Historia y Geografía de Chile

HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Primer Semestre ∙ Año 2017
Planificación
5°Derechos reservados Aptus Chile

HISTORIA
YCIENCIASSOCIALES
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
QUINTO
Básico

5º Básico, Primer Semestre 3
Introducción General
Esta planificación de clases es una propuesta de tra-
bajo diario y sistemático cuyo principal referente son
las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
tablecidos en los programas de estudio de cada cur-
so. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo
en los estudiantes.
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron
en cuenta los principios de aprendizaje basados en
la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza
efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos:
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva
información - Práctica guiada - Práctica independien-
te - Consolidación del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó-
gicas permite estructurar la clase de tal manera que
se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y
de que el alumno participe activamente en su desa-
rrollo.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los dis-
tintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero
siempre manteniendo un riguroso alineamiento al
objetivo de aprendizaje de la clase.
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
anticipación,interiorizarsedelosobjetivosdeapren-
dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
los materiales adjuntos.
• Recomendamosinvestigarparaampliaryprofundizar
loscontenidosconceptualesyprocedimentalespro-
puestosenlasplanificaciones,yasuvez,considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
escolares, materiales didácticos, computadores,
laboratorios, etc.
• Esimportanteleerendetallecadaclase.Sinembargo,
sedebedestacarquecomo laestructurade5pasos
es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
de “Presentando la nueva información” porque el
modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
bien,puedeestarausenteelpasode“Prácticaguiada”,
debido a que se desarrollará en una clase futura.
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras. América, la construcción de nuestra identidad.
15 clases 15 clases
36 horas pedagógicas 36 horas pedagógicas
PROGRAMACIÓN ANUAL 5º BÁSICO
Introducción
En esta planificación se hacen referencia al
texto entregado por el MINEDUC para todos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el
curso de 5º básico es:
Cristian Fernández Leiva, Georgina Giadrosic
Reyes(2016). Historia, Geografía y Ciencias So-
ciales, 5º básico. Santiago, Chile. Editorial SM.

INICIO
Paso 1: Preparando el aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades“prerrequisito”en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUENASPREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 2: Presentando la nueva información
• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada
El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
CIERRE
Paso 4: Consolidación del aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
- Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

Objetivos de Aprendizaje:
-Temático
- Habilidad
Recursos pedagógicos
de la clase
Referencia Texto
MINEDUC
Preparando el
aprendizaje
Material proyectable:
• Láminas
• Presentaciones
Número de la clase
Duracióndelaclase
Presentando la
nuevainformación
Práctica guiada
Práctica
independiente
Consolidación del
aprendizaje
Manual de uso para Planificación

MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
CHILE,FÉRTILTERRITORIOENTREMARYCORDILLERAS
OA9,10,16,11,12,22
Clase 1 Chile y sus diversos paisajes/Presentación de la unidad. X2
Clase 2 5 zonas geográficas de Chile X2
Clase 3 Norte grande X2
Clase 4 Norte chico X2
Clase 5 Zona centro X2
Clase 6 Zona sur X2
Clase 7 Zona austral X2
Clase 8 Repaso, evaluación y retroalimentación. X2
Clase 9 Riesgos naturales
Clase 10 Investigación
Clase 11 La creatividad humana y los riesgos naturales
Clase 12 Recursos naturales y su utilización responsable
Clase 13 Los recursos naturales en Chile y su utilización creativa
Clase 14 Díptico Recursos naturales por zona.
Clase 15 Repaso, evaluación y retroalimentación.
AMÉRICA,LACONSTRUCCIÓNDEUNANUEVAIDENTIDAD
OA1,2,3,4,16
Clase 1 PresentacióndelaUnidadyelporquédelosviajesdedescubrimiento
Clase 2 Expansión europea: ventajas y desventajas
Clase 3 El significado de la Corona Española en América
Clase 4 Cristóbal Colón y el Descubrimiento
Clase 5 Los grandes exploradores y sus aventuras/Tratatos intermonarquías.
Clase 6 Organización y principales actores de la Conquista
Clase 7 ¿Quiénes habitaban América?
Clase 8 Consecuencias del proceso de Conquista
Clase 10 Las civilizaciones de América
Clase 11 La Conquista de México
Clase 12 La Conquista de Perú
Clase 13 La Conquista de Chile
Clase 14 Taller artístico
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas definidas. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 5º Básico, Primer Semestre
Cronograma semestral

ABRIL MAYO JUNIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X2 Clase 12
X2 Clase 13
X4 Clase 14
X4 Clase 15
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X2 Clase 7
X2 Clase 8
X4 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X2 Clase 12
X2 Clase 13
X4 Clase 14
Clase 15
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Cronograma semestral

