El curso internaliza herramientas para el desarrollo de la tesis doctoral

2. ES UN ESTUDIO ESCRITO SOBRE
UNA INVESTIGACIÓN DE CARÁCTER
ORIGINAL QUE PERMITE ACCEDER
AL GRADO DE DOCTOR.
LA INVESTIGACIÓN DEBE REALIZAR
UNA APORTACIÓN AL
CONOCIMIENTO.
ATRAVÉS DE LA TESIS DOCTORAL
SE DEBE ARGUMENTAR Y
DOCUMENTAR LA INVESTIGACIÓN
Y HACER LA DISPONIBLE A LA
COMUNIDAD ACADÉMICA.

3. ¿SOBRE QUÉ?
TESIS
DOCTORAL
¿CÓMO
ESCRIBIR?
¿QUIÉN QUERRÁ
DIRIGIRME?
¿Y EL
MATERIAL?

4. PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
ÁMBITO DE
INVESTIGACIÓN
LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
DE OTROS ÁMBITOS

5. ENFOQUES DE LA
INVESTIGACION
CUANTITATIVO
CARACTERISTICAS
1. MIDE FENOMENOS
2. UTILIZA ESTADISTICA
3. PRUEBA HIPOTESIS
4. HACE ANALISIS DE CAUSA-EFECTO
PROCESO
1. SECUENCIAL
2. DEDUCTIVO
3. PROBATORIO
4. ANALIZA LA REALIDAD OBJETIVA
BONDADES
1. GENERALIZACION DE RESULTADOS
2. CONTROL SOBRE FENOMENOS
3. PRECISION
4. REPLICA
5. PREDICCION
MIXTO
COMBINACION DEL ENFOQUE CUANTITATIVO Y EL
CUALITATIVO.
CUALITATIVO
CARACTERISTICAS
1. EXPLORA LOS FENOMENOS EN PROFUNDIDAD
2. SE CONDUCE BASICAMENTE EN AMBIENTES
NATURALES
3. LOS SIGNIFICADOS SE EXTRAEN DE LOS DATOS
4. NO SE FUNDAMENTA EN LA ESTADISTICA
PROCESO
1. INDUCTIVO
2. RECURRENTE
3. ANALIZA MULTIPLES REALIDADES SUBJETIVAS
4. NO TIENE SECUENCIA LINEAL
BONDADES
1. PROFUNDIDAD DE SIGNIFICADOS
2. AMPLITUD
3. RIQUEZA INTERPRETATIVA
4. CONTEXTUALIZA EL FENÓMENO

6. ENFOQUE CUANTITATIVO
USA LA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA
PROBAR HIPÓTESIS, CON BASE EN LA
MEDICIÓN NUMÉRICA Y EL ANÁLISIS
ESTADÍSTICO, PARA ESTABLECER
PATRONES DE COMPORTAMIENTO Y
PROBAR TEORÍAS.
ENFOQUE CUALITATIVO
UTILIZA LA RECOLECCIÓN DE DATOS SIN
MEDICIÓN NUMÉRICA PARA DESCUBRIR O
AFINAR PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN
EL PROCESO DE INTERPRETACIÓN.
EL ENFOQUE MIXTO O
MULTIMODAL
ES UN PROCESO QUE RECOLECTA,
ANALIZA Y VINCULA
ATOS CUANTITATIVOS Y
CUALITATIVOS EN UN MISMO
ESTUDIO O UNA SERIE DE
INVESTIGACIONES PARA
RESPONDER UNA PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.
EL ENFOQUE MIXTO AYUDA A
CLARIFICAR Y TEORIZAR EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
ASÍ COMO LAS FORMAS MÁS
APROPIADAS PARA ESTUDIAR Y
TEORIZAR LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN.
LOS MODELOS MIXTOS LOGRAN QUE
“EXPLOREMOS Y EXPLOTEMOS”
MEJOR LOS DATOS.

8. DFINICIONES (DIMENSIONES) ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
MARCOS GENERALES DE
REFERENCIA BÁSICOS
POSITIVISMO, NEOPOSITIVISMO Y
POSPOSITIVISMO.
FENOMENOLOGÍA, CONSTRUCTIVISMO,
NATURALISMO, INTERPRETATIVISMO.
PUNTO DE PARTIDA
HAY UNA REALIDAD QUE CONOCER.
ESTO PUEDE HACERSE A TRAVÉS DE LA
MENTE.
HAY UNA REALIDAD QUE DESCUBRIR, CONSTRUIR
E INTERPRETAR. LA REALIDAD ES LA MENTE.
REALIDAD A ESTUDIAR
EXISTE UNA REALIDAD OBJETIVA
ÚNICA.
EL MUNDO ES CONCEBIDO COMO
EXTERNO AL
INVESTIGADOR.
EXISTEN VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS
CONSTRUIDAS EN LA INVESTIGACIÓN, LAS
CUALES VARÍAN EN SU FORMA Y CONTENIDO
ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y CULTURAS.
POR ELLO, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO
PARTE DE LA PREMISA DE QUE EL MUNDO SOCIAL
ES “RELATIVO” Y SÓLO PUEDE SER ENTENDIDO
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ACTORES
ESTUDIADOS.
DICHO DE OTRA FORMA, EL MUNDO ES
CONSTRUIDO POR EL INVESTIGADOR.
NATURALEZA DE LA
REALIDAD
LA REALIDAD NO CAMBIA POR LAS
OBSERVACIONES Y MEDICIONES
REALIZADAS.
LA REALIDAD SÍ CAMBIA POR LAS
OBSERVACIONES Y LA RECOLECCIÓN DE DATOS.
OBJETIVIDAD BUSCA SER OBJETIVO. ADMITE SUBJETIVIDAD.
METAS DE LA
INVESTIGACIÓN
DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR LOS
FENÓMENOS (CAUSALIDAD).
GENERAR Y PROBAR TEORÍAS.
DESCRIBIR, COMPRENDER E INTERPRETAR LOS
FENÓMENOS, A TRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES Y
SIGNIFICADOS PRODUCIDOS POR LAS
EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES.
LÓGICA
SE APLICA LA LÓGICA DEDUCTIVA. DE
LO GENE- RAL A LO PARTICULAR (DE
LAS LEYES Y TEORÍA A LOS DATOS).
SE APLICA LA LÓGICA INDUCTIVA. DE LO
PARTICULAR A LO GENERAL (DE LOS DATOS A LAS
GENERALIZACIONES, NO ESTADÍSTICAS, Y LA
TEORÍA).
RELACIÓN ENTRE CIENCIAS
FÍSICAS/NATURALES Y
SOCIALES
LAS CIENCIAS FÍSICAS / NATURALES Y
LAS SOCIALES SON UNA UNIDAD.
A LAS CIENCIAS SOCIALES PUEDEN
APLICÁRSELES LOS PRINCIPIOS DE LAS
CIENCIAS NATURALES.
LAS CIENCIAS FÍSICAS/NATURALES Y LAS
SOCIALES SON DIFERENTES. NO SE APLICAN LOS
MISMOS PRINCIPIOS.

9. DEFINICIONES
(DIMENSIONES)
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
POSICIÓN PERSONAL DEL
INVESTIGADOR
NEUTRAL. EL INVESTIGADOR “HACE A UN LADO” SUS
PROPIOS VALORES Y CREENCIAS. LA POSICIÓN DEL
INVESTIGADOR ES “IMPARCIAL”, INTENTA
ASEGURAR PROCEDIMIENTOS RIGUROSOS Y
“OBJETIVOS” DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS, ASÍ COMO EVITAR QUE SUS SESGOS Y
TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS.
EXPLÍCITA. EL INVESTIGADOR RECONOCE SUS PROPIOS VALORES
Y CREENCIAS, INCLUSO SON PARTE DEL ESTUDIO.
INTERACCIÓN FÍSICA ENTRE EL
INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO
DISTANCIADA, SEPARADA. PRÓXIMA, SUELE HABER CONTACTO.
INTERACCIÓN PSICOLÓGICA ENTRE
EL INVESTIGADOR Y EL FENÓMENO
DISTANCIADA, LEJANA, NEUTRAL, SIN
INVOLUCRAMIENTO.
CERCANA, PRÓXIMA, EMPÁTICA, CON INVOLUCRAMIENTO.
PAPEL DE LOS FENÓMENOS
ESTUDIADOS (OBJETOS, SERES
VIVOS, ETCÉTERA)
LOS PAPELES SON MÁS BIEN PASIVOS. LOS PAPELES SON MÁS BIEN ACTIVOS.
RELACIÓN ENTRE EL INVESTIGADOR
Y EL FENÓMENO ESTUDIADO
DE INDEPENDENCIA Y NEUTRALIDAD, NO SE
AFECTAN. SE SEPARAN.
DE INTERDEPENDENCIA, SE IFLUYEN. NO SE SEPARAN.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DELIMITADO, ACOTADO, ESPECFICO. POCOFLEXIBLE. ABIERTO, LIBRE, NO ES DELIMITADO O ACOTADO. MUYFLEXIBLE.
USO DE LA TEORÍA
LA TEORÍA SE UTILIZA PARA AJUSTAR SUS
POSTULADOS AL MUNDO EMPÍRICO.
LA TEORÍA ES UN MARCO DE REFERENCIA.
GENERACIÓN DE LA TEORÍA
LA TEORÍA ES GENERADA A PARTIR DE COMPARAR
LA INVESTIGACIÓN PREVIA CON LOS RESULTADOS
DEL ESTUDIO. DE HECHO, ÉSTOS SON UNA
EXTENSIÓN DE LOS ESTUDIOS ANTECEDENTES.
LA TEORÍA NO SE FUNDAMENTA EN ESTUDIOS ANTERIORES, SINO
QUE SE GENERA O CONSTRUYE A PARTIR DE LOS DATOS
EMPÍRICOS OBTENIDOS Y ANALIZADOS.
PAPEL DE LA REVISIÓN DE LA
LITERATURA
LA LITERATURA REPRESENTA UN PAPEL CRUCIAL,
GUÍA A LA INVESTIGACIÓN. ES FUNDAMENTAL PARA
LA DFINICIÓN DE LA TEORÍA, LAS HIPÓTESIS, EL
DISEÑO Y DEMÁS ETAPAS DEL PROCESO.
LA LITERATURA DESEMPEÑA UN PAPEL MENOS IMPORTANTE AL
INICIO, AUNQUE SÍ ES RELEVANTE EN EL DESARROLLO DEL
PROCESO.
EN OCASIONES, PROVEE DE DIRECCIÓN, PERO LO QUE
PRINCIPALMENTE SEÑALA EL RUMBO ES LA EVOLUCIÓN DE
EVENTOS DURANTE EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE QUE SE
OBTIENE DE LOS PARTICIPANTES. EL MARCO TEÓRICO ES UN
ELEMENTO QUE AYUDA A JUSTFICAR LA NECESIDAD DE
INVESTIGAR UN PROBLEMA PLANTEADO. ALGUNOS AUTORES DEL
ENFOQUE CUALITATIVO CONSIDERAN QUE SU ROL ES
ÚNICAMENTE AUXILIAR.
LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
LAS VARIABLES O CONCEPTOS DE
ESTUDIO
EL INVESTIGADOR HACE UNA REVISIÓN DE LA
LITERATURA PRINCIPALMENTE PARA BUSCAR
VARIABLES SIGNFICATIVAS QUE PUEDAN SER
MEDIDAS.
EL INVESTIGADOR, MÁS QUE FUNDAMENTARSE EN LA REVI- SIÓN
DE LA LITERATURA PARA SELECCIONAR Y DFINIR LAS VARIABLES
O CONCEPTOS CLAVE DEL ESTUDIO, CONFÍA EN EL PROCESO
MISMO DE INVESTIGACIÓN PARA IDENTFICAR LOS Y DESCUBRIR
CÓMO SE RELACIONAN.
HIPÓTESIS
SE PRUEBAN HIPÓTESIS. ÉSTAS SE ESTABLECEN
PARA ACEPTARLAS O RECHAZARLAS DEPENDIENDO
DEL GRADO DE CERTEZA (PROBABILIDAD).
SE GENERAN HIPÓTESIS DURANTE EL ESTUDIO O ALFINAL DE
ÉSTE.

10. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
ESTRUCTURADO, PREDETERMINADO
(PRECEDE A LA RECOLECCIÓN DE LOS
DATOS).
ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE EL
TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL ESTUDIO.
POBLACIÓN-MUESTRA
EL OBJETIVO ES GENERALIZAR LOS DATOS DE UNA
MUESTRA A UNA POBLACIÓN (DE UN GRUPO
PEQUEÑO A UNO MAYOR).
REGULARMENTE NO SE PRETENDE GENERALIZAR LOS
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA MUESTRA A UNA POBLACIÓN.
MUESTRA
SE INVOLUCRA A MUCHOS SUJETOS EN LA
INVESTIGACIÓN PORQUE SE PRETENDE GENERA-
LIZAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO.
SE INVOLUCRA A UNOS CUANTOS SUJETOS PORQUE NO SE
PRETENDE NECESARIAMENTE GENERALIZAR LOS RESULTA- DOS
DEL ESTUDIO.
COMPOSICIÓN DE LA MUESTRA
CASOS QUE EN CONJUNTO SON ESTADÍSTICAMENTE
REPRESENTATIVOS.
CASOS INDIVIDUALES, REPRESENTATIVOS NO DESDE EL PUNTO
DE VISTA ESTADÍSTICO.
NATURALEZA DE LOS DATOS
LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUANTITATIVA
(DATOS NUMÉRICOS).
LA NATURALEZA DE LOS DATOS ES CUALITATIVA (TEXTOS,
NARRACIONES, SIGNFICADOS, ETCÉTERA).
TIPO DE DATOS
DATOS CONFIABLES Y DUROS. EN INGLÉS: HARD. DATOS PROFUNDOS Y ENRIQUECEDORES. EN INGLÉS: SOFT.
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
LA RECOLECCIÓN SE BASA EN INSTRUMENTOS
ESTANDARIZADOS. ES UNIFORME PARA TODOS LOS
CASOS. LOS DATOS SE OBTIENEN POR
OBSERVACIÓN, MEDICIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE
MEDICIONES. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS QUE HAN
DEMOSTRADO SER VÁLIDOS Y CONFIABLES EN
ESTUDIOS PREVIOS O SE GENERAN NUEVOS
BASADOS EN LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y SE
PRUEBAN Y AJUSTAN. LAS PREGUNTAS O ÍTEMS
UTILIZADOS SON ESPECÍFICOS CON POSIBILIDADES
DE RESPUESTA PREDETERMINADAS.
LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS ESTÁ ORIENTADA A PROVEER
DE UN MAYOR ENTENDIMIENTO DE LOS SIGNFICADOS Y
EXPERIENCIAS DE LAS PERSONAS. EL INVESTIGADOR ES EL
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, SE AUXILIA DE
DIVERSAS TÉCNICAS QUE SE DESARROLLAN DURANTE EL
ESTUDIO.
ES DECIR, NO SE INICIA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CON
INSTRUMENTOS PREESTABLECIDOS, SINO QUE EL
INVESTIGADOR COMIENZA A APRENDER POR OBSERVACIÓN Y
DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES Y CONCIBE FORMAS
PARA REGISTRAR LOS DATOS QUE SE VAN REfiNANDO
CONFORME AVANZA LA INVESTIGACIÓN.
CONCEPCIÓN DE LOS
PARTICIPANTES EN LA
RECOLECCIÓN DE DATOS
LOS PARTICIPANTES SON FUENTES EXTERNAS DE
DATOS.
LOS PARTICIPANTES SON FUENTES INTERNAS DE DATOS. EL
INVESTIGADOR TAMBIÉN ES UN PARTICIPANTE.
FINALIDAD DEL ANÁLISIS DE LOS
DATOS
DESCRIBIR LAS VARIABLES Y EXPLICAR SUS
CAMBIOS Y MOVIMIENTOS.
COMPRENDER A LAS PERSONAS Y SUS CONTEXTOS.
CARACTERÍSTICAS DEL ANÁLISIS
DE LOS DATOS
SISTEMÁTICO. UTILIZACIÓN INTENSIVA DE LA
ESTADÍSTICA (DESCRIPTIVA E INFERENCIAL).
BASADO EN VARIABLES.
IMPERSONAL.
POSTERIOR A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
EL ANÁLISIS VARÍA DEPENDIENDO DEL MODO EN QUE HAYAN
SIDO RECOLECTADOS LOS DATOS.
FUNDAMENTADO EN LA INDUCCIÓN ANALÍTICA.
USO MODERADO DE LA ESTADÍSTICA (CONTEO, ALGUNAS
OPERACIONES ARITMÉTICAS).
BASADO EN CASOS O PERSONAS Y SUS MANIFESTACIONES.
SIMULTÁNEO A LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
EL ANÁLISIS CONSISTE EN DESCRIBIR INFORMACIÓN Y
DESARROLLAR TEMAS.
FORMA DE LOS DATOS PARA
ANALIZAR
LOS DATOS SON REPRESENTADOS EN FORMA DE
NÚMEROS QUE SON ANALIZADOS
DATOS EN FORMA DE TEXTOS, IMÁGENES, PIEZAS AUDIO-
VISUALES, DOCUMENTOS Y OBJETOS PERSONALES.

11. DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
ESTRUCTURADO,
PREDETERMINADO (PRECEDE A LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS).
ABIERTO, FLEXIBLE, CONSTRUIDO DURANTE
EL TRABAJO DE CAMPO O REALIZACIÓN DEL
ESTUDIO.
PROCESO DEL ANÁLISIS
DE LOS DATOS
EL ANÁLISIS SE INICIA CON
IDEAS PRE- CONCEBIDAS,
BASADAS EN LAS HIPÓTESIS
FORMULADAS. UNA VEZ
RECOLECTADOS LOS DATOS
NUMÉRICOS, ÉSTOS SE
TRANFIEREN A UNA MATRIZ, LA
CUAL SE ANALIZA MEDIANTE
PROCEDIMIENTOS
ESTADÍSTICOS.
POR LO GENERAL, EL ANÁLISIS NO SE INICIA
CON IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE CÓMO SE
RELACIONAN LOS CONCEPTOS O VARIABLES.
UNA VEZ REUNIDOS LOS DATOS VERBALES,
ESCRITOS Y/O AUDIOVISUALES, SE INTEGRAN
EN UNA BASE DE DATOS COMPUESTA POR
TEXTO Y/O ELEMEN- TOS VISUALES, LA CUAL
SE ANALIZA PARA DETERMINAR SIGNFICADOS
Y DESCRIBIR EL FENÓMENO ESTUDIADO
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SUS ACTORES.
SE INTEGRAN DESCRIPCIONES DE PERSONAS
CON LAS DEL INVESTIGADOR.
PERSPECTIVA DEL
INVESTI- GADOR EN EL
ANÁLISIS DE LOS DATOS
EXTERNA (AL MARGEN DE LOS
DATOS). EL INVESTIGADOR NO
INVOLUCRA SUS ANTECEDENTES
Y EXPERIENCIAS EN EL ANÁLISIS.
MANTIENE DISTANCIA DE ÉSTE.
INTERNA (DESDE LOS DATOS). EL
INVESTIGADOR INVO- LUCRA EN EL ANÁLISIS
SUS PROPIOS ANTECEDENTES Y
EXPERIENCIAS, ASÍ COMO LA RELACIÓN QUE
TUVO CON LOS PARTICIPANTES DEL
ESTUDIO.
PRINCIPALES CRITERIOS
DE EVALUACIÓN EN LA
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS
DE LOS DATOS
OBJETIVIDAD, RIGOR,
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.
CREDIBILIDAD, CONFIRMACIÓN, VALORACIÓN
Y TRANSFERENCIA.
PRESENTACIÓN DE
RESULTADOS
TABLAS, DIAGRAMAS Y MODELOS
ESTADÍS- TICOS. EL FORMATO DE
PRESENTACIÓN ES ESTÁNDAR.
EL INVESTIGADOR EMPLEA UNA VARIEDAD DE
FORMATOS PARA REPORTAR SUS
RESULTADOS: NARRACIONES, FRAGMENTOS
DE TEXTOS, VIDEOS, AUDIOS, FOTOGRAFÍAS Y
MAPAS; DIAGRAMAS, MATRICES Y MODELOS
CONCEPTUALES. PRÁCTICAMENTE, EL
FORMATO VARÍA EN CADA ESTUDIO.
REPORTE DE RESULTADOS
LOS REPORTES UTILIZAN UN
TONO OBJETIVO, IMPERSONAL,
NO EMOTIVO.
LOS REPORTES UTILIZAN UN TONO
PERSONAL Y EMOTIVO.

