1. TALLER DE ELABORACIÓN DE
PROPUESTAS INNOVADORAS
EN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
MTRA. LIGIA EUGENIA APARICIO VALLEJO
Octubre, 2010

2. SESIÓN 1: ejes de trabajo
• PROBLEMÁTICAS A ATENDER CON LA
PROPUESTA
– Identificación del marco situacional y sus
problemáticas
– Delimitación de instancias institucionales y de
usuarios
– Detección de Fortalezas y debilidades
– Delimitación de variables a desarrollar en la
propuesta

3. EL DIAGNOSTICO

5. REVISA LAS SIGUIENTES DIAPOSITIVAS Y ENLISTA AL MENOS DIEZ VARIABLES
SUSCEPTIBLES DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN PARA GENERAR UNA NUEVA PROPUESTA
EDUCATIVA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

7. Las siguientes diapositivas señalan la
dinámica educativa que pueden existir en una
institución.

8. ESTRUCTURA CURRICULAR OPERATIVA
Objetivos
Institucionales
Programas
Institucionales
Perfil de egreso
del alumno
Contexto actual
Diagnóstico de la
Realidad
Marco Teórico
Historia
Marco Teórico
Filosofía
Recomendaciones Didácticas
Teoría de aprendizaje
Organización de los contenidos
Programación y Evaluación
Perfil del docente
CULTURA INSTITUCIONAL

9. CULTURA
Interacción con
la comunidad
Expresiones tangibles y
simbolismos
Fundamentos
intangibles
conceptuales
Valores
Filosofía
Ideología
Manifestaciones
Conceptuales/verbales
Manifestaciones
de Comportamiento
Manifestaciones
y simbolismo
visual/material
Interacción
con la
comunidad
A
B C
D

10. Fundamentos
intangibles
conceptuales
Valores
Filosofía
Ideología
Manifestaciones
Conceptuales/verbales
1. Metas y objetivos
2. Currículo
3. Lenguaje
4. Metáforas
5. Historias de la organización
6. Héroes de la organización
7. Estructuras de la organización
A
B

11. Fundamentos
intangibles
conceptuales
Valores
Filosofía
Ideología
Manifestaciones
de comportamiento
8. Rituales
9. Ceremonias
10. Enseñanza y aprendizaje
11. Procedimientos operativos
12. Normas y regulaciones, premios
y sanciones
13. Apoyos psicológicos y sociales
14. Modelos de interacción entre
padres y comunidad
A
C

12. Fundamentos
intangibles
conceptuales
Valores
Filosofía
Ideología
Manifestaciones
y simbolismo
visual/material
Interacción
con la
comunidad
15. Instalaciones y equipos
16. Útiles y memoria
17. Blasones y divisas
18. Uniformes
A
D

13. MODELO EDUCATIVO
P R O G R A M A S
C U L T U R A
Misión
Principios
Fines
Objetivos
De la
Historia
De la
Filosofia
ESTRUCTURA CURRICULAR

14. SEP- MEXICO
• Competencias para el Aprendizaje
Permanente
• Competencias para el manejo de la
Información
• Competencias para el manejo de Situaciones
• Competencias para la Convivencia
• Competencias para la vida en Sociedad

15. aprender a aprender
Asumir y dirigir el
propio aprendizaje
a lo largo de su vida
Movilizar los
diversos saberes
culturales y
tecnológicos,
para
comprender la
realidad
Integrarse a la
cultura escrita y
matemática
COMPETENCIAS PARA EL
APRENDIZAJE PERMANENTE
.

16. 14
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION
PENSAR, REFLEXIONAR
ARGUMENTAR
EXPRESAR JUICIOS
CRITICOS
UTILIZAR
EL
CONOCIMIENTO
ANALIZAR
SINTETIZAR
CONSTRUCCION
DEL
CONOCIMIENTO
PUBLICIDAD
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
BUSQUEDA, EVALUACIÓN, SISTEMATIZACIÓN

17. POSIBILIDAD DE
ORGANIZAR Y DISEÑAR PROYECTOS
DE VIDA.
COMPETENCIAS – MANEJO DE SITUACIONES
TOMAR DECISIONES
Y
ASUMIR SUS CONSECUENCIAS
ENFRENTAR EL RIESGO Y LA
INCERTIDUMBRE
TENER INICIATIVA PARA
LLEVARLOS A CABO
ADMINISTRAR EL TIEMPO
PROPICIAR CAMBIOS
....AFRONTAR LOS QUE SE
PRESENTAN
SER
PERSONA
PLANTEAR Y LLEVAR A
BUEN TERMINO
PROCEDIMIENTOS PARA LA
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
SOCIALES, CULTURALES
AMBIENTALES, ECONOMICOS
ACADEMICOS AFETIVOS.

