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Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale


L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.
Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de
soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la
responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est
pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est
toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre
aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel
différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de
construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce
programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO
en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de
nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche
avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays
émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.


Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
LISTE DES SIGLES
                                  1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL



A.P :           Arts Plastiques

A.P.C :          Approche Pédagogique par les Compétences

A.P.F.C :       Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue

ALL :           Allemand

Angl :          Anglais

C.M. :          Collège Moderne

C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S :       Centre National des Matériels Scientifiques

C.N.R.E :       Centre National des Ressources Educatives

C.O.C :         Cadre d’Orientation Curriculaire

D.D.E.N :       Direction Départementale de l’Education Nationale

D.R.E.N :       Direction Régionale de l’Education Nationale

DPFC :          Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue

E.D.H.C :        Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté

E.P.S :         Education Physique et Sportive

ESPA :          Espagnol

Fr :             Français

Hist- Géo :     Histoire et Géographie

I.G.E.N :       Inspection Général de l’Education Nationale

L.M. :          Lycée Moderne

L.MUN. :        Lycée Municipal

M.E.N :         Ministère de l’Education Nationale

Math :          Mathématiques

P.P.O :          Pédagogie Par les Objectifs

S.V.T :         Science de la Vie et de la Terre




                                                         3
TABLE DES MATIERES


                              LIVRE TIC Secondaire
N°                          RUBRIQUES                    PAGES
 1.    Mot du Ministre                               1
 2.    Liste des sigles                              2
 3.    Table des matières                            3
 4.    Introduction                                  4
 5.    Attente de sortie                             5
 6.    Régime pédagogique                            6
 7.                            6ème
 8.    Programme                                     7-11
 9.    Guide                                         12-18
 10.                           5ème
 11.   Programme                                     19-23
 12.   Guide                                         24-29
 13.                           4ème
 14.   Programme                                     31-34
 15.   Guide                                         35-40
 16.                           3ème
 17.   Programme                                     42-47
 18.   Guide                                         48-53




                                       4
INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité
appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage
des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

         - La lutte contre l’échec scolaire ;
         -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
         -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;
         -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une
personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime
pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

*   La compétence ;
*   Le thème ;
*   La leçon ;
*   Un exemple de situation ;
*   Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

         -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un
         apprentissage ;
         -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :
-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie
et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la
Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité
de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation
active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui
d’accompagnateur de l’élève.

                                                              5
I-PROFIL DE SORTIE

A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources relatives à
l’informatique, l’apprenant(e) construit des connaissances et des compétences lui permettant :
          - d’identifier les constituants d’un système informatique ;
          - d’évaluer les performances des constituants d’un micro-ordinateur ;
          - de produire des documents :
               * complexes (incluant textes, dessin et tableaux) ;
               * de calcul et d’aides à la prise de décision ;
               * diaporama pour présenter un sujet ou sensibiliser sur un fléau.
          - d’exploiter internet pour :
               * naviguer sur la toile ;
               * rechercher l’information ;
               * communiquer par courrier électronique.

II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe :
- les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ;
- les sciences exactes (les mathématiques).
L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,
à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.
L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être
considérée comme une discipline transversale.

III - REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition)

En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du premier cycle de
l’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-
après :

                                                       6ème             5ème               4ème               3ème
                                                                                                             01 Heure
                               COURS                 01 Heure         01 Heure           01 Heure
    HORAIRE/
    SEMAINE                                                                                                  01 Heure
                         TRAVAUX LIBRES                                                  01 Heure
                                                                                                             02 Heures
        HORAIRE TOTAL / SEMAINE                      01 Heure         01 Heure           02 Heures
       HORAIRE TOTAL / ANNEE                         32 Heures        32 Heures          64 Heures
                                                                                                             64 Heures
            (32 SEMAINES)
  Pourcentage en rapport avec les autres
                                                        4%               4%                  5%                 5%
               disciplines

Observation : les activités d’enseignement de l’informatique sont constituées de cours et de travaux libres. Les heures
de cours sont dispensées par un professeur, alors que les heures de travaux libres ont lieu sans la présence du
professeur d’informatique. Ces travaux libres ont pour objectif de permettre aux élèves, surtout à ceux qui n’ont pas
d’ordinateur à domicile, de continuer à s’exercer et à faire leurs exercices pratiques.




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1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC
L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres:
    - L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées
        constituent une source d’hétérogénéité dans la classe;
    - La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides,
        messages d’erreur, aspect conversationnel);
    - La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre;
    - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale;
    - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et
        méthodes).
Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à:
    - Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto
        apprentissage et l’apprentissage par pairs;
    - Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente;
    - Suivre de près le développement de la technologie informatique;
    - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.

2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC
      Les enseignants sont invités à :
   - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en
      recherchant des solutions ;
   - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être
      simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les
      apprenants ;
   - favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux
      qu’une longue explication" ;
   - centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel
      et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des
      apprenants ;
   - adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ;
   - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs
      et l’apprentissage collaboratif ;
   - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe.