12. 1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA DE ESTUDIO DELIMITADO Y CONCRETO. SUS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN VERSAN SOBRE CUESTIONES ESPECÍFICAS.
2. UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMA DE ESTUDIO, EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA CONSIDERA LO
QUE SE HA INVESTIGADO ANTERIORMENTE (LA REVISIÓN DE LA LITERATURA) Y CONSTRUYE UN MARCO
TEÓRICO (LA TEORÍA QUE HABRÁ DE GUIAR SU ESTUDIO), DEL CUAL DERIVA UNA O VARIAS HIPÓTESIS
(CUESTIONES QUE VA A EXAMINAR SI SON CIERTAS O NO) Y LAS SOMETE A PRUEBA MEDIANTE EL EMPLEO
DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN APROPIADOS.
SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPÓTESIS O SON CONGRUENTES CON ÉSTAS, SE APORTA
EVIDENCIA EN SU FAVOR. SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE MEJORES EXPLICACIONES Y
NUEVAS HIPÓTESIS. AL APOYAR LAS HIPÓTESIS SE GENERA CONFI ANZA EN LA TEORÍA QUE LAS
SUSTENTA. SI NO ES ASÍ, SE DESCARTAN LAS HIPÓTESIS Y, EVENTUALMENTE, LA TEORÍA.
3. ASÍ, LAS HIPÓTESIS (POR AHORA DENOMINÉMOSLAS CREENCIAS) SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y
ANALIZAR LOS DATOS.
4. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE FUNDAMENTA EN LA MEDICIÓN (SE MIDEN LAS VARIABLES O
CONCEPTOS CONTENIDOS EN LAS HIPÓTESIS). ESTA RECOLECCIÓN SE LLEVA A CABO AL UTILIZAR
PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA COMUNIDAD CIENTÍFI CA. PARA QUE UNA
INVESTIGACIÓN SEA CREÍBLE Y ACEPTADA POR OTROS INVESTIGADORES, DEBE DEMOSTRARSE QUE SE
SIGUIERON TALES PROCEDIMIENTOS. COMO EN ESTE ENFOQUE SE PRETENDE MEDIR, LOS FENÓMENOS
ESTUDIADOS DEBEN PODER OBSERVARSE O REFERIRSE EN EL “MUNDO REAL”.
5. DEBIDO A QUE LOS DATOS SON PRODUCTO DE MEDICIONES SE REPRESENTAN MEDIANTE NÚMEROS
(CANTIDADES) Y SE DEBEN ANALIZAR A TRAVÉS DE MÉTODOS ESTADÍSTICOS.
6. EN EL PROCESO SE BUSCA EL MÁXIMO CONTROL PARA LOGRAR QUE OTRAS EXPLICACIONES POSIBLES
DISTINTAS O “RIVALES” A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO (HIPÓTESIS), SEAN DESECHADAS Y SE EXCLUYA LA
INCERTIDUMBRE Y MINIMICE EL ERROR. ES POR ESTO QUE SE CONFÍA EN LA EXPERIMENTACIÓN Y/O LAS
PRUEBAS DE CAUSA-EFECTO.
7. LOS ANÁLISIS CUANTITATIVOS SE INTERPRETAN A LA LUZ DE LAS PREDICCIONES INICIALES (HIPÓTESIS) Y
DE ESTUDIOS PREVIOS (TEORÍA). LA INTERPRETACIÓN CONSTITUYE UNA EXPLICACIÓN DE CÓMO LOS
RESULTADOS ENCAJAN EN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE (CRESWELL, 2005).

13. 8. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA DEBE SER LO MÁS “OBJETIVA” POSIBLE.4 LOS FENÓMENOS QUE SE
OBSERVAN Y/O MIDEN NO DEBEN SER AFECTADOS POR EL INVESTIGADOR. ÉSTE DEBE EVITAR EN LO
POSIBLE QUE SUS TEMORES, CREENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS INFLUYAN EN LOS RESULTADOS DEL
ESTUDIO O INTERFIERAN EN LOS PROCESOS Y QUE TAMPOCO SEAN ALTERADOS POR LAS TENDENCIAS
DE OTROS (UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS, 2005).
9. LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SIGUEN UN PATRÓN PREDECIBLE Y ESTRUCTURADO (EL PROCESO) Y SE
DEBE TENER PRESENTE QUE LAS DECISIONES CRÍTICAS SE EFECTÚAN ANTES DE RECOLECTAR LOS
DATOS.
10. EN UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA SE PRETENDE GENERALIZAR LOS RESULTADOS ENCONTRADOS
EN UN GRUPO O SEGMENTO (MUESTRA) A UNA COLECTIVIDAD MAYOR (UNIVERSO O POBLACIÓN).
TAMBIÉN SE BUSCA QUE LOS ESTUDIOS EFECTUADOS PUEDAN REPLICARSE.
11. AL FI NAL, CON LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE INTENTA EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS
INVESTIGADOS, BUSCANDO REGULARIDADES Y RELACIONES CAUSALES ENTRE ELEMENTOS. ESTO
SIGNIFICA QUE LA META PRINCIPAL ES LA CONSTRUCCIÓN Y DEMOSTRACIÓN DE TEORÍAS (QUE
EXPLICAN Y PREDICEN).
12. PARA ESTE ENFOQUE, SI SE SIGUE RIGUROSAMENTE EL PROCESO Y, DE ACUERDO CON CIERTAS REGLAS
LÓGICAS, LOS DATOS GENERADOS POSEEN LOS ESTÁNDARES DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, Y LAS
CONCLUSIONES DERIVADAS CONTRIBUIRÁN A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO.
13. ESTA APROXIMACIÓN UTILIZA LA LÓGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE COMIENZA CON LA TEORÍA
Y DE ÉSTA SE DERIVAN EXPRESIONES LÓGICAS DENOMINADAS HIPÓTESIS QUE EL INVESTIGADOR BUSCA
SOMETER A PRUEBA.
14. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA PRETENDE IDENTIFICAR LEYES UNIVERSALES Y CAUSALES
(BERGMAN, 2008).
15. LA BÚSQUEDA CUANTITATIVA OCURRE EN LA REALIDAD EXTERNA AL INDIVIDUO. ESTO NOS CONDUCE A
UNA EXPLICACIÓN SOBRE CÓMO SE CONCIBE LA REALIDAD CON ESTA APROXIMACIÓN A LA
INVESTIGACIÓN.

14. 1. EL INVESTIGADOR O INVESTIGADORA PLANTEA UN PROBLEMA, PERO NO SIGUE UN PROCESO CLARAMENTE
DEFI NIDO. SUS PLANTEAMIENTOS NO SON TAN ESPECÍFI COS COMO EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO Y LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN NO SIEMPRE SE HAN CONCEPTUALIZADO NI DEFI NIDO POR COMPLETO.
2. BAJO LA BÚSQUEDA CUALITATIVA, EN LUGAR DE INICIAR CON UNA TEORÍA PARTICULAR Y LUEGO “VOLTEAR”
AL MUNDO EMPÍRICO PARA CONFI RMAR SI ÉSTA ES APOYADA POR LOS HECHOS, EL INVESTIGADOR COMIENZA
EXAMINANDO EL MUNDO SOCIAL Y EN ESTE PROCESO DESARROLLA UNA TEORÍA COHERENTE CON LOS DATOS,
DE ACUERDO CON LO QUE OBSERVA, FRECUENTEMENTE DENOMINADA TEORÍA FUNDAMENTADA (ESTERBERG,
2002), CON LA CUAL OBSERVA QUÉ OCURRE. DICHO DE OTRA FORMA, LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SE
BASAN MÁS EN UNA LÓGICA Y PROCESO INDUCTIVO (EXPLORAR Y DESCRIBIR, Y LUEGO GENERAR
PERSPECTIVAS TEÓRICAS). VAN DE LO PARTICULAR A LO GENERAL.
POR EJEMPLO, EN UN TÍPICO ESTUDIO CUALITATIVO, EL INVESTIGADOR ENTREVISTA A UNA PERSONA,
ANALIZA LOS DATOS QUE OBTUVO Y SACA ALGUNAS CONCLUSIONES; POSTERIORMENTE, ENTREVISTA A OTRA
PERSONA, ANALIZA ESTA NUEVA INFORMACIÓN Y REVISA SUS RESULTADOS Y CONCLUSIONES; DEL MISMO
MODO, EFECTÚA Y ANALIZA MÁS ENTREVISTAS PARA COMPRENDER LO QUE BUSCA. ES DECIR, PROCEDE CASO
POR CASO, DATO POR DATO, HASTA LLEGAR A UNA PERSPECTIVA MÁS GENERAL.
3. EN LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS NO SE PRUEBAN HIPÓTESIS, ÉSTAS SE GENERAN DURANTE
EL PROCESO Y VAN REFI NÁNDOSE CONFORME SE RECABAN MÁS DATOS O SON UN RESULTADO DEL ESTUDIO.
4. EL ENFOQUE SE BASA EN MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS NO ESTANDARIZADOS NI COMPLETAMENTE
PREDETERMINADOS.
NO SE EFECTÚA UNA MEDICIÓN NUMÉRICA, POR LO CUAL EL ANÁLISIS NO ES ESTADÍSTICO. LA RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS CONSISTE EN OBTENER LAS PERSPECTIVAS Y PUNTOS DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES (SUS
EMOCIONES, PRIORIDADES, EXPERIENCIAS, SIGNIFI CADOS Y OTROS ASPECTOS SUBJETIVOS). TAMBIÉN
RESULTAN DE INTERÉS LAS INTERACCIONES ENTRE INDIVIDUOS, GRUPOS Y COLECTIVIDADES. EL
INVESTIGADOR PREGUNTA CUESTIONES ABIERTAS, RECABA DATOS EXPRESADOS A TRAVÉS DEL LENGUAJE
ESCRITO, VERBAL Y NO VERBAL, ASÍ COMO VISUAL, LOS CUALES DESCRIBE Y ANALIZA Y LOS CONVIERTE EN
TEMAS QUE VINCULA, Y RECONOCE SUS TENDENCIAS PERSONALES (TODD, 2005). DEBIDO A ELLO, LA
PREOCUPACIÓN DIRECTA DEL INVESTIGADOR SE CONCENTRA EN LAS VIVENCIAS DE LOS PARTICIPANTES TAL
COMO FUERON (O SON) SENTIDAS Y EXPERIMENTADAS (SHERMAN Y WEBB, 1988). PATTON (1980, 1990) DEFI NE
LOS DATOS CUALITATIVOS COMO DESCRIPCIONES DETALLADAS DE SITUACIONES, EVENTOS, PERSONAS,
INTERACCIONES, CONDUCTAS OBSERVADAS Y SUS MANIFESTACIONES.
5. POR LO EXPRESADO EN LOS PÁRRAFOS ANTERIORES, EL INVESTIGADOR CUALITATIVO UTILIZA TÉCNICAS
PARA RECOLECTAR DATOS, COMO LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN
DE DOCUMENTOS, DISCUSIÓN EN GRUPO, EVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS PERSONALES, REGISTRO DE
HISTORIAS DE VIDA, E INTERACCIÓN E INTROSPECCIÓN CON GRUPOS O COMUNIDADES.

15. 6. EL PROCESO DE INDAGACIÓN ES MÁS FL EXIBLE Y SE MUEVE ENTRE LAS RESPUESTAS Y EL DESARROLLO
DE LA TEORÍA. SU PROPÓSITO CONSISTE EN “RECONSTRUIR” LA REALIDAD, TAL COMO LA OBSERVAN
LOS ACTORES DE UN SISTEMA SOCIAL PREVIAMENTE DEFI NIDO. A MENUDO SE LLAMA HOLÍSTICO,
PORQUE SE PRECIA DE CONSIDERAR EL “TODO” SIN REDUCIRLO AL ESTUDIO DE SUS PARTES.
7. EL ENFOQUE CUALITATIVO EVALÚA EL DESARROLLO NATURAL DE LOS SUCESOS, ES DECIR, NO HAY
MANIPULACIÓN NI ESTIMULACIÓN CON RESPECTO A LA REALIDAD (CORBETTA, 2003).
8. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA SE FUNDAMENTA EN UNA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA CENTRADA
EN EL ENTENDIMIENTO DEL SIGNIFI CADO DE LAS ACCIONES DE SERES VIVOS, SOBRE TODO DE LOS
HUMANOS Y SUS INSTITUCIONES (BUSCA INTERPRETAR LO QUE VA CAPTANDO ACTIVAMENTE).
9. POSTULA QUE LA “REALIDAD” SE DEFI NE A TRAVÉS DE LAS INTERPRETACIONES DE LOS PARTICIPANTES
EN LA INVESTIGACIÓN RESPECTO DE SUS PROPIAS REALIDADES. DE ESTE MODO CONVERGEN VARIAS
“REALIDADES”, POR LO MENOS LA DE LOS PARTICIPANTES, LA DEL INVESTIGADOR Y LA QUE SE
PRODUCE MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE TODOS LOS ACTORES. ADEMÁS SON REALIDADES QUE VAN
MODIFI CÁNDOSE CONFORME TRANSCURRE EL ESTUDIO Y SON LAS FUENTES DE DATOS.
10. POR LO ANTERIOR, EL INVESTIGADOR SE INTRODUCE EN LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES Y
CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, SIEMPRE CONSCIENTE DE QUE ES PARTE DEL FENÓMENO ESTUDIADO.
ASÍ, EN EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN ESTÁ SITUADA LA DIVERSIDAD DE IDEOLOGÍAS Y CUALIDADES
ÚNICAS DE LOS INDIVIDUOS.
11. LAS INDAGACIONES CUALITATIVAS NO PRETENDEN GENERALIZAR DE MANERA PROBABILÍSTICA LOS
RESULTADOS A POBLACIONES MÁS AMPLIAS NI NECESARIAMENTE OBTENER MUESTRAS
REPRESENTATIVAS; INCLUSO, REGULARMENTE NO BUSCAN QUE SUS ESTUDIOS LLEGUEN A
REPLICARSE.
12. EL ENFOQUE CUALITATIVO PUEDE CONCEBIRSE COMO UN CONJUNTO DE PRÁCTICAS INTERPRETATIVAS
QUE HACEN AL MUNDO “VISIBLE”, LO TRANSFORMAN Y CONVIERTEN EN UNA SERIE DE
REPRESENTACIONES EN FORMA DE OBSERVACIONES, ANOTACIONES, GRABACIONES Y DOCUMENTOS.
ES NATURALISTA (PORQUE ESTUDIA A LOS OBJETOS Y SERES VIVOS EN SUS CONTEXTOS O AMBIENTES
NATURALES Y COTIDIANIDAD) E INTERPRETATIVO (PUES INTENTA ENCONTRAR SENTIDO A LOS
FENÓMENOS EN FUNCIÓN DE LOS SIGNIFI CADOS QUE LAS PERSONAS LES OTORGUEN).

16. INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
CUANTITATIVO
CUALITATIVO

17. PLANTEAR UN
PROBLEMA
FORMULAR
HIPÓTESIS
PROPONER UN
DISEÑO
METODOLÓGICO
CONCLUIR Y
RECOMENDAR
OBTENER Y
DISCUTIR LOS
RESULTADOS

19. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
(DEDUCTIVO)
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(INDUCTIVO)
1. BASADA EN LA INDUCCIÓN
PROBABILISTICA DEL POSITIVISMO
LÓGICO
1. CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y
COMPRENSIÓN
2. MEDICIÓN PROFUNDA Y CONTROLADA 2. OBSERVACIÓN NATURISTA SIN CONTROL
3. UNA REALIDAD OBJETIVA 3. VARIAS REALIDADES SUBJETIVAS
4. INFERENCIAS MÁS ALLA DE LOS DATOS 4. INFERENCIAS DE SUS DATOS
5. CONFIRMATORIA, INFERENCIAL,
DEDUCTIVA
5. EXPLORATIVA, INDUCTIVA Y
DESCRIPTIVA
6. ORIENTADA AL RESULTADO 6. ORIENTADA AL PROCESO
7. DATOS SÓLIDOS Y REPETIBLES 7. DATOS RICOS Y PROFUNDOS
8. GENERALIZABLE 8. NO GENERALIZABLE
9. PARTICULARISTA 9. HOLISTICA (EL HOLISMO CONSIDERA QUE
EL SISTEMA COMPLETO SE COMPORTA DE
UN MODO DISTINTO QUE LA SUMA DE
SUS PARTES.)
10. REALIDAD ESTÁTICA 10. REALIDAD DINÁMICA
11. EL INVESTIGADOR HACE A UN LADO SUS
PROPIOS VALORES Y CREENCIAS.
11. EL INVESTIGAOR RECONOCE SUS
PROPIOS VALORES Y CRENCIAS
12. LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS SE
BASA EN INSTRUMENTOS
ESTANDARIZADOS.
12. DATOS OBTENIDOS POR OBSERVACIÓN Y
DESCRIPCIONES DE LOS PARTICIPANTES.

20. PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN
PARADIGMA CUANTITATIVO
(POSITIVISTA).
CORRIENTE FILOSÓFICA QUE AFIRMA
QUE EL ÚNICO CONOCIMIENTO ES EL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, Y QUE
TAL CONOCIMIENTO SOLAMENTE
PUEDE SURGIR DE LA AFIRMACIÓN
POSITIVA DE LAS TEORÍAS A TRAVÉS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
PARADIGMA CUALITATIVO
(HERMENÉUTICO, INTERPRETATIVO,
FENOMENOLÓGICO,
CONSTRUCTIVISTA).
CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE LA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
DE FENÓMENOS (OBJETOS DE
ESTUDIO).

21. * DEL OBJETIVO DE
LA INVESTIGACIÓN *

22. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
PLANTEAMIENTO
1. ORIENTACIÓN HACIA LA DESCRIPCIÓN,
PREDICCIÓN Y EXPLICACIÓN.
2. ESPECÍFICO Y ACOTADO.
3. DIRIGIDO HACIA DATOS MEDIBLES U
OBSERVABLES.
4. A PRIORI
1. ORIENTACIÓN HACIA LA EXPLORACIÓN,
DESCRIPCIÓN Y EL ENTENDIMIENTO.
2. GENERAL Y AMPLIO.
3. DIRIGIDO A LAS EXPERIENCIAS DE LOS
PARTICIPANTES.
4. ESTABLECIDO EN CUALQUIER ETAPA DEL
PROCESO.
REVISIÓN DE LA LITERATURA.
1. ROL FUNDAMENTAL
2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y
LA NECESIDAD DEL ESTUDIO
1. ROL SECUNDARIO.
2. JUSTIFICACIÓN PARA EL PLANTEAMIENTO Y
LA NECESIDAD DEL ESTUDIO
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
1. INSTRUMENTOS PREDETERMINADOS.
2. DATOS NUMÉRICOS.
3. NÚMERO CONSIDERABLE DE CASOS.
1. LOS DATOS EMERGEN POCO A POCO.
2. DATOS EN TEXTO O IMAGEN.
3. NÚMERO RELATIVAMENTE PEQUEÑO DE
CASOS
ANÁLISIS DE LOS DATOS.
1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO.
2. DESCRIPCIÓN DE TENDENCIAS,
COMPARACIÓN DE GRUPOS O RELACIÓN
ENTRE VARIABLES.
3. COMPARACIÓN DE RESULTADOS CON
PREDICCIONES Y ESTUDIOS PREVIOS.
1. ANÁLISIS DE TEXTOS Y MATERIAL
AUDIOVISUAL
2. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS Y DESARROLLO DE
TEMAS.
3. SIGNIFICADO PROFUNDO DE LOS
RESULTADOS.

23. INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
PARTICIPATIVA
ESTABLECER
RELACIONES ENTRE
VARIABLES
ESTUDIAR AL SER
HUMANO EN SU
COTIDIANIDAD
PROMOVER EL
EMPODERAMIENTO
COMUNITARIO
MEDIR COMPRENDER TRANSAFORMAR

24. 1. ETNOGRAFÍA (ANTROPOLOGÍA SOCIAL)
DESCRIBIR LA CULTURA DE UN CONTEXTO.
2. FENOMENOLOGÍA (FILOSOFÍA)
ESTUDIO DE LA EXPERIENCIA VITAL PARA COMPRENDER LOS
SIGNIFICADOS EN LOS QUE ESTAMOS INMERSOS.
3. TEORÍA FUNDAMENTADA (SOCIOLOGÍA, INTERACCIONISMO
SIMBÓLICO)
CONSTRUIR LA REALIDAD SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES
(PROCESOS).
4. ETNOMETODOLOGÍA (SEMIÓTICA)
ESTUDIAR DE LOS SIGNOS, SU ESTRUCTURA Y LA RELACIÓN ENTRE
EL SIGNIFICANTE Y EL CONCEPTO DE SIGNIFICADO.
5. TEORÍA CRÍTICA (SOCIOPOLÍTICA)
ESTUDIAR CONDICIONES SOCIALES QUE INFLUYEN EN
PARTICIPANTES.

25. FORMAS
1. PURA:
PLANTEA LA TEORÍA
2. APLICADA:
CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD
TIPOS
1. HISTÓRICA:
TRATA DE LA EXPERIENCIA PASADA. SE PRESENTA
COMO UNA BÚSQUEDA CRÍTICA DE LA VERDAD, QUE
SUSTENTA LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASADO.
2. DESCRIPTIVA:
COMPRENDE LA DESCRIPCIÓN, REGISTRO, ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD ACTUAL. EL
ENFOQUE SE HACE SOBRE CONCLUSIONES
DOMINANTES.
3. EXPERIMENTAL:
MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE EXPERIMENTAL NO
COMPROBADA

26. I. PROCESO FORMAL
1. DEDUCTIVO:
SE PARTE DE UNA PREMISA GENERAL PARA CONCLUIR
SOBRE UN CASO PARTICULAR
2. INDUCTIVO:
SE ANALIZAN CASOS PARTICULARES A PARTIR DE LOS
CUALES SE EXTRAEN CONCLUSIONES DE CARÁCTER
GENERAL
II. GRADO DE
ABSTRACCIÓN
1. PURA:
INVESTIGACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS
2. APLICADA:
ENCAMINADA A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRÁCTICOS
III. GRADO DE
GENERALIZACIÓN
1. FUNDAMENTAL:
ORIENTADA A CONCLUSIONES
2. INVESTIGACIÓN ACCIÓN:
APLICADA, ORIENTADA A DECISIONES. EL OBJETIVO
ESTÁ EN PRODUCIR CAMBIOS EN LA REALIDAD
ESTUDIADA.

27. IV. NATURALEZA DE
LOS DATOS
1. CUANTITATIVO:
SE CARACTERIZA POR LA APLICACIÓN DE LA
ESTADÍSTICA EN EL ANÁLISIS DE DATOS. ES NORMATIVA
2. CUALITATIVO:
ES INTERPRETATIVO, DE PERSPECTIVA HUMANÍSTICA
V. ORIENTACIÓN
1. ORIENTADA A CONCLUSIONES:
CUANTITATIVA
2. ORIENTADA A DECISIONES:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
VI. MANIPULACIÓN DE
VARIABLES
1. DESCRIPTIVA:
DESCRIPCIÓN DE FENÓMENOS CON METODOLOGÍA
CUANTITATIVA O CUALITATIVA
2. EXPERIMENTAL:
SUPONE LA MANIPULACIÓN DE UNA VARIABLE
INDEPENDIENTE

28. VII. DIMENSIÓN
CRONOLÓGICA
1. HISTÓRICA
2. DESCRIPTIVA
3. EXPERIMENTAL
VIII. SEGÚN EL
OBJETIVO
1. DESCRIPTIVO - EXPLICATIVO:
EXPLICAR EL FENÓMENO.
2. EXPERIMENTAL - PREDICTIVO:
REGRESIÓN MÚLTIPLE Y ANÁLISIS CAUSAL.
IX. SEGÚN EL
ENFOQUE
1. EXPERIMENTAL:
SE DISPONE DE UNA VARIABLE INDEPENDIENTE
QUE PUEDE SER MANIPULADA.
2. CORRELACIONAL:
SE BASA EN LA OBSERVACIÓN (CORRELACIÓN DE
PEARSON.

29. X. SEGÚN LAS
FUENTES
1. BIBLIOGRÁFICA
2. METODOLÓGICA:
INDAGACIÓN SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS Y APLICADOS DE
MEDICIÓN, RECOLECCIÓN DE DATOS, ANÁLISIS,
ESTADÍSTICA, Y POR ENDE CUALQUIER ASPECTO DEL
PROCESO METODOLÓGICO
XI. SEGÚN EL LUGAR
1. DE LABORATORIO:
EXPERIMENTAL.
2. DE CAMPO:
FENÓMENO DE LA REALIDAD.
XII. SEGÚN LA
TEMPORALIZACIÓN
1. TRANSVERSAL:
SE REALIZAN CORTES EN LA EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN.
EJEMPLO: EVOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE
LOS 5 AÑOS HASTA LOS 20, MIDIENDO POR MUESTRAS.
2. LONGITUDINAL:
INCLUYE LARGOS PERÍODOS DE TIEMPO.
EJEMPLO: VOLUCIÓN DE LA VELOCIDAD LECTORA DESDE QUE
TIENEN 5 AÑOS HASTA QUE TIENEN 15 AÑOS, APLICANDO
TÉCNICAS ESPECIALES DURANTE 10 AÑOS)

30. 1 ¿QUÉ? TIPO DE ACTIVIDAD O LABOR A REALIZAR
2 ¿QUIÉNES? PERSONAS INVOLUCRADAS EN LA ACTIVIDAD
3 ¿ACERCA DE? TEMAS O CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN
4 ¿POR QUÉ?
JUSTIFICACIÓN O RAZÓN QUE MOTIVA LO QUE
SE VA A HACER
5 ¿PARA QUÉ? OBJETIVOS QUE SE DESEAN LOGRAR
6 ¿CÓMO?
METODOLOGÍA: TÉCNICAS, TÁCTICAS Y
ESTRATEGIAS
7 ¿CUÁNDO?
PROGRAMACIÓN EN CUANTO A TIEMPO Y
ETAPAS
8 ¿DÓNDE? ALCANCE GEOGRÁFICO
9 ¿CON QUÉ? RECURSOS
10 ¿CUÁNTO?
ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO PARA
OBTENER LOS RECURSOS

31. ES AQUELLA QUE SE EFECTÚA SOBRE UN TEMA U OBJETO DESCONOCIDO O POCO
ESTUDIADO, POR LO QUE SUS RESULTADOS CONSTITUYEN UNA VISIÓN APROXIMADA
DE DICHO OBJETO, ES DECIR, UN NIVEL SUPERFICIAL DE CONOCIMIENTO. ESTE TIPO
DE INVESTIGACIÓN, DE ACUERDO CON SELLRIZ (1980) PUEDEN SER:
1. DIRIGIDOS A LA FORMULACIÓN MÁS PRECISA DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, DADO QUE SE CARECE DE INFORMACIÓN SUFICIENTE Y DE
CONOCIMIENTO PREVIOS DEL OBJETO DE ESTUDIO, RESULTA LÓGICO QUE LA
FORMULACIÓN INICIAL DEL PROBLEMA SEA IMPRECISA.
EN ESTE CASO LA EXPLORACIÓN PERMITIRÁ OBTENER NUEVO DATOS Y
ELEMENTOS QUE PUEDEN CONDUCIR A FORMULAR CON MAYOR PRECISIÓN LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
2. CONDUCENTES AL PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS: CUANDO SE DESCONOCE
AL OBJETO DE ESTUDIO RESULTA DIFÍCIL FORMULAR HIPÓTESIS ACERCA DEL
MISMO.
LA FUNCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA ES DESCUBRIR LAS BASES Y
RECABAR INFORMACIÓN QUE PERMITA COMO RESULTADO DEL ESTUDIO, LA
FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS. LAS INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS SON
ÚTILES POR CUANTO SIRVE PARA FAMILIARIZAR AL INVESTIGADOR CON UN
OBJETO QUE HASTA EL MOMENTO LE ERA TOTALMENTE DESCONOCIDO, SIRVE
COMO BASE PARA LA POSTERIOR REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA, PUEDE CREAR EN OTROS INVESTIGADORES EL INTERÉS POR EL
ESTUDIO DE UN NUEVO TEMA O PROBLEMA Y PUEDE AYUDAR A PRECISAR UN
PROBLEMA O A CONCLUIR CON LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS.

32. EN LAS INVESTIGACIONES DE TIPO DESCRIPTIVA, LLAMADAS TAMBIÉN INVESTIGACIONES
DIAGNÓSTICAS, BUENA PARTE DE LO QUE SE ESCRIBE Y ESTUDIA SOBRE LO SOCIAL NO VA MUCHO
MÁS ALLÁ DE ESTE NIVEL. CONSISTE, FUNDAMENTALMENTE, EN CARACTERIZAR UN FENÓMENO O
SITUACIÓN CONCRETA INDICANDO SUS RASGOS MÁS PECULIARES O DIFERENCIADORES.
EN LA CIENCIA FÁCTICA, LA DESCRIPCIÓN CONSISTE, SEGÚN BUNGE, EN RESPONDER A LAS
SIGUIENTES CUESTIONES:
1. ¿QUÉ ES? > CORRELATO.
2. ¿CÓMO ES? > PROPIEDADES.
3. ¿DÓNDE ESTÁ? > LUGAR.
4. ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO? > COMPOSICIÓN.
5. ¿CÓMO ESTÁN SUS PARTES, SI LAS TIENE, INTERRELACIONADAS? > CONFIGURACIÓN.
6. ¿CUÁNTO? > CANTIDAD
EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA CONSISTE EN LLEGAR A CONOCER LAS
SITUACIONES, COSTUMBRES Y ACTITUDES PREDOMINANTES A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN
EXACTA DE LAS ACTIVIDADES, OBJETOS, PROCESOS Y PERSONAS.
SU META NO SE LIMITA A LA RECOLECCIÓN DE DATOS, SINO A LA PREDICCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE
LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES.
LOS INVESTIGADORES NO SON MEROS TABULADORES, SINO QUE RECOGEN LOS DATOS SOBRE LA
BASE DE UNA HIPÓTESIS O TEORÍA, EXPONEN Y RESUMEN LA INFORMACIÓN DE MANERA
CUIDADOSA Y LUEGO ANALIZAN MINUCIOSAMENTE LOS RESULTADOS, A FIN DE EXTRAER
GENERALIZACIONES SIGNIFICATIVAS QUE CONTRIBUYAN AL CONOCIMIENTO.

33. SE ENCARGA DE BUSCAR EL PORQUÉ DE LOS HECHOS MEDIANTE EL
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES CAUSA-EFECTO. EN ESTE SENTIDO, LOS
ESTUDIOS EXPLICATIVOS PUEDEN OCUPARSE TANTO DE LA DETERMINACIÓN DE
LAS CAUSAS (INVESTIGACIÓN POSTFACTO), COMO DE LOS EFECTOS
(INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL), MEDIANTE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. SUS
RESULTADOS Y CONCLUSIONES CONSTITUYEN EL NIVEL MÁS PROFUNDO DE
CONOCIMIENTOS.
LA INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA INTENTA DAR CUENTA DE UN ASPECTO DE LA
REALIDAD, EXPLICANDO SU SIGNIFICATIVIDAD DENTRO DE UNA TEORÍA DE
REFERENCIA, A LA LUZ DE LEYES O GENERALIZACIONES QUE DAN CUENTA DE
HECHOS O FENÓMENOS QUE SE PRODUCEN EN DETERMINADAS CONDICIONES.
DENTRO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, A NIVEL EXPLICATIVO, SE DAN DOS
ELEMENTOS:
1. LO QUE SE QUIERE EXPLICAR: SE TRATA DEL OBJETO, HECHO O FENÓMENO QUE
HA DE EXPLICARSE, ES EL PROBLEMA QUE GENERA LA PREGUNTA QUE
REQUIERE UNA EXPLICACIÓN.
2. LO QUE SE EXPLICA: LA EXPLICACIÓN SE DEDUCE (A MODO DE UNA SECUENCIA
HIPOTÉTICA DEDUCTIVA) DE UN CONJUNTO DE PREMISAS COMPUESTO POR
LEYES, GENERALIZACIONES Y OTROS ENUNCIADOS QUE EXPRESAN
REGULARIDADES QUE TIENEN QUE ACONTECER. EN ESTE SENTIDO, LA
EXPLICACIÓN ES SIEMPRE UNA DEDUCCIÓN DE UNA TEORÍA QUE CONTIENE
AFIRMACIONES QUE EXPLICAN HECHOS PARTICULARES.

34. 1. RELACIÓN CON ALGUNA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO O
CON LÍNEAS DE ACTIVIDAD DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
GARANTIZA EL QUE HAYA DOCTORES QUE TRABAJAN EN DICHOS ASPECTOS Y, POR LO TANTO,
QUE PUEDEN DIRIGIR LA INVESTIGACIÓN
2. TEMA DE INTERÉS (NOVEDOSO PERO NO DEL TODO)
AUMENTA EL INTERÉS DE LA INVESTIGACIÓN Y GARANTIZA UNA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA
3. VIABLE
PUEDE RESULTAR MUY INTERESANTE, PERO NO HAYA APOYO PARA SU REALIZACIÓN.
SER CAPACES DE DIMENSIONAR LA INVESTIGACIÓN EN SU JUSTA MEDIDA
4. ADAPTABLE A MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
ASEGURA LA DISPONIBILIDAD DE DATOS Y DE HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS.
LA SELECCIÓN DEL TEMA ES UNA ACTIVIDAD ITERATIVA: INICIALMENTE EL TEMA SUELE ESTAR
MAL DEFINIDO, ES DEMASIADO GENERAL Y AMPLIO.
5. ANÁLISIS DE TEMAS:
5.1 SELECCIÓN DE UNA LÍNEA GENERAL DE INVESTIGACIÓN
5.2 SELECCIÓN DE VARIOS TEMAS A CONSIDERAR: ANTES DE DEFINIR EL ESTILO, ESTRUCTURA,
ETC., ES IMPORTANTE REALIZAR UN BARRIDO BIBLIOGRÁFICO:
 EXAMINAR TESIS RECIENTES VINCULADAS CON LA TEMÁTICA
 EXAMINAR BIBLIOGRAFÍA RELEVANTE DISPONIBLE EN LAS BASES DE DATOS

35. 6. IR GENERANDO FICHAS CON INFORMACIÓN:
 TEMA GENERAL (DESCRIPTOR Y PALABRAS
CLAVES).
 BASE TEÓRICA UTILIZADA
 METODOLOGÍA UTILIZADA
 RESULTADOS OBTENIDOS
 APORTACIONES, LIMITACIONES Y LÍNEAS
FUTURAS DE INVESTIGACIÓN
7. LA APORTACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA TESIS
PUEDE SER DIVERSO:
 NUEVAS PRUEBAS O MEJORADAS: LA
NOVEDAD PUEDE ESTAR EN LOS PROPIOS
DATOS (CÓMO SE OBTIENEN, SE ANALIZAN,
ETC.)
 NUEVA METODOLOGÍA O MEJORADA:
APLICAR UN ANÁLISIS QUE SE ESTÁ
UTILIZANDO EN OTRAS LÍNEAS O ÁREAS O
CREAR NUEVOS TIPOS DE ANÁLISIS Y
DEMOSTRAR SU VIABILIDAD
 GENERAR NUEVOS CONCEPTOS, TEORÍAS O
MODELOS.
 SUPONE EXPLICAR FENÓMENOS O
DESARROLLAR UN MARCO TEÓRICO AL
CONOCIMIENTO, QUE HABRÁ QUE ILUSTRAR
O DEMOSTRAR CON SU APLICACIÓN A UN
CASO O CASOS CONCRETOS

36. DESARROLLO DE LA IDEA A TRAVÉS
DE CINCO ELEMENTOS:
1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
3. JUSTIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN.
4. VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
5. EVALUACIÓN DE LAS
DEFICIENCIAS EN EL
CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.

37. PLANTEAR
EL PROBLEMA
PLANTEAR Y SITUAR
DE FORMA CONGRUENTE
EL PROBLEMA CON LA
TEORÍA COMPROBADA
ESTABLECER LA APLICACIÓN
PRÁCTICA DE ACUERDO CON LAS
LIMITACIONES DEL PROBLEMA
TRADUCIR LAS PREGUNTAS DEL
PROBLEMA CON VARIABLES
MANIPULABLES SUSCEPTIBLES DE
VERIFICACIÓN

38. Investigar significa
pagar la entrada por
adelantado y entrar sin
saber lo que se va a ver”
Oppenheimer

39. CAMBIO
CONSTANTE
MODELOS Y PARADIGMAS DE LAS CIENCIAS
DE LA GESTIÓN Y DE LA ECONOMÍA.
REPLANTEAMIENTOS
FORMACIÓN DOCTORAL
MARCOS TEÓRICOS
APORTES A LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE GESTIÓN Y DE
LA SOCIEDAD
 Δ CIENCIA DEL MANAGMENT
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN
GERENCIA Y NEGOCIO
VISIÓN REAL DE LA EMPRESA Y LA
SOCIEDAD EN UN MUNDO
GLOBALIZADO
CARRERA DE CLASE MUNDIAL: INVESTIGADORES Y
PROFESORES, Y EL PERFIL DE LÍDERES EN LA GERENCIA,
NEGOCIOS Y EL SECTOR PÚBLICO

40. I MITO: NO TENER TIEMPO.
II MITO: LA INVESTIGACIÓN NO ESTA VINCULADA A LA
REALIDAD
III MITO: LA INVESTIGACIÓN ES SUMAMENTE
COMPLICADA Y DIFÍCIL

42. “No hay vientos favorables para
aquel que no sabe a donde quiere ir”
-Séneca

43. “Los recursos económicos básicos ya no
son el capital, los recursos naturales o el
trabajo.
Los recursos básicos son y serán el
conocimiento, el valor es ahora creado
por la productividad y la innovación,
ambos generados como consecuencia de la
aplicación del conocimiento al trabajo”
Peter Drucker. The Columbia Journal of World Business6

46. “Es importante aprender métodos y técnicas
de investigación, pero sin caer en un
fetichismo metodológico. Un método no es
una receta mágica. Más bien es como una
caja de herramientas, en la que se toma la
que sirve para cada caso y para cada
momento”
Ander-Egg

47. T en la actitud
de un aprendiz

48. 1. LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
1.1 DEBE ESTAR CLARAMENTE IDENTIFICADA Y DISPONIBLE.
1.2 CONSTRUCCIÓN DE CIFRAS A PARTIR DE INFORMACIÓN PRIMARIA.
1.3 SIN INFORMACIÓN NO ES POSIBLE REALIZAR LA INVESTIGACIÓN.
2. LA INFORMACIÓN SUFICIENTE.
3. EL TEMA PROPUESTO DEBE SER ELEGIDO TENIENDO EN CUENTA SU
VIABILIDAD: ABSTRACCIÓN – FUNCIONAL Y QUE APORTE
CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTOS EXISTENTES
4. CLARIDAD EN LA EXPOSICIÓN DEL TEMA. SE RECOMIENDA LA
UTILIZACIÓN DE LOS 3 LENGUAJES:
4.1 LÓGICO
4.2 MATEMÁTICO
4.3 GRÁFICO

49. 1. CUANTITATIVA
2. CUALITATIVA
3. MIXTA

50. ELABORACIÓN
DE REPORTE DE
RESULTADOS
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
ANÁLISIS DE DATOS
RECOLECCIÓN
DE DATOS
DEFINICIÓN Y SELECCIÓN
DE MUESTRA
DESARROLLO DEL DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN
ELABORACIÓN
DE HIPÓTESIS
VISUALIZACIÓN DE HIPÓTESIS
Y DEFINICIÓN DE VARIABLES
REVISIÓN DE LA LITERATURA Y
DESARROLLO DEL MARCO TEÓRICO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
IDEA

51. 9
8
7
6
5
4
3
2
1
ELABORACIÓN DE
REPORTE DE
RESULTADOS
INTERPRETACIÓN DE
LOS RESULTADOS
ANÁLISIS DE DATOS
RECOLECCIÓN DE DATOS
CONCEPCIÓN DEL DISEÑO DE
ESTUDIO
INMERSIÓN INICIAL EN EL CAMPO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
IDEA
DEFINICIÓN DE LA MUESTRA INICIAL
DEL ESTUDIO Y ACCESO A ÉSTA

52. PROCESO MIXTO
PROCESO
CUALITATIVO

53. INFORMACIÓN RIGUROSA + INTERPRETACIÓN = DESCRIPCIÓN
VALIDEZ LIMITADA AL CASO PARTICULAR
LA EXPOSICIÓN NARRATIVA, NUMÉRICA Y/O GRÁFICA, LO MÁS
DETALLADA Y EXHAUSTIVA POSIBLE, DE LA REALIDAD QUE SE
INVESTIGA.
LA FINALIDAD ES OBTENER, INTERPRETAR Y PRESENTAR, CON
EL MÁXIMO RIGOR O EXACTITUD POSIBLE, LA INFORMACIÓN
SOBRE UNA REALIDAD DE ACUERDO CON CIERTOS CRITERIOS
PREVIAMENTE ESTABLECIDOS POR CADA CIENCIA (TIEMPO,
ESPACIO, CARACTERÍSTICAS FORMALES, CARACTERÍSTICAS
FUNCIONALES, EFECTOS PRODUCIDOS, ETC.).

