Seminario de tesis i set.2013

DR. MIGUEL AGUILAR SERRANO
2013

EN EL PRIMER DÍA DE CLASE, EL PROFESOR PUSO SOBRE EL ESCRITORIO UN FRASCO
ENORME.
“ESTÁ LLENO DE PERFUME”, DIJO A LOS ALUMNOS.
QUIERO MEDIR LA PERCEPCIÓN DE CADA UNO.
A MEDIDA QUE SIENTAN EL OLOR, LEVANTEN LA MANO.
Y DESTAPÓ EL FRASCO.
AL POCO TIEMPO, YA HABÍA DOS MANOS LEVANTADAS.
LUEGO CINCO, DIEZ, TREINTA, TODAS LAS MANOS LEVANTADAS.
“ME PERMITE ABRIR LA VENTANA, PROFESOR”.
SUPLICÓ UNA ALUMNA, MAREADA POR EL OLOR.
VARIAS VOCES SE HICIERON ECO.
EL FUERTE AROMA QUE PESABA EN EL AIRE, SE HABÍA HECHO INSOPORTABLE.
ENTONCES EL PROFESOR MOSTRÓ EL FRACASO A LOS ALUMNOS, UNO POR UNO.
EL FRASCO ESTABA LLENO DE AGUA.
¿QUÉ ANALOGÍA SE PUEDE ESTABLECER ENTRE EL CONTENIDO DE ESTA LECTURA Y LA
INVESTIGACIÓN?.

LOS JAPONESES SIEMPRE HAN GUSTADO DEL PESCADO FRESCO.
PERO LAS AGUAS CERCANAS A JAPÓN NO HAN TENIDO MUCHOS PECES POR DÉCADAS.
ASÍ QUE PARA ALIMENTAR A LA POBLACIÓN JAPONESA, LOS BARCOS PESQUEROS FUERON
FABRICADOS MÁS GRANDES Y ASÍ PUDIERON IR MAR ADENTRO TODAVÍA MÁS LEJOS.
MIENTRAS MÁS LEJOS IBAN LOS PESCADORES, MÁS ERA EL TIEMPO QUE LES TOMABA REGRESAR A
LA COSTA A ENTREGAR EL PESCADO.
SI EL VIAJE REDONDO TOMABA VARIOS DÍAS, EL PESCADO YA NO ESTABA FRESCO.
PARA RESOLVER ESTE PROBLEMA, LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS, INSTALARON CONGELADORES EN
LOS BARCOS PESQUEROS.
ASÍ PODÍAN PESCAR Y PONER LOS PESCADOS EN LOS CONGELADORES.
ADEMÁS LOS CONGELADORES PERMITÍAN A LOS BARCOS IR AÚN MÁS LEJOS Y POR MÁS TIEMPO.
SIN EMBARGO, LOS JAPONESES PUDIERON PERCIBIR LA DIFERENCIA ENTRE EL PESCADO
CONGELADO Y EL PESCADO FRESCO, Y NO LES GUSTO EL PESCADO CONGELADO.
EL PESCADO CONGELADO SE TENÍA QUE VENDER MÁS BARATO.
ASÍ QUE LAS COMPAÑÍAS INSTALARON TANQUES PARA LOS PECES EN LOS BARCOS PESQUEROS.
PODÍAN ASÍ PESCAR LOS PECES, METERLOS EN LOS TANQUES, MANTENERLOS VIVOS HASTA
LLEGAR A LA COSTA DE JAPÓN.
PERO, DESPUÉS DE UN POCO DE TIEMPO, LOS PECES DEJABAN DE MOVERSE EN EL TANQUE.
ESTABAN ABURRIDOS Y CANSADOS PERO VIVOS.

DESAFORTUNADAMENTE, LOS JAPONESES TAMBIÉN NOTARON LA DIFERENCIA DEL SABOR.
PORQUE CUANDO LOS PECES DEJAN DE MOVERSE POR DÍAS, PIERDEN EL SABOR 'FRESCO-FRESCO'.
LOS JAPONESES PREFIEREN EL SABOR DE LOS PECES BIEN VIVOS Y FRESCOS, NO EL DE LOS PECES
ABURRIDOS Y CANSADOS QUE LOS PESCADORES LES TRAÍAN.
¿CÓMO RESOLVIERON EL PROBLEMA LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS JAPONESAS?
¿CÓMO CONSIGUIERON TRAER PESCADO CON SABOR DE PESCADO FRESCO?
SI LAS COMPAÑÍAS JAPONESAS TE PIDIERAN ASESORÍA, ¿QUÉ LES RECOMENDARÍAS?
TAN PRONTO COMO ALCANZAS TUS METAS, COMO EMPEZAR UNA NUEVA EMPRESA, PAGAR TUS
DEUDAS, ENCONTRAR UNA PAREJA MARAVILLOSA, O LO QUE SEA, TAL VEZ PIERDAS LA PASIÓN. YA
NO NECESITARÁS ESFORZARTE TANTO, ASÍ QUE SOLO TE RELAJAS.
EXPERIMENTAS EL MISMO PROBLEMA QUE LAS PERSONAS QUE SE GANAN LA LOTERÍA, O EL DE
AQUELLAS PERSONAS QUE HEREDAN MUCHO DINERO Y QUE NUNCA MADURAN, O EL DE LAS
PERSONAS QUE SE QUEDAN EN CASA QUE SE HACEN ADICTOS A LOS MEDICAMENTOS PARA LA
DEPRESIÓN O LA ANSIEDAD.
COMO EL PROBLEMA DE LOS PESCADORES JAPONESES, LA MEJOR SOLUCIÓN ES SENCILLA.
LO DIJO L. RON HUBBARD A PRINCIPIOS DE LOS AÑOS 50.
LAS PERSONAS PROSPERAN, EXTRAÑAMENTE MÁS, SOLO CUANDO HAY DESAFÍOS EN SU MEDIO
AMBIENTE.
HUBBARD ESCRIBIÓ EN SU LIBRO LOS BENEFICIOS DE LOS DESAFÍOS MIENTRAS MÁS INTELIGENTE,
PERSISTENTE Y COMPETENTE SEAS, MÁS DISFRUTAS UN BUEN PROBLEMA.
SI TUS DESAFÍOS SON DEL TAMAÑO CORRECTO, Y SI POCO A POCO VAS CONQUISTANDO ESOS
DESAFÍOS, TE SIENTES FELIZ.

PIENSAS EN TUS DESAFÍOS Y TE SIENTES CON ENERGÍA.
TE EMOCIONA INTENTAR NUEVAS SOLUCIONES.
TE DIVIERTES, TE SIENTES VIVO, ASÍ ES COMO LOS PECES JAPONESES SE MANTIENEN VIVOS: PARA
MANTENER EL SABOR FRESCO DE LOS PECES, LAS COMPAÑÍAS PESQUERAS TODAVÍA PONEN A LOS
PECES DENTRO DE LOS TANQUES EN LOS BOTES PESQUEROS, PERO AHORA ELLOS PONEN TAMBIÉN
UN TIBURÓN PEQUEÑO, CLARO QUE EL TIBURÓN SE COME ALGUNOS PECES, PERO LOS DEMÁS
LLEGAN MUY, PERO MUY VIVOS, LOS PECES SON DESAFIADOS, TIENEN QUE NADAR DURANTE TODO
EL TRAYECTO DENTRO DEL TANQUE, PARA MANTENERSE VIVOS.
EN LUGAR DE EVITAR LOS DESAFÍOS, BRINCA HACIA ELLOS Y DALES UNA PALIZA.
DISFRUTA EL JUEGO.
SI TUS DESAFÍOS SON MUY GRANDES O SON DEMASIADOS, NUNCA TE RINDAS, EL FRACASO TE
CANSARÁ AÚN MÁS.
ENCUENTRA LA DETERMINACIÓN, LA INFORMACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA AYUDA QUE
REQUIERAS.
CUANDO ALCANCES TUS METAS, PROPONTE OTRA MAYOR.
UNA VEZ QUE SATISFAGAS TUS METAS FAMILIARES, BUSCA ALCANZAR LAS METAS DE TU GRUPO, TU
COMUNIDAD, HASTA DE LA HUMANIDAD COMPLETA.
NUNCA CREES EL ÉXITO PARA LUEGO ACOSTARTE SOBRE ÉL.
TÚ TIENES RECURSOS, HABILIDADES Y CAPACIDADES PARA LOGRAR LO QUE TE SUEÑAS, PARA
HACER LA DIFERENCIA, PARA LOGRAR EL CAMBIO QUE TE PROPONES.
ASÍ QUE, INVITA UN TIBURÓN A TU TANQUE, Y DESCUBRE QUÉ TAN LEJOS REALMENTE PUEDES
LLEGAR.

PRIMERA FASE:
PLANIFICACIÓN
SEGUNDA
FASE:
EJECUCIÓN
TERCER FASE:
PROCESAMIENTO
CUARTA FASE:
INFORME
1. TEMA
2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
2.1. ENUNCIADO DEL
PROBLEMA
2.2. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
3.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
4. JUSTIFICACIÓN Y
DELIMITACIÓN
5. TIPO DE INVESTIGACIÓN
6. MARCO REFERENCIAL
6.1. MARCO
ANTROPOLÓGICO Y
FILOSÓFICO
6.2. MARCO TEÓRICO
6.3. MARCO CONCEPTUAL
7. HIPÓTESIS
8. POBLACIÓN Y MUESTRA
9. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
10. OBTENCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
11. PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
12. ANÁLISIS
13. BIBLIOGRAFÍA
APLICACIÓN DE LA
TÉCNICA
IDENTIFICADA A
TRAVÉS DEL
INSTRUMENTO A LA
POBLACIÓN O
MUESTRA SEÑALADA
EN EL PLAN.
1. TABULACIÓN DE
RESULTADOS.
2. ELABORACIÓN DE MATRIZ
DE FRECUENCIAS.
3. ELABORACIÓN DE
GRÁFICOS.
4. INTERPRETACIÓN DE LOS
DATOS OBTENIDOS.
5. ANÁLISIS Y DISCUSION
DE RESULTADOS
(CONTRASTANDO LAS
HIPÓTESIS, EL MARCO
TEÓRICO, LOS OBJETIVOS
Y EL PROBLEMA
FORMULADO).
6. CONCLUSIONES.
7. RECOMENDACIONES.
A. PARTE PRILIMINARES
1. PORTADA
2. DEDICATORIA
3. AGRADECIMIENTO
4. TABLA DE CONTENIDO
5. ÍNDICE DE TABLAS
6. ÍNDICE DE GRÁFICOS
7. GLOSARIO
8. RESUMEN.
B. CUERPO DEL INFORME
9. INTRODUCCIÓN
10. CAPÍTULO I DEL MARCO
DE REFERENCIA
11. CAPÍTULO II OBTENCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
12. CAPÍTULO III
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
13. CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIÓNES.
C. PARTES
COMPLEMENTARIAS.
14. BIBLIOGRAFÍA
15. INDICE
16. ANEXOS
¿QUÉ REALIDAD ME INTERESA INVESTIGAR?

1
DE ACUERDO AL OBJETIVO
GENERAL
DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, ANALÍTICA, PREDICTIVA Y
PROYECTIVA
2 SEGÚN LA FUENTE
INVESTIGACIÓN CON FUENTES PRIMARIAS, CON FUENTES
SECUNDARIAS O MIXTAS.
3
DE ACUERDO AL LUGAR
DONDE SE DESARROLLA
PUEDE SER DE CAMPO (SE OBSERVA EL FENÓMENO EN SU
AMBIENTE NATURAL) O DE LABORATORIO (EN AMBIENTES
ARTIFICIALES)
4 DE ACUERDO A LA FINALIDAD
BÁSICA (MEJOR COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS) O
APLICADA (TIENE COMO PROPÓSITO LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS)
5 DE ACUERDO AL ALCANCE
SECCIONAL O TRANSVERSAL (PUEDE REFERIRSE A UN
TIEMPO ESPECÍFICO) O LONGITUDINAL (PUEDE EXTENDER
EL ANÁLISIS A UNA SUCESIÓN DE MOMENTOS TEMPORALES)
6 DE ACUERDO A SU AMPLITUD
MICROSOCIOLÓGICA (SE ESTUDIAN VARIABLES Y SUS
RELACIONES LIMITÁNDOSE A GRUPOS PEQUEÑOS Y
MEDIANOS) O MACROSOCIOLÓGICAS (SE ESTUDIAN LOS
FENÓMENOS ABARCANDO GRUPOS GRANDES)
7
DE ACUERDO A SU
PROFUNDIDAD
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA (SE EFECTÚA SOBRE UN
TEMA U OBJETO POCO CONOCIDO); INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA (SE CARACTERIZA UN HECHO O FENÓMENO,
CON EL PROPÓSITO DE ESTABLECER SU
COMPORTAMIENTO); INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA (SE
BUSCA EL POR QUÉ DE LOS FENÓMENOS O HECHOS,
MEDIANTE LAS RELACIONES DE CAUSA – EFECTO)
8
DE ACUERDO A LA
NATURALEZA O AL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL (SE ESTUDIAN TEXTOS Y OTRAS FUENTES
DOCUMENTALES); EMPÍRICA (SE ESTUDIAN HECHOS SIN
MANIPULARLOS); EXPERIMENTAL (SE PROVOCAN
FENÓMENOS); Y DOCTRINAL (ASUNTOS EMINENTEMENTE
TEÓRICOS)

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
CUYO PROPÓSITO ES:
1. RESPONDER PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
2. CUMPLIR OBJETIVOS DEL ESTUDIO
3. SOMETER HIPÓTESIS A PRUEBA
TIPOS
NO EXPERIMENTALES EXPERIMENTALES
(QUE ADMINISTRAN
ESTUDIOS O
TRATAMIENTOS)
PRE
EXPERIMENTALES
TIENEN GRADO DE CONTROL MÍNIMO
CUASI
EXPERIMENTOS
IMPLICAN GRUPOS INTACTOS
EXPERIMENTOS
PUROS
1. MANIPULACIÓN INTENCIONL DE
VARIABLES (INDEPENDIENTES)
2. MEDICIÓN DE VARIABLES
(DEPENDIENTES)
3. CONTROL Y VALIDEZ
4. 2 O MÁS GRUPOS DE COMPARACIÓN
5. PARTICIPANTES ASIGNADOS AL AZAR
TIPOS
PROPÓSITOS
ANALIZAR CAMBIOS A
TRAVÉS DEL TIEMPO
1. DISEÑO DE TENDENCIAS
(TREND)
2. DISEÑOS DE ANÁLISIS
EVOLUTIVO DE GRUPOS
(COHORT)
3. DISEÑOS PANEL
LONGITUDINALES O
EVOLUTIVOS
CARACTERÍSTICA
TIPOS
RECOLECCIÓN DE DATOS EN UN ÚNICO
MOMENTO
1. EXPLORATORIOS
2. DESCRIPTIVOS
3. CORRENACIONALES - CAUSALES
TRANSACCIONALES O
TRANSVERSALES
EN UNA MISMA
INVESTIGACIÓN
PUEDEN INCLUIRSE 2
O MÁS DISEÑOS DE
DISTINTOS TIPOS
(DISEÑOS
MULTIPLES).