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS
GEOGRAFÍA
UNIDAD 1: CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERASOA9,10,16,11,12,22
Clase 1 20 1 - 1
Clase 2 26 2 2 2
Clase 3 34 3 3 -
Clase 4 42 4 4 -
Clase 5 49 5 5 -
Clase 6 56 6 6 -
Clase 7 64 7 7 7
Clase 8 70 EVALUACIÓN
Clase 9 71 9 9 9
Clase 10 77 10 10 10
Clase 11 82 11 11 11
Clase 12 94 12 12 -
Clase 13 100 13 13 13
Clase 14 106 14 14 -
UNIDAD 2: AMÉRICA, LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA IDENTIDAD
HISTORIA
OA1,2,3,4,16
Clase 1 118 1 - 1
Clase 2 124 2 2 -
Clase 3 131 3 3 3
Clase 4 137 4 4 -
Clase 5 143 5 5 -
Clase 6 149 6 6 -
Clase 7 154 7 7 -
Clase 8 160 8 8 -
Clase 10 167 10 10 -
Clase 11 174 11 11 -
Clase 12 178 12 12 -
Clase 13 185 13 13 -
Clase 14 192 14 - 14
Índice

EJE
PÁGINASREFERENCIA
TEXTOMINEDUC
LISTADO DE MATERIALES
GEOGRAFÍA
UNIDAD 1: CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERAS
Clase 1 - -
Clase 2 - -
Clase 3 56 - 61 -
Clase 4 72 - 76 -
Clase 5 82 - 88 -
Clase 6 96 - 104 -
Clase 7 110 - 115 -
Clase 8 - -
Clase 9 - Noticias de Chile (desastre natural). Computadores del colegio
Clase 10 - -
Clase 11 - Manuales de prevención de Onemi (planificación del profesor)
Clase 12 - -
Clase 13 - -
Clase 14 - -
Clase 15 - -
UNIDAD 2: AMÉRICA, LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA IDENTIDAD
HISTORIA
Clase 1 - -
Clase 2 - -
Clase 3 134 y 135 -
Clase 4 138 y 139 -
Clase 5 140 y 141 -
Clase 6 - -
Clase 7 - -
Clase 8 147 -
Clase 9 - -
Clase 10 150 -
Clase 11 151 -
Clase 12 157 -
Clase 13 158 -
Clase 14 - Cartulina blanca o papel kraft. Lápices de colores o témperas
Clase 15 - -
Índice

Unidad 1
Chile, fértil
territorio entre
mar y cordilleras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros. (OA9)
• Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en
el marco de un desarrollo sostenible. (OA10)
• Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian
y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, madera y construc-
ción, nuevas formas de explotación sustentable) (OA 11)
• Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inunda-
ciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones
antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos,
entre otros) (OA12)
• Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: -actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar,
etc.) – respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) – contribuir a
la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.) – cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campañas de información y
cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.) (OA16)
• Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte
y música, entre otros) por medio de periódicos y TIC. (OA22)
UnidadChile,fértilterritorioentremarycordilleras

Pensamiento temporal
y espacial
OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del
pasado mediante líneas de tiempo, distinguiendo periodos.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos,
períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.
OAc Analizar elementos de continuidad y cambio en procesos de la historia
de Chile y entre un periodo histórico y otro, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos.
OAd Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar
elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisaje, población,
recursos y riesgos naturales.
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta
(coordenadas geográficas) y relativa.
Análisis y trabajo con
fuentes
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias.
OAg Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema.
(Como lista de ideas principales, organizadores gráficos, tablas y esquemas,
entre otros).
Pensamiento Crítico
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su
interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico.
OAi Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y evidencia.
OAj Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OAk Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos
que reflejen su carácter multicausal.
Comunicación
OAl Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
OAm Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e
incorporando material de apoyo pertinente.
HABILIDADES
Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras

ACTITUDES PARA LA UNIDAD:
• Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, valo-
ración y reflexión sobre su historia personal, de
su comunidad y del país.
• Reconocer la importancia y la dignidad de todos
lostrabajos,valorandoyrespetandoalaspersonas
que los realizan.
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL
APRENDIZAJE:
• Lectura de distintos mapas
• Confección de mapas
• Lectura conjunta de prensa nacional
• Desarrollo de talleres de investigación
• Generación de proyectos creativos
• Autoevaluaciones
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVASY
SUMATIVAS):
• Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
propósito.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
métodos basados en el trabajo que los alumnos
hayan desarrollado durante el proceso de apren-
dizaje y por ende, les sean familiares.
• Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de
desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el año.
• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de evaluación antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rúbricas, etc.)
• Retroalimentar junto al curso el resultado de
cada evaluación realizada para que los alumnos
puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.

