην
θαη έηζη ηα δεδνκέλα θαη ζηηο δύν ππό κειέηε κεηαβιεηέο ζα
πξέπεη λα είλαη θαηαρσξεκέλα ζε ηνπιάρηζηνλ ηζνδηαζηεκηθή
θιίκαθα, λα αθνινπζνύλ θαλνληθή θαηαλνκή, γεγνλόο πνπ
ηζρύεη ζηελ παξνύζα έξεπλα
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 49

50. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 2/3
N Correlation Sig.
CONFIDENCE
RELEVANCE
ATTENTION
Pair 1 ATTENTION pre & 71 ,876 ,000
ATTENTION post
Pair 2 CONFIDENCE pre & 71 ,779 ,000
Παξαδνζηαθή δηδαζθαιία CONFIDENCE post
CONFIDENCE ,619(**)
RELEVANCE ,384(**) ,431(**) Pair 3 RELEVANCE pre & 71 ,803 ,000
SATISFACTIO ,665(**) ,602(**) ,584(**) RELEVANCE post
N
Γηδαζθαιία κε TMIS Pair 4 SATISFACTION pre & 71 ,865 ,000
CONFIDENCE ,665(**) SATISFACTION post
RELEVANCE ,746(**) ,583(**)
SATISFACTIO ,766(**) ,708(**) ,745(**)
N
Γηκεηαβιεηέο ζπζρεηίζεηο κεηαμύ ίδησλ ζπληζησζώλ
ζηηο δύν δηαθνξεηηθέο δηδαζθαιίεο
Πίλαθαο ζπζρεηίζεσλ ζπληζησζώλ ARCS
όιεο νη ζπζρεηίζεηο είλαη ζηαηηζηηθά ζεκαληηθέο ζε
επίπεδν ζηαηηζηηθήο ζεκαληηθόηεηαο κηθξόηεξν ηνπ 0,01,
a=0,01
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 50

51. Αλάιπζε Σπζρεηίζεσλ 3/3
• Από ηα απνηειέζκαηα ηεο έξεπλαο πξνέθπςε όηη νη δηκεηαβιεηέο ζπζρεηίζεηο θαηά
Pearson r κεηαμύ ησλ δηαζηάζεσλ ηνπ IMMS ήηαλ ζπλνιηθά πςειόηεξεο γηα ηε
δηδαζθαιία κε ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
ζε ζρέζε κε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία.
• Σπγθεθξηκέλα, ε ζπζρέηηζε κεηαμύ Σπλάθεηαο θαη Πξνζνρήο βξέζεθε λα είλαη πνιύ
κεγαιύηεξε ζηε δηδαζθαιία κε ηηο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε
ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (r=0,746) ζε ζρέζε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία (r=0,384). Αθόκε,
αξθεηά κεγαιύηεξε ζπζρέηηζε βξέζεθε λα ππάξρεη κεηαμύ Ιθαλνπνίεζεο θαη Σπλάθεηαο-
Σρεηηθόηεηαο ζηε δηδαζθαιία κε ηηο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο
ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα (r=0,745) ζε ζρέζε ηελ παξαδνζηαθή δηδαζθαιία (r=0,584).
• Αθόκε, ειέγρζεθαλ νη ζπζρεηίζεηο αλάκεζα ζηηο ίδηεο ζπληζηώζεο ηνπ IMMS κεηαμύ ησλ δύν
δηδαζθαιηώλ, πξνθεηκέλνπ λα ειεγρζεί θαηά πόζν ε ζπκπεξηθνξά ησλ καζεηώλ κεηαμύ ησλ
δύν δηδαζθαιηώλ παξνπζηάδεη κηα γξακκηθή ζρέζε. Τα απνηειέζκαηα ηνπ ειέγρνπ
ζπζρεηίζεσλ θαλεξώλνπλ πςειέο ζεηηθέο γξακκηθέο ζπζρεηίζεηο αλάκεζα ζε όιεο ηηο
ίδηεο ζπληζηώζεο ηνπ IMMS γηα ηηο δύν δηδαζθαιίεο.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 51

52. Πεξηγξαθηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε Απνηειεζκάησλ γηα ηελ
δεύηεξε θάζε ηεο έξεπλαο κε ην δείγκα ησλ Δθπαηδεπηηθώλ
Οκάδα Α Οκάδα Β
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 52