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
IDEAS QUE DEBEN:
1. AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS
2. APORTAR CONOCIMIENTOS
3. GENERAR INTERROGANTES
Y SER:
1. NOVEDOSAS
2. ALENTADORAS
3. EMOCIONANTES
4. INSPIRADORAS
CUYAS FUENTES SON:
1. EXPERIENCIAS
2. MATERIALES ESCRITOS
3. MATERIALES AUDIOSVISUALES
4. CONVERSACIONES
5. INTERNET
6. INTRANET
7. REDES SOCIALES
ACERCAN A
REALIDADES
OBJETIVAS
SUBJETIVAS
INTEROBJETIVAS
EN EL
ENFOQUE
CUANTITATIVO
EN EL
EN EL
ENFOQUE
CUALITATIVO
EN EL
ENFOQUE
MIXTO
EN EL
EN EL

TEORÍA
HIPÓTESIS
OBSERVACIÓN
CONFIRMACIÓN
TEORÍA
HIPÓTESIS
TENTAVIVAS
PATRONES
OBSERVACIONES

1. TRATA PROBLEMAS QUE COMPROMETEN PROFUNDAMENTE
UNA REALIDAD DETERMINADA, TAL COMO LA REALIDAD
NACIONAL, EL DESARROLLO INSTITUCIONAL, LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVOS MÉTODOS, TÉCNICAS Y/O
PROCEDIMIENTOS.
2. ES UN TRABAJO ORIGINAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE UNA
MATERIA RELACIONADA CON EL CAMPO CIENTÍFICO,
TÉCNICO O ACADÉMICO PROPIO DEL PROGRAMA DE
CIENCIAS CONTABLES Y EMPRESARIALES REALIZADO POR
EL DOCTORANDO.
3. DESARROLLO DE NUEVAS TEORÍAS DE GESTIÓN Y
ADMINISTRACIÓN CONTABLE EMPRESARIAL; CONTROL
INTERNO; MEDIO AMBIENTE; INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
4. DESARROLLO DE NUEVAS METODOLOGÍAS VINCULADAS CON
LA “IDENTIFICACIÓN, INVESTIGACIÓN E INTELIGENCIA”,
AUDITORÍA Y CONTROL.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESARROLLO
DE UNA TESIS
FACTORES DE ÉXITO DIFICULTADES
1. LA EDAD 1. CARENCIA DE CONDICIONES
ÓPTIMAS – POTENCIALIDADES
INTELECTUALES
2. LAS APTITUDES 2. EL PROBLEMA DE ESCRIBIR LA
TESIS
3. LUGAR DE TRABAJO 3. LA DISCIPLINA
4. ESTIMULO UNIVERSITARIO POR
INVESTIGAR
4. LAS CONDICIONES SOCIALES Y
ECONÓMICAS
5. LA DISPOSICIÓN DE
CONOCIMIENTOS – HACER LA
TESIS DURANTE LOS ESTUDIOS
5. EL TIEMPO
6. EL APOYO DEL AMBIENTE
UNIVERSITARIO
7. EL APOYO SOCIAL – FAMILIAR
8. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
DE LA ESCUELA DE POSGRADO

1. ¿QUÉ ESTUDIAR?
1. DEFINCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN
2. ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ACTUAL?
2. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
3. CUÁLES SON LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN?
3. FORMULACIÓN Y SISTEMACIÓN
DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.
4. ¿QUÉ PROPÓSITOS TIENE LA
INVESTIGACIÓN QUE SE PLANTEA?
4. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
5. ¿CUÁLES SON LOS MOTIVOS DE
HACER EL ESTUDIO PROPUESTO?.
5. JUSTIFICACIÓN.
6. ¿QUIÉNES HAN INVESTIGADO
ANTERIORMENTE SOBRE EL TEMA
PLANTEADO?
6. MARCO DE REFERENCIA
7. ¿QUÉ SE PRETENDE PROBAR? 7. HIPÓTESIS
8. ¿CÓMO SE VA A REALIZAR LA
INVESTIGACIÓN?.
8. ASPECTOS METODOLÓGICOS.
9. ¿A QUÉ FUENTES ESCRITAS SE VA A
REFERIR EL INVESTIGADOR?
9. BIBLIOGRAFÍA
10. ¿QUÉ RECURSOS SE NECESITAN? 10. PRESUPUESTO
11. ¿CUÁNTO TIEMPO SE VA A EMPLEAR
EN HACER EL ESTUDIO PROPUESTO?
11. CRONOGRAMA
SÍNTESIS

EL TITULO DEL PROYECTO
EL PROBLEMA
EL MARCO TEÓRICO
LAS VARIABLES
1
2
4
6
7
8
9
10
11
TIPO Y DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN
POBLACION Y MUESTRA
RECOLECIÓN DE LA
INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO Y ANALISIS
DE LA INFORMACIÓN
AMBITO DE LA
INVESTIGACIÓN
12 BIBLIOGRAFÍA
13 14RECURSOS PRESUPUESTO 15 CRONOGRAMA
LOS OBJETIVOS3
5 HIPÓTESIS

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACIÓN PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
II. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2.2 BASES TEÓRICAS, TEORÍAS O ENFOQUES
TEÓRICOS
2.3 MARCOS CONCEPTUALES O GLOSARIO
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPÓTESIS GENERAL:
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES:
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
3.5 MATRIZ DE CONSISTENCIA:
EL ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN,
PRETENDE ORIENTAR AL PARTICIPANTE EN EL DISEÑO DE UN PROYECTO, FACILITANDO LAS
POSTERIORES LABORES DE EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO, EN CASO DE SER APROBADO.
IV. METODOLOGÍA
4.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
4.2 UNIDAD DE ANÁLISIS
4.3 POBLACIÓN DE ESTUDIO
4.4 TAMAÑO DE MUESTRA
4.5 SELECCIÓN DE MUESTRA
4.6. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
V. PRESUPUESTO
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VIII. ANEXOS

1. DEBE CORRESPONDER AL CONTENIDO DEL PROYECTO.
2 POR REGLA GENERAL MÁXIMO 15 PALABRAS.
3. DESPUÉS DE ELEGIR EL TEMA, SE DEBE HACER LA PRESENTACIÓN
RACIONAL DE LO QUE SE VA INVESTIGAR, PRECEDE AL PLAN DE LA
INVESTIGACIÓN Y DEBE PRESENTAR UNA IDEA CLARA, COMPLETA Y
PRECISA DEL PROBLEMA A TRATAR.
4. EL TÍTULO DEL PROYECTO DEBE EXPRESAR:
4.1 LAS VARIABLES DE ESTUDIO.
4.2 EL SUJETO DE ESTUDIO.
4.3 EL LUGAR DE ESTUDIO.
5. LA ESTRUCTURA DEL TITULO DE LA INVESTIGACIÓN ESTA COMPRENDIDA
POR:
5.1 PROCESO: LA ACCIÓN O ACCIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR.
5.2 OBJETO: EL MOTIVO DEL PROCESO.
5.3 LOCALIZACIÓN: LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INVESTIGACIÓN
6. EN FORMA CLARA Y BREVE INDICA EL LUGAR A QUE SE REFIEREN LOS
DATOS; ESTE DESCRIBE EL FENÓMENO QUE SE PRESENTA Y REÚNE LAS
VARIABLES QUE SÉ RELACIONAN ENTRE SI.

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA DEL GERENTE
TÉCNICO DE LA III ETAPA DE
INVESTIGACIÓN SUPERIOR.
1. QUÉ SE VA HACER: UNA
EVALUACIÓN.
2. DE QUÉ: GESTIÓN
ADMINISTRATIVA (VARIABLE)
3. DE QUIÉN (ES): GERENTE TÉCNICO.
4. CONTEXTO: III ETAPA DE
INVESTIGACIÓN SUPERIOR
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
CONTRIBUCIÓN DE METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA DE PERSONAL EN LA
MEJORA DE LA GESTIÓN DEL
TALENTO HUMANO DE LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO
1. QUÉ SE VA HACER: ANÁLISIS DE LA
CONTRIBUCIÓN DE METODOLOGIA
DE AUDITORÍA DE PERSONAL.
2. DE QUÉ: MEJORA DE LA GESTIÓN
(VARIABLE)
3. DE QUIÉN (ES): DEL TALENTO
HUMANO DE LAS UNIVERSIDADES.
4. CONTEXTO: MACRO REGIÓN
CENTRO.

PROBLEMA
TITULO DE LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN
ELEMENTOS
FORMULACIÓN
PLANTEAMIENTO

1. APLICACIÓN DE LAS NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIÓN
FINANCIERA DE LAS EMPRESAS CONSTRUCTORAS.
2. LA AUDITORÍA ACADÉMICA HERRAMIENTA MODERNA PARA LA GESTIÓN
ACADÉMICA Y GERENCIAL DE LAS UNIVERSIDADES DE LIMA METROPOLITANA
(2006 - 2012)
3. CONTROL INTERNO GERENCIAL COMO IMPULSO A LA GESTIÓN DE UNA
EMPRESA PRIVADA DE TELECOMUNICACIONES
4. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA REALIZAR AUDITORÍAS CONTABLES
SOBRE LAVADO DE DINERO PROVENIENTE DEL TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS
EN EL PERÚ
5. AUDITORÍA EN LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN DEL SECTOR EDUCACIÓN, SUS
DEFICIENCIAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
6. REVELACIÓN DE LAS CONTINGENCIAS EN LOS ESTADOS FINANCIEROS
7. CONTRIBUCIÓN AL ENFOQUE ESTRATÉGICO DE LA EVALUACIÓN DEL FRAUDE
Y ERROR CONTABLE.
8. REVISIÓN DEL PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA

PARA QUE TENGAMOS UN
PROBLEMA HACE FALTA:
1. UN OBJETIVO QUE SE
QUIERE ALCANZAR.
2. UN CAMINO TRAZADO PARA
ALCANZAR EL OBJETIVO.
3. UN IMPEDIMENTO QUE NOS
BLOQUEA EL CAMINO Y NO
NOS DEJA ALCANZAR EL
OBJETIVO.

CUYOS CRITERIOS SON:
1. DELIMITAR EL PROBLEMA
2. RELACIÓN ENTRE
VARIABLES
3. FORMULAR COMO
PREGUNTA
4. TRATAR UN PROBLEMA
MEDIBLE U OBSERVABLE
Y SUS ELEMENTOS SON:
1. OBJETIVOS QUE SON GUÍAS DE ESTUDIO.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN QUE
DEBEN SER CLARAS Y QUE SON EL QUÉ
DEL ESTUDIO.
3. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO QUE ES EL
PORQUÉ Y EL PARA QUE DEL ESTUDIO.
4. VIABILIDAD DEL ESTUDIO QUE IMPLICA:
4.1 DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
ALCANCES DEL ESTUDIO
4.2 CONSECUENCIAS DEL ESTUDIO
5. DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA QUE ORIENTA EL ESTUDIO.
5.1 ESTADO DEL CONOCIMIENTO.
5.2 NUEVAS PERSPECTIVAS A ESTUDIAR
IMPLICA
AFINAR IDEAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CUANTITATIVO

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS DE
TEORÍAS ALTERNATIVAS
CARENCIA DE
INFORMACIÓN
CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS Y
HALLAZGOS
CONTRADICCIÓN EN
PLANTEAMIENTOS Y LA
REALIDAD
SINO

ELEMENTOS DEL
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN EN EL
PROCESO CUANTITATIVO
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA

PLANTEAR UN PROBLEMA ES
ARGUMENTAR UNA SITUACIÓN QUE SE
PRESENTA COMO UNA CARENCIA, VACÍO,
NECESIDAD, DIFICULTAD,
INSATISFACCIÓN, CONFLICTO O UN
REQUERIMIENTO.
EL PROBLEMA DEBE EXPRESAR UNA
RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS
CONCEPTOS O VARIABLES.
EL PROBLEMA DEBE ESTAR FORMULADO
COMO PREGUNTA, CLARAMENTE Y SIN
AMBIGÜEDAD; POR EJEMPLO:
1. ¿QUÉ EFECTO?.
2. ¿EN QUÉ CONDICIONES?.
3. ¿CUÁL ES LA PROBABILIDAD DE?.
4. ¿CÓMO SE RELACIONA CON?.

