1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRO BLANCO
SEDE /LAS HUACAS.
GRADOS 2º y 3º
EVENTO SOCIOCUTURAL
LA NAVIDAD EN MI VEREDA
NOMBRE DE LA PROPUESTA:
“APRENDIENDO CON LOS ADORNOS NAVIDEÑOS”
PRESENTADO A:
HENRY VARGAS
PRESENTADO POR:
FRANCY MAYERLY FERNÁNDEZ
EDNA RUANO MACÍAS
POPAYÁN
2011

2. INTRODUCCION
En el desarrollo de la sociedad contemporánea, y con ello, la llegada de la
navidad revelan una serie de emociones encontradas en los niños que son
cada vez más evidentes en el contexto de la socialización escolar.
Alguna de estas emociones está relacionada con los aprendizajes de los
niños. Siendo el evento sociocultural “la navidad en mi vereda” Para nadie es
un secreto que los niños aprendan de esta temporada como lo es la navidad.
Partiendo de eventos sencillos con la motivación en el aula se da para la
integración tanto de temas como de áreas, relacionándolo con la vida cotidiana
de los niños y lo que vive en esta época de navidad. La escuela por su parte
tiene muy en cuenta esta fecha para compartir con los estudiantes. Tanto es
así que podemos tomarlo como una reflexión para convivir en familia,
tengamos en cuenta este hecho social para aprender a brindar cariño, y amor a
las personas que nos rodean. El niño es un ser social que siempre añora la
llegada de fechas especiales para compartir e interactuar con el medio que lo
rodea, en este caso la Navidad. Es importante orientar el niño a que tenga una
nueva experiencia o una interacción de nuevas cosas como es la integración
para manejar las áreas y los temas sin que el niño tenga mayor confusión.
Entonces “la navidad en mi vereda” será el evento socio cultural a desarrollar
en el aula de clase con la gran problemática el “EL ASIGNATURISMO” ya que
por medio de esta podemos adentrarlos en el maravilloso mundo de compartir y
relacionares con los demás, trabajando con las temáticas de matemáticas,
ciencias sociales, español y ciencias naturales. Para trabajar los temas con
integración.

3. EL PROBLEMA: EL ASIGNATURISMO.
CONTEXTO:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRO BLANCO SEDE “LAS HUACAS” se
encentra ubicada en la vereda las huacas en el Municipio de Timbio
departamento del cauca. La vocación económica de este sector se centra en el
café, siendo esta la situación social donde la mayoría de los habitantes se
dedican al cultivo del café.
Este problema lo encontramos en dicha institución con estudiantes de grado 2º
y 3º con los niños que oscilan entre las edades de 8 a 12 años en la vereda las
Guacas en el municipio de Timbio.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
Nuestro interés de investigación estará enfocado en “EL ASIGNATURISMO” lo
cual es una gran dificultad que posee esta institución para la integración de
áreas. Este lo observamos en la semana de ayudantía; cuando la maestra
titular daba su clase y tenía que empezar dando un nuevo tema con otra
excusa, también diciéndole a los niños “saquen el cuaderno de español”. Esta
es una de las dificultades que encontramos en ella la integración de áreas.
FORMULACION DEL PROBLEMA:
Durante la semana de ayudantía, en el grado segundo y tercero hemos
evidenciado que el problema más notable es la integración de áreas, (como
pasar de un tema a otro) para poder mejorar esta deficiencia hemos planteado
la siguiente pregunta problematizándola: ¿COMO FORTALEZER EN EL AULA
DE CLASE EL PROCESO DE INTAGRACION DE AREAS CON LOS
ESTUDIANTES DE GRADO 2º Y 3º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
BARRO BLANCO / SEDE LAS GUACAS? A través de la incorporación de la
navidad en el aula de clase.