53. Με βάζε ηνλ Keller πνπ είλαη ν ζπληάθηεο απηνύ ηνπ εξσηεκαηνινγίνπ ην
νπνίν αμηνινγεί ην βαζκό πνπ έλα ειεθηξνληθό πιηθό (πεξηερόκελν –
ζηξαηεγηθέο) αλαπηύζζεη ηα θίλεηξα ησλ εθπαηδεπνκέλσλ, ε βάζε ηεο
βαζκνινγίαο είλαη ην 50 (Oh, 2006). Γειαδή καο ελδηαθέξεη λα δνύκε πόζνη
εθπαηδεπηηθνί ζπγθεληξώλνπλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ. Όπσο θαίλεηαη
από ηελ νκάδα Α (θηιόινγνη δεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο) νη 18 ζηνπο 20
ζπγθέληξσζαλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ δειαδή πνζνζηό 90%. Φαίλεηαη
επνκέλσο πσο ε πιεηνςεθία ησλ εθπαηδεπηηθώλ αμηνινγεί ζεηηθά ην
ειεθηξνληθό πιηθό πνπ ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο έξεπλαο
αλαθνξηθά κε ηνλ παξάγνληα θίλεηξα (motivation) θαη ηηο ζπληζηώζεο ηνπ
ARCS κνληέινπ.
Aπό ηελ νκάδα Β (κεηαπηπρηαθνί θνηηεηέο ζην ΠΜ΢ e-learning) θαη νη 7
ζπκκεηέρνληεο ζπγθέληξσζαλ βαζκνινγία από 50 θαη άλσ. Φαίλεηαη
επνκέλσο πσο θαη ε δεύηεξε νκάδα ησλ εθπαηδεπηηθώλ αμηνινγεί ζεηηθά ην
ειεθηξνληθό πιηθό πνπ ζρεδηάζηεθε γηα ηηο αλάγθεο ηεο παξνύζαο έξεπλαο
αλαθνξηθά κε ηνλ παξάγνληα θίλεηξα (motivation) θαη ηηο ζπληζηώζεο ηνπ
ARCS κνληέινπ
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 53

54. Πεξηγξαθηθή ζηαηηζηηθή ζύγθξηζε ησλ δύν νκάδσλ εθπαηδεπηώλ
σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην εξγαιείν κέηξεζεο MTC
Tν γεγνλόο όηη θαη νη δύν νκάδεο εθπαηδεπηώλ ππεξέβεζαλ ην όξην ησλ 50
κνλάδσλ πνπ ζεσξείηαη ε βάζε ζηε βαζκνινγία απηνύ ηνπ εξγαιείνπ κέηξεζεο,
θαλεξώλεη ηε ζεηηθή απήρεζε πνπ έρνπλ ζε όινπο ηνπο εθπαηδεπηηθνύο νη
ζπγθεθξηκέλεο ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο.
Αθεηέξνπ, ην γεγνλόο όηη νη εθπαηδεπηηθνί πνπ παξαθνινπζνύζαλ ην
κεηαπηπρηαθό πξόγξακκα ζπνπδώλ είραλ πςειόηεξε βαζκνινγία (61,57 κε
βάζε ην 50 θαη άξηζηα ην 75) ζε ζρέζε κε ηνπο εθπαηδεπηηθνύο ηεο άιιεο
νκάδαο πνπ πξνέξρνληαλ από ηα ζρνιεία ηεο δεπηεξνβάζκηαο εθπαίδεπζεο
(59,05 κε βάζε ην 50 θαη άξηζηα ην 75) θαλεξώλεη ηε κεγαιύηεξε
ζπκθσλία πνπ έρνπλ σο πξνο ηε ρξήζε ηέηνησλ ζηξαηεγηθώλ
δηδαζθαιίαο, αιιά θαη ηε κεγαιύηεξε ρξεζηκόηεηα πνπ αληηιακβάλνληαη
σο πξνο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα ζε ζρέζε κε ηνπο ππόινηπνπο
εθπαηδεπηηθνύο πνπ δελ είραλ ζρεηηθή εκπεηξία από ηέηνηνπ είδνπο
δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 54

55. Δπαγσγηθή Σηαηηζηηθή Αλάιπζε απνηειεζκάησλ ησλ δύν
νκάδσλ εθπαηδεπηώλ σο πξνο ηε βαζκνινγία ηνπο ζην
εξγαιείν κέηξεζεο MTC
Σύκθσλα κε ηνλ έιεγρν t-test κνλνύ δείγκαηνο πνπ πξαγκαηνπνηήζεθε ζηελ νκάδα
εθπαηδεπηώλ πνπ παξαθνινπζνύζαλ ην Μεηαπηπρηαθό Πξόγξακκα,πξνέθπςε όηη ν
κέζνο όξνο ηεο βαζκνινγίαο ηνπο (61,57κε άξηζηα ην 75) ζην εξγαιείν ήηαλ ζηαηηζηηθά
ζεκαληηθά πςειόηεξνο t (6) = 2.713 , p<0,05 από ην κέζν όξν ησλ 50 κνλάδσλ, πνπ έρεη
νξηζηεί σο ε βάζε από ηνλ θαηαζθεπαζηή ηνπ εξγαιείνπ απηνύ (Keller, 2000b). Σπλεπώο,
ζπκπεξαίλνπκε όηη ε ζπγθεθξηκέλε νκάδα εθπαηδεπηηθώλ ζεσξεί όηη όλησο νη
ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά ζελάξηα
βειηηώλνπλ ζεκαληηθά ηα θίλεηξα ησλ καζεηώλ.
One –Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error
Mean
MOTIVATION 7 61,5700 5,15475 1,94831
Test Value = 50
95%
Sig.
Confidence interval
t df Mean Difference
(2-tailed) of the difference
Lower Upper
MOTIVATION 2,713 6 0,035 5,28571 ,5184 10,0531
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 55