EL PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA ES EL DESARROLLO DE
LA IDEA A TRAVÉS DE 5 ELEMENTOS:
1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN (SEÑALAN A LO QUE SE ASPIRA EN LA
INVESTIGACIÓN Y DEBEN EXPRESARSE CON CLARIDAD, PUES SON LAS
GUÍAS DEL ESTUDIO).
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (ORIENTAN HACIA LAS RESPUESTAS
QUE SE BUSCAN CON LA INVESTIGACIÓN).
3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN (DEMOSTRAR QUE EL ESTUDIO ES
NECESARIO E IMPORTANTE: CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL,
IMPLICACIONES PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y UTILIDAD
METODOLÓGICA).
4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN (TOMAR EN CUENTA LA
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS FINANCIEROS, HUMANOS Y MATERIALES
QUE DETERMINARÁN, LOS ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN).
5. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL
PROBLEMA (TENER EN CUENTA OTROS CUESTIONAMIENTOS: ¿QUÉ MÁS
NECESITAMOS SABER DEL PROBLEMA?, ¿QUÉ FALTA DE ESTUDIAR O
ABORDAR?, ¿QUÉ NO SE HA CONSIDERADO?, ¿QUÉ SE HA OLVIDADO?).

PARA QUE UNA IDEA SEA OBJETO DE INVESTIGACIÓN, DEBE CONVERTIRSE EN
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SIGNIFICA: ENUNCIAR EL PROBLEMA, Y,
FORMULAR EL PROBLEMA.
1. ENUNCIAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CONSISTE EN: PRESENTAR, MOSTRAR, EXPONER, DESCRIBIR LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN PROBLEMA, EN ESTE CASO, EL FENÓMENO
(EFECTO), LA CAUSA PROBABLE Y LAS CONSECUENCIAS.
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.1 SE HACE MEDIANTE PREGUNTAS ORIENTADAS A DAR RESPUESTAS AL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.2 IMPLICA ELABORAR DOS NIVELES DE PREGUNTAS
2.2.1 LA PREGUNTA GENERAL DEBE RECOGER LA ESENCIA DEL PROBLEMA,
ESTÁ EN DIRECTA RELACIÓN CON EL TEMA, ES DECIR, CONSTARÁ LA
VARIABLE INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
2.2.2 LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS INTERROGAN ASPECTOS CONCRETOS DEL
PROBLEMA, ES DECIR, POR UN LADO LA VARIABLE INDEPENDIENTE, Y
LUEGO, LA VARIABLE DEPENDIENTE.

3. EJEMPLO:
3.1 PREGUNTA GENERAL:
¿CÓMO INFLUYE LA EXCESIVA COMPETENCIA (V.I) EN LA
DISMINUCIÓN DE LAS VENTAS (V.D) DE LA EMPRESA “X” EN EL
PERÍODO 2010 – 2013?
3.2 PREGUNTAS ESPECÍFICAS:
a. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PROMOCIONALES UTILIZA LA
COMPETENCIA?
b. ¿QUÉ NIVEL DE INSTRUCCIÓN TIENEN LOS EMPLEADOS, DE LA
COMPETENCIA, QUE ATIENDEN A LOS CLIENTES?
c. ¿CON QUÉ FRECUENCIA CAPACITA AL PERSONAL, LA
COMPETENCIA?
d. ¿CUÁL ES EL PORCENTAJE DE DISMINUCIÓN DE LAS VENTAS
DURANTE LOS ÚLTIMOS DOS AÑOS?
e. ¿QUÉ PRODUCTOS SON ADQUIRIDOS CON MENOR FRECUENCIA
POR LOS CLIENTES?
f. ¿EN QUÉ MARCAS DE PRODUCTOS EXISTEN DISMINUCIÓN DE
LAS VENTAS?

PROBLEMA MAGNITUD PRIORIDAD PERTINENCIA FACTIBILIDAD
PROBLEMA UNO
PROBLEMA DOS
PROBLEMA TRES
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, ES DIFERENTE AL PLANTEAMIENTO Y A LA
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA, ES EXPRESARLO EN FORMA DE PREGUNTA.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
ELEMENTOS DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1. VERIFIQUE EL
CUMPLIMIENTO DE
LAS TAREAS PREVIAS
CERCIÓRESE QUE YA LOGRÓ LO SIGUIENTE
INVESTIGACIÓN TEÓRICA INVESTIGACIÓN PRÁCTICA
a. DEFINIR EL TEMA DE ESTUDIO a. DETERMINAR EL ÁMBITO DE
ESTUDIO (GEOGRÁFICO, TIEMPO,
ORGANIZACIÓN, SECTOR)
B. UNA BIBLIOGRAFÍA DE ENTRADA b. DEFINIR EL TIPO DE APOYO QUE
DISPONE
C. APOYO DE UN ASESOR EXPERTO
D. REPERTORIO DE CONOCIMIENTOS
REFERENTES AL TEMA DE ESTUDIO
E. CORPUS DE ANOTACIONES( FICHAS DE
LIBROS, REVISTAS, TESIS) QUE
TRATAN DEL TEMA YA DEFINIDO
2. ELABORE UN
DIAGNÓSTICO DE LA
SITUACIÓN
HAGA UNA RESEÑA QUE RESPONDA A LA PREGUNTA: QUÉ OCURRE EN……..
PRONTO RECONOCERÁ QUE ESTÁ HACIENDO UN ANÁLISIS, AL CUAL DENOMINAMOS, EN
ESTE CASO, SÍNTOMAS DEL PROBLEMA QUE SE INVESTIGARÁ.
RELACIONE LOS SÍNTOMAS QUE HA DETECTADO CON OTROS HECHOS.
PRECISE A CERCA DE LOS FENÓMENOS DE LOS CUALES PUEDEN DEPENDER LOS HECHOS
QUE ESTUDIA.
3. REDACTE EL
PRONÓSTICO DE LA
SITUACIÓN
CONSIDERE QUE LOS FENÓMENOS DE LA SITUACIÓN DESCRITA EN EL DIAGNÓSTICO
PERSISTAN POR UN TIEMPO.
CONTESTE A LA PREGUNTA:
¿QUÉ OCURRIRÁ SI LA SITUACIÓN CONTINÚA?.
4. FORMULE EL
CONTROL DEL
PRONÓSTICO
CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DESPUÉS DE REDACTAR EL DIAGNÓSTICO:
1. ¿QUÉ CONVIENE HACER U ORGANIZAR?
2. ¿QUÉ PASOS SEGUIR?

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTABILIDAD
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: (SITUACIÓN ACTUAL - SÍNTOMAS)
LA EMPRESA DE CONSTRUCCIONES LTDA, DESDE SU CREACIÓN EN 1990 HASTA EL PRESENTE CUENTA CON UN
SISTEMA DE CONTABILIDAD, POLÍTICAS CONTABLES Y PROCEDIMIENTOS BRINDADOS EXTERNAMENTE.
ESTE SISTEMA NO HA FUNCIONADO OPERATIVAMENTE POR EL HECHO QUE SE HA DESARROLLADO FUERA DE LA
EMPRESA, NO SIENDO PATRIMONIO DE ELLA, SINO DE UNA ENTIDAD APARTE, RAZÓN POR LA CUAL SU
ADMINISTRACIÓN, CUMPLIENDO CON LAS DISPOSICIONES LEGALES, HIZO QUE LA EMPRESA TUVIERA UN
CONTROL CONTABLE, PERO EXTERNO, POR LO CUAL PUEDE AFIRMARSE QUE NO SE HA DISPUESTO DE LA
CONTABILIDAD COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO.
HECHOS IMPORTANTES EN LA REALIDAD DE LA EMPRESA SON:
LA INFORMACIÓN DE LA EMPRESA SE MANEJA EXTERNAMENTE; LAS POLÍTICAS CONTABLES SE IMPLEMENTAN
DESDE EL EXTERIOR DE LA EMPRESA, Y COMO LAS POLÍTICAS CONTABLES PERTENECÍAN A ASESORES
INDEPENDIENTES DE LA EMPRESA, NO FUERON ENTREGADAS AL CULMINAR SU CONTRATO.
TRABAJO CONTABLE DISCONTINUO Y DIVERSIFICADO, PUESTO QUE LOS DUEÑOS DE LA COMPAÑÍA ASESORA
EN CONTABILIDAD CAMBIAN CONSTANTEMENTE A LOS CONTADORES, LO QUE ORIGINA A LA VEZ
MODIFICACIONES EN LOS CRITERIOS CONTABLES.
AUNQUE LA INFORMACIÓN DE LA CONTABILIDAD ESTA CENTRALIZADA, PUÉS UNA SOLA DEPENDENCIA MANEJA
LA INFORMACIÓN, EN LA EMPRESA ES DONDE SE ORIGINAN LOS CONTROLES CONTABLES Y ES ALLÍ DONDE SE
IMPLEMENTAN EL MANEJO Y EL PROCESO DE LA INFORMACIÓN CONTABLE, LA EMPRESA NO TIENE LA
INFORMACIÓN A SU SERVICIO INMEDIATO, TAMPOCO PUEDE INCORPORARLA INSTITUCIONALMENTE
PRONÓSTICO:
UN SISTEMA DE CONTABILIDAD FUERA DE LA EMPRESA INFLUIRÁ NEGATIVAMENTE EN SU POLÍTICA
ADMINISTRATIVA Y CONTABLE E IMPEDIRÁ QUE SE APROVECHE DE MEJOR MANERA LOS RECURSOS
DE QUE DISPONE, LO CUAL TRAERÁ CONSIGO ERRORES EN LOS CÁLCULOS REALES DE LOS COSTOS Y
CONSECUENTEMENTE, LA PÉRDIDA DE SU COMPETITIVIDAD

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTABILIDAD
CONTROL DEL PRONÓSTICO:
ES NECESARIO QUE EL SISTEMA CONTABLE DE LA EMPRESA EVALÚE LAS
ACTIVIDADES CONTABLES, RAZÓN POR LA CUAL SE IMPONE DISEÑAR UN SISTEMA DE
CONTABILIDAD QUE DISPONGA DE UN MANUAL DE CUENTAS Y UN MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS, CUYAS NORMAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES PERMITAN UN
SISTEMA DE CONTROL INTERNO ADECUADO DE LA EMPRESA.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: PROBLEMA GENERAL
¿QUÉ EFECTOS PRODUCE EN LA INFORMACIÓN CONTABLE DE LA EMPRESA
CONSTRUCCIONES LTDA. LA CARENCIA DE UNA INFRAESTRUCTURA CONTABLE?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
1. ¿CÓMO ES EL SISTEMA DE CONTROL DE LA INFORMACIÓN CONTABLE EN LA
EMPRESA CONSTRUCCIONES LTDA?
2. ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE UN SISTEMA DE
CONTABILIDAD PROPIO EN LA EMPRESA CONSTRUCCIONES LTDA.?
3. ¿CÓMO AFECTA LA CARENCIA DE UNA INFRAESTRUCTURA CONTABLE EN EL
DESARROLLO DE LA EMPRESA?

NÚMERO SITUACIÓN REAL - SÍNTOMAS ENUNCIADO DEL PROBLEMA
1 UN PROFESIONAL OBSERVA QUE EN DOS (2)
DEPENDENCIAS EN LAS CUALES DIRIGE EL PROCESO DE
CONTABILIDAD, LOS RESULTADOS NO SON IGUALES
PESE A QUE SE APRECIA EN AMBAS ENTIDADES LO
SIGUIENTE:
A. IGUAL NIVEL DE APOYO TECNOLÓGICO
B. NÚMERO PARECIDO DE EMPLEADOS DEDICADOS A
LAS MISMAS TAREAS.
C. CONTROL ADMINISTRATIVO EXIGENTE EN AMBAS
DEPENDENCIAS
D. PARECIDO NIVEL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
E. LO ÚNICO QUE LLAMA LA ATENCIÓN ES QUE EN
AMBAS EMPRESAS SE USAN, POR TRADICIÓN,
DISTINTOS SISTEMAS CONTABLES
¿CÓMO MEJORAR LOS
RESULTADOS DE LA
CONTABILIDAD
UNIFORMANDO CRITERIOS
CONTABLES?
2 UN ADMINISTRADOR OBSERVA QUE ESTÁ OCURRIENDO
UNA DISMINUCIÓN DE LA CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
DE LA GERENCIA X EN LA INSTITUCIÓN Y.
EN LA GERENCIA X SE OBSERVA:
A. UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
JERARQUIZADA
B. LA TECNOLOGÍA HA REEMPLAZDO EN DIMENSIÓN
PARECIDA EL TRABAJO MANUAL DE OTRAS
GERENCIAS
C. HAY PREOCUPACIÓN ENTRE EL PERSONAL POR LA
SITUACIÓN QUE SE OBSERVA.
D. EXISTE UN NÚMERO CONSIDERABLE DE
TRABAJADORES EN LA GERENCIA X
¿CÓMO MEJORAR EL
RENDIMIENTO
ADMINISTRATIVO DE LA
GERENCIA X EN LA
INSTITUCIÓN ?