4. JUSTIFICACION:
Una de las rozones más importantes por las cuales realizamos el ejerció es que
los niños se veían envueltos en algo ya muy normal en una costumbre algo
monótono que siempre debería ser lo mismo con poco material para trabajar,
que solo deberían trabajar en aula de clase o en lo que solo la maestra les
orientara, dejando a un lado sus sentimientos y expresiones que ellos por ratos
querían explotar. Ya que los eventos socioculturales a los que los niños son
expuestos día a día se convierten en campo esencial para hacer que ellos
alcancen ciertos objetivos propuestos dentro de ciertos espacios.
Como lo es la navidad lo cual es un evento que se acerca; y los estudiantes
lo vivencia durante estos días. Por consiguiente la enseñanza se está
perdiendo poco a poco del saber entender y analizar debido a los
métodos de enseñanza y del asigna turismo. Por esta razón consideramos
implementar una nueva estrategia para mejorar la integración de áreas. Para
ello es fundamental poner a disposición a los niños en cosas que sean de su
agrado, y que por medio de la implementación de este evento que proporcione
estrategias metodológicas para el desarrollo de las capacidades cognitivas que
le permitan entender y comprender con facilidad.
Ya que se está en un momento, donde las manualidades juegan un papel
importante en los procesos de aprendizaje y se hace mucho más llamativa una
clase para los estudiantes donde se utilicen materiales diferentes al cuaderno y
al lápiz. Este problema de investigación tiene una gran importancia ya que se
encamina a reforzar una herramienta tan indispensable en el
proceso de enseñanza-aprendizaje como lo es la motivación por que quieren
aprender cada día cosas nuevas y que esta sea comprensiva, utilizando la
navidad en forma paralela, y despertando la creatividad en los estudiantes.

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Planear estrategias para fomentar el interés por el asigna turismo en el aula de
clase con los estudiantes del grado 2º y 3º de la Institución Educativa Barro
Blanco Sede Las Guacas partir de experiencias altamente motivadoras
vinculadas al uso de la navidad.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar en la práctica docente con niños y niñas del nivel de
Primaria, el problema de investigación ¿COMO FORTALEZER EN EL
AULA DE CLASE EL PROCESO DE INTAGRACION DE AREAS CON
LOS ESTUDIANTES DE GRADO 2º Y 3º DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA BARRO BLANCO / SEDE LAS GUACAS?
2. Manipular recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo
para fortalecer el proceso de integración de áreas y mejorar el nivel de
aprendizaje a través de la navidad.
3. Construir estrategias prácticas para motivar a los estudiantes en el
desarrollo de las diferentes actividades con respecto al asigna turismo y
la integración de las áreas.

7. OBJETIVO PRACTICO:
Crear recursos prácticos para facilitar el aprendizaje en los niños y las niñas del
grado 2º y 3º, que fácilmente se puede conseguir como por ejemplo material
reciclable.

8. MARCO TEORICO
Para el desarrollo del evento sociocultural la “navidad” nos basamos en
“la teoría sociocultural de Lev Vigosky y especialmente sobre el
papel de la cultura en el desarrollo intelectual. El autor expone que la cognición
humana es afectada por las creencias, valores y herramientas de adaptación
intelectual transmitidas a los individuos por su cultura. Sobre este autor.
Retomamos la zona de desarrollo próximo como el potencial que pueden lograr
los niños con el uso de la navidad.”
“Este concepto está muy lejos de representar en los niños una acción
meramente recreativa. Aún más, por muchos años la sicología (amparada en
las teorías de Piagget) sostuvo que el tipo de juego que era capaz de
emprender un infante dependía del nivel de desarrollo cognitivo en que se
encontrara. Es decir, sería una consecuencia de éste.
Pero durante las últimas dos décadas, la corriente liderada por Vygotsky (1976)
le entregó un papel bastante más preponderante de lo pensado hasta ese
minuto: "El juego no es la consecuencia, sino la fuente del desarrollo
cognitivo en los niños". No por nada, hasta los 7 años jugar constituye la
actividad natural de los pequeños.
Tal como lo explican los sicólogos, cada vez que un niño juega, construye un
espacio imaginario en el cual ensaya destrezas y capacidades que no están
dentro de sus posibilidades inmediatas, pero que utilizará a futuro. Un ejemplo:
cuando a eso de los tres años, el niño se encuentra en la etapa de la
adquisición de roles y de la simulación (o "el jugar a ser") e inventa que es
papá, no sólo está ensayando ese rol sino también ampliando su comprensión
de éste. Es lo que los especialistas denominan Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP); es decir, practicar las habilidades que conformarán el siguiente paso
dentro de su desarrollo.
Es precisamente este hecho (que el juego determine el desarrollo cognitivo) lo
que hace que el tipo de juguete que se le regale no sea algo trivial. Cada edad
tiene su ZDP y los juguetes deben estar destinados a satisfacerlas. Si
corresponden a una destreza ya dominada por el niño, lo aburrirá. En cambio,
si apuntan a una capacidad que está más allá de su ZDP, se frustrará.
Así, desde que nace y hasta los dos años el pequeño vive un proceso de
distinción del entorno. Según explican los sicólogos, el lactante requiere saber
cuál es el límite entre su cuerpo y el mundo que lo rodea, qué pasa si hace un
determinado movimiento con la mano o cuánta fuerza necesita para llevarse un
objeto a la boca. A través de ejercicios como pequeños abdominales, ensaya
las posturas que después utilizará para sentarse o caminar. También, tirando
objetos al suelo o riéndose cuando algo desaparece y vuelve a aparecer,
comprenderá que el objeto no deja de existir por el solo hecho de no estar
dentro de su campo visual. Y la manipulación de éstos, le permitirá diferenciar
un objeto de otro, así como tener las primeras nociones de tamaño y cantidad.
Tanto a esta edad como en las etapas posteriores, es importante que el
tamaño del juguete se adapte al del niño: una muñeca, por ejemplo, debe ser
igual al antebrazo de la pequeña.

