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7.1 diseño de la evaluación

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7.1 diseño de la evaluación

  1. 1. Módulo 7 Formador Ocupacional<br />Diseño de pruebas de evaluación del aprendizaje<br />09/08/2010<br />1<br />Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez<br />
  2. 2. Unidad de Competencia 3:<br />Verificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones, de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación.<br />09/08/2010<br />2<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />
  3. 3. Objetivos:<br />Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de evaluación.<br />Analizar los distintos tipos de evaluación.<br />Identificar el proceso a seguir en cada una de las técnicas utilizadas en la evaluación.<br />Seleccionar las técnicas más adecuadas para cada momento.<br />Diseñar pruebas de evaluación.<br />Analizar los fallos más habituales que se producen por parte del profesorado a la hora de evaluar.<br />Reconocer la importancia de integrar el proceso de evaluación en el proceso formativo como elemento fundamental del mismo.<br />09/08/2010<br />3<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />
  4. 4. 09/08/2010<br />4<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />
  5. 5. Cuestionario previo de Evaluación<br />Pasar previamente a comenzar el módulo el INVENTARIO DE ACTITUDES HACIA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN<br />Recoger y estudiarlo para evitar confusiones y creencias.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />5<br />
  6. 6. Concepto de Evaluación<br />Podemos entender por evaluación, aquel proceso de recogida, análisis y valoración de todos los elementos que intervienen en la acción formativa, para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje<br />Según Beeby, la evaluación es aquel proceso de recogida e interpretación sistemática de datos, que nos permiten emitir juicios de valor con la intención de actuar.<br /> Interpretación de datos: porque vamos a darle un sentido a los datos.<br />Sistemática: porque está planificada y estructurada.<br />Juicio de valor: porque vamos a determinar el grado de calidad de una acción, y si se adecua o no a los objetivos.<br />Actuar: la evaluación se realiza siempre con la intención de actuar en consecuencia.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />6<br />
  7. 7. Actividad 1<br />Por parejas nos disponemos a definir los siguientes términos relacionados con la evaluación (4 minutos))<br />Calificación: relacionado con la conducta del alumno y referido al rendimiento. Es el resultado de un examen<br />Medida: comparar con la unidad de patrón. Sin medida no puede haber cualificación fiable y objetiva<br />Evaluación: Pretende valorar el resultado de toda la acción formativa basándose en calificación y medida.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />7<br />
  8. 8. Principios de la Evaluación<br />Debe responder a un proceso continuo, no puntual, progresivo y sistemático.<br /> Debe ser un medio para lograr los objetivos y no un fin en sí misma.<br /> Hay que definir primero lo que se va a evaluar y luego evaluarlo.<br /> Debe realizarse conjuntamente, tanto por los evaluadores como por los evaluados.<br /> Se debe distribuir su aplicación en el tiempo. Debe estar planificada en nuestra programación.<br />09/08/2010<br />Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez<br />8<br />
  9. 9. Hay que considerar tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos.<br /> Debemos actuar en consecuencia a los resultados de la evaluación. Incluso detener el proceso en el caso de que se encuentren dificultades, habrá que resolverlas antes de continuar.<br /> Debemos tener en cuenta las diferencias individuales. Siempre va a estar en función de las circunstancias, intereses y motivaciones del alumno de forma individual y personal.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />9<br />
  10. 10. Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez<br />10<br />09/08/2010<br />1. Dimensiones y Factores de la Evaluación<br />
  11. 11. NIVELES de la EVALUACIÓN<br />Nivel de Reacción: se ocupa de cómo se ha recibido la información, es decir, el nivel de satisfacción de los participantes.<br />Nivel de Aprendizaje: se mide cuánto han aprendido los participantes en la acción formativa.<br />Nivel de Desempeño: mide cómo se modifica la conducta y comprueba el nivel de mejora en la tarea profesional y el entorno laboral<br />Nivel de Resultado: impacto de los alumnos sobre la organización (empresa) o entorno macroeconómico / sociolaboral de la zona.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />11<br />
  12. 12. FINALIDAD<br />¿PARA QUÉ EVALUAR?<br />Evaluación diagnóstica<br />Evaluación formativa<br />Evaluación postformación<br />EVALUAR DESDE LA SUBJETIVIDAD<br />Juicios dogmáticos<br />Uso de estereotipos<br />Actuar a la vez como juez y parte<br />Efecto halo<br />Valoración impresionista<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />12<br />