ORIENTE LA REDACCIÓN TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:
¿EL PROBLEMA ES UN VACÍO EN EL CONOCIMIENTO?.
¿ES UN RESULTADO CONTRADICTORIO ENTRE DOS O MÁS AUTORES?
¿SE TRATA DE DAR EXPLICACIÓN Y/Ó SOLUCIÓN A ALGÚN HECHO O PROBLEMA
IMPORTANTE?
 REDACTE QUÉ ES LO QUE ESTÁ OCURRIENDO Y LOS PROBLEMAS DE TODO
TIPO QUE LA SITUACIÓN ESTÁ CAUSANDO.
 SUSTENTE CON DATOS ESTADÍSTICOS LA MAGNITUD DEL PROBLEMA.
 PROCEDA A IDENTIFICAR TODAS LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL
PROBLEMA Y ESTABLEZCA CUALES SON LAS DEPENDIENTES Y CUALES LAS
INDEPENDIENTES.
 DESCRIBA CUALES SON LAS RELACIONES POSIBLES ENTRE ELLAS Y
EXPLIQUE DICHAS RELACIONES APOYÁNDOSE EN LA TEORÍA SOBRE EL
TEMA.
 CONCEPTÚE HASTA QUE PUNTO EL PROBLEMA ES INVESTIGABLE SI SE
DISPUSIERA DE RECURSOS.
 ANOTE, TAMBIÉN, LAS POSIBLES DIFICULTADES QUE TENDRÁ.

AQUÍ SE DA CUENTA EL BENEFICIO EN EL MEDIO, EL IMPACTO EN EL CONTEXTO O EN
EL MEDIO.
LA PREGUNTA ES ¿QUÉ TANTO SE TRANSFORMA EL MEDIO CON LA INVESTIGACIÓN
QUE SE PROPONE REALIZAR EN EL MEDIO?.
SE DEBE MEDIR EL IMPACTO O BENEFICIO SI SE LOGRA INTERVENIR EL PROBLEMA.
PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN SE DEBEN FORMULAR
LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
1. ¿ES IMPORTANTE EL TEMA?
2. ¿VALE LA PENA INVESTIGARLO?
3. ¿QUIÉN HA INVESTIGADO EL TEMA?
4. ¿CUÁL FUE LA METODOLOGÍA EMPLEADA?
5. ¿CUÁLES HAN SIDO LOS IMPACTOS SOCIALES Y TECNOLÓGICOS?
6. ¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS OBTENIDOS?
7. ¿CUÁLES SON LAS PROBABILIDADES DE ÉXITO?
8. ¿EXISTE BIBLIOGRAFÍA?

1. LOS OBJETIVOS EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE GRADO, SON LA BRÚJULA QUE
VA A GUIAR TODA LA INVESTIGACIÓN.
2. LOS OBJETIVOS SE DERIVAN DEL PROBLEMA FACTUAL SOBRE EL CUAL SE VA A
TRABAJAR.
3. ES ELEMENTO SUSTANCIAL, QUE BIEN DEFINIDOS ORIENTAN; PERO DIFUSOS,
CONFUNDEN TODO. POR ELLO HAY QUE SABER PLANTEAR BIEN LOS OBJETIVOS
4. UN OBJETIVO TIENE TRES PARTES FUNDAMENTALES:
a. ¿QUÉ? SE REFIERE A UN FIN O A LA ACCIÓN CONCRETA A SER EJECUTADA.
NORMALMENTE LA ACCIÓN SE DEFINE POR MEDIO DE UN VERBO EN INFINITIVO (AR,
ER, IR)
b. ¿A TRAVÉS DE QUÉ? DEFINE EL MEDIO, INSTRUMENTO QUE SE UTILIZARÁ PARA EL
EFECTO
c. ¿PARA QUÉ? IDENTIFICA EL PROPÓSITO QUE SE QUIERE LOGRAR CON DICHA ACCIÓN
5. EN UNA INVESTIGACIÓN DEBEN PRESENTARSE AL MENOS TRES TIPOS DE OBJETIVOS:
a. GENERAL. DEFINE EL FIN GLOBAL A CONSEGUIRSE AL TÉRMINO DE LA
INVESTIGACIÓN
b. ESPECÍFICOS. DEFINEN ACCIONES CONCRETAS COHERENTES Y CONDUCENTES A
CONSEGUIR EL OBJETIVO GENERAL. SE RECOMIENDA CONSIDERAR AL MENOS DOS Y
NO MÁS DE CINCO.
c. DIAGNÓSTICOS. SE DERIVAN DEL PROBLEMA, Y DEFINEN LAS VARIABLES
NECESARIAS PARA EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL ASUNTO A RESOLVER.

6. EJEMPLO:
SOCIALIZAR EL DOCUMENTO GUÍA
TÉCNICA PARA LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS DE GRADO (QUÉ);
MEDIANTE UN SEMINARIO INTENSIVO Y
EN FORMA INTERACTIVA (A TRAVÉS DE
QUÉ); CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR
A LOS DOCTORANDOS EN LA
GESTACIÓN, DESARROLLO Y
ELABORACIÓN DE SU PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN PERSONAL DE GRADO
(PARA QUÉ).
7. FINALMENTE, LOS OBJETIVOS SON EL
RECURSO TÉCNICO A CONSIDERAR, A
LA HORA DE EVALUAR Y VALIDAR UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE
TESIS ; Y EN LO POSTERIOR, LA
EFECTIVIDAD Y SERIEDAD CON LA QUE
SE HA LLEVADO A CABO LA TESIS DE
GRADO ACADÉMICO.

FORMULAR CLARAMENTE LO QUE SE PRETENDE INVESTIGAR:
 ¿QUÉ QUIERO HACER?
 ¿CÓMO HACERLO?
 ¿PARA QUE HACERLO?
EXPRESAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS PARA EVITAR POSIBLES DESVIACIONES EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN.
LOS OBJETIVOS VAN A CONSTITUIR LAS GUÍAS DEL ESTUDIO, DEBEN SER SUSCEPTIBLES DE
ALCANZARSE Y DEBEN TENERSE PRESENTE DURANTE TODO EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN.
PARA ESTABLECER LOS OBJETIVOS HAY QUE HACER USO DE VERBOS QUE INDIQUEN UNA ACCIÓN QUE
SE PUEDA MEDIR.
POR EJEMPLO: EVALUAR, ANALIZAR, DEFINIR, IDENTIFICAR, COMPARAR, DESCRIBIR, Y SEÑALAR, SON
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN AYUDAR A FORMULAR LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
 OBJETIVO GENERAL
CONSISTE EN LO QUE PRETENDEMOS REALIZAR EN NUESTRA INVESTIGACIÓN Y QUE ESTOS SEAN
COMPROBABLES, ES DECIR, EL ENUNCIADO CLARO Y PRECISO DE LAS METAS QUE SE PERSIGUEN EN
LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR.
PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO GENERAL NOS APOYAMOS EN LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
IDENTIFICAN EN MAYOR DETALLE LOS FINES ESPECIFICOS DEL PROYECTO.
DEBEN SER ALCANZABLES, MEDIBLES Y REALIZABLES PARA QUE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TENGA VIABILIDAD.

QUÉ HACER SUJETO DÓNDE-CONTEXTO
ACCIÓN
VERBO EN
INFINITIVO
AULA
INSTITUCIÓN
VEREDA
TÓPICO
EVALUAR EL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS DE PRIMARIA EN RELACIÓN CON …
PERSONAS
INSTITUCIÓN
TÓPICO
COMPARAR EL DESEMPEÑO ACADÉMICO POR GÉNERO EN ALUMNOS DE …
DESCRIBIR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE PROFESORES …

DESCRIBIR LA INSTRUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN
ESTRATÉGICA FINANCIERA COMO HERRAMIENTA
ADMINISTRATIVA EN LA OPTIMIZACIÓN DE LA RENTABILIDAD
DEL GRUPO FLORIDA.
AQUÍ ES INTERESANTE OBSERVAR SI SE CUMPLEN LOS PRECEPTOS: QUÉ,
CÓMO Y PARA QUÉ.
1. DIAGNOSTICAR LA SITUACIÓN FINANCIERA DEL GRUPO FLORIDA
UTILIZANDO UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN QUE POSIBILITE
EL CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN ACTUAL PREVALECIENTE
EN EL CORPORATIVO.
2. ANALIZAR LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN FINANCIERA PARA LA
MEDICIÓN DE LA RENTABILIDAD DE LA EMPRESA.
3. IMPLEMENTAR UN MODELO DE PLANEACIÓN ESTRATÉGICA PARA
EL LOGRO DE LA OPTIMIZACIÓN DE LA RENTABILIDAD EN EL
GRUPO FLORIDA.

NIVEL OBJETIVOS
PERCEPTUAL
EXPLORAR: INDAGAR, CONOCER, REVISAR, DETECTAR,
ESTUDIAR, RECONOCER, DESCUBRIR
DESCRIBIR: CARACTERIZAR, ENUMERAR, CLASIFICAR,
IDENTIFICAR
DIAGNOSTICAR: NARRAR, RELATAR.
APREHENSIVO
COMPARAR: ASOCIAR, ASEMEJAR, DIFERENCIAR
ANALIZAR: INTERPRETAR, CRITICAR
COMPRENSIVO
EXPLICAR: ENTENDER, COMPRENDER
PREDECIR: PREVER, PRONOSTICAR.
PROPONER: EXPONER, PRESENTAR, PLANTEAR, FORMULAR
DISEÑAR: CREAR , PROYECTAR, INVENTAR, PROGRAMAR
INTEGRATIVO
MODIFICAR: CAMBIAR, EJECUTAR, REEMPLAZAR, PROPICIAR,
ORGANIZAR, REALIZAR, APLICAR, MEJORAR, PROMOVER.
CONFIRMAR: VERIFICAR, COMPROBAR, DEMOSTRAR, PROBAR.
EVALUAR: VALORAR, ESTIMAR

2.2 BASES TEÓRICAS: TEORÍAS O
ENFOQUES TEÓRICOS

DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA
TEÓRICA
1. ES LA TERCERA ETAPA DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
2. PROPORCIONA EL ESTADO DE
CONOCIMIENO.
3. DA EL SUSTENTO HISTÓRICO.
SUS FUNCIONES SON:
1. ORIENTAR EL ESTUDIO
2. PREVENIR ERRORES
3. AMPLIAR EL HORIZONTE
4. ESTABLECER LA NECESIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
5. INSPIRAR NUEVOS ESTUDIOS
6. AYUDAR A FORMULAR HIPÓTESIS
7. PROVEER UN MARCO DE REFERENCIA
SUS ETAPAS SON:
CONSTRUCCIÓN
DEL MARCO
TEÓRICO
REVISIÓN DE LA
LITERATURA
(DEBE SER
SELECTIVA)
FUENTES
FASES
1. PRIMARIAS
2. SECUNDARIAS
3. TERCIARIAS
1. REVISIÓN
2. DETECCIÓN
3. CONSULTA
4. EXTRACCIÓN Y
RECOPILACIÓN.
5. INTEGRACIÓN
SE APOYA EN LA
BÚSQUEDA POR INTERNET
Y SU FINALIDAD ES
OBTENER REFERENCIA O
FUENTES PRIMARIAS
DEPENDE DEL
GRADO EN EL
DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO
SE ORGANIZA Y
EDIFICA POR
1. TEORÍA DESAROLLADA
2. VARIAS TEORÍAS
DESARROLLADAS
3. GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
4. DESCUBRIMIENTOS PARCIALES
5. GUÍAS NO INVESTIGADAS E
IDEAS VAGAS
1. VERTEBRACIÓN (RAMIFICACIÓN)
DEL ÍNDICE
2. MAPEO DE TEMAS Y AUTORES

TEORÍAS
ESTRUCTURADAS
MARCO
TEÓRICO
MARCO
REFERENCIAL
MARCO
CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
TEORIZACIONES
CONOCIMIENTOS
INVESTIGACIONES
CONFORMADO
POR
FORMADO
POR
A TRAVÉS
DE
PUEDE SER

“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO
DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS),
DEFINICIONES Y PROPOSICIONES
RELACIONADAS ENTRE SÍ, QUE
PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA
SISTEMÁTICO DE FENÓMENOS
ESPECIFICANDO RELACIONES
ENTRE VARIABLES, CON EL
OBJETO DE EXPLICAR Y
PREDECIR LOS FENÓMENOS”
(KERLINGER, 1975)

MARCO TEÓRICO
BASES LEGALES
LEYES, NORMAS,
REGLAMENTOS,
DECRETOS Y OTROS
DOCUMENTOS DE TIPO
LEGAL, QUE SUSTENTAN
EL PROBLEMA
PLANTEADO O SU
POSIBLE SOLUCIÓN.
SE DEBE PRESENTAR UN
RESUMEN BREVE DE LA
UTILIDAD DE CADA BASE
LEGAL EN EL LOGRO DE
CADA OBJETIVO,
(VIOLACIÓN DE LA
NORMA,
OBSOLESCENCIA DE LA
BASE LEGAL, MARCO
LEGAL QUE FORTALECE
LA FACTIBILIDAD Y
VIABILIDAD DE LA
SOLUCIÓN PROPUESTA).
TEORÍAS Y BASES
TEÓRICAS
APOYAN LA CONSECUCIÓN
DE LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN.
USOS:
1. CORROBORACIÓN DE LA
TEORÍA CON HECHOS
EMPÍRICOS
2. REFUTACIÓN DE UNA
TEORÍA
3. CREACIÓN DE UNA
METATEORÍA
4. EXPLICACIÓN DE LA
REALIDAD A TRAVÉS DE
LA TEORÍA
5. BASE PARA GENERAR
UNA NUEVA TEORÍA
6. PREDICCIÓN DE
FENÓMENOS O
EVENTOS FUTUROS.
BASES HISTÓRICAS
ACONTECIMIENTOS
OCURRIDOS EN EL
PASADO, QUE
PERMITEN
COMPRENDER LA
SITUACIÓN
ACTUAL O FUTURA
DEL PROBLEMA
OBJETO DE
ESTUDIO.
ANTECEDENTES DE
LA INVESTIGACIÓN
TÍTULOS,
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
DE LOS ESTUDIOS
REALIZADOS POR
OTROS
INVESTIGADORES O
CENTROS DE
INVESTIGACIÓN,
RELACIONADOS
CON LA TESIS.

