LES ARTISTES DE LA PLANIFICACIÓ POWER LECTOESCRIPTURA

1. Carolina
Laura
Bautista
Climent
Miriam
Hipólito
Cristina
Ferrando
PLANIFICACIÓ DE LA LLENGUA I LA LITERATURA

2. LA COMPETÈNCIA ESCRITA EN
EDUCACIÓ INFANTIL: PLANIFICACIÓ
DIDÀCTICA
INMERSIÓN EN LIBROS Y LECTURAS. UNA
PROPUESTA PARA LA ALFABETIZACIÓN
INICIAL EN CONTEXTOS MULTILINGÜES

3. ÍNDEX
 Introducció.
Idees clau
 Aportacions psicològiques i pedagògiques a l’educació infantil
 Infants en el món de l’escrit
 Propostes metodològiques

 Característiques
d’alguns gèneres
 Algunes activitats per a la iniciació
 Activitats i recursos per a escriure

4. INTRODUCCIÓ
Idea entesa: aprendre el
sistema d’escriptura abans
d’escriure textos

5. CONEIXEMENT
CONEIXEMENTS
PREVIS
DEL MÓN
ESCRIT ES
PRODUEIX
DINS D’UN
PROCÉS
COMPLEX I
DILATA AMB
EL TEMPS
DOS ASPECTES
QUE
CONFORMEN
L’ESCRIT
Ús dels
textos
(gèneres
discursius
escrits)
Sistema
d’escriptura

6. APORTACIONS METODOÒGIQUES
I PEDAGÒGIQUES DINS DE L’E. I.
Ovide Decroly
Maria Montessori Celestine Freinet
Vygotsky
Lev

7. INTRODUCCIÓ DES DEL
PRINCIPI, DE LA PRESÈNCIA I
ÚS DE TEXTOS ESCRITS I
PLANTEJAMENT PORGRESSIU
D’ACTIVITATS ENCAMINADES A
LA PRODUCCIÓ.

8. INFANTS EN EL MÓN DE L’ESCRIT

9. PROPOSTES METODOLÒGIQUES
Escoltar
Inici
la lectura de llibres
de la producció de textos escrits
Gèneres
discursius com a instruments
mediadors

10. CARACTERÍSTIQUES D’ALGUNS GÈNERES A
MODE D’EXEMPLE
Llista
Diverses parts com lloc i
data, salutació, contingut, aco
miadament i signatura
Destinatari i una
Ordenada i amb una
visualització clara
Relació d’elements d’una
mateixa categoria
Ajuden a recordar
És més breu
intencionalitat concreta
El llenguatge ha de tindre en
compte el destinatari i el
context
Presentació formal
Carta
L’estructura consta de
títol, ingredients i instruccions
per a la preparació
Informació objectiva, precisa
i ordenada
Ús d’ordinals i de cardinals
i/o de connectors
Imatges
Recepta
de cuina

11. Menú
Situació inicial, una
successió de fets i un final que
L’estructura és primer
constitueix el desenllaç.
plat, segon plat, postres i, si es
vol, la beguda
Protagonistes, lloc, temps, fets
La informació ha de ser
i als motius de les accions.
objectiva, precisa i ordenada
Ordre cronològic dels fets.
Portada
Tenen una atenció literària.
Conte
Inici, desenvolupament del
conflicte, resolució d’aquest i situació
final.
Verbs utilitzats en 3ªpersona i passat.
Diàlegs en la narració.
Coherència
Verbs en passat utilitzats en
1ªpersona.
Expressió de sensacions i
sentiments.
Relat de
fets
Títol

13. ALGUNES ACTIVITATS PER A L’INICIACIÓ

14. 1) IDENTIFICAR ESCRIT

15. 2/3) OBJECTES PORTADORS D’ESCRIT A L’AULA

16. 4) ORDENAR ELS LLIBRES DE L’AULA

17. 5) LLEGIR EN VEU ALTA TEXTOS INTERESSANTS

18. 6) SEGUIR UNES
INSTRUCCIONS
SENZILLES

19. 7) ESCRIURE DAVANT DE L’ALUMNAT

20. 8) CONVIDAR ALS
XIQUETS I XIQUETES
A ESCRIURE EL SEU
NOM

21. ACTIVITATS I RECURSOS PER A
ESCRIURE
Escriptura
espontànea
Dictat a l’adult
Construcció
col·lectiva
Còpia

22. RECURSOS PER A ENSENYAR EL SISTEMA
D’ESCRIPTURA
L’observació
del model
Buscar els
referents
La construcción
del repertori de
lletres
Ritme
d’aprenentatge

23. RECURSOS PER A ENSENYAR EL SISTEMA
D’ESCRIPTURA
El tipus de lletra
en el primer
aprenentatge
Estratègies
d’intervenció del
docent
La interacció
entre alumnes
L’autoavaluació i
la consciència del
que s’aprèn

24. GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