54. PARTE DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE UNA REALIDAD PARA
REALIZAR LA DISTINCIÓN, CONOCIMIENTO Y CLASIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS ESENCIALES QUE FORMAN PARTE DE ELLA Y DE LAS
RELACIONES QUE MANTIENEN ENTRE SÍ.
VALIDEZ LIMITADA AL CASO
PARTICULAR
TIPOS DE ANÁLISIS MÁS FRECUENTES
FUNCIONAL ESTÁTICO DINÁMICOESTRUCTURAL
PERMITE ESTABLECER RELACIONES DE CAUSALIDAD PARCIALES

55. VALIDEZ LIMITADA AL CASO
PARTICULAR
SE PARTE DEL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS
ESENCIALES E IMPRESCINDIBLES DE UNA REALIDAD Y DE LAS
RELACIONES QUE LOS UNEN PARA TRATAR DE ALCANZAR UN
CONOCIMIENTO GENERAL Y SIMPLIFICADO DE DICHA
REALIDAD CONSIDERADA COMO UN TODO
PERMITE:
 ESTABLECER ESTRUCTURAS DE CAUSALIDAD COMPLEJA
 CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD COMO UNA TOTALIDAD

56. CONSISTE EN LA CONTRASTACIÓN ENTRE LOS PRINCIPALES
ELEMENTOS (CONSTANTES, VARIABLES Y RELACIONES) DE LA
REALIDAD QUE SE INVESTIGA CON LOS DE OTRAS REALIDADES
SIMILARES YA CONOCIDAS.
BÚSQUEDA DE
SEMEJANZAS
BÚSQUEDA ANALÓGICA
DIFERENCIAS
BÚSQUEDA DIFERENCIADORA
OPOSICIONES
BÚSQUEDA ANTAGÓNICA
PERMITE:
 LA CONCEPTUALIZACIÓN Y LA CLASIFICACIÓN
 DIFERENCIA ENTRE CAUSAS ORIGINARIAS E INTERVINIENTES

57. CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES O COMUNES A UNA
DIVERSIDAD DE REALIDADES, TAL Y COMO SE OBTIENEN A PARTIR DEL
EMPLEO DEL MÉTODO COMPARATIVO, PARA ARTICULARLAS MEDIANTE
RELACIONES DE CAUSALIDAD Y FORMULAR PROPOSICIONES DE
VALIDEZ GENERAL O LEYES CIENTÍFICAS
VALIDEZ GENERAL
PERMITE:
 FORMULACIÓN DE TEORÍAS Y ELABORACIÓN DE MODELOS

58. LA DETERMINACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS O
ENUNCIADOS DE LA REALIDAD PARTICULAR QUE SE
INVESTIGA POR DERIVACIÓN O CONSECUENCIA DE LAS
CARACTERÍSTICAS O ENUNCIADOS CONTENIDOS EN
PROPOSICIONES O LEYES CIENTÍFICAS DE CARÁCTER
GENERAL FORMULADAS PREVIAMENTE.
VALIDEZ GENERAL
PERMITE:
 LA PREDICCIÓN y LA APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA CIENCIA

59. 1. DETECTAR EL
PROBLEMA
2. ELABORAR EL PLAN
3. IMPLEMENTAR Y
EVALUAR EL PLAN
4. RETROALIMENTACIÓN

60. PRIMER
CICLO:
DETECTAR EL
PROBLEMA
INMERSIÓN INICIAL EN EL PROBLEMA O
NECESIDAD Y SU AMBIENTE (POR PARTE
DEL INVESTIGADOR)
GENERACIÓN DE CATEGORÍAS,
TEMAS E HIPÓTESIS
RECOLECTAR DATOS
SOBRE EL
PROBLEMA Y LAS
NECESIDADES
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

61. SEGUNDO
CICLO:
ELABORAR EL
PLAN
RECOLECTAR
DATOS
ADICIONALES
PARA
EL PLAN
DESARROLLO DEL PLAN:
OBJETIVOS,
ESTRATEGIAS,
ACCIONES, RECURSOS Y
PROGRAMACIÓN DE
TIEMPOS.

62. TERCER
CICLO:
IMPLEMENTAR
Y EVALUAR
EL PLAN
PONER EN MARCHA EL
PLAN
AJUSTAR EL PLAN O
PARTES DE ÉSTE Y
VOLVER A IMPLEMENTAR.
TOMAR DECISIONES,
REDEFINIR EL PROBLEMA,
GENERAR NUEVAS
HIPÓTESIS
RECOLECTAR DATOS PARA
EVALUAR LA
IMPLEMENTACIÓN
REVISAR LA
IMPLANTACIÓN Y SUS
EFECTOS

63. CUARTO
CICLO:
RETRO
ALIMENTACIÓN
RECOLECTAR DATOS Y
VOLVER A EVALUAR
EL PLAN
IMPLEMENTADO CON
AJUSTES.
NUEVOS AJUSTES,
DECISIONES Y
REDEFINICIONES, NUEVOS
DIAGNÓSTICOS; EL CICLO
SE REPITE.

65. JUSTIFICAR Y
DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
RAZONES PARA
REALIZAR
LA INVESTIGACIÓN
1. DIMENSIONAR LA
INVESTIGACIÓN
2. CONTEXTUALIZAR EL
ESTUDIO
1. PRÁCTICA
IMPLICACIÓN EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS PRÁCTICOS
2. TEÓRICA
REFLEXIÓN ACADÉMICA
3. METODOLÓGICA
ASPECTOS DE PROCEDIMIENTO
1. ESPACIAL -
GEOGRÁFICA
2. CRONOLÓGICA
3. SOCIODEMOGRÁFICA
JUSTIFICACIÓN
DELIMITACIÓN

66. 1. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE
UN MISMO FENÓMENO.
2. SIEMPRE EN LAS MISMAS
CONDICIONES, SIN SER
ESQUIVO, O SUJETO A
INTERPRETACIONES DE QUIEN
LO VE.
3. PERMITE DEFINIR EL OBJETO
DE ESTUDIO, Y SUS
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES.

67. UNA INVESTIGACIÓN PUEDE SER CONVENIENTE POR
DISTINTOS MOTIVOS:
1. CONVENIENCIA: ¿QUÉ TAN CONVENIENTE ES LA
INVESTIGACIÓN, PARA QUÉ SIRVE?
2. RELEVANCIA SOCIAL: ¿CUÁL ES SU TRASCENDENCIA
SOCIAL, QUIENES SE BENEFICIAN CON ELLAS, DE QUÉ
MODO, QUÉ ALCANCE SOCIAL TIENE?.
3. IMPLICACIONES PRÁCTICAS: ¿AYUDARA A RESOLVER
ALGÚN PROBLEMA PRÁCTICO?.
4. VALOR TEÓRICO: AL LLEVAR A CABO LA
INVESTIGACIÓN ¿ SE LLENARÁ ALGÚN VACÍO DE
CONOCIMIENTO, SE PODRÁN GENERALIZAR LOS
RESULTADOS A PRINCIPIOS MÁS AMPLIOS, LA
INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA
COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORÍA?.
5. UTILIDAD METODOLÓGICA: LA INVESTIGACIÓN PUEDE
AYUDAR A CREAR UN NUEVO INSTRUMENTO PARA
RECOLECTAR O ANALIZAR DATOS, AYUDARÁ A LA
DEFINICIÓN DE UN CONCEPTO, VARIABLE O RELACIÓN
ENTRE VARIABLES, PUEDE LOGRARSE CON ELLA
MEJORAS DE LA FORMA DE EXPERIMENTAR CON UNA O
MÁS VARIABLES?.

68. I. TEÓRICA
1.1 APLICACIÓN DE LA TEORÍA
1.2 ENCONTRAR EXPLICACIONES
1.3 CONTRASTAR CONCEPTOS
II. METODOLÓGICA
2.1 RESULTADOS APOYADOS EN LA
2.2 APLICACIÓN DE TÉCNICAS
VÁLIDAS
III. PRÁCTICA
3.1 ENCONTRAR SOLUCIONES
CONCRETAS A PROBLEMAS
3.2 APORTES

69. SE CONSIDERAN TODOS LOS FACTORES QUE
LIMITAN EL ALCANCE DEL TRABAJO
EMPRENDIDO, (TIEMPO, RECURSOS
MATERIALES), ASÍ COMO LOS MÁRGENES DE
ERROR A QUE ESTÁN EXPUESTOS LO
MÉTODOS E INSTRUMENTOS QUE SE
UTILIZARÁN. POR EJEMPLO:
1. LA PREPARACIÓN ELEMENTAL Y LA FALTA
DE EXPERIENCIA DE LOS
INVESTIGADORES.
2. LA POCA COLABORACIÓN DEL PERSONAL
DE LAS INSTITUCIONES VISITADAS.
3. EL POCO TIEMPO DISPONIBLE TANTO DE
LOS ENTREVISTADORES COMO DE LOS
ENTREVISTADOS.
4. LA CARENCIA O ESCASEZ DE RECURSOS
MATERIALES, ENTRE OTROS.

70. 1. ¿ES ESTE UN PROBLEMA
REALMENTE IMPORTANTE?
2. ¿SUPONDRÁ ESTA INVESTIGACIÓN
ALGO IMPORTANTE?
3. ¿SERÁ INTERESANTE Y TENDRÁ
ALGUNA UTILIDAD INMEDIATA EL
RESULTADO DE LA
INVESTIGACIÓN?

71. PASOS IDEAS CLAVE
DEFINE BREVEMENTE EL TEMA
QUE VAS A INVESTIGAR.
LIMITACIÓN DE LAS PYMES PARA INGRESAR EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO AL
NO CONTAR CON UNA CUENTA
BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL QUE SEA FACTIBLE Y APROPIADA PARA
REMISIÓN DE COBRANZAS Y CONCERTACIÓN DE LAS VENTAS.
UBICA EL TEMA EN EL
CONTEXTO. DELIMITA EL
PROBLEMA EN EL ESPACIO,
TIEMPO Y CONCEPTO.
MERCADO DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS EN LIMA DE VENTA DE
ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN.
MENCIONA LOS PROBLEMAS QUE
HAN SIDO ABORDADOS Y LOS QUE
NO HAN SIDO ABORDADOS, LOS
CUALES SON EL PUNTO DE
PARTIDA DE TU INVESTIGACIÓN.
PROBLEMAS OBSERVADOS:
1. LIMITACIONES PARA CONCRETAR VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN
2. NO SE TIENE DISPONIBILIDAD INMEDIATA DE LAS COBRANZAS REALIZADAS.
3. COBRANZA DE COMISIONES ALTAS COBRADAS POR LAS VENTAS
EFECTUADAS EN WEBS DE INTERNET.
4. COBRANZAS DE COMISIONES POR COBRANZAS EFECTUADAS
5. COBRANZA DE COMISIONES POR EFECTUAR LA TRANSFERENCIA DEL DINERO
6. CARGOS AGREGADOS POR PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y USO DE
HERRAMIENTAS ADICIONALES.
REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS
SOBRE EL TEMA (SI ES QUE LOS
HUBIERA).
ESTUDIOS GENERALES SOBRE COMERCIO ELECTRÓNICO. NO SE HA
ENCONTRADO ESTUDIOS SOBRE LA DISPONIBILIDAD DE UNA HERRAMIENTA
EFECTIVA DE COBRANZA PARA INICIARSE EN EL COMERCIO ELECTRÓNICO A
LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA.
INDICA LO QUE PRETENDES
REALIZAR.
MENCIONA TUS OBJETIVOS Y LA
POSIBLE UTILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.
ENCONTRAR LA MANERA DE HACER FACTIBLE UNA COBRANZA INTERNACIONAL Y
SIN MUCHOS CARGOS.
1. REDUCCIÓN DE COMISIONES COBRADAS DE TAL MANERA QUE EL VENDEDOR
DE ECOMMERCE PERCIBA UN MAYOR INGRESO
2. BUSCAR ALTERNATIVAS EN LIMA, QUE PERMITA AL PYME UN MAYOR MARGEN
DE GANANCIA.
3. ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO
FORMULA MEDIANTE UNA
PREGUNTA GENERAL LO QUE
PRETENDES INVESTIGAR.
¿DE TODOS LOS MEDIOS DE PAGO ELECTRÓNICO, CUÁL ES EL MÁS CONVENIENTE
Y APLICABLE EN LA INICIACIÓN DE LAS PYMES EXPORTADORAS DE LIMA?
EL SIGUIENTE PROBLEMA ES DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE MEDIOS DE PAGO EN
COMERCIO ELECTRÓNICO.
ESQUEMA SIMPLE QUE INCLUYE LAS PRINCIPALES IDEAS

72. PASOS ARGUMENTACIÓN
DEFINE BREVEMENTE EL TEMA
QUE VAS A INVESTIGAR.
EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS SE SIGUE
INCREMENTANDO, PERO LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE LOS PAÍSES EN
DESARROLLO TIENEN LIMITACIÓN PARA INGRESAR AL MISMO DEBIDO A QUE NO
TIENEN CUENTA BANCARIA O TARJETA INTERNACIONAL PARA LA REALIZACIÓN DE
TRANSACCIONES, LIMITANDO LA FACTIBILIDAD DE LA CONCERTACIÓN DE LA VENTA,
ASÍ COMO LA REALIZACIÓN Y REMISIÓN DE LA COBRANZA.
UBICA EL TEMA EN EL
CONTEXTO. DELIMITA EL
PROBLEMA EN EL ESPACIO,
TIEMPO Y CONCEPTO.
AL RESPECTO, ES NECESARIO IDENTIFICAR ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN DE ESTE
TIPO DE NEGOCIO, QUE PERMITA REALIZAR LA COBRANZA INTERNACIONAL Y QUE NO
GENERE MUCHO CARGO EN LAS VENTAS REALIZADAS POR LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS
EMPRESAS EXPORTADORAS DE LIMA.
MENCIONA LOS PROBLEMAS
QUE HAN SIDO ABORDADOS Y
LOS QUE NO HAN SIDO
ABORDADOS, LOS CUALES SON
EL PUNTO DE PARTIDA DE TU
INVESTIGACIÓN.
REFIERE ALGUNOS ESTUDIOS
SOBRE EL TEMA
EXISTEN MUCHOS ESTUDIOS SOBRE EL COMERCIO ELECTRÓNICO, SOBRE TODO
EN LOS ASPECTOS DE SEGURIDAD, COMO LOS DIVERSOS TIPOS DE ESTE, PERO NO SE
HA ENCONTRADO UN ESTUDIO QUE INDIQUE O SEÑALE SI HAY ALGUNA MANERA QUE
PERMITA A LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS INGRESAR AL MISMO, DANDO A
CONOCER CUÁLES SON LOS CARGOS DE USO Y SI TIENEN ALGUNA OPCIÓN DE
PODER AMILANAR ESTOS COBROS, PERMITIÉNDOLES TENER UN MAYOR MARGEN DE
GANANCIA.
(SI ES QUE LOS HUBIERA).
SOBRE ESTOS TEMAS, AÚN EXISTEN VACIOS DE INFORMACIÓN. ASÍ, NO SE SABE AÚN
COMO CONCRETAR LA VENTA DE PRODUCTOS DE EXPORTACIÓN, CÓMO TENER LA
DISPONIBILIDAD DE LAS COBRANZAS REALIZADAS, LA REALIZACIÓN DE COBRANZAS DE
DIVERSAS COMISIONES TANTO POR LA PUBLICACIÓN EFECTUADA, POR EL USO DE
HERRAMIENTAS ADICIONALES, POR LA VENTA EFECTUADA, POR COBRANZA EFECTUADA,
POR LA REALIZACIÓN DE LA TRANSFERENCIA DEL DINERO.
INDICA LO QUE PRETENDES
REALIZAR. MENCIONA TUS
OBJETIVOS Y LA POSIBLE
UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
LO QUE SE BUSCA ES OBTENER INFORMACIÓN CON RESPECTO A LA OPCIÓN QUE SE
TENGA PARA REDUCIR LOS MONTOS DE LAS COBRANZAS REALIZADAS AL VENDEDOR DE
COMERCIO ELECTRÓNICO, DE TAL MANERA QUE PERCIBA UN MAYOR INGRESO, BUSCAR
ALTERNATIVA QUE PERMITA A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA UN MAYOR MARGEN DE
GANANCIA, ENCONTRAR UNA ALTERNATIVA QUE PERMITA OPTIMIZAR EL INGRESO.
DE LO DICHO, LA PRESENTE INVESTIGACIÓN PRETENDE IDENTIFICAR Y ANALIZAR LA
CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA,
QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS
PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS DE EXPORTACIÓN DE LIMA.
FORMULA MEDIANTE UNA
PREGUNTA GENERAL LO QUE
PRETENDES INVESTIGAR.
ASÍ, ANTE LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE GUÍA ESTA
INVESTIGACIÓN ES: ¿CUÁL ES LA CONVENIENCIA DE USO DE LAS DIVERSAS
HERRAMIENTAS EFECTIVAS DE COBRANZA, QUE PODRÍAN APLICARSE EN LA INICIACIÓN
DEL COMERCIO ELECTRÓNICO DE LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS DE ARTÍCULOS
DE EXPORTACIÓN DE LIMA?

73. SE REALIZA
EXACTAMENTE IGUAL
PARA LAS TRES
MODALIDADES.
ESTÁ CONFORMADO POR_
1. EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
2. LA JUSTIFICACIÓN, Y
3. LOS OBJETIVOS.