PARA DESARROLLAR EL MARCO
TEÓRICO SE NECESITA:
1. SABER CÓMO SE LLAMA EL
TEMA.
2. DISEÑAR CUÁLES SON LAS
VARIABLES INDEPENDIENTES Y
DEPENDIENTES.
3. LUEGO:
3.1 CONCEPTUALIZACIONES
SOBRE: (VARIABLE
INDEPENDIENTE).
3.2 CONCEPTUALIZACIONES
SOBRE: (VARIABLE
DEPENDIENTE).

ENCABEZADO
 MARCO DE REFERENCIA
 MARCO TEÓRICO
 DE A CUERDO CON RODRÍGUEZ (2003) -------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------.
 SIN EMBARGO, LOS ESTUDIOS REALIZADOS POR ROBBINS (2012)
INDICAN QUE ------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
 EN LA MISMA DIRECCIÓN LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO ----------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------.
 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------.

CONSISTE EN PRECISAR
ALGUNOS CONCEPTOS O
TÉRMINOS QUE SE UTILIZARÁN
EN LA INVESTIGACIÓN Y SE
DEFINEN TEXTUALMENTE CON EL
PROPÓSITO DE EVITAR
DIFERENTES INTERPRETACIONES
DE ESTOS POR PARTE DEL
LECTOR DEL DOCUMENTO Y DEL
INFORME DE INVESTIGACIÓN.
ES UN GLOSARIO CON LA
DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS
MÁS IMPORTANTES DE LA
INVESTIGACIÓN

TIENEN QUE VER CON EL MANEJO
QUE TENEMOS DE LOS TÉRMINOS
USADOS AL DEFINIR EL
PROBLEMA.
CUALQUIER PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
NECESARIAMENTE INVOLUCRA LA
DEFINICIÓN DE UNA SERIE DE
CONCEPTOS QUE LOS
INVESTIGADORES DEBEN
MANEJAR CORRECTAMENTE PARA
PODER EXPLICAR, COMUNICAR Y
DELIMITAR CORRECTAMENTE
QUÉ ES LO QUE ESTÁN
ESTUDIANDO.

3.1 HIPÓTESIS GENERAL
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.5 MATRIZ DE CONSISTENCIA

EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBELMA
LLEVA AL
HIPÓTESIS
SON EXPLICACIONES
TENTATIVAS DE LA
RELACIÓN ENTRE 2 O MÁS
VARAIBLES.
SUS FUNCIONES SON:
1. GUIAR EL ESTUDIO
2. PROPORCIONAR
EXPLICACIONES
3. APOYAR LA PRUEBA
DE TEORÍAS
DEL QUE SE DERIVAN
TIPOS
1. DESCRIPTIVAS DE UN VALOR O DATO PRONOSTICADO.
2. CORRELACIONALES
3. DE DIFERENCIA DE GRUPOS
4. CAUSALES
DE INVESTIGACIÓN
NULAS
ALTERNATIVAS
ESTADÍSTICAS
SE
FORMULAN
SEGÚN EL
ALCANCE
DEL ESTUDIO
EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO
CORRELACIONAL
CARACTERÍSTICAS
1. REFERIRSE A UNA SITUACIÓN REAL
2. SUS VARIABLES O TÉRMINOS DEBEN SER COMPRENSIBLES, PRECISOS Y CONCRETOS.
3. LAS VARIABLES DEBEN SER DEFINIDAS CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE.
4. LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES DEBEN SER CLARAS Y VEROSÍMILES
5. LOS TÉRMINOS O VARIABLES, ASÍ COMO LA RELACIONES ENTRE ELLAS, DEBEN SER
OBSERVABLES Y MEDIBLES.
6. DEBEN RELACIONARSE CON TÉCNICAS DISPONIBLES PARA PROBARSE.
NO SE FORMULAN
CUANDO SE PRONOSTICA UN HECHO O UN DATO
CUANDO SE FORMULAN HIPÓTESIS CORRELACIONALES
SE FORMULAN HIPÓTESIS CAUSALES
MISMAS OPCIONES QUE LAS HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN
MISMAS OPCIONES QUE LAS HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN
1. DE ESTIMACIÓN
2. DE CORRELACIÓN
3. DE DIFERENCIA DE MEDIDAS

LAS HIPÓTESIS INDICAN LO QUE ESTAMOS BUSCANDO O TRATANDO DE PROBAR Y SE
DEFINEN COMO EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENÓMENO INVESTIGADO, FORMULADAS A
MANERA DE PROPOSICIONES.
LA HIPÓTESIS ES UNA AFIRMACIÓN O UNA NEGACIÓN, NO SE FORMULA EN FORMA DE
PREGUNTA, COMO SUPUESTO DEBE SER SOMETIDO A DEMOSTRACIÓN Y PUEDE DAR COMO
RESULTADO QUE SE RECHAZA O SE ACEPTA.
REQUISITOS:
1. ESTABLECER VARIABLES
2. ESTABLECER RELACIONES
3. MANTENER CONSISTENCIAS ENTRE HECHOS E HIPÓTESIS
4. FORMULAR EN FORMA SENCILLA.
CLASES DE HIPÓTESIS, EJEMPLOS:
1. HIPÓTESIS DE TRABAJO (HA): LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL DESEMPLEO EN LA CIUDAD
ESTÁN DETERMINADAS POR LAS MEDIDAS ECONÓMICAS DEL GOBIERNO.
2. HIPÓTESIS NULA (HO): EL FENÓMENO DEL DESEMPLEO EN LA CIUDAD NO ESTÁN
DETERMINADAS POR LAS MEDIDAS ECONÓMICAS DEL GOBIERNO.
3. HIPÓTESIS DESCRIPTIVA (H1): LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPLEO EN
LA CIUDAD SON LA EDAD, EL NIVEL EDUCATIVO Y EL SEXO.
4. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA (H1): EL 25 % DE LA POBLACIÓN DESEMPLEADA EN LA CIUDAD
CORRESPONDE A PERSONAS CON NIVEL ACADÉMICO PROFESIONAL.

CLASES DE
HIPÓTESIS
1. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN O
COVARIACIÓN (DIRECCIONALIDAD)
A MAYOR COMPROMISO DE LOS ALUMNOS CON
LOS OBJETIVOS DEL CURSO MEJOR NIVEL DE
DESEMPEÑO.
ESTABLECEN UNA DETERMINADA CORRESPONDENCIA ENTRE DOS O MÁS
VARIABLES. SIGNIFICA QUE UNA MODIFICACIÓN EN LA VARIABLE INDEPENDIENTE,
MODIFICA LA VARIABLE DEPENDIENTE EN FORMA DIRECTA O INVERSA.
ELEMENTOS
LÓGICOS
MAYOR “X” MAYOR “Y”
MAYOR “X” MENOR “Y”
MENOR “X” MENOR “Y”
MENOR “X” MAYOR “Y”
EJEMPLOS
EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LA
SATISFACCIÓN LABORAL Y EL ÍNDICE DE
PRODUCTIVIDAD EN UNA EMPRESA CON UN
SISTEMA DE TRABAJO CONTINUADO EN LA
CIUDAD DE TACNA.

CLASES DE
HIPÓTESIS
2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓN (INFLUENCIA)
LA EXPECTATIVA ALTA,
RESPECTO AL
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO
QUE EL PROFESOR DEPOSITA EN
LOS ALUMNOS, INFLUYE EN EL
NIVEL DE RENDIMIENTO.
EL CONTROL DE ASISTENCIA
RÍGIDO POR RELOJ TARJETERO
PRODUCE ANSIEDAD EN LOS
TRABAJADORES DE LA EMPRESA
“LA AMISTAD”
PARTEN DEL SUPUESTO QUE EL COMPORTAMIENTO O MODIFICACIÓN DE UNA
VARIABLE INDEPENDIENTE INFLUYE O PRODUCE CAMBIOS EN LA VARIABLE
DEPENDIENTE.
ELEMENTOS
LÓGICOS
“X” PRODUCE CAMBIO EN “Y”
“X” INFLUYEN EN COMPORTAMIENTO DE “Y”
EJEMPLOS

CLASES DE
HIPÓTESIS
3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSAL (CAUSA - EFECTO)
ESTABLECEN UNA RELACIÓN CAUSA-EFECTO.
PERMITEN EXPLICAR Y PREDECIR LOS HECHOS Y FENÓMENOS A PARTIR DE LA
SUPOSICIÓN QUE EL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE UNA O MÁS VARIABLES
DEPENDIENTES ES EL EFECTO DEL COMPORTAMIENTO O VARIACIÓN DE UNA O
MÁS VARIABLES INDEPENDIENTES (O VICEVERSA), Y QUE ESTA VARIACIÓN NO ES
PRODUCTO DE FACTORES EXTRAÑOS A ALEATORIOS.
ELEMENTOS
LÓGICOS
VARIABLE
INDEPENDIENTE
(CAUSA)
VARIABLE
DEPENDIENTE
(EFECTO)
SI ENTONCES
EJEMPLO SI SE PREMIA LA PUNTUALIDAD EN LOS PAGOS DE LOS
USUARIOS DE EMAPA, ENTONCES SUBIRÁ EL ÍNDICE DE
RECAUDACIÓN MENSUAL, EN LA CIUDAD DE TACNA.

VARIABLE EJEMPLO
VARIABLE DEPENDIENTES
(EFECTO).
PLANEACIÓN (DEFICIENTE).
VARIABLE INDEPENDIENTE
(CAUSAS).
 IMPROVISACIÓN.
 CONTINGENCIAS.
 FLUJO DE CAPITAL.
 FALTA DE CAPACITACIÓN
(PERSONAL).
 ENTRE OTRAS.

1. FORMULAR HIPÓTESIS
2. ELEGIR LA PRUEBA ESTADÍSTICA
ADECUADA
3. DEFINIR EL NIVEL DE SIGNIFICACIÓN
4. RECOLECTAR LOS DATOS DE UNA MUESTRA
REPRESENTATIVA
5. ESTIMAR LA DESVIACIÓN ESTÁNDAR DE LA
DISTRIBUCIÓN MUESTRAL DE LA MEDIA
6. TRANSFORMAR LA MEDIA DE LA MUESTRA
EN VALORES Z O T, SEGÚN LA PRUEBA
ESTADÍSTICA SELECCIONADA
7. TOMAR LA DECISIÓN ESTADÍSTICA
8. CONCLUSIÓN: ACEPTACIÓN O RECHAZO DE
LA HIPÓTESIS

DOS CIENTÍFICOS TRATAN DE CONTRASTAR LA HIPÓTESIS DE QUE TODAS
LAS GAVIOTAS SON DE COLOR BLANCO. UNO DE ELLOS SALE A LA
BÚSQUEDA DE GAVIOTAS BLANCAS QUE CONFIRMEN SU HIPÓTESIS Y
ENCUENTRA 20 000 GAVIOTAS, TODAS BLANCAS. EL OTRO SALE A LA
BÚSQUEDA DE GAVIOTAS DE COLOR DISTINTO AL BLANCO, QUE FALSEEN
SU HIPÓTESIS Y ENCUENTRA 1 GAVIOTA DE COLOR NEGRO.
 ¿CUÁL DE LOS DOS CIENTÍFICOS CONSIGUIÓ SU OBJETIVO?.
 ¿CUÁL DE LOS DOS HIZO MÁS PRODUCTIVO SU TRABAJO?.
ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA Ho Ó NO ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA Ho
ES FALSA LA HIPÓTESIS NULA
Ho
NO ES FALSA LA HIPÓTESIS
NULA Ho
 NO SE RECHAZA LA HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN Hi COMO
VERDADERA.
 EL INVESTIGADOR VE CUMPLIDA
SU EXPECTATIVA.
 ¿POR QUÉ NO DECIMOS QUE LA Hi
ES VERDADERA?
 SE RECHAZA LA HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN Hi COMO
VERDADERA.
 EL INVESTIGADOR NO VE
CUMPLIDA SU EXPECTATIVA.

