Stenhouse g9

1. MODELO DE EVALUACION DE L.STENHOUSE Autores: Lcdo. Duran, Luis Lcda. Rojas Tibisay Septiembre, 2007

2. 7 4 Currículo CONTENIDO 8 Propuesta 9 Cuadro Comparativo de Modelos Curriculares de Evaluación 1 2 Pensamiento Curricular de L. Stenhouse 3 Modelo Curricular de Investigación Currículo como Elemento Transformador 5 6 Reseña Histórica Calidad de la Enseñanza Elementos Básicos del Modelo Investigación Acción

3. RESEÑA HISTORICA -En Humanities Project fue uno de los planes más controvertidos e influyentes del movimiento de desarrollo curricular del Reino Unido. Reunía un conjunto de preocupaciones: el derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las pruebas como base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas en colaboración Manchester 1926

4. Obras: “ Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse” (1983) Esta obra trata sobre la emancipación de los seres humanos en la sociedad “ La investigación como base de la enseñanza” (1985). Se trata de una obra de gran importancia pues está formada por un conjunto de trabajos , giran alrededor de la concepción que él mantiene de la investigación y de las estrechas relaciones con el desarrollo curricular como fundamento sobre el que se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje. “ Hartvig Nissen´s impressions of the Scottish educational system in the mid-nineteenth century” (1961). “ A cultural approach to the sociology of the curriculum” (1963).

5. PENSAMIENTO CURRICULAR DE L. STENHOUSE Nueva Perspectiva Profesionalidad del Profesor Metodológica, Humanista, Integradora Un nuevo Tipo de Investigación Teoría Pensamiento del Profesor – Acción Indisociable Pensamiento Pedagógico Investigación Acción Proceso Enseñanza - Aprendizaje Practica Auto reguladora Experiencia Misma del Profesor

6. MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION Modelo Curricular TEORIA -PRACTICA vs INVESTIGACION - ACCION

7. CURRICULO Medio

8. PROPUESTA STENHOUSE Procedimientos Hipotéticos Trasladar la Acción Educativa Trabajo Continuo Abierto Participativo Particularizado Flexible Prof. Investigador en el aula Desarrollarse como comunidades Individualización Proceso Enseñanza Aprendizaje

9. CURRICULO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR Debe Contener : Un Proceso de Elaboración e implantación Diferente (Practica Auto reguladora ) Una Visión del Conocimiento y Concepción Clara del Proceso de la Educación Proporciona al Profesor la Capacidad de Desarrollar Nuevas Habilidades Relacionado con el Conocimiento y Aprendizaje

10. MODELO INVESTIGACION ACCION ELEMENTOS BASICOS

11. Investigación Acción Labor del Profesor en el Aula con su propia Experiencia de Enseñanza CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Calidad de la Enseñanza Arte del Profesor Proceso Experimental de la Propia Practica de los Profesores

12. CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS CURICULARES DE EVALUACION Primera Mitad del siglo XX Nueva Escuela Pedagogía Industrial El Curriculum como todas las experiencias que suceden en la escuela El Curriculum como actividad profesional La fuente esta dada por las necesidades y experiencias de los niños La fuente del curriculum esta dada por la sociedad industrial y de masas Dewey: Pedagogía centrada en los individuos para la democracia Bobbit, Charters: Utilitarismo y Taylorismo Tyler Perspectiva Liberal Perspectiva Técnica-Racional Deductiva Línea Tradicionalista Segunda Mitad del Siglo XX Conceptual - Empirismo Reconceptualismo Practica Preocupación por los Contenidos El curriculum es un instrumento de la regulación social Introduce el concepto de curriculum hipotético Perspectivas de las disciplinas olvidadas por los modelos eficientista Preocupación por la dimensión ideológica El Curriculum se construye a partir de los problemas que presenta la practica Schwab, Bruner, Beuchamp, Novak, Phoenix Jackson: Curriculum Oculto Schwab, Stenhouse, Elliot, Gimeno Sacristán

13. CONSIDERACIONES FINALES Estudia los problemas más relevantes Presenta sus ideas como espacio de intercambios vitales y culturales Plasma la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativo El docente debe ser su investigador

14. Gracias........! Transformar no es fácil Cambiar tampoco lo es Pero si nos lo proponemos juntos lo lograremos TIBISAY LUIS