Unidad 1: Chile, fértil territorio
entre mar y cordilleras.
El cobre
del Norte
Playas de
nuestras
costas
El desierto
del Norte
Viñedos
de la zona
central
La nieve de
la cordillera
Auquénidos del
altiplano
El bosque
del Sur
El hielo de
la Antártica
La lluvia
delSur
Peces de
nuestro
mar

UnidadChile,fértilterritorioentremarycordillerasClase 1
El docente comienza la clase preguntando a los alumnos a qué lugar fueron en las vacaciones y les pide que lo
describan (Ej. Si fue al sur pueden hablar de los bosques o del clima frío, de sus lagos; si fue a la playa puede hablar
de la costa, la arena, los peces, etc.) El profesor irá anotando en la pizarra los diversos lugares y sus características.
También les puede preguntar qué lugares les gustaría visitar y por qué.
Luego les pregunta ¿Es positivo para nosotros, que Chile tenga paisajes geográficos tan variados? ¿Por qué? (Los
niños dan sus respuestas)
Posteriormente el docente comparte con sus alumnos el nombre de la unidad: Chile, fértil territorio entre mar y
cordilleras. Y les dice que durante las próximas clases recordaremos los variados paisajes geográficos de nuestro
país y que nos detendremos principalmente en sus muchos recursos naturales y estudiaremos cómo el hombre los
ha utilizado en su beneficio.
Preparando el aprendizaje
El docente lee junto a sus alumnos el comienzo de la ficha nº 1 que incluye el organizador gráfico y los desafíos de
la unidad.
El profesor les debe recordar a sus alumnos que la historia de los seres humanos siempre se desarrolla en un escenario
geográfico determinado y que por ende, si queremos aprender más sobre nuestra cultura y quiénes somos, debemos
también reconocer nuestra geografía. De hecho, tan ligada está nuestra geografía a nuestra identidad que por ejemplo,
2 de los colores de nuestra bandera, el azul y el blanco, representan a nuestra tierra.
1. Azul, el cielo y el mar
2. Blanco, la nieve de nuestras montañas.
Presentando la nueva información
Clase 1
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
TemáticoHabilidad
űű Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación,
clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y
recursos naturales, entre otros. (OA9)
űű Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar ele-
mentos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisaje, población,
recursos y riesgos naturales. (OAd)
űű •Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias. (OAf)
űű Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema. (Oaj)
• Lámina 1
• Ficha 1

Tarea
Los niños deberán averiguar sobre algún lugar en Chile que les gustaría conocer (que no hayan ido nunca)
Establecer su ubicación, clima y elementos geográficos que lo caracterizan. Adjuntar imagen.
21Eje Geografía
UnidadChile,fértilterritorioentremarycordilleras Clase 1
El profesor proyecta la lámina 1
Juntos evalúan cada paisaje contenido, determinando en qué zona
delpaísseencuentra(norte,centroosur)yquébeneficiosgeográficos
tiene. (Actividad 1 de la ficha de trabajo)
Los niños comparten las respuestas con su profesor y compañeros.
El docente debe finalizar destacando que la variedad de paisajes en Chile es un atributo positivo para los habitantes
de nuestro país y que cada zona geográfica tiene un enorme valor en sí misma.
Práctica guiada
Consolidación del aprendizaje
Cada alumno identifica distintas características de su propia región (clima, cerros, playas, bosques, ríos, volcanes,
etc.) estableciendo los posibles recursos naturales que tenga y las eventuales ventajas o desventajas de vivir ahí.
(Actividad 2).
Práctica independiente

Ficha 1
Clase 1

23Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1

Ficha 1
Clase 1

25Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1

Clase 2
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
recursos naturales, entre otros. (OA6).
recursos y riesgos naturales. (OAd )
űű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-
denadas geográficas) y relativa. (OAe)
űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
űű Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inte-
rés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAh)
TemáticoHabilidad
El docente proyecta la presentación 2
Visualiza junto a los niños que en Chile existe una amplia y contrastante
variedad de paisajes (norte a sur). Luego les pregunta a los niños ¿Por
qué nuestro territorio tiene escenarios geográficos tan diversos? (Los
niños da algunas ideas)
El docente les explica que en esta clase recordaremos el porqué de la
existencia de varios escenarios geográficos en Chile y aprenderemos
sobre el concepto de zona geográfica.
• Ficha 2
• Lámina 2
• Presentación 2
Con ayuda de la lectura de la ficha nº 2 los alumnos junto a su profesor recuerdan porque razón Chile manifiesta
en su territorio tan diversos paisajes, lo relacionan con su extensión, con el paso sobre distintas zonas climáticas
planetarias, pero también con la influencia específica de las cordilleras y del océano Pacífico.
Posteriormente estudian el concepto de zona geográfica y lo caracterizan.