ANÁLISIS
PARAMÉTRICOS
ANÁLISIS NO
PARAMÉTRICOS
1. PRUEBA “T” DE STUDENT:
HIPÓTESIS DE DIFERENCIA
ENTRE DOS GRUPOS.
2. PRUEBA Z DE DIFERENCIA DE
PROPORCIONES: HIPÓTESIS DE
DIFERENCIA DE PROPORCIONES
ENTRE DOS GRUPOS.
3. ANÁLISIS DE VARIANZA:
ENTRE MÁS DE DOS GRUPOS.
4. ANÁLISIS FACTORIAL DE
VARIANZA ANOVA: HIPÓTESIS
CON DOS O MÁS VARIABLES
INDEPENDIENTES Y UNA
DEPENDIENTE.
1. PRUEBA BINOMIAL: HIPÓTESIS
RELACIONADA CON
PROPORCIONES
2. PRUEBA DE MANN – WHITNEY:
ENTRE DOS GRUPOS.
3. PRUEBA DE LA MEDIANA
4. PRUEBA DE LOS SIGNOS
5. PRUEBA DE WILCOXON

PREVIO:
Hi: X = XC
Ho: X ≠ XC
CORRESPONDE A UN CONTRASTE DE
DOS COLAS (PRUEBA BILATERAL) CON
UN NIVEL DE SIGNIFICACIÓN 0,05.
LA REGLA DE DECISIÓN ES LA
SIGUIENTE:
 ACEPTAR Ho SI: - 1,96 < Z < 1,96
 RECHAZAR Ho EN CASO
CONTRARIO.
COMPROBACION DE HIPOTESIS
- 1,96 < Z < 1,96
Z = 3,028 > 1,96
SE RECHAZA Ho Y NO SE RECHAZA Hi

POSTERIOR:
Hi: X > XC
Ho: X ≤ XC
CORRESPONDE A UN CONTRASTE DE
UNA COLA (PRUEBA UNILATERAL)
CON UN NIVEL DE SIGNIFICACIÓN
0,05.
EL VALOR CRÍTICO DE Z = 1,645
LA REGLA DE DECISIÓN ES LA
SIGUIENTE:
RECHAZAR Ho SI Z > 1,645
ACEPTAR HO EN CASO CONTRARIO .
COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
9,5702 > 1,645
SE RECHAZA Ho, NO SE RECHAZA LA
Hi.

POSICIONES
TEÓRICAS
FUENTES INDICADORES ACTIVIDADES CONFIRMACIÓN
Nº 1
Nº 2
Nº 3
A FAVOR
EN CONTRA
xxxxxxxxxx xxxxxx
xx xx xxxx xx xxxxxxx xxx xx xxx xXxxxxxx xxxxxxx
xx xxxx xxxxxxx x xxxxx
xxxxxxxxxxxx
xx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxXxxxxxx xxx xx xxxxx
xxxxxx xxxxxx xxxxxXxxxxxx xxxx xxx xxxxxxxxxxxx
xxx xxxxxx xxxxxx
xxxxxxxxxx xxxxxx
xx xx xxxx xx xxxxxxx xxx xx xxx xXxxxxxx xxxxxxx
xx xxxx xxxxxxx x xxxxx
xxxxxxxxxxxx
xx xxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxXxxxxxx xxx xx xxxxx
xxxxxx xxxxxx xxxxxXxxxxxx xxxx xxx xxxxxxxxxxxx
xxx xxxxxx xxxxxx
+/-
+/-
HIPÓTESIS
DE
TRABAJO

1. VARIABLE:
ES LO QUE SE VA A MEDIR Y REPRESENTA UNA CARACTERÍSTICA DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS.
2. ¿QUIÉNES VAN A SER MEDIDOS?:
LOS SUJETOS U OBJETOS O UNIDADES DE ANÁLISIS DE UNA POBLACIÓN O UNA MUESTRA.
3. POBLACIÓN:
ES EL TOTAL DE UNIDADES DE ANÁLISIS QUE SON TEMA DE ESTUDIO.
4. MUESTRA:
ES UN CONJUNTO DE UNIDADES DE ANÁLISIS PROVENIENTES DE UNA POBLACIÓN
POBLACIÓN
LAS PERSONAS QUE
TRABAJAN EN
EMPRESAS DE
COMUNICACIÓN.
MUESTRA
MUESTRA:
60 TRABAJADORES DE EMPRESAS
DE COMUNICACIÓN
UNIDAD DE ANÁLISIS: TRABAJADOR
DE EMPRESA DE COMUNICACIÓN
VARIABLES: SEXO, EDAD, SALARIO,
Nº DE HORAS DE TRABAJO, ETC

LA VARIABLE
CARACTERÍSTICA, CUALIDAD O
PROPIEDAD DE UN HECHO O
FENÓMENO QUE TIENDE A
VARIAR (PUEDE ADQUIRIR
DIFERENTES VALORES) Y QUE
ES SUSCEPTIBLE DE SER
MEDIDA O EVALUADA
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
PERMITE LA
COMPRENSIÓN
DE UN
FENÓMENO
ESTABLECE
NORMAS
PROCEDIMIENTOS
QUE SE
SEGUIRÁN PARA
MEDIR LAS
VARIABLES EN LA
INVESTIGACIÓN

CONCEPTO QUE PUEDE ADQUIRIR
VALORES DISTINTOS.
MODIFICA A OTRA VARIABLE.
ES MANIPULADA POR EL
INVESTIGADOR.
CAUSA.
ES MODIFICADA POR LA
VARIABLE INDEPENDIENTE.
EFECTO.
OTRAS VARIABLES QUE PUEDEN
MODIFICAR LA VARIABLE
DEPENDIENTE, Y NO SON
MENCIONADAS EN LA
HIPÓTESIS DE TRABAJO.
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
INTERVINIENTE
O
CONCURRENTE
VARIABLES

VARIABLES
CONTINUAS Y
DISCONTINUAS
VARIABLES CONTINUAS
SON AQUELLAS QUE PUEDEN
ASUMIR ALGÚN VALOR
DENTRO DE UN INTERVALO DE
VALORES.
EJEMPLO: PESO, TALLA,
KILOS ETC
VARIABLES DISCONTINUAS O
DISCRETAS
SON LAS QUE NO PUEDEN TOMAR
VALORES INTERMEDIOS ENTRE
DOS INTERVALOS.
EJEMPLO: NÚMERO DE
PROFESORES EN UN CENTRO
EDUCATIVO, CANTIDAD DE
COLEGIOS ESTATALES ETC.

VARIABLES
EXPLICATORIAS Y
EXTERNAS
VARIABLES EXTERNAS
SON AQUELLAS QUE NO SON DE INTERÉS
TEÓRICO INMEDIATO PARA EL
INVESTIGADOR, PERO INFLUYEN EN EL
RESULTADO FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.
EJEMPLO
MOTIVACIÓN DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE EN
LAS I.E. DEL DISTRITO X, LA VARIABLE
EXTERNA PUEDE SER LA NUEVA
CONCEPCIÓN QUE SE TENGA DEL
APRENDIZAJE EN EL ACTUAL CONTEXTO.
VARIABLES EXPLICATORIAS
SON AQUELLAS RELACIONADAS
DIRECTAMENTE CON LOS OBJETIVOS DE
LA INVESTIGACIÓN, Y TIENE COMO
BASE LAS DIMENSIONES.
EJEMPLO
 FORMACIÓN PROFESIONAL: VARIABLE
DE CONTROL
 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA:
VARIABLES EXPLICATORIA

ESTÁN CONTENIDAS NECESARIAMENTE EN
EL TITULO, EL PROBLEMA, EL OBJETIVO Y
LA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
ADOPTAN DISTINTOS VALORES: ES DECIR,
AL SER OBSERVADAS Y MEDIDAS
EXPRESAN DIFERENCIAS ENTRE LOS
RASGOS, ATRIBUTOS Y CUALIDADES DE LAS
UNIDADES DE ANÁLISIS
SON ENUNCIADOS QUE EXPRESAN RASGOS
CARACTERÍSTICOS DE LOS PROBLEMAS
MEDIBLES EMPÍRICAMENTE
SON SUSCEPTIBLES DE DESCOMPOSICIÓN
EMPÍRICAS. ES DECIR PUEDEN
DESAGREGARSE EN INDICADORES, ÍNDICES,
SUBÍNDICES E ÏTEMES.

ES EL PROCESO POR EL CUAL TRANSFORMAMOS O TRADUCIMOS
UNA VARIABLE TEÓRICA EN VARIABLES EMPÍRICAS,
DIRECTAMENTE OBSERVABLES, CON LA FINALIDAD DE PODER
MEDIRLAS.
ES IDENTIFICAR:
 CUÁL ES LA
VARIABLE.
 CUÁLES SON
SUS
DIMENSIONES.
 CUÁLES LOS
INDICADORES
EDAD ESTATURA CLASE SOCIAL
NÚMERO
DE AÑOS
ALTURA EN
CENTIMETROS
NIVEL DE
EDUCACIÓN
INGRESOS OCUPACIÓN

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE
MEDICIÓN
CATEGORÍA CRITERIOS DE
MEDICIÓN
ACCESIBILIDAD A
LOS SERVICIOS
DE LA EMPRESA
ACCESIBILIDAD
GEOGRÁFICA
● TIEMPO QUE EMPLEA
EL CLIENTE PARA
LLEGAR A LA
EMPRESA.
● DISTANCIA EN
KILÓMETROS
● DE RAZÓN
● DE RAZÓN.
● LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE
● LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE
ACCESIBILIDAD
CULTURAL
● ACEPTACIÓN DE LOS
SERVICIOS
OTORGADOS POR LA
EMPRESA.
● DISPOSICIÓN DEL
PERSONAL DE LA
EMPRESA PARA
ACEPTAR EL PUNTO
DE VISTA DEL
CLIENTE.
● NÚMERO DE
RECLAMOS POR
PARTE DEL CLIENTE.
● NOMINAL
● NOMINAL
● DE RAZÓN
● SÍ
● NO
● BUENA
● MALA
● LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE
● LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE
ACCESIBILIDAD
ECONÓMICA
● GASTOS POR
TRANSPORTE.
● POSIBILIDADES
ECONÓMICAS PARA
CUBRIR LOS GASTOS
● DE RAZÓN
● NOMINAL ● BUENA
● MALA
● SUMA QUE
DECLARE EL
CLIENTE
● LO QUE EXPRESE
EL CLIENTE

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
INDEPENDIENTE
METODOLOGÍA
DE SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL
GRUPAL
MIXTA
OBSERVACIÓN
GUÍA DE
OBSERVACIÓN
SEMI
ESTRUCTURADA
MOTIVACIÓN EST. LÓGICOS
EST. FANTÁSTICOS
METODOLOGÍA
TECNICAS/
DESTREZAS
CREATIVIDAD
PROCESO
CREATIVO
RECURSOS
DEL ENTORNO
CONCRETO ELAB.
ACTITUDES
DE ESTUDIANTES
DEL DOCENTE

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DEPENDIENTE
DESARROLLO DE
LA CREATIVIDAD
FLUIDEZ
NÚMERO DE
INTERPRETACIONES.
NÚMERO DE
SOLUCIONES
TEST
TEST DE
CREATIVIDAD DE
DÍAZ DOMÍNGUEZ
FLEXIBILIDAD
ENFOQUES
DIFERENTES.
ORIENTACIÓN NO
SIMÉTRICA
ORIGINALIDAD CREACIONES.
INTERPRETACIONES.
REDEFINICIÓN
REGLAS NO
COMUNES.
RESPUESTAS NO
COMUNES.
COMPARACIÓN
SECUENCIAS
NOVEDOSAS.
ASOCIACIONES
NOVEDOSAS.
ANÁLISIS /
SINTÉSIS
NÚMERO DE
FINALES.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

1. MEDIR:
ASIGNAR UN VALOR A LA PROPIEDAD,
CON UN SISTEMA DE REGLAS Y UNA
ESCALA PREESTABLECIDA.
2. TIPOS DE VARIABLES: CUALITATIVAS O
CUANTITATIVAS (CONTINUAS O
DISCONTINUAS)
3. ESCALAS DE MEDICIÓN: CONJUNTO DE
VALORES POSIBLES QUE SE LE ASIGNA A
UNA VARIABLE.
3.1 NOMINAL O CATEGÓRICA
3.2 ORDINAL
3.3 DE INTERVALO
3.4 DE RAZÓN O PROPORCIÓN

VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
DEPENDIENTE
CAUSA
EFECTO

SI EL OBJETIVO ES:
DESCRIBIR Y COMPARAR ASPECTOS ESTRUCTURALES (TAMAÑO DE LA RED, NÚMERO DE
CONTACTOS, FRECUENCIA DE CONTACTO Y MIGRACIÓN) Y ASPECTOS FUNCIONALES (APOYO
SOCIAL PERCIBIDO) DEL APOYO SOCIAL DE PADRES MALTRATADORES FÍSICOS Y NO
MALTRATADORES, DE NIVEL SOCIOECONÓMICO BAJO DE LA CIUDAD DE PALLAZCA EN
HUARAZ .
DEFINICIONES OPERACIONALES:
1. TAMAÑO DE LA RED:
NÚMERO TOTAL DE PERSONAS Y/O INSTITUCIONES A LAS CUALES RECURRE EL
ENTREVISTADO EN DISTINTAS SITUACIONES.
2. NÚMERO DE CONTACTO:
CUÁNTAS VECES RECURRE EL ENTREVISTADO A LAS PERSONAS Y/O INSTITUCIONES QUE
COMPONEN SU RED SOCIAL.
3. FRECUENCIA DE CONTACTO:
PROPORCIÓN ENTRE EL NÚMERO TOTAL DE CONTACTOS PARTIDO POR EL TAMAÑO DE LA RED
SOCIAL.
4. MIGRACIÓN:
CUÁNTAS VECES SE HA CAMBIADO DE CASA EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS Y HACE CUÁNTOS
AÑOS LLEVA VIVIENDO EN SU ACTUAL DOMICILIO.
5. APOYO SOCIAL PERCIBIDO:
CÓMO LOS ENTREVISTADOS PERCIBEN LAS CONDUCTAS DE APOYO BRINDADAS POR LAS
PERSONAS O INSTITUCIONES QUE COMPONEN SU RED SOCIAL.