9. Jugar para crecer
Cuando nos acercamos a una juguetería, pensamos en lo que nos gustaría
comprarle al destinatario del regalo. Pero el regalo debería ser elegido también
de acuerdo a lo que le gustaría recibir al niño que va a jugar con él, y a lo que
es adecuado para su desarrollo.
El juego es la manera en que los chicos conocen, descubren, aprenden y
vivencia su entorno y sus experiencias cotidianas. A medida que crecen, los
juegos y juguetes cambian para adecuarse a las nuevas necesidades y
experiencias.
No existe un patrón exacto por el cual a cada edad le corresponda un tipo de
juego. Cada chico tiene sus preferencias y gustos personales, algunos
evolucionan más rápido en un área que en otro, hay chicos con mayor
capacidad para unas actividades que para otras. El adulto que elige un juguete
que permita al chico desarrollar sus capacidades, adquirir nuevos
conocimientos o profundizar los que ya tiene, y que también estimule la
creatividad, está eligiendo un juguete didáctico. Estos juguetes tienen la
característica de desarrollar objetivos específicos y presentar diferentes
maneras de jugarlos. Son amplios en propuestas de juego, para adecuarse a
cada chico y crecer con él.
Para el desarrollo del evento sociocultural la “navidad” nos basamos en
la teoría sociocultural de Lev Vigosky y especialmente sobre el
papel de la cultura en el desarrollo intelectual. El autor expone que la cognición
humana es afectada por las creencias, valores y herramientas de adaptación
intelectual transmitidas a los individuos por su cultura. Sobre este autor.
Retomamos la zona de desarrollo próximo como el potencial que pueden lograr
los niños con el uso de la navidad.”

10. METODOLOGIA
Esta investigación se desarrolló dentro de los postulados de la Investigación-
acción, pues ella permite analizar situaciones vividas por parte de los
estudiantes de la comunidad educativa y avanzar en la construcción de
soluciones a las necesidades presentadas en la semana de ayudantía. Los
elementos básicos de la investigación acción en este caso fueron dos:
La reflexión sobre la práctica y la implementación de la propuesta en el aula de
clases para la enseñanza. Para llevar a cabo la reflexión sobre la
interdisciplinariedad se realizaron escritos acerca de la navidad incluyendo
aspectos básicos del trabajo en el aula. Al llevar a cabo el análisis de estos
escritos por parte de los estudiantes se tomaron las fortalezas significativas
de la interdisciplinariedad.
. La observación participante natural permitió recoger información descriptiva
del ámbito escolar. Esta información se recogió en videos, fotografías fichas
metodológicas (diario de campo); realizando comentarios de las observaciones
y experiencias vividas durante el desarrollo de la propuesta pedagógica.
Finalmente en la caracterización de la población trabajamos en los grados 2º y
3º los cuales en total eran 15 estudiantes; nuestra misión era que ellos
aprendieran mas atreves de la interdisciplinariedad para lograr un buen
aprendizaje.

11. Bibliografía:
Rodríguez Estrada M., Ketchum M. “CREATIVIDAD EN JUEGOS Y
JUGUETES”, Editorial Pax México, pág. 21.
Galperin y otros: “Un jardín de infantes mejor. Siete propuestas”
Ed. Paidos, Bs. As. 1979, pag. 97.
PROF. JOSÉ LUIS DELL’ ORDINE.
hola1962@gmail.com