27Eje Geografía
El profesor distingue junto a sus alumnos que regiones del país pertenecen a cada zona geográfica. (Actividad 1)
Pueden mencionar distintos paisajes de cada zona y regiones.
Los alumnos realizan la actividad 2 y 3 de su ficha de trabajo. (* la actividad 3 puede solicitarse como tarea)
Allí identifican cuál es su zona geográfica, la describen y posteriormente, la valoran.-
Los alumnos comparten sus respuestas con su profesor y curso.-
Se habla sobre las características de cada región y de las preferencias de los niños.
Práctica guiada
Se proyecta la lámina 2
Juntos observan distintos escenarios geográficos y los relacionan con
cada zona en particular. (Los niños pueden poner en común otras
localidades que ellos conozcan)

Ficha 2
Clase 2

29Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2

Ficha 2
Clase 2

31Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2

Ficha 2
Clase 2

33Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2

Clase 3
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
fuentes primarias y secundarias.(OAf)
űű Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamenta-
das, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con
el tema. (OAl)
űű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel, orga-
nizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorpo-
rando material de apoyo pertinente. (OAm)
TemáticoHabilidad
El docente comienza la clase preguntando quienes conocen el extremo norte de Chile y luego, permite que cuenten
sus experiencias (Si la clase se está desarrollando en esa zona se puede preguntar ¿Qué significa que tengamos el
desierto más árido del mundo? O ¿Por qué en el norte somos distintos a todos los demás espacios geográficos de
Chile? ¿Qué nos hace especiales?)
El profesor les dice a los niños que durante ésta clase caracterizaremos la zona geográfica del extremo norte
de nuestro país, descubriendo los elementos que lo hacen ser tan especial.
Se proyecta la presentación 3
Junto con la lectura de la ficha se estudia y caracteriza la zona norte en
términos de paisaje, relieve, climas, vegetación, recursos y proyectos,
como el del observatorio Paranal. El profesor para finalizar esta etapa
tambiénpuedeproyectarelsiguientevideode31minutossobreeltema:
ReferenciaTexto Mineduc
• Zona Norte Grande. Páginas 56 a 61.-
• Ficha 3
• Presentación 3
https://www.youtube.com/watch?v=WBgs1_LNKwo (31
minutos. Observatorio Paranal)
http://

Los alumnos comparten sus proyectos de diseño e información con el curso.-
El profesor debe, durante las presentaciones de sus alumnos, ir anotando en la pizarra los 5 elementos de cada
trabajo. Así los niños podrán evaluarse.
35Eje Geografía
El docente junto a sus alumnos realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo. Allí sintetizan las características más
importantes de la zona del extremo norte en aspectos como relieve, clima, recursos hídricos, flora, fauna y actividades
que ha desarrollado el ser humano.
Los niños anotan los comentarios en su cuadernillo.-
Cada alumno debe realizar un afiche publicitario que invite a conocer la zona geográfica del norte grande. Deben
considerar al menos 5 elementos diversos y característicos de ese paisaje.
Práctica guiada

Ficha 3
Clase 3

37Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3

38
Ficha 3
Clase 3
5º Básico, Primer SemestreDerechos reservados Aptus Chile

39Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3

Ficha 3
Clase 3

41Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3

El profesor comienza la clase preguntando si alguno de los niños conoce y sabe quién fue Gabriela Mistral. (Los niños
responden) El docente pone en común que ella fue una poetisa chilena muy importante y que su valor artístico es
reconocido internacionalmente (Nobel en 1945)
Lee para ellos el poema: Noche Andina (G. Mistral) (Puede leer solo un extracto…lo que al profesor le parezca más
adecuado).Luego le pregunta a los niños cuál es el tema central del poema (El cielo, la noche).
Les dice que este hermoso poema, obra literaria de una de las figuras artísticas de Chile más relevante de nuestra
historia, está inspirada en los cielos del Valle del Elqui. Les dice que este paisaje está ubicado en nuestro Norte Chico
y que durante esta clase, nos dedicaremos a caracterizar esta inspiradora zona en sus distintos aspectos.
Clase 4
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
űű Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inte-
rés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAh)
űű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel, orga-
nizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorpo-
rando material de apoyo pertinente. (OAm)
TemáticoHabilidad
ReferenciaTexto Mineduc
• Zona Norte Chico. Páginas 72 a 76.
• Ficha 4
• Presentación 4