74. 1. DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN
a. DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO A INVESTIGAR
b. EL ÁMBITO ESPACIAL DONDE SE PRODUCE
c. EL ÁMBITO TEMPORAL DONDE SE UBICA (PASADO O PRESENTE)
d. LOS SUJETOS CONCRETOS (INDIVIDUOS, CLASES SOCIALES, INSTITUCIONES, ETC.)
INVOLUCRADOS EN EL FENÓMENO OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN.
DESCRIBE EL FENÓMENO A ESTUDIAR, EXPRESADO EN UNA DIMENSIÓN TEMPORAL Y
ESPACIAL, EL INVESTIGADOR ESTÁ DANDO A CONOCER CON PRECISIÓN CUÁL ES SU OBJETO
DE ESTUDIO.
2. SÍNTESIS DE LA TEORÍA PRINCIPAL
CUMPLE DOS FUNCIONES BÁSICAS: POR UNA PARTE, UBICA AL LECTOR RESPECTO A LA
PROBLEMÁTICA TRATADA Y, POR LA OTRA, DEFINE EL PROBLEMA EN UN MARCO CONCEPTUAL,
HACIENDO UNA DESCRIPCIÓN.
3. DIAGNÓSTICO GENERAL
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL, DISCURSO CLARO Y COHERENTE, SIN RETÓRICA,
EXPLICANDO EL PROBLEMA EN FORMA CLARA Y PRECISA SIN GENERALIZAR, UTILIZANDO UN
LENGUAJE TÉCNICO Y CIENTÍFICO.
4. DESARROLLO ESPECÍFICO DEL PROBLEMA
DESARROLLA CON MÁS CLARIDAD Y EXACTITUD LA PROBLEMÁTICA SELECCIONADA,
DELIMITADA EN UN ESPACIO Y TIEMPO, DE FORMA PRECISA Y CONCRETA.
5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
UBICA DE UNA MANERA MÁS DIRECTA AL LECTOR, Y LE PERMITE CAPTAR CON MAYOR
EXACTITUD LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

75. 1. ¿QUÉ PERSIGUE O PRETENDE
LA INVESTIGACIÓN?
2. SON LA GUÍA DEL ESTUDIO
3. TIPOS DE OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

76. EXPLICACIONES
TENTATIVAS DEL
FENÓMENO
INVESTIGADO QUE SE
FORMULAN COMO
PROPOSICIONES

77. LAS HIPÓTESIS, TAN IGUAL COMO EN LOS OBJETIVOS,
SIEMPRE DEBEN CONTENER LA RESPUESTA A TRES
PREGUNTAS: ¿QUÉ EXISTE?, ¿EN QUIÉN?, ¿EN DÓNDE?
VEAMOS EL EJEMPLO:
EJEMPLO
“EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL
VOLUMEN DE VENTAS DE LOS VENDEDORES DE LA EMPRESA “X”.
¿QUÉ EXISTE? EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
EL VOLUMEN DE VENTAS.
¿EN QUIÉN? EN LOS VENDEDORES.
¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X.
EJEMPLO
“LAS ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA
INFLUYEN DIRECTAMENTE EN EL COMPROMISO ORGANIZACIONAL AFECTIVO DE
LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA X”
¿QUÉ EXISTE? INFLUENCIA DIRECTA DE LAS ACTIVIDADES DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL INTERNA EN EL COMPROMISO
ORGANIZACIONAL AFECTIVO.
¿EN QUIÉN? EN LOS TRABAJADORES.
¿EN DÓNDE? EN LA EMPRESA X.

78. DESCRIPTIVOS:
 “EL COMERCIO ELECTRÓNICO EN LAS ZONAS URBANAS ES MAYOR QUE EN LAS ZONAS
RURALES”.
 “MÁS DEL 60% DE OPERARIOS EN LA EMPRESA X TIENEN DEFICIENCIAS MOTORAS DE
COORDINACIÓN FINA”.
CORRELACIONALES:
 “EXISTE RELACIÓN DIRECTA ENTRE EL RENDIMIENTO Y LA MOTIVACIÓN MEDIANTE EL
ESTABLECIMIENTO DE METAS”.
 “EL DESEMPEÑO LABORAL DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA X ESTÁ ASOCIADO
INVERSAMENTE CON LA CARGA LABORAL Y LA DISPERSIÓN DE FUNCIONES ASIGNADAS”
EXPLICATIVOS:
 “SI SE APLICA EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN X, ENTONCES EL RENDIMIENTO LABORAL DE
LOS TRABAJADORES AUMENTARÁ”.
 “LA ESCALA DE REMUNERACIONES MERITOCRÁTICAS INFLUYE DIRECTAMENTE EN EL
DESEMPEÑO LABORAL Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS TRABAJADORES”.
 PROPUESTAS DE GESTIÓN, INNOVACIÓN O NEGOCIO:
 “LA IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INDUSTRIA MADERERA DE
MAYNAS ES VIABLE TÉCNICA Y FINANCIERAMENTE”.
 “LA APLICACIÓN DEL MÉTODO DE MONTECARLO MEJORA LA AUTOMATIZACIÓN DEL ANÁLISIS DE
RIESGO DE PROYECTOS”.

79. UN ESTUDIANTE QUIERE INVESTIGAR LAS PERCEPCIONES SOBRE EL SERVICIO DE LOS
CLIENTES DESERTORES EN UNA EMPRESA X NO HA ENCONTRADO ESTUDIOS PREVIOS SOBRE
EL TEMA Y TAMPOCO LOS EXPERTOS LE HAN INFORMADO MUCHO. ENTONCES, HIZO UNA
EXPLORACIÓN INICIAL EN EL CAMPO (CONVERSANDO CON ALGUNOS CLIENTES DESERTORES).
ASÍ PROPUSO LA SIGUIENTE HIPÓTESIS:
 “LOS CLIENTES DESERTORES DE LA EMPRESA X, PIENSAN QUE EL CONTRATO CON LA
EMPRESA ES UN GASTO INNECESARIO, PUES NO CONTRIBUYE CON MEJORAS INMEDIATAS
A SUS NECESIDADES. SE MUESTRAN INSATISFECHOS CON EL TIEMPO DEMORADO EN LA
RESOLUCIÓN DE SUS QUEJAS”.
UN ESTUDIANTE DESEA CONOCER LAS RAZONES DE LA ALTA TASA DE INCUMPLIMIENTO EN LA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL DE EMPRESAS GUBERNAMENTALES.
NO ENCUENTRA ANTECEDENTES PREVIOS, PERO OBSERVA, MEDIANTE ENTREVISTAS
INICIALES A LOS DIRECTORES, QUE MUCHOS DIRECTORES NO PERCIBEN ESTA ACTIVIDAD
COMO UNA OBLIGACIÓN PROPIA.
ENTONCES, FORMULA LAS SIGUIENTES HIPÓTESIS EXPLORATORIAS:
 “A PESAR DE RECIBIR CAPACITACIÓN SOBRE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, LOS
DIRECTORES DE LAS EMPRESAS X PERTENECIENTES AL ESTADO, INCUMPLEN CON LA
PLANIFICACIÓN POR CONSIDERARLA OBLIGACIÓN DEL MINISTERIO X”.
 “LOS DIRECTORES CREEN MERECER UNA REMUNERACIÓN ADICIONAL POR LA
PLANIFICACIÓN, AL CONSIDERARLA DEMASIADO TEDIOSA.”
 “A PESAR DE ESTAR CAPACITADOS, DELEGAN LA FUNCIÓN A SUS SUBALTERNOS, QUIENES
COPIAN EL DOCUMENTO GUÍA SIN MAYOR ADAPTACIÓN”.

80. 1. ES EL GRUPO CENTRAL DE
CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE UNO
UTILIZA PARA FORMULAR Y
DESARROLLAR UN ARGUMENTO (O
TESIS).
2. IDEAS BÁSICAS QUE FORMAN LA
BASE PARA LOS ARGUMENTOS
3. LA REVISIÓN DE LITERATURA SE
REFIERE A LOS ARTÍCULOS,
ESTUDIOS Y LIBROS ESPECÍFICOS
QUE UNO USA DENTRO DE LA
ESTRUCTURA PREDEFINIDA.
4. TANTO EL ARGUMENTO GLOBAL
(EL MARCO TEÓRICO) COMO LA
LITERATURA QUE LO APOYA (LA
REVISIÓN DE LITERATURA) SON
NECESARIOS PARA DESARROLLAR
UNA TESIS COHESIVA Y
CONVINCENTE.

81. 1. ETAPAS DE LA ELABORACIÓN
DEL MARCO TEÓRICO
2. TIPOS DE FUENTES:
PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

82. 1. INFORMACIÓN DEL PASADO = HISTÓRICA
1.1. DOCUMENTOS
1.2. DESCRIPCIONES
1.3. INTERPRETACIONES
1.4. DATOS
2. INFORMACIÓN DEL PRESENTE = ACTUAL
2.1. ESTRUCTURAL
2.2. COYUNTURAL
3. INFORMACIÓN DEL FUTURO = PROSPECTIVA
3.1. PROBABILISTICA
3.2. ESTADÍSTICA
3.3. INTERPRETATIVA

83. 1. ¿DE DONDE VINO EL PROBLEMA? ¿QUÉ SE SABE
YA SOBRE ESTE PROBLEMA? ¿QUÉ OTROS
MÉTODOS SE HAN TRATADO PARA RESOLVERLO?
2. POSIBLEMENTE, USTED TENDRÁ INFORMACIÓN
DEL TRABAJO LABORIOSO Ó HA HECHO FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS SOBRE DOCUMENTOS
IMPORTANTES INVESTIGADOS, ENTONCES TIENE
ALGUNOS BUENOS PUNTOS DE PARTIDA PARA LA
REVISIÓN DE LA LITERATURA.
3. ¿CUÁNTOS DOCUMENTOS? ¿QUÉ TAN
IMPORTANTE DEBEN SER PARA INCLUIRLOS?.
ESTO ES CUESTIÓN DE CRITERIO. USTED ES EL
EXPERTO MUNDIAL EN EL REDUCIDO TEMA DE
SU TESIS: DEBE DEMOSTRARLO.
4. UNA RECOMENDACIÓN: ASEGÚRESE DE NO
OMITIR DOCUMENTOS IMPORTANTES PARA SU
JURADO CALIFICADOR, O PARA ENTIDADES
POTENCIALES A QUIENES PUEDA ENVIAR LA
TESIS POSTERIORMENTE.

84. 1. EL PROCESO DE REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN, AUNQUE PAREZCA INNECESARIO
MENCIONARLO, PUEDE DEFINIRSE A PARTIR DE 3 SITUACIONES INTERRELACIONADAS:
INVESTIGAR, LEER Y ESCRIBIR.
2. INVESTIGAR CONSISTE EN LA BÚSQUEDA DE TODA LA INFORMACIÓN PERTINENTE QUE
NOS SIRVA DE APOYO PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA TESIS. ES COMPILAR
BIBLIOGRAFÍA, HACER UN TRABAJO DE CAMPO COMO OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO
DE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO.
NUNCA ESTÁ DE MÁS LA INFORMACIÓN, PRIMERO DEBE RECOPILARSE INFORMACIÓN,
DEBE LEÉRSELA, Y FINALMENTE SE REALIZA EL DESCARTE Y LA RELEVANCIA DE LA
INFORMACIÓN RECOPILADA.
3. LA LECTURA, EN UN SENTIDO GENÉRICO, IMPLICA:
TODO PROCESO DE OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD, ES RESCRIBIR
AQUELLO QUE SE LEE.
CUALQUIER PERSONA, CUANDO ESTÁ COMENTANDO UN PROGRAMA DE TELEVISIÓN O
VIENDO UNA PUBLICIDAD EN LA CALLE, ESTÁ HACIENDO UNA LECTURA DE ESE
FENÓMENO.
LEER SIGNIFICA
3.1 INTERPRETAR UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO. EN UN SENTIDO
RESTRINGIDO, LA LECTURA PRESUPONE DOS (2) INSTANCIAS: LA PARTE
DESCRIPTIVA Y LA PARTE INTERPRETATIVA.
3.2 LA DESCRIPCIÓN DENOTA UNA SUPUESTA MAYOR OBJETIVIDAD DE AQUELLO QUE
SE HA LEÍDO. LA INTERPRETACIÓN ES MÁS PERSONAL Y SUBJETIVA

85. ESCRIBIR ES RELEER
LA ESCRITURA NO ES MÁS QUE LA ETAPA FINAL DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN,
LECTURA, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
UN MITO QUE SE ACENTUÓ CON EL ROMANTICISMO DEL SIGLO XIX, NOS SEÑALA QUE
LA ESCRITURA ES PRODUCTO DE LA INSPIRACIÓN ESPONTÁNEA. ESTO NO ES ASÍ. SE
PUEDE ESTAR MÁS O MENOS INSPIRADO, PERO EL PROCESO DE ESCRITURA ES EL
RESULTADO DE UN TRABAJO PREVIO.
ES IMPORTANTE QUE CUANDO SE LEE UN TEXTO SE REALICEN ANOTACIONES, SE
SUBRAYE, Y SE REDONDEE LO LEÍDO. EL PROCESO DE LECTURA NO SE CUMPLE SI NO
RESCRIBIMOS LO LEÍDO.
EL DESEO DE MANTENER LOS LIBROS "LIMPIOS" DE ANOTACIONES, ATENTA CONTRA
LA REELABORACIÓN PEDAGÓGICA NECESARIA PARA LOGRAR ASIMILAR UN TEXTO
LEÍDO.
1. LA ESCRITURA ES UN MOMENTO DENTRO DE UN PROCESO EN EL CUAL PLANIFICAR EL
TRABAJO, LEER BIBLIOGRAFÍA TEÓRICA O REALIZAR UN TRABAJO DE CAMPO SON
MOMENTOS DE DICHO PROCESO.
2. ES DECIR: LA ESCRITURA NO ES UN MOMENTO MÁGICO DE INSPIRACIÓN, SINO QUE ES LA
ETAPA FINAL DE TODO UN PROCESO PREVIO DE INVESTIGACIÓN, LECTURA Y ANÁLISIS.

86. 1. CUIDE EN EXTREMO SU REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
2. EL TEXTO DEBE SER CLARO LA BUENA
GRAMÁTICA Y LA ESCRITURA REFLEXIVA
HARÁN LA TESIS MÁS FÁCIL DE LEER.
3. LA ESCRITURA CIENTÍFICA TIENE QUE SER UN
POCO FORMAL BASTANTE MÁS FORMAL QUE
ESTE TEXTO.
4. FRASES Y PALABRAS CORTAS, SON A MENUDO
MEJORES QUE LAS LARGAS. HABRÁ OCASIONES
EN LA QUE REQUIERA UNA FRASE COMPLICADA
PORQUE LA IDEA MISMA LO ES.
5. LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SON LOS
MEDIOS ADECUADOS DE DOCUMENTAR
CONCEPTOS QUE NO SON PROPIOS DEBE SER
ESPECÍFICO Y ANOTARLO COMO PIE DE PÁGINA.
6. LA CIENCIA DEBE SER ESCRITA SIEMPRE EN
VOZ ACTIVA Y EN MODO IMPERSONAL.

87. 1. “ES UNA ESPECIE DE BRÚJULA
DONDE NO SE PRODUCE
AUTOMÁTICAMENTE EL SABER,
PERO QUE EVITA PERDERNOS EN
EL CAOS APARENTE DE LOS
FENÓMENOS. AUNQUE, SOLO SEA
PORQUE NOS INDICA COMO NO
PLANTEAR LOS PROBLEMAS Y
COMO NO SUCUMBIR EN EL
EMBRUJO DE NUESTROS
PREJUICIOS PREDILECTOS”
2. EL MÉTODO INDEPENDIENTE DEL
OBJETO AL QUE SE APLIQUE TIENE
COMO OBJETIVO SOLUCIONAR
PROBLEMAS.

88. OBJETIVOS
DE LA TESIS
PROPUESTA
DE
HIPÓTESIS
SELECCIÓN,
DISEÑO Y
EJECUCIÓN DE
LA MUESTRA
PARA EL
ESTUDIO
ESTUDIO DE
CAMPO
DISEÑO Y
ELABORACIÓN
DE
ENTREVISTA
REVISIÓN DEL
MARCO
TEÓRICO
ANÁLISIS
DE CASOS
NIVEL DE LECTURA:
ABSTRACCIÓN,
MODELACIÓN Y
OPERACIÓN
DEFINICIÓN 1 DE
ACUERDOA LOS
RESULTADOS DE
LOS ANÁLISIS DE
CASOS
DEFINICIÓN 2 DE
ACUERDOA LOS
RESULTADOS DE
LOS ANÁLISIS DE
CASOS
FEEDBACK
HALLAZGOS
CONCLUSIONES
PRELIMINARES
HALLAZGOS
CONCLUSION
ES Y
RECOMENDAC
IONES
FINALES

89. HACER VALIDAR EL ESQUEMA

91. MUESTRA DE FORMA ESTRUCTURADA EL MONTO DE LA INVERSIÓN
INDICANDO LOS COSTOS DE CADA UNO DE LOS DIFERENTES ASPECTOS
REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR
INGRESOS (NUEVOS SOLES) EGRESOS (NUEVOS SOLES)
APORTES
INSTITUCIÓN DE
APOYO
7.000,00 HONORARIOS
PROFESIONALES DE
LOS
INVESTIGADORES
8.000,00
RECURSOS
PROPIOS
10.000,00 PAGO POR
ASESORÍAS
2.000,00
LIBROS Y
PAPELERÍA
3.000,00
TRANSPORTE 500,00
MATERIAL
DIDACTICO
1.000,00
TRANSCRIPCIÓN DE
DOCUMENTOS
500,0
OTROS GASTOS 2.000,00
TOTAL INGRESOS 17.000,00 TOTAL EGRESOS 17.000,00

92. LO QUE ESCUCHO, LO OLVIDO
LO QUE VEO, LO RECUERDO;
LO QUE HAGO, LO ENTIENDO
CONFUCIO

93. CONCERTACIÓN DE COMPROMISOS

95. 1. UNIVERSO: TOTALIDAD DE
ELEMENTOS.
2. POBLACIÓN: CONJUNTO DE
ELEMENTOS SOBRE LOS QUE SE
TOMA LA MUESTRA.
3. MUESTRA: ES UN
SUBCONJUNTO
REPRESENTATIVO DE LA
POBLACIÓN.
4. MUESTREO: CONJUNTO DE
OPERACIONES ENCAMINADAS A
DETERMINAR UNA MUESTRA, SU
TAMAÑO Y DEMÁS
CARACTERÍSTICAS NECESARIAS
PARA IDENTIFICAR A LOS
ELEMENTOS QUE LA FORMAN.

96. MUESTRA
MUESTRA
MUESTRA
UNIVERSO
POBLACIÓN

97. SÍ, PORQUE:
1. DEFINE LOS LÍMITES MÁXIMOS DE
LA INVESTIGACIÓN.
2. DETERMINA LA POBLACIÓN
NECESARIA, PORQUE REDUCE EL
UNIVERSO A CANTIDADES
MANEJABLES EQUIVALENTES.
3. SE TIENE UN GRUPO
IDENTIFICABLE CON
CARACTERÍSTICAS HOMOGÉNEAS.

98. SI, PORQUE:
1. AL REDUCIR UNA POBLACIÓN A
UNA MUESTRA
REPRESENTATIVA, ESTA SE
TORNA MAS REALIZABLE
OPERACIONALMENTE
PERMITIENDO INFERIR
SOLUCIONES DE LA POBLACIÓN
A PARTIR DE LA MUESTRA.
2. SÓLO SE INCLUYE LAS
PERSONAS CUYAS OPINIONES,
COMPORTAMIENTOS,
PREFERENCIAS,
CARACTERÍSTICAS, ETC., QUE
SON DE INTERÉS PARA EL
ESPECIALISTA Y NO DE TODA LA
POBLACIÓN.