56. Σύκθσλα κε ηνλ έιεγρν t-test κνλνύ δείγκαηνο πνπ πξαγκαηνπνηήζεθε ζηελ
νκάδα εθπαηδεπηώλ πνπ πξνέξρνληαλ από ηα ζρνιεία ηεο δεπηεξνβάζκηαο
εθπαίδεπζεο, πξνέθπςε όηη ν κέζνο όξνο ηεο βαζκνινγίαο ηνπο (59,05 κε άξηζηα
ην 75) ζην εξγαιείν δελ ήηαλ ζηαηηζηηθά ζεκαληηθά πςειόηεξνο t (19) = 0.848 ,
p>0,05, από ην κέζν όξν ησλ 50 κνλάδσλ, πνπ έρεη νξηζηεί σο ε βάζε από ηνλ
θαηαζθεπαζηή ηνπ εξγαιείνπ απηνύ. Σπλεπώο, ζπκπεξαίλνπκε όηη ε
ζπγθεθξηκέλε νκάδα εθπαηδεπηώλ αληηκεησπίδεη κε επηθύιαμε ηελ άπνςε
όηη νη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο δηδαθηηθέο ζηξαηεγηθέο ζε ζπλεξγαηηθά
ζελάξηα επηδξνύλ ζεκαληηθά ζηα θίλεηξα ησλ καζεηώλ.
One –Sample Statistics
Std. Error
N Mean Std. Deviation
Mean
MOTIVATION 20 59,0500 5,53910 1,23858
Test Value = 50
95%
Sig. Confidence interval
Mean
t df
(2-tailed) Difference of the difference
Lower Upper
MOTIVATION ,848 19 ,407 1,05000 -1,5424 3,6424
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 56

57. Σπκπεξάζκαηα 1/3
• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν
εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα πξνζειθύνπλ θαη δηαηεξνύλ ηελ
Προζοτή (Attention) ησλ εθπαηδεπνκέλσλ
• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν
εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα εληζρύνπλ ηε Σσνάθεια ή
Στεηικόηηηα (Relevance) ησλ καζεζηαθώλ αληηθεηκέλσλ κε ηνπο
εθπαηδεπόκελνπο.
• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν
εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα απμάλνπλ ηελ Εμπιζηοζύνη
(Confidence) ησλ εθπαηδεπνκέλσλ ζηηο ηθαλόηεηεο ηνπο θαη
βειηηώλνπλ ηελ ασηοαποηελεζμαηικόηηηα (self-efficasy) ηνπο.
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 57

58. Σπκπεξάζκαηα 2/3
• Οη ηερλνινγηθά ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κε πεδίν
εθαξκνγήο ηα ζπλεξγαηηθά ζελάξηα δεκηνπξγνύλ ηελ αίζζεζε
Ικανοποίηζης (Satisfaction) ζηνπο εθπαηδεπνκέλνπο.
• Οη εθπαηδεπηηθνί κε ειδικές γνώζεις ζηον εκπαιδεσηικό ζτεδιαζμό
ζελαξίσλ ειεθηξνληθήο κάζεζεο ζεσξνύλ όηη νη ηερλνινγηθά
ππνζηεξηδόκελεο ζηξαηεγηθέο (TMIS) κπνξνύλ λα αλαπηύμνπλ ηα
θίλεηξα κάζεζεο ησλ εθπαηδεπνκέλσλ ελώ νη εθπαηδεπηηθνί ρσξίο
απηέο ηηο γλώζεηο είλαη πεξηζζόηεξν επηθπιαθηηθνί.
• Τα κίνηηρα (motivation) αλαπηύζζνληαη ηδηαίηεξα ζε ζσνεργαηικά
περιβάλλονηα κάζεζεο πνπ δηακνξθώλνληαη κε ηελ πινπνίεζε
ζπλεξγαηηθώλ ζελαξίσλ κε ηελ ππνζηήξημε ηεο ηερλνινγίαο (CSCL
scripts).
Αθαδεκατθό Έηνο 2011-2012 58