43Eje Geografía
Se lee la ficha nº 4 y se proyecta la presentación 4
Elcursocaracterizalosdiversoselementosgeográficosquesepresentan
enestazona.(Relieve,ciudades,ríos,playas,embalses,observatorios,etc.)
Los niños pueden ir compartiendo sus distintas experiencias en relación
a este lugar si es que las tuvieran.-
También el profesor puede poner en común con ellos alguna historia
que conozca de esta zona.
El docente junto a sus alumnos realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo. Allí sintetizan las características más
importantes del Norte Chico en aspectos como relieve, clima, recursos hídricos, flora, fauna, centro turísticos, y
actividades que ha desarrollado el ser humano (ej. pisqueras o la venta de queso de cabra)
Los niños anotan los comentarios en su cuadernillo.
Los alumnos desarrollan la actividad 2 de su ficha de trabajo. Allí desarrollan un relato que involucre 6 características
del norte chico.
Los alumnos deberán exponer sus historias.
El profesor, mientras los alumnos leen, podrá ir identificando en la pizarra aquellos elementos característicos del
norte chico, que estén presentes en sus relatos imaginarios.
Práctica guiada

Ficha 4
Clase 4

45Eje Geografía
Ficha 4
Clase 4

Ficha 4
Clase 4

47Eje Geografía
Ficha 4
Clase 4

Ficha 4
Clase 4

HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Primer Semestre
∙ Año 2017
5°
Cuaderno de trabajo

HISTORIA
YCIENCIASSOCIALES
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
QUINTO
Básico

UnidadChile,fértilterritorioentremarycordilleras.
Chile y sus diversos paisajes
Nuestro país presenta, de norte a sur, una amplia variedad de paisajes. Cada escenario
geográfico tiene distintas características que lo hacen ser único y especial dentro del
territorio. Conocer y valorar los múltiples atributos que tenemos, nos permite descubrir
finalmente quiénes somos. Esto, porque nuestra historia ha estado siempre ligada al
lugar en dónde se desarrolla, es decir, su geografía.
Ficha 1
Clase 1
Nuestramisión:
Meta!
Meta!
En esta unidad aprenderemos a:
• Caracterizar las distintas zonas naturales de Chile y sus paisajes
• Reconocer nuestros principales recursos naturales y su ubicación
• Comprender como las personas, gracias a su trabajo e ideas, dan valor a los
diversos recursos naturales de nuestro país
• Reflexionar acerca de la importancia de cuidar nuestros recursos naturales y no
sobreexplotarlos
• Identificar los riesgos naturales a los que estamos expuestos y las maneras en que
podemos protegernos de ellos (creatividad humana)
• Desarrollar proyectos de investigación.
¿Cómo lo aprenderemos?
• Observando imágenes
• Comparando paisajes
• Construyendo mapas
• Leyendo fuentes
• Diseñando estrategias de investigación

7
Eje Geografía
Zona:
Ventajas:
Desventajas:
Zona:
Ventajas:
Desventajas:
Zona:
Ventajas:
Desventajas:
Zona:
Ventajas:
Desventajas:
Ficha 1
Clase 1
Actividad inicial: Trabajamos con imágenes
• Junto a tu profesor, observa las siguientes imágenes y determinan a qué zona geográfica
pertenecen (norte, centro o sur) y las ventajas y desventajas de ese paisaje en particular.
1.
N
S
O E
Imagen 1: Santiago Imagen 2: Geyser delTatio
Imagen 4: Puerto deValparaíso
ZonaNorte
ZonaSur
ZonaCentro
Imagen 3: Salto del Huilo- huillo

Ficha 1
Clase 1
Zona
Yo vivo en:
Actividad 2
• Identifica el lugar y la zona geográfica en que vives, identifica al menos 3 elementos geográficos de tu
entorno (playa, cerro, bosque, río, volcán, etc.). Posteriormente determina 2 ventajas y 2 desventajas
de vivir ahí. (Puedes compararlo con otra zona geográfica de Chile)
Elementos geográficos de mi entorno:
Ventajas Desventajas

9
Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1
Actividad 3 (TAREA)
• Investiga acerca de algún lugar de Chile que no hayas visitado nunca y que quieras conocer. Identifica
la zona a la que pertenece y al menos 3 de los elementos geográficos que lo caracterizan. Luego
responde por qué te gustaría visitarlo. (Puedes presentar esta información a tu curso)
Pegar aquí
• Adjuntar imagen