99. 1. TÍTULO DE LA TESIS
2. COBERTURA GEOGRÁFICA
3. UNIVERSO DE ESTUDIO
4. MARCO MUESTRAL
5. PROCEDIMIENTO MUESTRAL
6. PROCEDIMIENTO DE
RECOLECCIÓN
7. RESULTADOS

100. HACER VALIDAR LA FICHA DE LA MUESTRA

101. EJEMPLO:
DESCRIBIR LAS PRÁCTICAS DE USO DE PLANTAS MEDICINALES DE LOS HABITANTES
DE UNA REGIÓN.
LA POBLACIÓN SON TODOS LOS HABITANTES DE LA REGIÓN.
SE TOMA UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE ELLOS; POSIBLEMENTE CON MUESTREO
POLIETÁPICO ESTRATIFICADO.
SE APLICA UN CUESTIONARIO (PROSPECTIVO) O SE RECURRE A EXPEDIENTES DE
SERVICIOS DE SALUD (RETROSPECTIVO).
EJEMPLO:
DESCRIBIR LAS ÁREAS DONDE CRECE CIERTA ESPECIE VEGETAL. SE TENDRÁ QUE
MUESTREAR AQUELLAS ZONAS DONDE SE SOSPECHE QUE PUEDE DESARROLLARSE,
POSIBLEMENTE CON MUESTREO DE TRANSECTOS.
POBLACIÓN MUESTRAVALIDEZ
EXTERNA

102. EJEMPLO:
PERFIL DE INGRESO ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD.
LA MUESTRA SE FORMA CON LOS EXPEDIENTES DE UN GRUPO O GENERACIÓN.
SE INVESTIGA LA EDAD DE INGRESO,SEXO, TIPO DE ESCUELA DE PROCEDENCIA,
NIVEL SOCIOECONÓMICO, ETC.
EJEMPLO:
DESCRIBIR LOS PADECIMIENTOS MAS COMUNES EN EL SERVICIO DE ADMISIÓN DE UN
HOSPITAL DE ZONA. LA POBLACIÓN SON TODOS LOS PACIENTES SEMEJANTES A LOS
QUE SE ESTUDIAN, LA MUESTRA
POBLACIÓN MUESTRAVALIDEZ
EXTERNA

103. COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE PRÁCTICAS AGRÍCOLAS QUE USAN LAS FASES
LUNARES, POR PARTE DE PRODUCTORES AGRÍCOLAS QUE TENGAN DIFERENTE
ORIGEN ÉTNICO Y ESCOLARIDAD.
LOS FACTORES DE CONFUSIÓN PUEDEN SER, EL GRADO DE DEPENDENCIA DE LA
AGRICULTURA, CAPITAL, TIPO DE TENENCIA DE LA TIERRA, ETC..
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ INTERNA
VALIDEZ
EXTERNA

104. COMPARAR EL GRADO Y TIPO DE CONTAMINACIÓN POR METALES PESADOS
EN ZONA DE RIEGO CON AGUAS NEGRAS TRATADAS Y CON AGUAS
LIMPIAS.
LOS FACTORES DE CONFUSIÓN SON: PRÁCTICAS AGRÍCOLAS, ORIGEN DEL
SUELO, CLIMA, ETC.
AGUAS
NEGRAS
AGUAS
LÍMPIAS
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ INTERNA
VALIDEZ
EXTERNA

105. COMPARAR EL PERFIL DE ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD PÚBLICA CON LA PRIVADA
PÚBLICA PRIVADA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ INTERNA
VALIDEZ
EXTERNA

106. Tiempo
EN BASE A REGISTROS DE MÉDICOS DE SERVICIO EN ZONAS RURALES,
CUANTIFICAR LOS CAMBIOS EN EL USO DE PLANTAS MEDICINALES Y
OTRAS PRÁCTICAS DE LA MEDICINA TRADICIONAL.
EN BASE A EXPEDIENTES DEL SEGURO Y O CRÉDITO AGRÍCOLA, VALORAR
LOS CAMBIOS EN LAS TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, EN LOS
ÚLTIMOS 40 AÑOS.
EVOLUCIÓN
VALIDEZ
EXTERNA
PRESENTEPASADO

107. EN BASE A REGISTROS ESTUDIANTILES, AVALUAR EL PROCESO EDUCATIVO
DE UN PLANTEL. DETERMINAR TASAS DE REPROBACIÓN, EVOLUCIÓN DE
CALIFICACIONES, ESTAS, SE ASOCIAN CON SEXO, ESCUELA DE
PROCEDENCIA, CARRERA ETC..
EN BASE A EXPEDIENTES DE UN HOSPITAL EXPLORAR Y DETERMINAR
EVOLUCIÓN DE PACIENTES CON CIERTAS PATOLOGÍAS. SE PUEDEN
ENCONTRAR FACTORES ASOCIADOS CON PEORES EVOLUCIONES?
TIEMPO
EVOLUCIÓN
VALIDEZ
EXTERNA
PRESENTEPASADO
RETROSPECTIVO
CON SEGUIMIENTO
RECOLECCIÓN DE DATOS
PROSPECTIVAMENTE,
ADEMÁS DE LOS DATOS
REGISTRADOS

108. PÉRDIDA DE RECURSOS GENÉTICOS O FORESTALES, CON VEDA: CASOS, SIN
VEDA: CONTROLES.
REMONTARSE A ÉPOCAS PASADAS EN LA QUE NO SE HABÍAN PERDIDO LOS
RECURSOS, PARA INVESTIGAR POSIBLES FACTORES CAUSALES, TALES
COMO INDUSTRIALIZACIÓN, EDUCACIÓN, ETC..
CONTROLES,
SIN Y
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
PRESENTE
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO
VALIDEZ
EXTERNA
PASADO
CON X
SIN X
SIN X
CASOS
CON, Y

109. CASOS
CON
CÁNCER
CONTROLES,
SIN CÁNCER
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
PASADO PRESENTE
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO
CON X
SIN X
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
EVALUACIÓN DE FACTORES DE RIESGO PARA UNA NEOPLASIA: CÁNCER DE
VEJIGA, PULMONAR, ENFERMEDAD CORONARIA, ETC..
SE PUEDEN EXPLORAR VARIOS POSIBLES FACTORES CAUSALES O DE RIESGO
SIMULTÁNEAMENTE; LAS MUESTRAS PUEDEN SER PEQUEÑAS, EL PERIODO
INVOLUCRADO PUEDE SER MUY GRANDE

110. Pasado Presente
CASOS
REPROBADOS
CONTROLES,
REGULARES
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
SEGUIMIENTO RETROSPECTIVO
SIN X
CON X
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
COMPARAR LOS EXPEDIENTES DE ALUMNOS REPROBADOS (CASOS) CON
ALUMNOS REGULARES (CONTROLES). VALORAR COMO RIESGOS PARA LA
REPROBACIÓN: TURNO, CARRERA, SEXO, ESCUELA DE PROCEDENCIA,
CALIFICACIÓN PREVIA, NIVEL SOCIOECONÓMICO, PARTICIPACIÓN EN
DEPORTE O ACTIVIDADES POLÍTICAS.

111. EN BASE A EXPEDIENTES DE SEGURO O CRÉDITO AGRÍCOLA, EVALUAR
PRODUCTIVIDAD AGRÍCOLA EN ZONAS COMPARABLES ANTES Y DESPUÉS DE
UN DESASTRE NATURAL, COMO VOLCÁN, O INUNDACIÓN.
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
PASADO PRESENTE
EVOLUCIÓN PASADA
DESASTRE NATURAL
VALIDEZ
EXTERNA
PERSPECTIVA HISTORICA 1

112. EN BASE A EXPEDIENTES DE CASOS DE INFARTO CARDIACO,
COMPARAR EVOLUCIÓN ENTRE LOS QUE RECURREN A SALA DE
CUIDADOS INTENSIVOS Y LOS QUE SE ATIENDEN EN “PISO”.
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
PASADO PRESENTE
EVOLUCIÓN PASADA
VALIDEZ
EXTERNACUIDADOS
INTENSIVOS
PISO

113. EN BASE A EXPEDIENTES DE OPERACIONES 40,000 COMPARAR MORTALIDAD
CON VARIOS TIPOS DE ANESTÉSICO, HALOTANO, ÉTER, ETC. CONTROLAR
POR EDAD, TIPO DE OPERACIÓN, ESTADO FÍSICO, ETC.
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
INTERNA
PASADO PRESENTE
EVOLUCIÓN PASADA
ÉTER
HALOTANO
VALIDEZ
EXTERNA
...
...

114. SE DECRETA UNA NUEVA LEY DE EXPLOTACIÓN FORESTAL Y SE QUIERE
CONOCER SU IMPACTO FUTURO EN LA CONSERVACIÓN DE RECURSOS.
SE ESTABLECE UNA CLÍNICA DE ATENCIÓN MÉDICA EN BASE A MEDICINA
ALTERNATIVA, SE QUIERE SABER COMO CAMBIA LA INCIDENCIA DE
PADECIMIENTOS CRÓNICO-DEGENERATIVOS EN LOS PRÓXIMOS 10 AÑOS.
TIEMPO
EVOLUCIÓN
VALIDEZ
EXTERNA
PRESENTE FUTURO

115. SE CREA UNA NUEVA CARRERA , SE QUIERE VALORAR TODO EL PROCESO
EDUCATIVO. SE DECIDE EFECTUAR EXÁMENES Y APLICAR CUESTIONARIOS
AL TÉRMINO DE CADA SEMESTRE.
SE MODIFICA UNA LEY DE IMPUESTOS, SE DESEA CONOCER EL IMPACTO
QUE TIENE EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA. SE TOMA UNA MUESTRA DE
ESTABLECIMIENTOS Y SE LES APLICA UN CUESTIONARIO CADA SEIS
MESES.
TIEMPO
EVOLUCIÓN
VALIDEZ
EXTERNA
PRESENTE FUTURO

116. SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA
MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. LAS POBLACIONES DEBEN SER
ENFERMOS CON CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES, PERO UNA DE ELLAS
ACUDE A LOS PRACTICANTES DE LA MEDICINA TRADICIONAL , (X) Y LA
OTRA A LAS CLÍNICAS U HOSPITALES, (SIN X) .
VALIDEZ
INTERNA
FUTUROPRESENTE
EVOLUCIÓN FUTURA
CON X
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA

117. VALIDEZ
INTERNA
FuturoPresente
EVOLUCIÓN FUTURA
CON X
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LOS CAMBIOS EN ACTITUDES EN RELACIÓN A RELACIONES
SEXUALES, ENTRE LOS TELEVIDENTES DE UNA SERIE “CON MENSAJE”
CON LOS NO TELEVIDENTES Y LOS QUE NO VEN LA SERIE.

118. VALIDEZ
INTERNA
FUTUROPRESENTE
EVOLUCIÓN FUTURA
SIN X
CON X
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE UN NUEVO PROGRAMA
EDUCATIVO, CON EL TRADICIONAL.
SE COMPARAN LAS CARRERAS ACADÉMICAS DE ESTUDIANTES CON
ACTIVIDAD POLÍTICA INTENSA CON LA DE LOS POLÍTICAMENTE NO
ACTIVOS.
VARIAS COHORTES 3

119. Presente
VALIDEZ
INTERNA
Futuro
EVOLUCIÓN FUTURA
POBLACIÓN
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
ALEATORIZACION
LE TOCA X
NO LE TOCA X
POBLACIÓN
CON X
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE LA MEDICINA TRADICIONAL CON LA
MODERNA, PARA DIABETES Y CÁNCER. SE TIENEN 50 VOLUNTARIOS QUE
PUEDEN SER ASIGNADOS AL AZAR A CUALQUIERA DE LOS DOS TIPOS DE
TRATAMIENTO.

120. VALIDEZ
INTERNA
FuturoPresente
EVOLUCIÓN FUTURA
POBLACIÓN
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
ALEATORIZACION
LE TOCA X
NO LE TOCA X
POBLACIÓN
CON X
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE UN CAMBIO EN EL PROCESO
PRODUCTIVO. CAMBIAR CONDICIONES DE OPERACIÓN DE UNA FÁBRICA.
UNIDAD EXPERIMENTAL: UNA PLANTA PILOTO.

121. FuturoPresente
VALIDEZ
INTERNA
EVOLUCIÓN FUTURA
POBLACIÓN
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
ALEATORIZACION
LE TOCA X
NO LE TOCA X
POBLACIÓN
CON X
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LOS RESULTADOS DEL CONTROL TRADICIONAL DE
PALUDISMO CON CONTROL FOCAL.
UNIDAD EXPERIMENTAL: UN PUEBLO DE 2500 HABITANTES

122. VALIDEZ
INTERNA
FUTUROPRESENTE
EVOLUCIÓN FUTURA
POBLACIÓN
SIN X
VALIDEZ
EXTERNA
POBLACIÓN
ALEATORIZACION
LE TOCA X
NO LE TOCA X
POBLACIÓN
CON X
VALIDEZ
EXTERNA
SE COMPARAN LOS RENDIMIENTOS DE MAÍZ CON DIFERENTES TIPOS DE
FERTILIZANTE. UNIDAD EXPERIMENTAL DE 4 SURCOS DE 10 M.

123. SE QUERÍA EVALUAR LA EFICACIA DE LA VACUNA SALK CONTRA LA
POLIOMELITIS.
LA INCIDENCIA DE POLIO ERA EN 1950-56 DE 50 POR CADA 100,000
(PROBABILIDAD DE 0.0005).
SI SE SUPONE UNA EFECTIVIDAD DE 50%; ES DECIR, SE EVITAN 50% DE
CASOS CON LA VACUNA.
SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 100 VACUNADOS Y 100 CON PLACEBO,
SE ESPERAN 100(0.0005)=0.05 EN EL PLACEBO Y 100(0.00025)=0.025 EN EL
VACUNADO.
ES DECIR, NO SE HUBIERA OBSERVADO NADA, CERO CASOS EN AMBOS
GRUPOS.
SI LA MUESTRA HUBIESE SIDO DE 40,000 VACUNADOS Y 40,000 CON
PLACEBO, SE ESPERAN 40000(0.0005)=20 EN EL PLACEBO Y
100(0.00025)=10 EN EL VACUNADO.
EN ESTE CASO AÚN SE TIENEN NÚMEROS PEQUEÑOS FACILMENTE
CONFUNDIBLES CON EL AZAR.
SE DECIDIÓ UN EXPERIMENTO ALEATORIZADO, DOBLE CIEGO, CON
CONSENTIMIENTO INFORMADO CON 200,000 EN EL GRUPO PLACEBO Y
200,000 EN EL PLACEBO. SE ESPERAN 200000(0.0005)=100 EN EL PLACEBO
Y 200000(0.00025)=50 EN EL VACUNADO.

124. HUBO ALGUNOS ESTADOS DE EU NO QUISIERON PARTICIPAR EN EL ENSAYO
CLÍNICO CONTROLADO.
EN ELLOS SE HIZO UN ESTUDIO COMPARATIVO ABIERTO NO ALETORIZADO,
ASIGNADO LA VACUNA A LOS NIÑOS DE 2O DE PRIMARIA Y EL PLACEBO A LOS DE 1O
Y 3O. SE SUPONE QUE EL PROMEDIO DE LOS DOS ÚLTIMOS SE PARECE A LOS DE 2O.
ALGUNOS SE NEGARON A PARTICIPAR EN AMBOS TIPOS DE ESTUDIO.
LOS RESULTADOS FUERON COMO LA TABLA SIGUIENTE
ÁREA N CASOS TASA (X
100000)
GRAN TOTAL 1829916 1013 55
AREASALEATOR. 749236 428 57
VACUNADOSALEA 200745 82 41
PLACEBOALEA 201229 162 81
NO INOCULADOS 338778 182 54
VACUNAS INCOMP 8484 2 24
AREASNO ALEA 1080680 585 54
VACUNADOS2O 221998 76 34
CONTROLES 725173 439 61
2ONOINOCULADOS 123605 66 53
VACUNACIONINCO 9904 4 40

125. 0
25
50
75
100
Mean(P(polio)x100000)
VacunadosAlea
PlaceboAlea
NoInoculados
Vacunados2o
controles
2oNoInoculados
Grupo de Estudio
p<0.0001
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS VACUNADOS, P=0.26
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS PLACEBO, P=0.0019
DIFERENCIAS ENTRE AREAS DE EXPERIMENTO CONTROLADO CON LAS DE 2O CONTRA 3
Y 4OS., P=0.40
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS GRUPOS NO INOCULADOS, P=0.96

127. 1. UNIVERSO
2. POBLACIÓN
3. MUESTRA

128. UNA DE LAS MÁS PRESTIGIOSAS INSTITUCIONES EUROPEAS DE INVESTIGACIÓN ESTA REALIZANDO
UN ESTUDIO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS MAS RELEVANTES A CONSIDERAR DE LAS ESCUELAS DE
NEGOCIOS EN AMÉRICA LATINA, A SER CONSIDERADA COMO BUENA SEGÚN LOS ESTÁNDARES
EUROPEOS.
POR LO CUAL, LA INSTITUCIÓN ESTABLECIÓ LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. ALIANZAS INTERNACIONALES.
2. ACREDITACIONES NACIONALES Y/O INTERNACIONALES.
3. DOCTORES EN PLANA DOCENTE.
4. NUMERO DE PROGRAMAS DE MBA OFRECIDOS AL MERCADO.
5. PUBLICACIONES REALIZADAS.
6. TASA DE EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS.
EXISTEN 19 PAÍSES, LOS CUALES TIENEN LA OPCIÓN DE FORMAR LA ALIANZA CON LA INSTITUCIÓN
EUROPEA.
EN LA INVESTIGACIÓN, LA INSTITUCIÓN LLEGÓ A INFERIR QUE SÓLO EN 15 PAÍSES EXISTEN
ESCUELAS DE NEGOCIOS.
DURANTE EL ESTUDIO DE CAMPO SE IDENTIFICARON 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLÍAN
CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
SIN EMBARGO, LA INSTITUCIÓN SOLO TIENE UNA SEMANA PARA PODER REALIZAR EL ESTUDIO.
¿SERÁ SUFICIENTE UNA SEMANA PARA EVALUAR A LAS 100 ESCUELAS?

129. 1. UNIVERSO:
15 PAÍSES DE AMÉRICA LATINA QUE TIENEN ESCUELAS DE
NEGOCIOS.
2. POBLACIÓN:
LAS 100 ESCUELAS DE NEGOCIOS QUE CUMPLAN CON LOS
CRITERIOS MÍNIMO DE EVALUACIÓN.
SI: SE NECESITA UNA MUESTRA PROBABILÍSTICA.
1. HOJA DE CÁLCULO
2. MUESTREO PROBABILÍSTICO.
NO: SE CONSIDERARÍA UNA MUESTRA NO PROBABILÍSTICA.
1. AMPLIACIÓN DE CRITERIOS

130. 1. EN LA FORMA
1.1 LA PRESENTACIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS DEBE HACERSE SÓLO COMO UN APOYO A LA
EXPOSICIÓN.
1.2 EXCESO DE INFORMACIÓN PRESENTADA EN EL POWERPOINT.
1.3 SE NECESITA EQUILIBRIO EN LA PRESENTACIÓN (GESTIÓN DE LOS TIEMPOS).
1.4 LAS FUENTES DEBEN ESTAR EN LA BIBLIOGRAFÍA.
1.5 LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER ACTUALIZADA.
2. EN EL FONDO
2.1 LAS TESIS DEBEN “AÑADIR CONOCIMIENTO AL STOCK DE CONOCIMIENTO”, ÉSA ES LA
PIEDRA ANGULAR.
2.2 LAS TESIS DEBEN AL ESTABLECER SUS CONCLUSIONES Y AGREGAR “FUTURAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN”.
2.3 EN LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN “SE DEBE PRECISAR CON MÁS
DETALLE”¿CUÁL ES EL MÉTODO?: ENTREVISTAS, DELPHI, FOCUSGROUP, CASO.
2.4 NO SE DEBE IR MÁS ALLÁDE 3 Ó4 HIPÓTESIS.
2.5 TODA PROPUESTA DEBE LLEVAR UNA “FICHA TÉCNICA DE LA MUESTRA”DE SER EL CASO.
2.6 DEBE DEFINIRSE CON CLARIDAD EL “ENTREGABLE FINAL”

131. 1. PROGRAMA GRATUITO PARA
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE
LAS CITAS
2. LOS DATOS QUE SE ENVÍAN
TIENEN DOS TIPOS DE SALIDAS:
UNA EN FORMATO EXCEL PARA
SU ANÁLISIS POSTERIOR CON
NETDRAW, QUE ES UN
PROGRAMA QUE PERMITE
MOSTRAR DE MANERA GRÁFICA
A LOS AUTORES MÁS ANTIGUOS,
MÁS CITADOS, PERIODOS EN LOS
QUE SE HAN PUBLICADO, ETC.