18. Comunicarse con
eficacia
Trabajar en equipo
Tomar acuerdos
negociar
Crecer con los demás
Manejar las relaciones
personales y
emocionales
SER CON EL
OTRO
IDENTIDAD
CULTURAL
RELACIONARSE
ARMÓNICAMENTE
CON OTROS
Y CON LA
NATURALEZA
COMPETENCIAS- CONVIVENCIA
IDENTIDAD
PERSONAL

19. •Decidir y actuar con juicio
crítico, frente a los valores
y las normas sociales y
culturales
•Conciencia de
pertenencia de su
cultura, su país y su
mundo
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
•Proceder en favor
de la democracia, la
paz, el respeto a la
legalidad y
derechos humanos
•Actuar con
respeto ante los
demás

20. ANÁLISIS DE CASO: PROBLEMATIZA UNA
SITUACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
SIGUIENTE

21. 30 de Septiembre de 2009
Ciudad de México
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
México, en la Educación Básica
Perfil del Programa Habilidades
Digitales para Todos
Coordinación Nacional HDT

22. PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué es Habilidades Digitales para Todos?
¿Qué es HDT?
Macroproyecto de desarrollo y uso de TIC en EB
Opera en el contexto del Rediseño de la EB
9.2 mill de alumnos, 367 mil grupos y 500 mil docentes
Presencia de 3º de Preescolar a 3º de Secundaria
Modelo educativo diversificado por nivel y servicio
Modelo pedagógico según los nuevos programas
Materiales tanto en línea como locales
Propone modelos tecnológicos 1 a 1 y 1 a 30
Transformación de Enciclomedia
Conectividad con tecnología WiMax
Conectividad en Redes Estatales
Etapas de prueba y operación federalizada
Plan nacional y 32 planes estatales
Gestión con comunidades organizadas
Herramientas para la toma de decisiones
Acompañamiento y formación permanentes
Certificación de competencias digitales
INTERNET
Aula Telemática
Escuela HDT
Cadena Operativa
2007
PRUEBA DE
CONCEPTO
2008 y 2009
PILOTO AULA
TELEMÁTICA
Alianzas
Estratégicas
Se crea el concepto
“Aula Telemática”
Se prueba un modelo
educativo
Se opera

23. MODELO
EDUCATIVO
Componente de Gestión
Esquema de Gestión Componente de Infraestructura Tecnológica
Modelos Tecnológicos y Tipos de Equipamiento
Componente Pedagógico
Modelo Pedagógico
Habilidades
Digitales
para Todos
Componente de Operación
Esquema de Operación
Componente de Acompañamiento
Esquema de Acompañamiento Permanente
ESQUEMA DE OPERACIÓN
- Prueba de concepto
- Fase experimental
- Generalización
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Cuál es el modelo educativo HDT?
MODELO EDUCATIVO HDT: puede avanzarse en el uso y desarrollo de las TIC en la EB, si se realizan
acciones alineadas en los componentes pedagógico, de acompañamiento, de gestión, operación e
infraestructura tecnológica.
ESQUEMA DE GESTIÓN EDUCATIVA
-Modelo educativo integral
-Modelo de gestión escolar PEC
-Sistemas y prácticas
- 4 Modelos de prueba en secundaria
- Modelos 1 a 1 o 1 a 30 para EB
- Conectividad
- Certificación
- Capacitación inicial
- Cursos en línea
- Asesoría pedagógica permanente
- Asesoría tecnológica permanente
- Redes Sociales de Conocimiento
- Constructivismo descrito en PyP
- Enfoques y contenidos de PyP
- Modelo de uso didáctico asociado a
modelos tecnológicos