Ficha 2
Clase 2
Como podemos observar fácilmente, nuestro país tiene escenarios geográficos muy diversos.
Desde el desierto más árido del mundo hasta los hielos eternos de la Antártica. ¡Chile es un
país con una loca geografía, pero esto se da por una razón que nosotros ya conocemos!
Como vimos en años anteriores, nuestro largo país atraviesa muchos paralelos de la Tierra y
por ende, distintas zonas climáticas. ¿Se acuerdan?
¿Por qué Chile tiene tan diversos paisajes en su territorio?
1. Zona fría (polar): se ubica desde los círculo
polares hasta los polos en ambos hemisferios.
AllílosrayosdelSolllegandemaneraindirecta.
2. Zona templada: Se ubican desde los trópicos
hasta los círculos polares. En esta parte, los
rayos del Sol llegan menos directamente que
en zona cálida.
3. Zona cálida (tropical): se ubica entre el
trópico de cáncer y el trópico de capricornio.
Los rayos del Sol llegan de manera directa.
Círculo polar
Ártico
Círculo polar
Antártico
Trópico de
Cáncer
Trópico de
Capricórnio
Ecuador
1
1
3
2
2
1. Fría: temperaturas son muy bajas, se presentan
lluvias y nieve. Hay poca vegetación.
2. Templadas: las temperaturas son moderadas durante
el año y se perciben bien las 4 estaciones. La vegetación
es moderada y abundante en la zonas más lluviosas.
2. Cálida: las temperaturas son altas durante todo el año.
Si hay mucha lluvia vemos selvas y si escasa o nula
lluvia, vemos desiertos.
CHILE CONTINENTAL
4.400 Km. Aprox. Desde el límite Norte hasta el Estrecho de
Magallanes- (52 grados 21’Latitud Sur).
8.000 Km. Desde la línea de la Concordia en el límite Norte,
hasta territorio Antártico.
• Pinta cada zona geográfica de un color diferente

11
Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2
Además de la posición absoluta que tiene
Chile y que lo hace atravesar distintos tipos
de temperatura sobre la Tierra, existen otros
elementos que también influyen en la formación
de los escenarios geográficos que tenemos…
La influencia del Océano pacífico
La influencia de los cordones montañosos (Cordilleras)
Todas estas características reunidas hacen que en
nuestro país podamos disfrutar de paisajes tan
diversos y que podamos a su vez, dividir nuestro
territorio en 5 distintas…
Otras variables…
N
S
O E
Norte
Grande
Norte
Chico
Zona
Central
Zona
Sur
Zona
Austral
¡Zonas Naturales!
Polo
Mar Chileno
90º 53º
Sur
• Pinta cada zona natural de Chile de un color diferente

Ficha 2
Clase 2
Las zonas naturales
Por zona natural entendemos un fragmento del territorio que reúne ciertas
características comunes y que lo hacen especial y distinto a los demás espacios
geográficos. Los elementos que lo distinguen son el clima, el relieve, la flora y la
fauna y los recursos hídricos.
Recursos hídricos
Se refiere a la disponibilidad de
agua de una zona
Relieve
Observa las formas de la
superficie de la tierra. Ej.
cordilleras y valles
Clima
Estudia el comportamiento de
la temperatura, el viento y las
precipitaciones de un determinado
lugar
Flora y fauna
Incluye la vida vegetal y
animal que se desarrolla en un
escenario geográfico

13
Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2
Zona
Austral
Zona
Centro
Zona
Sur
Norte
Chico
Chile y sus múltiples paisajes
Norte
Grande

Ficha 2
Clase 2
N
S
O E
Region de
Tarapacá
Region de
Antofagasta
Region de
Atacama
Region de Coquimbo
Region deValparaíso
Region del
Maule
Region del
Bíobío
Region de la
AraucaníaRegion de
los Ríos
Region de
los Lagos
Region Aisén del
General Carlos
Ibañez del Campo
RegiondeMagallanes
y Antártica chilena
Region Libertador
General Bernardo
O’Higgins
Region
Metropolitana
Actividad 1
• Junto a tu profesor identifica que regiones de nuestro país
corresponden a cada una de las 5 zonas geográficas de Chile.
Pinta de diferentes colores el territorio que abarcan.
Norte Grande
Zona centro
Zona Sur
Zona Austral
Norte Chico
Arica
Parinacota

15
Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2
Actividad 2
• Determina en qué zona geográfica de Chile se encuentra tu región y luego describe como es su clima,
su relieve, su flora y fauna y sus recursos hídricos.
Actividad 3
• Determina los 2 elementos geográficos que más te gusten del paisaje que te rodea y explica por qué
los escogiste.