134. 1. INMERSIÓN TOTAL
2. DISCIPLINA (TRABAJO
PROGRAMADO Y CON
PRIORIDAD)
3. PRODUCTIVIDAD
4. APROVECHAR LECCIONES
APRENDIDAS

135. 1. NÚMERO DEL CUADRO.
ES EL NÚMERO O CÓDIGO QUE IDENTIFICA EL CUADRO EN LA REDACCIÓN DE
UN DOCUMENTO. FACILITA ORDEN Y UBICACIÓN RÁPIDA DEL MISMO. PUEDE
SER EN NÚMEROS ARÁBIGOS (CUADRO 01, CUADRO 3.1, ETC.), EN ROMANOS
(CUADRO I), CUADRO IX, O COMBINACIONES (CUADRO I.3, CUADRO X.4, ETC.)
2. TÍTULO
COMO EN LOS CUADROS, ES UNA DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL GRÁFICO,
DEBE INDICAR CLARAMENTE LA NATURALEZA DEL FENÓMENO PRESENTADO.
UN TÍTULO COMPLETO DEBE INDICAR: QUÉ, DONDE, CÓMO Y CUANDO.
3. LOS DIAGRAMAS
ESTÁ DADO POR EL PROPIO DIBUJO DEL GRÁFICO Y COMO EN EL CUERPO DEL
GRÁFICO, ESTÁN REPRESENTADOS LOS DATOS INDICADOS EN EL TÍTULO.
4. ESCALAS Y/O LEYENDAS
SON INDICACIONES DONDE SE PRECISA LA CORRESPONDENCIA ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL GRÁFICO Y LA NATURALEZA DE LAS MEDIDAS
REPRESENTADAS.
5. FUENTE DE LOS DATOS ESTADÍSTICOS REPRESENTADOS

136. 1. HONRADEZ EN EL TRABAJO CIENTIFICO.
ES EL RESPETO A LO OBSERVADO Y LA DECISIÓN DE NO DEFORMAR
JAMAS LAS OBSERVACIONES EN BENEFICIO DE NADA Y NADIE.
2. AMOR A LA VERDAD.
NO ES SUCEPTIBLE DE SER ENSEÑADO, SE MANIFIESTA EN LA
BUSQUEDA INCANSABLE Y APASIONADA DE LO QUE ES COMPROBABLE.
3. MODESTIA.
TENER MODESTIA PARA CON LOS TRABAJOS DE LOS COLEGAS
RESPETANDOLOS PROFUNDAMENTE, SIN IGNORARLOS
DELIBERADAMENTE, RECONOCIENDO LAS DEUDAS CIENTÍFICAS QUE
SE TENGAN CON OTROS INVESTIGADORES.
4. LA CIENCIA AL SERVICIO DEL HOMBRE.
ES LO IDEAL SIN EMBARGO TAMBIEN LA CIENCIA PUEDE COMER-
CIALIZARSE, CONVERTIRSE EN UN INSTRUMENTO DE DESTRUCCION AL
SERVICIO DE UNA CLASE SOCIAL DETERMINADA.

137. 1. MLA (ASOCIACIÓN DE LENGUAS MODERNAS):
MARCA EL ESTILO PARA INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE LENGUA, FILOSOFÍA,
HISTORIA.
2. APA (ASOCIACIÓN AMERICANA DE PSICOLOGÍA):
EMPLEADO PARA TRABAJOS DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
3. CBE ( CONSEJO DE EDITORES DE BIOLOGÍA):
ESTILO DE DOCUMENTACIÓN APROPIADO PARA TRABAJOS EN LAS CIENCIAS
NATURALES.
4. ACS (SOCIEDAD AMERICANA QUIMICA):
EXPLICA EL FORMATO PARA LOS ESCRITOS EN EL ÁREA DE QUÍMICA.
5. USGS (SERVICIO GEOLÓGICO DE ESTADOS UNIDOS):
ENFOCADO A LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE GEOLOGÍA.
6. LSA (SOCIEDAD LINGÜÍSTICA DE FÍSICA):
DEDICADO A LA LINGÜÍSTICA DE LAS CIENCIAS EXACTAS
7. AIP ( INSTITUTO AMERICANO DE FÍSICA):
EXPLICA EL FORMATO PARA LAS INVESTIGACIONES DEL ÁREA DE FÍSICA.
8. ENTRE OTROS MÁS…

138. ESTA ORGANIZACIÓN HA PUBLICADO UN MANUAL PARA ESCRITORES, EDITORES,
ESTUDIANTES, EDUCADORES Y PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA,
ADMINISTRACIÓN, EDUCACIÓN Y OTRAS DISCIPLINAS PARA HACER MÁS EFECTIVA LA
COMUNICACIÓN A NIVEL MUNDIAL.
ES UNA GUÍA CLARA DE ESTILO DE ESCRIBIR CON UN SISTEMA SENCILLO DE CITAS Y
REFERENCIAS PARA HACER TRABAJOS, REPORTES, TESIS Y ARTÍCULOS CIENTÍFICOS.
LA NORMATIVA APA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION) DEBE UTILIZARSE PARA LOS
TRABAJOS DE GRADO Y POSTGRADOS NACIONALES EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA, A
EXCEPCIÓN DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA SALUD, PARA CITAS Y REFERENCIAS DE
TESIS Y PLANES DE NEGOCIOS.
ESTA NORMATIVA DEBE USARSE EN LA CARRERA DE PSICOLOGÍA, AÚN ÉSTA
PERTENECIENDO AL ÁMBITO DE LA SALUD.
AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA 6TA. EDICIÓN DEL
MANUAL: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2009). PUBLICATION MANUAL OF THE
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (6TH ED.) WASHINGTON, DC: AMERICAN
PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION.
CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.APASTYLE.ORG
SE CUENTA CON LA TRADUCCIÓN DE LA 6TA EDICIÓN DEL INGLÉS AL CASTELLANO.
DICHA TRADUCCIÓN FUE PUBLICADA, EN SU 3RA EDICIÓN, EN EL AÑO 2010: AMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (2010). MANUAL DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN
PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. (3ª ED.). MÉXICO: EDITORIAL EL MANUAL MODERNO.
CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.MANUALMODERNO.COM

139. TÍTULOS
PARTES
CITAS DE
REFERENCIA
LISTA DE
REFERENCIAS
ABREVIATURAS
GRÁFICAS
Y TABLAS

140. 141
2
PAGINA
TITULO
RESUMEN
“ABSTRACT”
INDICE
PROBLEMA REVISION
DE
LITERATURA
PROPOSITO METODOLOGIA
RESULTADOS DISCUSION REFERENCIAS APENDICES
INTRODUCCION
I II 1
3 5 7 9
11 13 15 17
4 6 8 10
12 13 16 18

141. LA NORMATIVA ABNT (ASOCIACIÓN
BRASILEÑA DE NORMAS TÉCNICAS),
DEBE UTILIZARSE PARA TODOS LOS
POSGRADOS DEL PROGRAMA BRASIL DE
LA UNIVERSIDAD AMERICANA.
AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE
ESTA GUÍA SE CUENTA CON LA VERSIÓN
2011: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE
NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724:
INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO —
TRABALHOS ACADÊMICOS —
APRESENTAÇÃO, 3RA ED. RIO DE
JANEIRO. 2011. 11P.
CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES:
WWW.ABNT.ORG.BR

142. LA NORMATIVA VANCOUVER (DEL INTERNATIONAL COMMITTEE OF MEDICAL JOURNAL
EDITORS) DEBE UTILIZARSE PARA TODAS LAS CARRERAS RELACIONADAS PARA EL ÁMBITO
DE LA SALUD, EXCEPTO PSICOLOGÍA.
LOS REQUISITOS DE UNIFORMIDAD PARA MANUSCRITOS PRESENTADOS A REVISTAS
BIOMÉDICAS SON INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES SOBRE CÓMO ELABORAR
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA A SER PUBLICADOS EN EL ÁREA DE MEDICINA.
LA NORMATIVA INCLUYE PAUTAS RELATIVAS TANTO A LA REDACCIÓN, FORMATO DE LOS
MANUSCRITOS, CONTENIDO, DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS; ASÍ COMO PARA LOS
PRINCIPIOS ÉTICOS, DERECHOS E INTIMIDAD. POR ESTA RAZÓN, ESTA GUÍA SE DIVIDE EN
UN PRIMER CAPÍTULO REFERENTE A LOS PROCEDIMIENTOS ÉTICOS Y DE DERECHOS; UN
SEGUNDO CAPÍTULO A LAS PAUTAS DE REDACCIÓN Y UN TERCERO AL MODELO DE
EDICIÓN.
AL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DE ESTA GUÍA SE CUENTA CON LAS SIGUIENTES
VERSIONES: VERSIÓN ESPAÑOLA TRADUCIDA DE INTERNATIONAL COMMITTEE OF
MEDICAL JOURNAL EDITORS. UNIFORM REQUIREMENT FOR MANUSCRIPT SUBMITTED TO
BIOMEDICAL JOURNAL. N ENGL J MED 1997;336:309-315.
CONSULTAS SOBRE ACTUALIZACIONES: WWW.ICMJE.ORG
PARA OTRAS REVISIONES EN ESPAÑOL, REALIZADAS EN EL AÑO 2005, SE PUEDEN
ACCEDER
A LOS SIGUIENTES SITIOS:
HTTP://WWW.FISTERRA.COM/HERRAMIENTAS/RECURSOS/VANCOUVER/
HTTP://WWW.TERRA.ES/PERSONAL/DUENAS/VANCO.HTM

143. PRELIMINARES CUERPO
 PORTADA O TAPA
 PORTADILLA O CARÁTULA
 FICHA CATALOGRÁFICA
 HOJA DE APROBACIÓN
 DEDICATORIA
 AGRADECIMIENTO
 EPÍGRAFE
 RESUMEN
 ABSTRACT O RESUMEN EN
LENGUA EXTRANJERA
 TABLA DE CONTENIDO
 LISTA DE TABLAS
 LISTA DE GRÁFICOS
 LISTA DE FIGURAS
 LISTA DE ABREVIATURAS
 INTRODUCCIÓN
 MARCO TEÓRICO Y
REFERENCIAL
 MARCO METODOLÓGICO
(MATERIALES Y MÉTODOS)
 RESULTADOS
 TABLAS (CADA UNA EN UNA
PÁGINA DISTINTA) Y
LEYENDAS.
 DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
 RECOMENDACIONES
 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
 ANEXOS
 GLOSARIO

144. TAMAÑO DEL PAPEL A4, IMPRESO EN EL ANVERSO DE LA HOJA.
FICHA CATALOGRÁFICA IMPRESA EN EL REVERSO DE LA HOJA DE ROSTRO.
MARGEN DE LA HOJA MÍNIMO DE 2,54 CM DERECHA, IZQUIERDA, SUPERIOR E INFERIOR.
TIPOS DE LETRA PARA
EL CUERPO DEL TEXTO
TIME NEW ROMAN, VERDANA O ARIAL. EL TAMAÑO ESTABLECIDO ES
12
PUNTOS.
TIPO DE LETRA PARA
LOS TÍTULOS
14 PUNTOS PARA EL TÍTULO PRINCIPAL, 12 PARA LOS SECUNDARIOS;
HASTA EL SEGUNDO NIVEL DE JERARQUÍA VAN EN NEGRILLA.
PÁRRAFOS DE TEXTO
SE ESCRIBE CON UNA SANGRÍA DE UN TABULADOR, CON
INTERLINEADO DOBLE.
TÍTULOS
PARA LA NUMERACIÓN SE UTILIZA NÚMEROS ARÁBIGOS EN
SECUENCIA DE IMPORTANCIA E INTERRELACIÓN ENTRE DIVISIÓN Y
SUBDIVISIÓN.
ENCABEZADO NO LLEVA.
INTERLINEADO EN
LOS TÍTULOS
DOBLE.
INTERLINEADO ENTRE
PÁRRAFOS
SIN ESPACIO ADICIONAL.
ALINEACIÓN IZQUIERDA.
FUENTE PARA FIGURAS,
CUADROS Y ESQUEMAS
LAS LETRAS, NÚMEROS Y SÍMBOLOS SERÁN CLAROS Y UNIFORMES EN
TODAS LAS FIGURAS.
PAGINACIÓN
SE ENUMERA (2 CM MARGEN DERECHO) A PARTIR DE LA HOJA DE
ROSTRO CON NÚMEROS ARÁBIGOS EN EL ÁNGULO SUPERIOR O
INFERIOR.
CITAS TEXTUALES
CORTAS
HASTA 5 LÍNEAS. SE ESCRIBE DENTRO DEL TEXTO, ENTRE COMILLAS.
REFERENCIA AL PIE DE PÁGINA O DIRECTAMENTE EN LA
BIBLIOGRAFÍA.
CITAS TEXTUALES
EXTENSAS
MAYORES A 5 LÍNEAS SE ESCRIBEN EN BLOQUE INTERLINEADO
DOBLE, CON SANGRÍA DEL MARGEN IZQUIERDO Y EN LETRA TAMAÑO
DE 12 PUNTOS.
REFERENCIAS DE LAS
AUTOR/ES. TÍTULO DEL LIBRO. EDICIÓN. LUGAR DE PUBLICACIÓN:
EDITORIAL; AÑO. (SERIE).
CITAS TEXTUALES
LAS REFERENCIAS SE HACEN DIRECTAMENTE EN LA BIBLIOGRAFÍA,
UBICÁNDOSE POR ORDEN DE APARICIÓN.

145. ORDEN EN LA
PRESENTACIÓN DE
TRABAJOS
ACADÉMICOS Y DE
INVESTIGACIÓN
1. PRE TEXTUAL
1.1 PORTADA
1.2 FICHA CATALOGRÁFICA
1.3 HOJA DE APROBACIÓN
1.4 DEDICATORIA
1.5 AGRADECIMIENTO
1.6 RESUMEN
1.7 ABSTRACT
1.8 LISTA DE FIGURAS
1.9 LISTA DE TABLAS
1.10 LISTA DE GRÁFICOS
1.11 LISTA DE ABREVIATURAS
1.12 LISTA DE CONTENIDO
2. TEXTUAL
2.1 INTRODUCCIÓN
2.2 MARCO TEÓRICO
2.3 MATERIAL Y MÉTODO
2.4 RESULTADOS
2.5 DISCUSIÓN FINAL
2.6 RECOMENDACIONES
3. POST-TEXTUALES
3.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3.2 ANEXOS
3.3 GLOSARIO

146. 1. DAR FORMATO ADECUADO PARA
FACILITAR SU LECTURA.
2. PLASMAR LAS IDEAS DE MANERA
ORGANIZADA.
3. REFERENCIAR LAS IDEAS DE LOS
AUTORES CONSULTADOS.
4. CUMPLIR CON LOS
REQUERIMIENTOS PARA SU
PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN.

147. 1. SELECCIÓN DE UN CONCEPTO TEÓRICO QUE DEFINA LA
CARACTERÍSTICA DE LA REALIDAD QUE DESEAMOS CONOCER
(EJ. RIQUEZA; PODER MILITAR; BIENESTAR; EDUCACIÓN;
ETC.).
2. ELABORACIÓN DE UN CONCEPTO OPERATIVO QUE PUEDA
CUANTIFICARSE CON UN VALOR ABSOLUTO O RELATIVO
(EJ. RENTA NACIONAL; PRESUPUESTO MILITAR; ESPERANZA
MEDIA DE VIDA; MATRICULACIÓN DE ALUMNOS).
3. CÁLCULO DEL VALOR DEL CONCEPTO OPERATIVO CON UNA
METODOLOGÍA VÁLIDA, SISTEMATIZADA Y EXPLÍCITA
4. PRESENTACIÓN DE LOS VALORES CALCULADOS
(EJ. TABLAS NUMÉRICAS; GRÁFICOS; EXPOSICIONES
ESCRITAS U ORALES)
5. INTERPRETACIÓN DE LOS VALORES OBTENIDOS

148. 1. CONFUSIÓN ENTRE EL CONCEPTO TEÓRICO Y EL CONCEPTO
OPERATIVO
(UN MISMO CONCEPTO TEÓRICO SUELE ADMITIR VARIOS
CONCEPTOS OPERATIVOS)
2. LIMITACIÓN DEL CONCEPTO OPERATIVO A LAS VARIABLES
ESTADÍSTICAS IGNORANDO LOS ATRIBUTOS
(LOS ATRIBUTOS PUEDEN CUANTIFICARSE Y, A MENUDO, SON
TAN IMPORTANTES COMO LAS VARIABLES)
3. UTILIZACIÓN DE UNA METODOLOGÍA DE CÁLCULO INVÁLIDA,
NO SISTEMATIZADA O NO DESCRITA EXPRESAMENTE
(EJ. AGREGAR CUANTIFICACIONES OBJETIVAS Y
ESTIMACIONES; OMITIR LAS FUENTES)
4. PRESENTACIÓN DISTORSIONADA DE LOS VALORES OBTENIDOS
(EJ. OMISIÓN DE ALGUNOS VALORES; GRÁFICOS
DISTORSIONADOS)
5. VALORACIÓN INCOMPLETA O PARCIAL DE LOS RESULTADOS

149. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO
COMPONENTE
UNA VIDA LARGA
Y SALUDABLE EDUCACIÓN
UN NIVEL DE
VIDA DIGNO
INDICADOR ESPERANZA DE VIDA
AL NACER
TASA DE
ALFABETIZACIÓN
DE ADULTOS
TASA DE
MATRICULACIÓN
(TBM)
PIB PERCAPITA
EN S/.
ÍNDICE DE
ALFABETIZACIÓN
DE ADULTOS
ÍNDICE DE TBM
INDICADOR
ÍNDICE DE
ESPERANZA DE VIDA
ÍNDICE DE
EDUCACIÓN
INDICE DEL PIB
ÍNDICE DE DESARROLLO DE VIDA

151. 1. UNA CITA ES UNA REFERENCIA EXPLÍCITA A UN TRABAJO
PREEXISTENTE DE OTRO AUTOR DEL CUAL HEMOS COPIADO IDEAS,
DATOS O CONCLUSIONES DE UTILIDAD PARA DESARROLLAR NUESTRO
PROPIO TRABAJO.
2. LAS CITAS A TRABAJOS AJENOS SON LÓGICAS YA QUE NUESTRO
TRABAJO NO SE DESARROLLA DE FORMA AISLADA E INDEPENDIENTE
DEL RESTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA SINO QUE DEBE APOYARSE
EN LO YA INVESTIGADO POR OTROS.
3. EN EL ESTADO ACTUAL DE LA CIENCIA Y TÉCNICA, NI SIQUIERA UNA
IDEA REVOLUCIONARIA PUEDE EXPONERSE SIN REFERENCIAS
EXTERNAS. ASÍ, EN UNA TESIS DOCTORAL ES TÍPICO INCLUIR MÁS DE
UN CENTENAR DE REFERENCIAS MIENTRAS QUE EN UNA MEMORIA DE
INVESTIGACIÓN SUELEN APARECER DOS O TRES DECENAS.

152. 1. LAS CITAS ES AQUELLO QUE DICE
EL AUTOR (ES)
2. SE PUEDEN PRESENTAR LAS
IDEAS DE UN AUTOR EN DOS
FORMAS:
2.1 CON CITA DIRECTA
(TEXTUALMENTE)
2.2 PARAFRASEANDO LAS IDEAS
DEL AUTOR.
3. EN AMBOS CASOS SE DEBE
RESPETAR LAS IDEAS DEL AUTOR
PARA EVITAR EL PLAGIO.