HIPÓTESIS GENERAL
LA PROPUESTA CURRICULAR VIGENTE DEL MBA DE LA UPC, NO SATISFACE LAS DEMANDAS QUE
ESTABLECE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA EL NIVEL DE POSTGRADO
VARIABLE 1
PROPUESTA
CURRICULAR VIGENTE
VARIABLE 2
LEY DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
INDICADOR 1.1
AUSENCIA DE UN PROGRAMA
DE POSGRADO
INDICADOR 1.2
FACULTAD NO ACREDITADA
OFICIALMENTE
INDICADOR 1.3
PERFIL DE COMPETITIVIDAD
DOCENTE POR DEBAJO
DE LO PREVISTO
INDICADOR 2.1
EXIGENCIA INMEDIATA DEL
30% DE LA FACULTAD CON
POSTGRADO
INDICADOR 2.2
POSIBILIDAD DE
CONVALIDACIÓN DE TÍTULOS
ACADÉMICOS
INDICADOR 2.3
POSIBILIDAD DE REALIZAR
PROGRAMA OFICIAL DE
POSTGRADO

¿DÓNDE DEFINIMOS A LAS VARIABLES?
¿DÓNDE OBSERVAMOS O MEDIMOS A LAS VARIABLES?
¿DÓNDE SE IDENTIFICA LA VARIABLE?

MUESTRA n
UNIDADES A
OBSERVAR
UNIVERSO O
POBLACIÓN N
UNIDADES QUE PODRÍAN
HABER SIDO OBSERVADAS
UNIVERSO
HIPOTÉTICO
UNIDADES EXISTENTES
UNIVERSO:
TODA LA POBLACIÓN O CONJUNTO DE UNIDADES
QUE SE QUIERE ESTUDIAR Y QUE PODRÍA SER
OBSERVADA INDIVIDUALMENTE EN EL ESTUDIO.
MUESTREO:
PROCEDIMIENTO PARA ESCOGER LA MUESTRA
(TAMAÑO Y ESTRUCTURA)
MUESTRA:
PARTE DE UN CONJUNTO O POBLACIÓN
DEBIDAMENTE ELEGIDA, QUE SE SOMETE A
OBSERVACIÓN EN REPRESENTACIÓN DEL
CONJUNTO, CON EL PROPÓSITO DE OBTENER
RESULTADOS VÁLIDOS PARA TODO EL
UNIVERSO.

90
1.PUEDE SER DE TIPO
ALEATORIA; CENSO; O
ESTADÍSTICA. PARA LO
ÚLTIMO, USAMOS LA
SIGUIENTE:
2.FÓRMULA,
SIMBOLOGÍA
n = MUESTRA A INVESTIGAR
G = VARIANZA, G = 0.5 G² =
0.25
Z = NIVEL DE SIGNIFICANCIA, Z
= 1.96
Z² = 3.84
N = POBLACIÓN (SE REFIERE A
LA CANTIDAD DE PERSONAS
SUJETAS DE
INVESTIGACIÓN)
N-1 = POBLACIÓN – 1.
CORRECCIÓN ESTADÍSTICA
USADA PARA MUESTRAS
MAYORES A 30.
E = MARGEN DE ERROR
DEFINIDO POR EL
INVESTIGADOR. ENTRE MÁS
PEQUEÑO EL E, MÁS
CONFIABLE LA MUESTRA, Y
VICEVERSA.
EJEMPLO:
E = 0.08 (EQUIVALENTE AL 8% DE
ERROR) E² = 0.0064
n
=
N x G² x Z²
(N-1) x E² + (G² x Z²)

MUESTREO PROBABILÍSTICO (I)
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
ESTRATOS
MUESTRAS ALEATORIAS DE n/N
MICROS PYMES GRANDES
LISTA DE EMPLEADOS
MUESTRA ALEATORIA
DE TAMAÑO n POSIBILIDAD DE SOBREMUESTREAR
NCn = NÚMERO DE COMBINACIONES POSIBLES
N
n
N = POBLACIÓN DEL ESTUDIO
n = NÚMERO DE ELEMENTOS EN LA MUESTRA
F = n/N RAZÓN DE MUESTREO
LISTA DE EMPLEADOS

MUESTREO ALEATORIO SISTEMÁTICO MUESTREO ALEATORIO CLUSTER
N=100
DESEAMOS n=20
N/n=5
ELEGIMOS ALEATORIAMENTE
UN NÚMERO ENTRE 1 Y 5
(POR EJ. 4)
COMENZAMOS POR EL 4 Y
SELECCIONAMOS UN
ELEMENTO CADA 5 UNIDADES
Córdoba
Almería
Avila
Soria
Cuenca
MUESTREO MULTIFACÉTICO
1. MUESTREO CLUSTER
1.1. MUESTREO ESTRATIFICADO
1.1.1 MUESTREO SISTEMÁTICO
1.1.1.1 MUESTREO SIMPLE

n =
NPQ
[(N – 1) * (E/K)2 + PQ]
DONDE:
N = POBLACIÓN
PQ = ÉXITO Y FRACASO = 0,25
E = ERROR ADMISIBLE DE 1 A 3% = 0,03
K = CONSTANTE QUE CORRIGE EL ERROR = 2

METODOLOGÍA DE AUDITORÍA DE LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO EN LAS UNIVERSIDADES DE LA MACRORREGIÓN CENTRO"
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS OPERACIONALIZACIÓN METODOLOGÍA
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
PROBLEMA GENERAL
¿EN QUÉ MEDIDA LA
METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA
CONTRIBUYE AL
MEJORAMIENTO DE LA
GESTIÓN DEL TALENTO
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO?
OBJETIVO GENERAL
DETERMINAR Y
EXPLICAR EL GRADO EN
QUE LA METODOLOGÍA
DE AUDITORÍA
CONTRIBUYE AL
MEJORAMIENTO DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO.
HIPÓTESIS GENERAL
LA CONTRIBUCIÓN DE
LA METODOLOGÍA DE
AUDITORÍA EN EL
MEJORAMIENTO DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN
CENTRO ES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVA.
VARIABLE
INDEPENDIENTE:
X=METODOLOGÍA
DE
AUDITORÍA.
X1: EFICIENCIA
X2:EFICACIA
X3:ECONOMÍA
XI.: NIVEL DE EJECUCIÓN
DEL PROCESO Y EL
RENDIMIENTO DE LOS
RECURSOS.
X2: LOGRO DE
RESULTADOS
PROPUESTOS Y NIVEL DE
SATISFACCIÓN DEL
USUARIO
A SUS REQUERIMIENTOS.
X3: CONSECUCIÓN DE LOS
RECURSOS AL MÍNIMO
COSTO.
1 NIVEL Y TIPO DE
INVESTIGACIÓN
NIVEL DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
APLICADA.
2 MÉTODOS Y DISEÑO DE
LA INVESTIGACIÓN
EL MÉTODO GENERAL DE
LA PRESENTE
INVESTIGACIÓN ES EL
MÉTODO CIENTÍFICO
EL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN ES EL
DISEÑO TRANSECCIONAL
DE TIPO
CORRELACIONAL/CAUSAL.
3 POBLACIÓN Y
MUESTRA LA POBLACIÓN
ES POR 1446
TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS DE
LAS UNIVERSIDADES DE
LA MACRORREGIÓN
CENTRO.
LA MUESTRA
REPRESENTATIVA ES DE
257 TRABAJADORES
ADMINISTRATIVOS.
4 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
LAS TÉCNICAS SON:
ENTREVISTA, ENCUESTA
Y ANÁLISIS
DOCUMENTAL.
LOS INSTRUMENTOS
SON: GUÍA DE
ENTREVISTA, CÉDULA DE
ENCUESTA Y GUÍA DE
ANÁLISIS DOCUMENTAL.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿QUÉ RELACIÓN SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MEJORA DE LA GESTIÓN
DEL TALENTO HUMANO EN
LAS UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO?
ESTABLECE ENTRE LAS
TÉCNICAS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. ANALIZAR Y TIPIFICAR LA
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MACRORREGIÓN CENTRO.
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LAS
TÉCNICAS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO.
RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE
AUDITORÍA CON LA
MACRORREGIÓN
CENTRO.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
1. LA RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LOS
PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORÍA CON LA MEJORA
DE LA GESTIÓN DEL TALENTO
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO ES
UNA RELACIÓN DE
CAUSAEFECTO.
ESTABLECE ENTRE LAS
TÉCNICAS DE AUDITORÍA CON
LA MEJORA DE LA GESTIÓN
DEL TALENTO HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO ES
UNA RELACIÓN DE
FACTORESTADO.
ESTABLECE ENTRE LOS
INSTRUMENTOS DE AUDITORÍA
CON LA MEJORA DE LA
HUMANO EN LAS
UNIVERSIDADES DE LA
MACRORREGIÓN CENTRO. ES
UNA RELACIÓN DE MEDIO FIN.
VARIABLE
DEPENDIENTE:
Y=GESTIÓN DEL
TALENTO HUMANO.
YL: ADMISIÓN.
Y2: APLICACIÓN.
Y3:
COMPENSACIÓN.
Y4: DESARROLLO.
Y5:
MANTENIMIENTO.
Y6: MONÍTOREO
YL: RECLUTAMIENTO Y
SELECCIÓN.
Y2: DISEÑO DE CARGOS Y
EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO.
Y3: REMUNERACIÓN Y
BENEFICIOS Y SERVICIOS.
Y4: ENTRENAMIENTO,
CAMBIOS Y
COMUNICACIONES.
Y5: DISCIPLINA, HIGIENE,
SEGURIDAD Y CALIDAD DE
VIDA, RELACIONES CON
LOS
SINDICATOS.
Y6: BANCO DE DATOS Y
SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
GERENCIAL.

TITULO DE LA TESIS:
APROVECHAR EL CRECIMIENTO DEL MERCADO IMPLEMENTANDO E-BUSINESS EN_ LAS MYPES DEL SECTOR TEXTIL DE LA CONFECCIÓN DE
PRENDAS DE VESTIR DE CHIMBOTE. 2007 - 2008
PROBLEMA:
¿LA FALTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL E-BUSINESS EN LOS NEGOCIOS DE LAS MYPES DEL SECTOR TEXTIL DE LA CONFECCIÓN DE PRENDAS DE
VESTIR DE CHIMBOTE LES IMPIDE APROVECHAR EL CRECIMIENTO DEL MERCADO
OBJETIVO DE.LA INVESTIGACIÓN: ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-BUSINESS EN LAS MYPES DEL MERCADO DE
CHIMBOTE
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS VARIABLE DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO METODOLOGÍA
DETERMINAR SI EL
E-BUSINESS
CONTRIBUYE AL
CRECIMIENTO Y
FORTALECIMIENTO
DE LAS MYPES
DEL MERCADO DE
CHIMBOTE
LA
IMPLEMENTACIÓN
DEL E-BUSINESS
EN LOS
NEGOCIOS
PERMITIRÁ
APROVECHAR EL
CRECIMIENTO
DEL MERCADO A
LAS MYPES DEL
SECTOR TEXTIL
DE LA
CONFECCIÓN DE
PRENDAS DE
VESTIR DE
CHIMBOTE
INDEPENDIENTE:
MYPES QUE
IMPLEMENTAN
EL E-BUSINESS
EN EL MERCADO
DE CHIMBOTE
DEPENDIENTE:
APROVECHAR EL
CRECIMIENTO
DEL MERCADO
INDEPENDIENTE
MICROEMPRESA
S DEL MERCADO
DE CHIMBOTE
QUE HAN
INTEGRADO EL
E-BUSINESS EN
LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES
QUE FORMAN
PARTE DE SU
PROCESO
PRODUCTIVO
Y/O
ADMINISTRATIV
O
DEPENDIENTE:
EL
CRECIMIENTO
DEL MERCADO
SE DA POR LA
PRESENCIA O
AUSENCIA DE
FACTORES
ECONÓMICOS,
SOCIALES,
POLÍTICOS,
TECNOLÓGICOS
O AMBIENTALES
QUE CREAN
NUEVAS
EXPECTATIVAS
INDEPENDIENTE:
EMPRESAS DE
CHIMBOTE DEL
SECTOR TEXTIL
DE LA
CONFECCIÓN DE
PRENDAS DE
VESTIR QUE
HACEN USO DEL
E- BUSINESS EN
SUS ÁREAS DE
ADMINISTRACIÓ
N, OPERACIÓN,
SERVICIOS Y
MARKETING
DEPENDIENTE:
CAPACIDAD DE
LOS EJECUTIVOS
PARA DETECTAR
Y APROVECHAR
EL CRECIMIENTO
DEL MERCADO
PROTECCIÓN
DEL MEDIO
AMBIENTE EN
CADA UNA DE
LAS
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS
Y/O
ADMINISTRATIVA
S
USO
SOSTENIBLE DE
LOS RECURSOS
IDENTIFICACIÓN
DE
NECESIDADES
DEL MERCADO
META
SATISFACCIÓN
CON
RENTABILIDAD
INDEPENDIENTE:
-INCREMENTO
EN EL USO DE
LAS TIC
-INCREMENTO
DEL USO DE
INTRANET
-INCREMENTO
DE LA
PRESENCIA EN
INTEMET
DEPENDIENTE:
-INCREMENTO
DE LA RELACION
CON LOS
PROVEEDORES
-INCREMENTO
DE LA RELACION
CON LOS
CLIENTES
-INCREMENTO
DEL VOLUMEN
DE VENTAS
-REDUCCIÓN DE
LOS COSTOS
ADMINISTRATIVO
S
TÉCNICA:
- ENCUESTA -
ANÁLISIS
DOCUMENTAL
INSTRUMENTO:
-CUESTIONARIO -
GUÍA DE
ANÁLISIS
DOCUMENTAL
PLAN DE
ANÁLISIS DE
DATOS:
-PARA EL
PROCESAMIENT
O, ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓ
N DE DATOS SE
APLICARA
TÉCNICAS
ESTADÍSTICAS
PARA
CONTRASTAR
LAS HIPÓTESIS.
TIPO:
DESCRIPTIVO-
EXPLICATIVO
DISEÑO:
CUASI-
EXPERIMENTAL