Ficha 3
Clase 3
Norte Grande de Chile
N
S
O E
Norte Grande
Sabías que...
El desierto de Atacama es el más árido
del planeta y que se extiende por el
norte grande de nuestro país, abarcando
la región de Arica y Parinacota, Tarapacá,
Antofagasta y el norte de la región de
Atacama.

17
Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3
En este espacio geográfico predomina la vida del desierto, por lo
que el paisaje está casi desprovisto de vegetación. Allí las lluvias casi
no se observan, por lo que el agua se presenta como un tesoro. De
hecho, los ríos que nacen en la cordillera muchas veces se evaporan
y no alcanzan a desembocar en el mar. Una excepción a esta regla
es la del río Loca, que es el más largo de Chile. Solo algunas especies
de plantas especialmente adaptadas para este mundo logran
subsistir ahí, como el cactus candelabro.
La Cordillera de los Andes se muestra alta, maciza y
volcánica, con alturas que superan los 6.000 metros de
altitud. Sobre los 4000 metros se presenta el altiplano.
La depresión intermedia allí también es alta y está
interrumpida por quebradas. Entre las quebradas se
forman las pampas. La Cordillera de la Costa es alta y
cae como un acantilado hacia el mar, dejando escasas
y estrechas planicies costeras (Allí se localizan las principales ciudades, como Iquique)
La falta de humedad se manifiesta con cielos despejados y con
ausencia de precipitaciones, salvo en la zona altiplánica en la
que llueve durante nuestro verano. En la costa existe una mayor
humedad ya que ahí existe la camanchaca que es una densa
niebla matinal.
¿Por qué el Norte Grande es tan especial?
Actividad 1.
• Lee y subraya con colores diferentes los aspectos relativos al clima (rojo), relieve (café), recursos
hídricos (azul), flora y fauna (verde)

Ficha 3
Clase 3
En esta zona las temperaturas son altas en el
día y bajas en la noche, incluso pueden bajar
a 0° grados.
En el altiplano, a más de 4.000 metros de al-
tura, donde se acumulan aguas, se forman
pequeños pantanos donde crecen plantas en
forma de cojines. Son los bofedales de cuyas
hierbas se alimentan los auquénidos (llamas,
vicuñas, guanacos y alpacas). Su crianza cons-
tituye una fuente de subsistencia de los pue-
blos altiplánicos.
Las aguas subterráneas también permiten la
existencia de una especie vegetal exclusiva de Chile, el tamarugo, especie adaptada al clima desérti-
co, a la escasez de agua y al suelo salino, cuyas raíces pueden llegar hasta 50 metros de profundidad
permitiendo captar las aguas subterráneas.
Las características naturales de esta zona hacen que hom-
bres y mujeres convivan con esta tierra difícil y se asienten
principalmente en ciudades de cara al mar, sin embargo
una de las ciudades más importantes de esta zona se lo-
caliza en el altiplano: Calama. En ella se concentra la po-
blación minera de la zona que trabaja en Chuquicamata,
yacimiento de cobre más grande de Chile.
En los puertos, la principal actividad económica es la pes-
ca industrial, es decir, aquella que elabora harina y aceite
de pescado así como congelados y conservas.
Fuente imágenes:
http://commons.wikimedia.org/
http://ww2.educarchile.cl/
http://www.municipioiquique.cl/
Acantilado: Pendiente abrupta.
Altiplano: Meseta plana ubicada a gran altitud.
Árido: Seco.
Bofedal: Humedal de altura.
Camanchaca: Neblina matutina espesa y baja, que va desde la costa hacia el interior, en el sector Norte de Chile.
Maciza: Ancha.
Meseta: Planicie ubicada en altura.
Pampas: Superficie plana, ubicada entre quebradas.
Quebradas: Cursos de agua intermitentes.
Tamarugo: Tipo de árbol característico de la zona norte de Chile.
Vocabulario

19
Eje Geografía
Un perfil topográfico es una representación del relieve de un determinado lugar.
Ficha 3
Clase 3
Escala horizontal
Perfil topográfico interpretativo Norte Grande
Escala
vertical
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/
Lossereshumanoshemoscreadomuchasmanerasdeentender
y representar la realidad. Por ejemplo, hemos creado planos
y mapas para reconocer de mejor manera nuestro entorno.
Además de esos valiosos elementos, también hemos diseñado
formas de comprender mejor nuestra geografía y su relieve…
ZONA NORTE GRANDE:Trabajamos con recursos geográficos.
Planicies litorales no se observan en el perfil
Cordillera de la Costa
La Cordillera de la Costa es alta, sobre los 1000 m. de altitud y cae
abruptamente al mar.
Depresión Intermedia se presenta alta (sobre los 1000 m) y ancha
Cordillera de los Andes se presenta alta con cumbres sobre los 5000 m de altitud
¿Qué podemos concluir al observar este perfil?