  13. 13. ELEMENTOS IMPLICADOS<br />¿QUÉ EVALUAR?<br />Objetivos<br />Contenidos<br />Metodología<br />Medios y recursos<br />Material didáctico<br />Instalaciones<br />Resultados<br />Formadores y alumnos<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />13<br />
  14. 14. AGENTES IMPLICADOS<br />¿QUIÉN O QUIENES EVALÚAN?<br />El formador<br />Gestor de la acción formativa<br />El responsable del centro colaborador (si lo hubiese)<br />El alumno<br />Los técnicos de la administración<br />Los técnicos externos<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />14<br />
  15. 15. ¿CÓMO EVALUAR?<br />Técnicas de evaluación<br />Pruebas de evaluación<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />15<br />INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN<br /><ul><li>¿CUÁNDO EVALUAR?
  16. 16. Evaluación inicial
  17. 17. Evaluación intermedia
  18. 18. Evaluación final
  19. 19. Evaluación Postformación</li></li></ul><li>Funciones para el docente<br /> Comprobar si se han logrado los objetivos y el grado de consecución.<br /> Analizar las causas de la deficiencia de la consecución de los objetivos.<br /> Posibilita la formulación de nuevos objetivos.<br /> Mejora nuestra competencia como formadores.<br /> Descubre los intereses y las expectativas de los alumnos para personalizar la enseñanza.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />16<br />
  20. 20. Funciones para el alumno<br />Ofrece información sobre su propio proceso de aprendizaje. Favorece la retroalimentación.<br /> Potencia y favorece la autoestima y el aprendizaje.<br /> Juzga su adecuación, su actitud y su aptitud<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />17<br />
  21. 21. Funciones para el centro<br /> Facilita la retroalimentación para futuras programaciones. Si ese curso ha sido favorable en todos los elementos, seguiremos realizando las mismas o similares acciones. Si por el contrario, detectamos un fallo, lo intentamos solucionar en futuras programaciones.<br /> Permite al centro la adaptación a la demanda social / laboral. Si un curso es muy solicitado, vamos a intentar que ese curso se imparta en más ocasiones.<br /> Permite la selección de formadores, viendo si se ha hecho una correcta selección de sus formadores.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />18<br />
  22. 22. Funciones para la administración<br /> Proporciona retroalimentación sobre la adecuación del plan de formación: instalaciones, requisitos del profesorado y alumnado, número de alumnos.. y con ello mejorar en lo posible.<br /> Proporciona información sobre los gastos de formación.<br /> Informa sobre el grado de cualificación de la población.<br /> Evalúa la rentabilidad social, eficiencia económica y eficiencia técnica.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />19<br />
  23. 23. Fiabilidad y Validez<br />Es el nivel de confianza que alguien o algo nos genera. Es fiable cuando tiene un comportamiento estable y una conducta uniforme que nos permite predecir sus actuaciones.<br /> Hace referencia al grado de estabilidad, permanencia o constancia de las mediciones.<br /> Una prueba es fiable cuando aplicada a las mismas personas en situaciones similares, pero en momentos distintos, provocan los mismos resultados.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />20<br />
  24. 24. El evaluador deberá considerar:<br />Fiabilidad del sujeto: Debiendo considerar las actitudes y comportamientos afectados por el estado de ánimo, la fatiga, etc.<br />Fiabilidad del observador: Factores personales que influyen en la interpretación del tema.<br />Fiabilidad de la situación: Condiciones de la valoración que producen cambios en los resultados y que no reflejan el verdadero cambio que se ha producido.<br />Fiabilidad del proceso: Tener en cuenta y enumerar los errores y demás elementos que pueden fortuitamente reducir fiabilidad al mismo.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />21<br />
  25. 25. Fiabilidad y Validez<br /> Es el grado de precisión con que una prueba mide lo que pretende medir.<br /> La primera condición para que una prueba sea válida es que posea un grado adecuado de fiabilidad. Un instrumento válido debe ser fiable. Ahora, un instrumento fiable no siempre es válido.<br />La validez hace referencia al valor y por lo tanto a la utilidad.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />22<br />
  26. 26. Las causas a las que hace referencia son:<br />Validez proposicional: Considerada en el sentido de utilizar presuposiciones o hipótesis de trabajo incorrectas o inadecuados.<br />Validez del instrumento: Como la utilización de clasificaciones operacionalmente irrelevantes.<br />Validez del muestreo: Falta de representatividad de la población escogida.<br />Validez del observador o evaluador: Pueden darse por inclinaciones personales o prejuicios existentes.<br />Validez de la administración o gestión: Por las propias condiciones del estudio en el sentido de existencia de presiones.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />23<br />

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