1. AGUILAR, J y BLOCK A: (1998). Planeación Escolar y Formulación de Proyectos. Quinta Reimpresión.
México: Editorial Trillas S.A. 98 pp.
2. ALEXANDER, John W: (s/f). Manejando Nuestro Trabajo, Quito, Editorial Asoma. 125 pp.
3. ANDER EGG, Ezequiel: (1997). Introducción a las Técnicas de Investigación Social, 6ta ed. Buenos
Aires: Editorial Humanitas. 250 pp.
4. BERNAL T, César Augusto: (2000). Metodología de la Investigación para Administración y Economía.
Santa fe de Bogotá: Pearson Educación de Colombia. 262 pp.
5. BOFF, Leonardo & BOFF, Clodovis: (1985). Cómo Hacer Teología de la Liberación, Bogotá, Ediciones
Paulinas. 117 pp.
6. BRIONES, Guillermo: (1995). Preparación y Evaluación de Proyectos Educativos. Módulo 2. Bogotá:
Convenio Andrés Bello. 254 pp.
7. CERDA GUTIERREZ, Hugo: (1999). Cómo Elaborar Proyectos: Diseño, Ejecución y Evaluación de
Proyectos Sociales y Educativos, 3era ed. Bogotá: Editorial MAGISTERIO. 113 pp.
8. GOODSTEIN, Leonard, y otros: (1998). Planificación Estratégica Aplicada. Bogotá: Editorial McGraw
Hill. 442 pp.
9. GRAU, José: (1973). Introducción a la Teología. Terrassa: CLIE.
10. JACQUOT, Ardell: (1993). Guide to Successful Christian Teaching. Virginia-USA: American Association
of Christian Schools. 142 pp.
11. MACKAY, Juan A: (1957). Prefacio a la Teología Cristiana. Buenos Aires: Editorial La Aurora. 191pp.
12. ORELLANA, Joselito: (2002). Reingeniería Curricular: Tesis de Magíster en Gerencia Educativa.
Quito: Editorial Xerox-Puce. 280 pp.
13. PADILLA, René, compilador: (1986). Nuevas Alternativas de Educación Teológica. Buenos Aires:
Editorial Nueva Creación. 136 pp.
14. PARDINAS, Felipe: (1982). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. XXV Ed.
México: Siglo Veintiuno Editores. 285 pp.
15. QUEZADA, Miguel: (1994). Diseño y Evaluación de Proyectos. Loja: Editorial UTPL. 185 pp.
16. ROOY, Sydney, editor: (1999). Educando Como Cristianos en el Siglo XXI: Memoria Del Primer
Encuentro Latinoamericano de la Asociación Internacional para la Promoción de la Educación Cristiana
Superior, San José, Costa Rica:. AIPECS. 236 pp.

FUENTES
PRIMARIAS
1. PERSONAS
2. HECHOS
SECUNDARIAS 1. MATERIAL IMPRESO
TÉCNICAS
ENCUESTA 1. CUESTIONARIO
ENTREVISTA
1. PERSONAL
2. TELEFÓNICA
3. CORREO
4. INTERNET
OBSERVACIÓN
1. PERSONAL – DIRECTA
2. CON MEDIOS ELECTRÓNICOS
INTERNET
1. CORREO ELECTRÓNICO
2. FACEBOOK
3. TWITTWER

PASOS
1. CLARIDAD EN LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN QUE VA
A REALIZARSE
2. SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN
O MUESTRA
3. DISEÑO Y UTILIZACIÓN DE
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
4. RECOGER LA INFORMACIÓN

PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
RECOLECCIÓN DE
DATOS MEDIANTE:
ENCUESTA
 ENTREVISTA
 OBSERVACIÓN
ES EL PROCESO MEDIANTE EL
CUAL LOS DATOS INDIVIDUALES
SE AGRUPAN Y ESTRUCTURAN
CON EL PROPÓSITO DE
RESPONDER A:
 PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
 OBJETIVOS
 HIPÓTESIS DEL ESTUDIO
PASOS
 AGRUPAR Y ESTRUCTURAR
LOS DATOS OBTENIDOS EN
EL TRABAJO DE CAMPO
 DEFINIR LAS HERRAMIENTAS
Y PROGRAMAS ESTADÍSTICOS
PARA EL PROCESAMIENTO
DE LOS DATOS
 OBTENER LOS RESULTADOS
MEDIANTE ECUACIONES,
GRÁFICAS Y TABLAS
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
MEDIANTE:
 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
(MEDIA, MODA, MEDIANA).
 MEDIDAS DE DISPERSIÓN
(VARIANZA, DESVIACIÓN
ESTÁNDAR)
 ESTADÍSTICA INFERENCIAL
 PRUEBAS PARAMÉTRICAS (T
STUDENT, ANOVA, ANCOVA,
ANÁLISIS MULTIVARIADO DE
VARIANZA Y COVARIANZA)
 PRUEBAS NO PARAMÉTRICAS (U
DE MAN-WHITNEY KRUSKAL-
WALLIS PRUEBA DE SIGNOS,
PRUEBA DE FRIEDMAN (CHI
CUADRADO).
ANÁLISIS DE RESULTADOS
 REFLEXIÓN SOBRE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS
DEL TRABAJO DE CAMPO Y
EN FUNCIÓN DE PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN,
 LOS OBJETIVOS DEL
ESTUDIO
 LAS HIPÓTESIS (SI LAS
HUBO)
 EL MARCO TEÓRICO DEL
ESTUDIO

PRETENDE ORIENTAR AL PARTICIPANTE EN EL DISEÑO DE UN PROYECTO, FACILITANDO
LAS POSTERIORES LABORES DE EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO, EN CASO DE SER
APROBADO.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, SEGÚN SU ALCANCE Y NATURALEZA, DEBE SER EXPLÍCITAMENTE VINCULADO (EN
TÉRMINOS EXPLICATIVOS O CORRELACIONALES) CON LOS ASPECTOS CON LOS CUALES ESTÁ LIGADO. LOS CRITERIOS
SON: IMPORTANCIA, NOVEDAD, INTERÉS Y VIABILIDAD.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
RESPONDE A LA PREGUNTA. ¿EN QUÉ CONSISTE EL PROBLEMA NOMBRADO?.
EL PROBLEMA PUEDE SER FORMULADO EN FORMA DE PREGUNTA TANTO PARA EL PROBLEMA GENERAL COMO PARA
LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS.
ADICIONALMENTE DEBE INDICARSE SI TODO EL PROBLEMA VA A SER DESARROLLADO EN LA INVESTIGACIÓN O
PRECISAR LA PARTE DE ÉL QUE REQUIERE SER TRATADA CIENTÍFICAMENTE Y QUE DA EL TÍTULO A LA
INVESTIGACIÓN.
1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
PRECISAR POR QUE ES CONVENIENTE ESTUDIAR ESTE PROBLEMA TANTO TEÓRICO COMO PRACTICO; Y PARA QUIÉN O
QUIÉNES ES CONVENIENTE ESTE ESTUDIO. EL QUIÉN O QUIÉNES SON INSTITUTOS, EMPRESAS O SECTORES
POBLACIONALES.
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
RESPONDER A LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN?. ES EL PROPÓSITO GLOBAL DE LA
INVESTIGACIÓN.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
RESULTAN DE DESAGREGAR EL OBJETIVO GENERAL Y PRECISA LAS ACTIVIDADES A EJECUTAR PARA
CONCRETAR LOS LOGROS ESPECÍFICOS A OBTENER.

II. MARCO TEÓRICO
SON TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN QUE
HAN ABORDADO LA MISMA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA. SE DEBEN SEÑALAR; LOS
DATOS BIBLIOGRÁFICOS DEL TRABAJO, EL
OBJETIVO O PROBLEMA GENERAL, LOS
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS UTILIZADOS Y LA CONCLUSIÓN EN
GENERAL.
2.2 BASES TEÓRICAS
TEORÍAS O ENFOQUES TEÓRICOS
DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL
TEMA QUE SE INVESTIGA.
AQUELLOS QUE SE USARÁN EN LA
INVESTIGACIÓN Y QUE REQUIEREN
PRECISARSE EN EL DESARROLLO DEL
TRABAJO.

3.1 HIPÓTESIS GENERAL:
ES UNA PROPOSICIÓN TENTATIVA HACER DE LAS POSIBLES RELACIONES ENTRE DOS O MÁS
VARIABLES.
3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:
ESTAS HIPÓTESIS SE DERIVAN DE LA HIPÓTESIS GENERAL
3.3 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES:
LAS VARIABLES SON CARACTERÍSTICAS, ATRIBUTOS O PROPIEDADES DE UNA PERSONA, UN
OBJETO O UNA SITUACIÓN QUE PUEDEN CAMBIAR (ADQUIRIR DIVERSOS VALORES), Y CUYA
VARIACIÓN ES SUSCEPTIBLE DE MEDIRSE. LAS VARIABLES PUEDEN SER INDEPENDIENTES,
DEPENDIENTES, CUALITATIVAS, INTERVINIENTES, ETC.
3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
SON ESPECIFICACIONES DE ACTIVIDADES U OPERACIONES NECESARIAS PARA MEDIR UNA
VARIABLE.
3.5 MATRIZ DE CONSISTENCIA:
DEBE TENER LAS SIGUIENTES COLUMNAS, PARA LOS ASPECTOS GENERALES: PROBLEMA
GENERAL, OBJETIVO GENERAL E HIPÓTESIS GENERAL, PARA EL CASO DE LOS ASPECTOS
ESPECÍFICOS: PROBLEMAS ESPECÍFICOS, OBJETIVOS ESPECÍFICOS, HIPÓTESIS
ESPECÍFICAS, VARIABLES DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS PARA CADA UNA DE LAS VARIABLES.

IV. METODOLOGÍA
4.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EN ESTA SECCIÓN SE EXPLICA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR, ES DECIR, EXPERIMENTAL O NO EXPERIMENTAL Y
SE ESPECIFICA CÓMO SE ORGANIZARÁN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS PARA SU OBSERVACIÓN.
ESTO ES LO QUE SE CONOCE EN EXPERIMENTACIÓN COMO EL DISEÑO Y SE TRADUCE GENERALMENTE EN UN ESQUEMA DE
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CÓMO SE RELACIONARÁN LAS VARIABLES.
4.2 UNIDAD DE ANÁLISIS
SON LOS SUJETOS U OBJETOS DE ESTUDIO (PERSONAS, ORGANIZACIONES, ETC.)
4.3 POBLACIÓN DE ESTUDIO
LA POBLACIÓN O UNIVERSO SE REFIERE AL CONJUNTO (PERSONAS, INSTITUCIONES O COSAS), PARA LA CUAL SERÁN
VÁLIDAS LAS CONCLUSIONES QUE SE OBTENGAN.
4.4 TAMAÑO DE MUESTRA
DE LA POBLACIÓN ES CONVENIENTE, POR RAZONES PRÁCTICAS, EXTRAER MUESTRAS O PARTES REPRESENTATIVAS.
4.5 SELECCIÓN DE MUESTRA
DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO USADO PARA LA SELECCIÓN DE LA MUESTRA
4.6. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
SE EXPLICA AQUÍ EL PROCEDIMIENTO, LUGAR Y CONDICIONES DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS. SE INCLUYE AQUÍ:
A) SI LA INVESTIGACIÓN SERÁ A BASE DE LECTURAS, ENTREVISTAS, ENCUESTAS, ANÁLISIS DE DOCUMENTOS U
OBSERVACIÓN DIRECTA DE LOS HECHOS;
B) LOS PASOS QUE SE DARÁN; Y POSIBLEMENTE;
C) LAS INSTRUCCIONES PARA QUIEN HABRÁ DE RECOGER LOS DATOS.
4.7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESTA OPERACIÓN DESCRIBE;
A) EL PROCESO DE CLASIFICACIÓN, REGISTRO Y CODIFICACIÓN DE LOS DATOS;
B) LAS TÉCNICAS ANALÍTICAS (LÓGICA O ESTADÍSTICA) QUE SE UTILIZARÁN PARA COMPROBAR LA HIPÓTESIS Y
OBTENER LAS CONCLUSIONES.

V. PRESUPUESTO
DISTRIBUIDO POR RUBROS: REMUNERACIONES,
BIENES Y SERVICIOS. AQUÍ SE EVALÚA SI EL
PROYECTO ES VIABLE DE REALIZAR O NO.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EL CUAL PUEDE EXPRESARSE MEDIANTE UN
CRONOGRAMA GRÁFICO QUE REPRESENTA EN
UNA DE SUS DIMENSIONES LAS DISTINTAS
ACTIVIDADES Y EN LA OTRA LOS TIEMPOS DE
EJECUCIÓN CORRESPONDIENTE.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EN ORDEN ALFABÉTICO DEL AUTOR PRINCIPAL.
INCLUYE: LIBROS, REVISTAS CIENTÍFICAS,
EDICIONES DE INSTITUCIONES, TESIS, BASES DE
DATOS A TRAVÉS DE INTERNET.
VIII. ANEXOS
PERMITE COMPLETAR LA INFORMACIÓN
DESARROLLADA EN LA INVESTIGACIÓN. LOS
ANEXOS CONTIENEN TABLAS, MAPAS, ESQUEMAS,
ORGANIGRAMAS ENTRE OTROS.

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