El documento presenta el plan general mensual de una educadora para el jardín de niños. Incluye objetivos como que los niños reconozcan la diversidad cultural, desarrollen nociones matemáticas y resuelvan problemas de manera creativa. La intención educativa es que los niños resuelvan problemas propuestos y comparen resultados. Se proponen actividades como jugar a contar, medir y formar figuras para evaluar la comprensión de los niños.

1. Plan General Mensual
Instituto Cabañas Jardín de Niños 130. 3º “A”
Educadora: Lilia Gabriela Velázquez Guevara.
Propósito Fundamental:
5.- Reconozcan que las personas tenemos rasgos
culturales distintos (lenguas tradiciones, formas de ser y de
vivir, compartan experiencias de su vida familiar y se
aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras
mediante distintas fuentes de información (otras personas,
medios de comunicación masiva a su alcance impresos,
electrónicos).
6.- Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y
capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos, para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
7.- Desarrollen la capacidad para resolver problemas de
manera creativa mediante situaciones de juego que
impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de
soluciones a través de estrategias o procedimientos
propios, y su comparación con los utilizados por otros.
Intención Educativa:
Las situaciones didácticas propuestas en esta ocasión
tienen como finalidad para el docente descubrir, en las
expresiones infantiles, los razonamientos que hacen los
niños al resolver problemas e interactuar con sus
compañeros.
Para los niños, resolver problemas planteados por el
docente, que interactúen, hagan inferencias, hipótesis y
confronten sus resultados con los de sus compañeros.
Favorecer los principios del conteo mediante actividades
didácticas intencionadas, así como los cuatro conceptos
básicos de la topología, mediante actividades que
favorezcan el conocimiento de la geometría.

2. Situación didáctica: Juguemos a Y ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DEESTRATEGIAS contar, medir y ACTIVIDADES PARA
formar.
DE APRENDIZAJE EVALUAR EL APRRENDIZAJE
Campo Formativo; Pensamiento Campo Formativo; Pensamiento Campo Formativo; Pensamiento
matemático matemático matemático
Competencia: Plantea y resuelve Competencia: Plantea y resuelve Competencia: Plantea y resuelve
problemas en situaciones que le son problemas en situaciones que le son problemas en situaciones que le
familiares y que implican agregar, familiares y que implican agregar, son familiares y que implican
reunir, quitar, igualar, comparar y reunir, quitar, igualar, comparar y agregar, reunir, quitar, igualar,
repartir objetos. repartir objetos. comparar y repartir objetos.
Situación didáctica 1 Situación didáctica 1 Situación didáctica 1
¿Para que sirven los números? ¿Para que sirven los ¿Para que sirven los
números? números?
La educadora plantea la pregunta
para que sirven los números? Y La conexión entre las Cuando los niños
después de contrastar las ideas de actividades matemáticas comprenden el problema y
los niños, les pide ayuda para espontáneas e informales de los se esfuerzan en resolverlo,
solucionar un problema ¿Cómo niños y su uso para propiciar el logran encontrar por sí
puedo hacer para repartir esta desarrollo del razonamiento, es mismos una o varias
bolsa de dulces entre todos el punto de partida de la soluciones, se generan en
ustedes? intervención educativa en este ellos sentimientos de
Plantear problemas para estimar campo formativo. confianza y seguridad, pues
cantidades, contar y agrupar. se dan cuenta de sus
a) Logra construir de manera capacidades para enfrentar y
gradual el concepto, significado y superar retos.
a) Utilizar una herramienta de usos del número. Cuando descubran que la
registro de información para graficar estrategia utilizada y
las respuestas de los niños en cuanto a b) Reconoce que además de decidida por ellos para
para que sirven los números. servir para contar, los números se resolver el problema
utilizan como código (en números funcionó (les sirvió para
b) Contar las aportaciones telefónicos, de casas, de salones) o resolverlo), la utilizarán en
similares de los niños y llegar a cómo ordinal (para marcar la otras situaciones en la que
acuerdos de los resultados posición de un elemento en una ellos mismos identificarán su
serie ordenada). utilidad.
c) Al mostrar la bolsa de dulces el
niño propone resultados para la c) Al ser cuestionados sobre el
repartición. planteamiento de los problemas los
niños hacen inferencias, calculan
d) Reparte los dulces para que a resultados y los contrastan con los
todos les toque la misma cantidad. de sus compañeros.
e) Durante la situación didáctica se c) Priorizar las aportaciones de
plantearán problemas para repartir, los miembros del grupo
estimar cantidades, contar y agrupar.
d) Registra los resultados de
todos los miembros del equipo para
solucionar el problema.
Campo formativo: Pensamiento Campo formativo: Pensamiento
matemático matemático Campo formativo: Pensamiento
Competencia: Utiliza los números en Competencia: Utiliza los números matemático
situaciones variadas que implican en situaciones variadas que Competencia: Utiliza los
poner en juego los principios del implican poner en juego los números en situaciones
conteo. principios del conteo. variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Situación didáctica 2 Situación didáctica 2 Situación didáctica 2