24. Intervenciones pedagógicas
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué aspectos del Componente de Gestión se prueban?
ESCUELA
1. Conoce modelo
2. Conoce recursos
3. Capacitación ext e int
4. Comunicar HDT
EN COLEGIO:
5. Identifica uso
6. Prueba recursos
7. Uso discreto (ROTATIVO)
CADENA OPERATIVA
Organizar
Evaluar
Supervisar
Asesorar
RED DE
CAPACITACIÓN
Capacita
Certifica
Asesora
ENLACES
Coordina
Propicia
Bimestre 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 5
PAT-PETE-PE C/HDT EV-AP EV-AP EV-AP EV-AP RESULTADO ANUAL
8. HDT en 1 de 5 sesiones
- Generales Técnicas en Español, Matemáticas y Ciencias (ROTATIVO)
- Telesecundarias, en una de las 3 materias (ROTATIVO)
Se articulan las prácticas y herramientas de gestión educativa y escolar
Se alinean prácticas gestivas estratégicas (intervención centrada en los aprendizajes, cultura política democrática,
planeación participativa, intervención pedagógica, transparencia y rendición de cuentas –Accountability-)
9. Esquema de Acompañamiento permanente
10. Crear comunidades de aprendizaje
Alianzas
Estratégicas
UNIVERSO HDT. Nivel Escuela, Local, Nacional
Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación HDT
Inclusión de HDT Escuela
Escuelas del Estado
Escuelas Muestra
Modelo de
Gestión PEC
Propósitos de aprendizaje por materia-Propósitos por grado y nivel-Propósitos de la Educación Básica
Supervisores
Jefes de Sector y Región
ATPs
COMUNIDAD EDUCATIVA
Individuos Grupos
Directivo CTE
Docente Colegio
Alumno SA
Padres AP
CEPS
UTN
UB
CNHDT
DGESPE
DGFCMS

25. PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Cuáles son los modelos tecnológicos que se prueban?
MODELO 1 AULA DE MEDIOS
MODELO 4 PC FIJA
MODELO 2 LAPTOP
MODELO 3 LAPTOP LIGERA
EQUIPO BASE
TIPO
ENCICLOMEDIA
1. PC del maestro 2. Pizarrón Interactivo
3. Proyector 4. Equipo de sonido (bocinas y micrófono)
5. Impresora 6. Teléfono VoIP
7. Mobiliario y UPS 8. Antena Satelital
EQUIPO
COMPLEMENT
ARIO
9. Kit de ruteadores para red inalámbrica
10. PCs existentes
• Cableado UTP
• Crecimiento memoria RAM (PC
maestro)
9. Kit de ruteadores para red inalámbrica
10. 1 LAPTOP x ALUMNO
• Cableado UTP
• Crecimiento memoria RAM (PC maestro)
SOFTWARE Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
• Contenidos HDT versión HTML
• Bancos de planeaciones didácticas
• Bancos de Objetos de Aprendizaje.
• Mediateca
• Administrador de contenidos
• Administrador de clases
• Sesiones y secuencias de aprendizaje
• Objetos de Aprendizaje
• Videos, Interactivos, etc.
SERVICIOS
REQUERIDOS
• Instalación de equipos
• Internet
• Soporte y Mantenimiento de las aulas
• Telefonía de Voz sobre IP
18 M3
Aula Telemática
50 M1
UNETE
50 M2
Aula Telemática
50 M3
Aula Telemática
50 M4
UNETE
50 M4
UNETE
32 CENTROS M
Fase ExperimentalE Cero
Hardware
Conectividad
Software
NUEVO Existente NUEVO NUEVO Existente Existente Existente
      
COMPLETO HTML COMPLETO COMPLETO HTML HTML HTML
Esc
IDU
CM
Esc
Esc
Una sola Red
WiMax
Perfil a Primaria y Preescolar Perfil a Secundaria ¿6º?

26. Materiales, recursos, sistemas, intervenciones e interacciones
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué aspectos del Componente Pedagógico se prueban?
SOPORTE NORMATIVO
Estándares educativos
Planes Vigentes
SISTEMAS
Software interoperable HDT
Aplicaciones individuales
Portal federal y local y Perfiles
SERVICIOS
Conectividad
Mantenimiento
Mesa de Ayuda tecnológica
BANCOS O BASES
Esquemas de recursos
Estándares educativos
Banco de Planeaciones
Bases de Objetos de Aprendizaje
Bases de Reactivos
HERRAMIIENTAS DE CC
Ce, Wiki, Blog, Chat, Foros, Vínculos,
Lecturas, Tareas, Documentos,
Encuestas
Enfoque a la EB Uso
INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS
 Supervisión
 Formación permanente
 Coordinación operativa
 Colegio, consejos, grupos
 Grupo
INTERACCIONES
 Alumno-conocimiento
 Alumno-alumno-docente
 Alumno-sistemas, recursos tecnológicos y materiales
NIVELES DE INTERACTIVIDAD
 Muy bajo. Lineal. Hasta mensaje 1. Sin estructura didáctica.
 Bajo. Lineal. Con estructura didáctica. Emite mensaje 1 y puede
recibir respuesta 1. Exploran una sola vía de percepción.
 Medio. Lineal y ramificado. Con estructura didáctica. Hasta mensaje
2. Exploran simultáneamente más de una vía de percepción.
 Alto. Ramificado a circular. Con estructura didáctica. Hasta mensaje
3. Exploran simultáneamente más de una vía de percepción.
 Muy Alto. Circular. Con estructura didáctica. Hasta mensaje 4.
Exploran simultáneamente más de una vía de percepción.