Ficha 3
Clase 3
Actividad 2.
• Junto a tu profesor, sintetiza las características de la zona norte de nuestro país en los siguientes aspectos:
1. Hidrografía
2. Clima
3. Relieve
4. Flora y fauna
5. Actividades que ha desarrollado el ser humano

21
Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3
Actividad 3.
• Escribe, junto a tu compañero de banco, 5 características de la zona Norte de nuestro país: Diseña y pinta
un afiche invitando a las personas a visitar el Norte Grande de nuestro país. Identifica e incluye al menos 5
elementos característicos de su geografía.-

Ficha 4
Clase 4
Norte Chico de Chile
N
S
O E
Norte Chico
Región de Atacama y Coquimbo
Sabías que...
¡en esta zona geográfica se presentan los
Valles transversales!
Estos se forman por la presencia de varios
cordones montañosos que van desde
la Cordillera de los Andes hacia la costa.
Los ríos que bajan desde las montañas
forman lindos y fértiles valles…

Ficha 4
Clase 4
¿Qué hace especial al Norte Chico?
El Norte Chico se extiende desde la Quebrada del Salado hasta
las proximidades del río Aconcagua. Comprende las
regiones III y IV y se caracteriza por presentar un paisaje
semi árido, es decir, es seco pero menos extremo que
el clima de la zona Norte Grande. Las precipitaciones
aumentan y se concentran en los meses invernales. En
la costa la humedad es mayor debido a la presencia de la
camanchaca.
En este paisaje semiárido, en que predomina el clima
estepárico. Se genera un paisaje de contraste entre las
neblinas costeras y los cielos limpios del interior, entre
las tierras erosionadas y el verdor de los valles, entre las
que cultivan la tierra y las que la trituran para extraer los
minerales que esconde.
La Cordillera de los Andes mantiene su carácter macizo.
En esta zona se localiza la mayor altitud de Chile, el
Nevado Ojos del Salado. La Depresión Intermedia está
atravesadaporcordonesmontañososquesedescuelgan
de las Cordillera de los Andes, dejando entre si ríos
como el Copiapó, Huasco, Elqui, Limarí y Choapa, que
han formado valles transversales donde se concentra
la población y la actividad agrícola. La Cordillera de la
Costa ya no es el Farellón costero del Norte Grande,
permitiendo que las planicies costeras alcancen mayor
desarrollo y amplitud.
La presencia de lluvias permite la existencia de ríos, sin
embargo, estos no son muy caudalosos. Es por esto
que ha sido necesario construir embalses, enormes
lagos artificiales y represas que acumulan agua y la van
entregando a través de compuertas a los canales que
riegan los campos.
La población del Norte Chico se localiza en torno a los
valles y ciudades costeras, como La Serena y Coquimbo
en la IV Región. La agricultura constituye la principal
actividad económica de la zona destacando el cultivo de
la vid, para la industria del pisco.
Actividad 1.
• Lee y subraya con colores diferentes los aspectos relativos al clima (rojo), relieve (café), recursos
hídricos (azul), flora y fauna (verde)

Ficha 4
Clase 4
Planicies litorales
Existen amplias planicies litorales en las costas de la región de
Coquimbo que se extienden por más de 30 km. y se elevam por
medio de terrazas.
Cordillera de la Costa
A diferencia de la región anterior, la cordillera comienza a descender
en altura y es cortada por los valles transversales.
Depresión Intermedia
Cordones transversales: Desde la cordillera andina se desprenden
unas especies de“brazos”que recorren sentido Este - Oeste.
Valles transversales: Depresiones acompañadas por cursos de agua.
Cordillera de los Andes
Se presenta alta, maciza, pero no es volcánica. Se encuentra la
cumbre mas alta del país: Nevado Ojos del Salado (6893m).
Perfil topográfico interpretativo Norte Chico
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/

25
Eje Geografía
Ficha 4
Clase 4
Actividad 2.
• Junto a tu profesor, sintetiza las características del Norte Chico de nuestro país en los siguientes aspectos:
1. Hidrografía
2. Clima
3. Relieve
4. Flora y fauna (centro turísticos)
5. Actividades que ha desarrollado el ser humano

Ficha 4
Clase 4
Actividad 3.
• Imagina que hiciste un viaje por esta zona geográfica de nuestro país. Inventa un relato que ponga en
común tu aventura. (Incluye 6 características o lugares representativos del norte Chico)

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