153. LOCALIZAR UN TRABAJO SIN CITAS SUELE SER SÍNTOMA DE QUE:
1. EL AUTOR NO CONOCE LO QUE EL RESTO DE LA COMUNIDAD
CIENTÍFICA HA HECHO EN SU TEMA DE INVESTIGACIÓN; ESTO
CONLLEVA UN RIESGO CIERTO DE REPETIR LO YA HECHO Y DE
RESOLVER PROBLEMAS QUE HACE TIEMPO ESTÁN YA SOLUCIONADOS
2. EL AUTOR CONOCE LO QUE HAN HECHO LOS DEMÁS PERO SE LO
APROPIA Y LO ESCRIBE COMO SI FUERA DE DESARROLLO PROPIO
2.1 EN EL PRIMER CASO, EL TRABAJO SERÁ PROBABLEMENTE DE
BAJA CALIDAD YA QUE LA FIGURA DEL INVESTIGADOR
COMPETENTE Y AISLADO INFORMATIVAMENTE DEL RESTO DE LA
COMUNIDAD NO EXISTE.
2.2 EN EL SEGUNDO CASO SE ESTÁ COMETIENDO PLAGIO, FIGURA
QUE PUEDE SER PERSEGUIDA LEGALMENTE Y QUE, EN EL MEJOR
DE LOS CASOS, OCASIONA EL DESCRÉDITO EL INVESTIGADOR
QUE LO REALIZA.
2.3 INCLUSO DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL, CITAR DE
FORMA JUICIOSA ES BENEFICIOSO: UNA BUENA SELECCIÓN DE
CITAS GARANTIZA AL LECTOR QUE SE HA REALIZADO UNA
BUENA REVISIÓN DEL “ESTADO DEL ARTE” EN EL TEMA TRATADO
Y LO COLOCA CON UN ÁNIMO FAVORABLE ANTE EL TRABAJO,
CUESTIÓN ESPECIALMENTE IMPORTANTE EN LA PUBLICACIÓN
EN REVISTAS DE CALIDAD.

154. 1. SIEMPRE QUE SE TOME UN DATO, UNA IDEA O
CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÓN DE
UN TRABAJO AJENO DEBE CITARSE LA
FUENTE. ESTA CONDUCTA NO SÓLO DEBE
SEGUIRSE EN LA REALIZACIÓN DE TESIS
DOCTORALES SINO EN CUALQUIER OTRO
TRABAJO CIENTÍFICO O TÉCNICO COMO
INFORMES, APUNTES DE CLASE, ARTÍCULOS
DE REVISTA, TRABAJOS DE ASIGNATURAS,
ETC.
TODO TRABAJO DE ESTE TIPO SE DEBE EN
BUENA PARTE A UNA ENORME CANTIDAD DE
TRABAJO PREVIO DE OTROS AUTORES Y ES
HONRADO RECONOCER ESTO
EXPLÍCITAMENTE.
2. NO HAY QUE CITARLO TODO: EXISTEN
OCASIONES EN LAS QUE LA CITA NO DEBE
HACERSE. ESTO ES ASÍ CUANDO LA
ARGUMENTACIÓN ES OBVIA O LO QUE SE
PRESENTA HA PASADO A FORMAR PARTE DE
LOS CONOCIMIENTOS GENERALES DENTRO DE
LA ESPECIALIDAD.
EJEMPLO DE CITA INNECESARIA:
“LA REFRACCIÓN DE LA LUZ (NEWTON, 1671)
ES EL PRINCIPIO DE LOS OBJETIVOS ÓPTICOS
FOTOGRÁFICOS”.

155. 1. LAS REFERENCIAS NO SON ALGO INDEPENDIENTE SINO QUE
FORMAN PARTE DE UN DOCUMENTO, FRECUENTEMENTE ES
LA ÚLTIMA PARTE.
2. TODAS LAS REFERENCIAS DEBEN ESTAR CITADAS EN EL
TEXTO PRECEDENTE.
3. LA INVERSA ES TAMBIÉN CIERTA: SIEMPRE QUE SE CITA EN
UN TEXTO, LA REFERENCIA CORRESPONDIENTE DEBE
FIGURAR EN EL APARTADO DE REFERENCIAS.
4. DEBE HABER, POR TANTO, UNA CORRESPONDENCIA
ESTRICTA ENTRE LAS CITAS EN EL TEXTO Y LAS
REFERENCIAS.
5. UNA BIBLIOGRAFÍA BIEN HECHA PUEDE SER MÁS DIFÍCIL DE
ELABORAR QUE UNAS BUENAS REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS, DONDE NO EXISTE LA OBLIGACIÓN DE SER
EXHAUSTIVO.

156. MUCHOS AÑOS DESPUÉS,
FRENTE AL PELOTÓN DE
FUSILAMIENTO, EL
CORONEL AURELIANO
BUENDÍA HABÍA DE
RECORDAR AQUELLA
TARDE REMOTA EN QUE
SU PADRE LO LLEVÓ A
CONOCER EL HIELO”
(GARCÍA MÁRQUEZ, 1967:
45).
AUTOR: GABRIEL GARCÍA
MÁRQUEZ
TÍTULO: CIEN AÑOS DE
SOLEDAD
LUGAR DE EDICIÓN:
BUENOS AIRES
EDITORIAL: ESPASA
CALPE, S. A.
PRIMERA EDICIÓN: 1967
DÉCIMO QUINTA EDICIÓN:
1-1-97

157. 1. LOS TEXTOS CON LA FINALIDAD DE SER INTERPRETADOS SE CITAN
DE MANERA AMPLIA.
2. LA CITA SUPONE QUE SE COMPARTE LA IDEA DEL AUTOR CITADO.
3. EN CADA CITA DEBEN IDENTIFICARSE CLARAMENTE EL AUTOR Y LA
FUENTE IMPRESA.
4. LAS CITAS DE FUENTES PRIMARIAS SE HACEN REFIRIÉNDOSE A LA
EDICIÓN MÁS ACREDITADA.
5. CUANDO SE ESTUDIA A UN AUTOR EXTRANJERO LAS CITAS DEBEN
IR EN LA LENGUA ORIGINAL.
6. EL ENVÍO AL AUTOR Y A LA OBRA TIENE QUE SER CLARO.
7. CUANDO UNA CITA NO ES MAYOR A LAS DOS O TRES LÍNEAS PUEDE
IR INSERTADA DENTRO DEL CUERPO DEL PÁRRAFO.
8. LAS CITAS TIENEN QUE SER FIELES, TRANSCRIBIRSE TAL Y COMO
SON.
9. CITAR ES MUY IMPORTANTE YA QUE ES IGUAL A APORTAR TESTIGOS
A UN JUICIO.

158. 1. EL SISTEMA HARVARD SE UTILIZA PARA INCLUIR DE
MANERA SENCILLA DENTRO DE NUESTROS ESCRITOS
Y REFLEXIONES ACADÉMICAS LA INFORMACIÓN
BÁSICA DE LAS FUENTES UTILIZADAS PARA CITAR,
PARAFRASEAR O COMENTAR IDEAS PERTENECIENTES
A OTROS AUTORES.
2. EL PRINCIPAL OBJETIVO DE ESTE SISTEMA DE
REFERENCIAS ES FACILITAR LA REDACCIÓN DE
ESCRITOS CIENTÍFICOS Y BRINDAR AL LECTOR EN
FORMA RÁPIDA Y SENCILLA LA INFORMACIÓN PRECISA
QUE LE PERMITA UBICAR LAS OBRAS EMPLEADAS
DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESCRITO.
3. AUNQUE CADA INSTITUCIÓN ACADÉMICA ESTABLECE
SUS PROPIAS MODALIDADES EN EL USO DE LAS
REGLAS DEL SISTEMA HARVARD, ÉSTE POSEE UN
CUERPO DE CONVENCIONES BÁSICAS QUE SE DEBEN
RESPETAR.

159. 1. SE DEBEN IDENTIFICAR COMO AUTORES DE UNA OBRA CITADA A LA PERSONA O
INSTITUCIÓN RESPONSABLE DEL CONTENIDO DE LA MISMA.
2. CUANDO EL AUTOR DEL TRABAJO CITADO SEA ANÓNIMO SE DEBERÁ INDICAR DE
ESA MANERA DENTRO DE LA REFERENCIA.
3. EN EL CASO DE OBRAS COLECTIVAS QUE CUENTAN CON LA COLABORACIÓN DE
VARIOS AUTORES Y NINGUNO DE ELLOS JUEGA UN PAPEL PREDOMINANTE, EL
NOMBRE DEL AUTOR ES SUSTITUIDO POR EL TÍTULO DE LA OBRA.
EJEMPLOS:
1. EL AUMENTO DE LA LOCURA EN EL SIGLO XVIII FUE INCIERTO (FOUCAULT, 2002).
2. LA TEORÍA DE LA INFORMACIÓN SE OCUPÓ ÚNICAMENTE DEL FENÓMENO DE LA
TRANSMISIÓN DEJANDO DE LADO EL PROBLEMA DE LA COMPRENSIÓN DE LA
INFORMACIÓN (ENCICLOPEDIA BRITÁNICA, 1998)
APELLIDO AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN
TÍTULO DE LA OBRA AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN

160. 1. CUANDO EL AUTOR DE UN
TRABAJO SE DESIGNA COMO
“ANÓNIMO”, CITE DENTRO DEL
TEXTO LA PALABRA ANÓNIMO
SEGUIDA POR UNA COMA Y LA
FECHA.
COMO SE DICE EN ALGUNAS
OCASIONES: “EL CAPITALISMO ES
LA EXPLOTACIÓN DEL HOMBRE
POR EL HOMBRE, EL SOCIALISMO
ES TODO LO CONTRARIO”
(ANÓNIMO, 1998).
2. EN LA LISTA DE REFERENCIAS, UN
TRABAJO ANÓNIMO SE
ALFABETIZA POR LA PALABRA
ANÓNIMO.

161. CITAS TEXTUALES
1. TODA CITA TEXTUAL DEBERÁ ACOMPAÑARSE DE SU REFERENCIA
CORRESPONDIENTE COLOCADA AL FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS.
2. CUANDO SU EXTENSIÓN SEA MAYOR A UN RENGLÓN Y MENOR DE CUATRO SE
COLOCARÁ DENTRO DEL PÁRRAFO. CUANDO LA CITA TEXTUAL POSEA UNA
EXTENSIÓN MAYOR A TRES RENGLONES SE ESCRIBIRÁN DOS PUNTOS Y SE
COLOCARÁ DOS RENGLONES ABAJO EN LETRAS MÁS PEQUEÑAS, CURSIVAS Y
CON MÁRGENES MENORES. EN ESTE CASO LA REFERENCIA SE COLOCARÁ AL
FINAL Y ENTRE PARÉNTESIS CON LETRA NORMAL.

162. EN EL ESTADO TEOLÓGICO, EL ESPÍRITU HUMANO AL
DIRIGIR ESENCIALMENTE SUS INVESTIGACIONES HACIA
LA NATURALEZA ÍNTIMA DE LOS SERES, HACIA LAS
CAUSAS PRIMERAS Y FINALES DE TODOS LOS EFECTOS
QUE LE ASOMBRAN, EN UNA PALABRA, HACIA LOS
CONOCIMIENTOS ABSOLUTOS, SE REPRESENTA LOS
FENÓMENOS COMO PRODUCIDOS POR LA ACCIÓN
DIRECTA Y CONTINUADA DE AGENTES SOBRENATURALES
MÁS O MENOS NUMEROSOS, CUYA ARBITRARIA
INTERVENCIÓN EXPLICA TODAS LAS ANOMALÍAS
APARENTES DEL UNIVERSO. (COMTE, 1981: 35)
EN ESTE PRIMER MOMENTO DEL DESARROLLO DEL ESPÍRITU HUMANO HACIA EL
ESTADO DEFINITIVO Y POSITIVO EL HOMBRE ES PRISIONERO DEL PENSAMIENTO
MÁGICO QUE CARACTERIZÓ AL TOTEMISMO.
MÁRGENESJUSTIFICADOS
DOS RENGLONES ABAJO Y CON MÁRGENES MENORES
LETRACURSIVAYCONUN
PUNTOMENOS
APELLIDO
AÑO ÚLTIMA PUBLICACIÓN
NÚMERO DE
PÁGINA
YA NO ESTÁ EN CURSIVA Y SE ESCRIBE
DESPUÉS DEL PUNTO EN PARÉNTESIS
PARA PODER ENTENDER EL ESTADO TEOLÓGICO REGRESEMOS AL CURSO DE
FILOSOFÍA POSITIVA Y REVISEMOS CÓMO EL PROPIO COMTE LO DEFINÍA:

163. SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA DONDE ÉSTA TENGA LUGAR
O BIEN AL FINAL DEL PÁRRAFO QUE LA CONTENGA. CUANDO EL
AUTOR NO SEA MENCIONADO SE DEBERÁ SEGUIR LA REGLA
CORRESPONDIENTE A LA REFERENCIA INDIRECTA DENTRO DEL
TEXTO (INFRA).
CON EL PENSAMIENTO DE KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR
PRIMERA VEZ ESTABLECE LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO
ABSOLUTO AUNQUE ESTA RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE
MAYOR CERTIDUMBRE ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO
(BUBER, 2000).
DE ACUERDO CON BUBER (2000), CON EL PENSAMIENTO DE
KIERKEGAARD, LA FILOSOFÍA POR PRIMERA VEZ ESTABLECE LA
RELACIÓN DEL HOMBRE CON LO ABSOLUTO AUNQUE ESTA
RELACIÓN NO LE BRINDARÁ AL HOMBRE MAYOR CERTIDUMBRE
ACERCA DE SU POSICIÓN EN EL MUNDO.

164. DIAGRAMA 1.
RELACIÓN ENTRE EL MEDIO TEÓRICO Y EL EMPÍRICO. (BERTHIER, 2004)
SE DEBERÁ INCLUIR LA REFERENCIA PARA LOS DIAGRAMAS O
ILUSTRACIONES DE LA MISMA FORMA UTILIZADA EN LAS CITAS
TEXTUALES.
MEDIO TEÓRICO
“NO FÁCTICO”
MEDIO EMPÍRICO
“FÁCTICO”

165. DE SER NECESARIO INCLUIR EL NÚMERO DE LA PÁGINA DE DONDE FUE TOMADA LA
INFORMACIÓN SE DEBERÁ ESCRIBIR DESPUÉS DEL AÑO DE PUBLICACIÓN PRECEDIDA
DE DOS PUNTOS Y CON LOS NÚMEROS SEPARADOS POR UN GUIÓN EN EL CASO DE QUE
EL MATERIAL REFERIDO ABARQUE MÁS DE UNA PÁGINA.
ALGUNAS INSTITUCIONES ESCRIBEN EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO DE UNA
COMA Y UNA “P.” EL CASO DE QUE LA CITA PROVENGA DE UNA PÁGINA O “PP.” PARA
INDICAR QUE LA CITA O MATERIAL REFERIDO ABARCA MÁS DE UNA PÁGINA.
“LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA
PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT,
2002: 218).
“NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO?
PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN
CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE?
PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999: 78-79).
“LAS LEYENDAS DE PINEL Y TUKE TRANSMITIRÁN UNOS VALORES MÍTICOS, QUE LA
PSIQUIATRÍA DEL SIGLO XIX ACEPTARÁ COMO PRUEBAS DE NATURALEZA” (FOUCAULT,
2002, P. 218).
“NO TENGO MÁS QUE UN AMIGO..., EL ECO. Y ¿POR QUÉ EL ECO ES MI AMIGO?
PORQUE AMO MIS PENAS Y ÉL NO ME LAS QUITA. TAMPOCO TENGO MÁS QUE UN
CONFIDENTE..., EL SILENCIO DE LA NOCHE. Y ¿POR QUÉ ES ÉL MI CONFIDENTE?
PORQUE SE CALLA” (KIERKEGAARD, 1999, PP. 78-79).

166. CUANDO EL NOMBRE DEL AUTOR APAREZCA DE MANERA
NATURAL EN EL CUERPO DEL ESCRITO, LA REFERENCIA SE
DEBERÁ COLOCAR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DENTRO DE UN
PARÉNTESIS INCLUYENDO EL AÑO DE LA PUBLICACIÓN Y DE SER
NECESARIO EL NÚMERO DE LA PÁGINA PRECEDIDO POR DOS
PUNTOS.
LOS INTERLUDIOS IRÓNICOS FINALES DE KIERKEGAARD (1999: 73-
96) ENFATIZAN LA DESESPERACIÓN DEL HOMBRE ESTÉTICO
FRENTE A LAS EXIGENCIAS DE UN MUNDO QUE LE REBASA.
EJEMPLO

167. CUANDO SE TOMA LA IDEA DE UN AUTOR SIN MENCIONAR SU NOMBRE, SE
DEBE COLOCAR LA REFERENCIA YA SEA ANTES O DESPUÉS DE EXPONER
LA IDEA (DEPENDIENDO DEL ESTILO DE REDACCIÓN), DENTRO DE UN
PARÉNTESIS INCLUYENDO EL NOMBRE, UNA COMA, EL AÑO Y DE SER
NECESARIO EL NÚMERO DE PÁGINA PRECEDIDO POR DOS PUNTOS.
EJEMPLO 1:
OTROS PENSADORES (SIMMEL, 2002), MIRAN A LA SOCIOLOGÍA MÁS COMO A UN
MÉTODO QUE COMO A UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA.
EJEMPLO 2:
EN ALGUNOS MOMENTOS DE SU HISTORIA LA SOCIOLOGÍA HA SIDO VISTA MÁS COMO
UN MÉTODO QUE COMO UNA DISCIPLINA CONSTITUIDA (SIMMEL, 2002).

168. “LA POESÍA NO PUEDE SACAR PARTIDO DEL
ARREPENTIMIENTO, PUES NO BIEN SE PLANTEA ESTE
ÚLTIMO, EL ESCENARIO ES INTERNO” (KIERKEGAARD,
1992A: 79).
“UN MOMENTO ASÍ EXIGE TRANQUILIDAD, NO DEBE SER
PERTURBADO POR LA REFLEXIÓN, NI PUEDEN
INTERRUMPIRLO LAS TORMENTAS DE LA PASIÓN”
(KIERKEGAARD, 1992B: 100).
CUANDO SE UTILICEN OBRAS DEL MISMO AUTOR PUBLICAS
EN EL MISMO AÑO SE ORDENARÁN ALFABÉTICAMENTE Y SE
LES DISTINGUIRÁ CON UNA LETRA MINÚSCULA DESPUÉS
DEL AÑO.
EJEMPLO:

169. CUANDO SE UTILICE UNA OBRA ESCRITA POR DOS
AUTORES SE COLOCARÁ EN LA REFERENCIA EL APELLIDO
DE AMBOS SEPARADOS POR UNA “Y”.
ESTA REGLA APLICA SEA PARA REFERENCIA DIRECTA O
INDIRECTA DENTRO DEL TEXTO.
EJEMPLO:
EN “EL ARTE DEL CAMBIO” (WATZLAWICK Y NARDONE,
2000) DESARROLLAN ESTA IDEA CON MAYOR
PROFUNDIDAD.

170. EN EL CASO DE OBRAS DE MÁS DE DOS AUTORES SE
COLOCARÁ DESPUÉS DEL NOMBRE LA ABREVIATURA “ET
AL.” YA SEA QUE SE COLOQUE FUERA O DENTRO DEL
PARÉNTESIS.
EJEMPLO:
EL AXIOMA DE ACUERDO CON EL CUAL ES IMPOSIBLE NO
COMUNICAR (WATZLAWICK ET AL., 2002: 49-52) ES UNO DE
LOS PUNTOS DE PARTIDA MÁS REVOLUCIONARIOS DE LA
NUEVA PSICOLOGÍA COGNITIVA.