27. Modelo de uso didáctico
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué aspectos del Componente Pedagógico se prueban?
ANTES DURANTE DESPUÉS
Acciones individuales
 Revisar programa de
estudios
 Ubicar AE
 Revisar recursos
HDT
 Explorar recursos
HDT
 Planeación didáctica
Acciones en colegio
 Revisar HDT
 Analizar uso de
recursos
 Probar recursos
 Buscar asesoría
Acciones de preparación en la clase
 Sacar, distribuir y arrancar el equipo
 Instalar y encender video para grabar la sesión
Inicio
 Establecer el propósito de la sesión
 Decir cuándo cómo y para qué se usarán los
equipos
Desarrollo
 Construcción
 OdA
Cierre
 Evaluación
 Integrar evidencias, poner en común
 Reactivos
Acciones de término
 Apagar y guardar el equipo
Acciones individuales
 Revisar lo realizado contra
la planeación
 Valorar si se alcanzó o no el
aprendizaje esperado
 Valorar si el uso de HDT fue
o no pertinente a la tarea
educativa.
Acciones en colegio
 Revisar videograbación
 Valorar uso de HDT en
función de la tarea
educativa
 Identificar mejoras
 Compartir logros con otros
docentes de otras escuelas
5 min
5 min
40 min
15 min

28. PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué aspectos del Componente de Acompañamiento se prueban?
Herramientas de Acompañamiento
Certificación de competencias digitales
Capacitación inicial HDT
Otros cursos presenciales y en línea
Asesoría pedagógica permanente
Asesoría tecnológica permanente
Redes Sociales de Conocimiento
Evaluación y mejora del esquema
2007-2012 2013-2018 2019-2024
TEMÁTICAS:
• Modelo educativo y componentes
• Componente pedagógico
• Componente de gestión
• Componente de acompañamiento
• Componente tecnológico
M2 Y M3
• Recursos y sistemas
• LMS
• Administrador de clase
• Banco de planeaciones
• Banco de OdAS
• Banco de reactivos
• Sistema de seguimiento
• Portal
• Wiki, chat, blogs…
M1 Y M4
• HDT-HTML

29. Secundaria. Plan 2006
PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
Uso educativo de las TIC en México, en la Educación Básica
¿Qué materias se están apoyando con HDT?
Primer grado Segundo grado Tercer grado
Español I Español II Español III
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III
Ciencias I (énfasis
en Biología)
Ciencias II (énfasis en
Física)
Ciencias III (énfasis en
Química)
Geografía de México y
del mundo
Historia I Historia II
Formación Cívica y Etica I Formación Cívica y Etica II
Lengua Extranjera I Lengua Extranjera II Lengua Extranjera III
Educación Física I Educación Física II Educación Física III
Tecnología I* Tecnología II* Tecnología III*
Artes (Música,
Danza, Teatro o Artes
Visuales)
Artes (Música, Danza,
Teatro o Artes Visuales)
Artes (Música, Danza,
Teatro o Artes Visuales)
Asignatura estatal
Orientación y tutoría Orientación y tutoría Orientación y tutoría
Primaria. Plan 2009
SEXTO GRADO
Español
Matemáticas
Ciencias naturales
Geografía
Historia
Educación Física
Formación Cívica y Ética
Educación Artística

30. TAREA PARA ENVIAR
Como primer tarea de evaluación, se requiere la redacción del
Marco situacional de su lugar de trabajo, incluyendo en la
medida de lo posible, los contenidos de este material ,
específicamente los referidos para la dinámica educativa de
una institución (primera parte).
Dicho documento no tiene límite de hojas y los aspectos de
evaluación son:
1. Descripción de la institución educativa donde se labora
2. Descripción del área y funciones de trabajo, incluyendo a
los usuarios a los que se brinda el servicio educativo
3. Análisis FODA

31. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU
PARTICIPACIÓN!