    Relativement au thème : Découverte du système informatique.
    - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de
        l’ordinateur.
    - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel.
    - Ouvrir au besoin une unité centrale.
    - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en
        manifestant l’action appropriée.
    - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état.
    - La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la
        reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des
        disques locaux …

    Relativement au thème : Production de documents numériques.
    - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais
        l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités .
    - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers
        trop directifs sont à éviter.
    - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt
        pour l’apprenant.
    - les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques.
    - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation.
    - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux
        entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par
        exemple…).

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Relativement au thème : Exploitation des services d’internet.
    - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et
        donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux
        besoins et intérêts personnels des apprenants.
    - Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile.
    - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes.

     Relativement à l’évaluation
Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique,
travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois
que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne
en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que
l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant
programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes.




                                                         8
SIXIEME (6ème)
    T.I.C.E




     1
PROGRAMME SIXIEME (6ème)
         T.I.C.E




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COMPETENCE 1:
L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par un système
informatique.

Exemple de situation :
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller vos parents quant au meilleur choix.

Thème : Découverte d’un système informatique.

LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique.
           HABILETES                                                   CONTENUS
- Connaitre                   -la notion d’information ;
                              -la notion de traitement
                              - l’informatique ;
                              - notion de logiciels ;
                              - le système de quantification de l’information sous forme numérique ;
                              - les unités de quantification de l’information numérique.
                              - le rôle d’un système informatique ;
                              - Les constituants d’un système informatique ;
                              - les principaux constituants d’un ordinateur ;
                              - les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur.
- Identifier                  -les différents types de périphéries ;
- Distinguer                  - logiciels système et logiciel ;
- Evaluer                     - les performances d’un micro-ordinateur ;
-Identifier                   -des exemples de domaines d’applications ;

LEÇON 2 : Exploitation d’un logiciel système.
HABILETES                    CONTENUS
- Connaitre                  - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).
- Allumer                    Un ordinateur ;
- Éteindre
- Identifier                 - les éléments de la l’interface principale (bureau) ;
                             - un fichier ;
                             - un dossier ou un répertoire ;
                             - un lecteur/disque ou répertoire racine ;
-Distinguer                  - Fichiers et dossiers
                             - Fichiers exécutables et documents
- Connaître                  - l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ;
                             - le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ;
- Formater                   - un périphérique inscriptible ;
- Créer ;                    - un dossier ;
- Déplacer ;                 - un fichier ;
- Supprimer.
- Modifier                   - le nom d’un dossier ;
                             - le nom d’un fichier.
- gérer                      - ses documents à l’aide de l’explorateur.




                                                             3
COMPETENCE 2 :

L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’un
traitement de texte.

Exemple de situation :
C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le
major de la classe est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à
l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.

Thème : Production d’un texte simple.

LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.
 HABILETES               CONTENUS
 - Connaître             - Le rôle d’un traitement de texte ;
                         - Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ;
 - Ouvrir                - un logiciel de traitement de texte ;
 - Ouvrir                - un nouveau document;
 - Sauvegarder
 - Fermer                - un document existant.
 - Découvrir             - L’interface principale d’un logiciel de traitement de texte ;
 - Décrire               - Quelques outils de l’interface


LEÇON 2 : Saisie et mise en forme d’un texte.
HABILETES                  CONTENUS
- Connaître                - Les différents constituants d’un texte ;
                           - Les attributs d’un fragment de texte ;
                           - La notion de mise en forme ;
                           - La signification des caractères non-imprimables dans le texte ;
- Saisir                   - Les caractères spéciaux
                           - Un texte au kilomètre ;
- Se déplacer              - Dans un texte.
- sélectionner             - un fragment de texte.
- Rechercher
- Couper
- Coller
- Insérer
- Remplacer
- Modifier
- Mettre en forme

LEÇON 3 : Aperçu et Impression d’un texte.
HABILETES                 CONTENUS
- Mettre en page          - un paragraphe ;
- Réaliser                l’aperçu avant impression d’un document.
- Produire                un document de texte ;
- - Enregistrer




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COMPETENCE 3:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile
(surfer sur le net).

Exemple de situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte
d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et au
BACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le net.

Thème : Exploiter l’internet pour s’informer.

LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.
HABILETES                CONTENUS
- Connaitre              - la notion de réseau internet ;
                         - la notion de la toile (ou web) ;
                         - la notion de site web ;
                         - la notion d’adresse web (ou URL) ;
                         - le format d’une adresse web ;
                         - les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;
- Distinguer             - Internet et web ;
                         - les différents services offerts sur le web.

LEÇON 2 : Comment s’informer sur internet ?
HABILETES                CONTENUS
- Connaitre              - quelques logiciels de navigation ;
                         - la notion de lien hypertexte ;
- Démarrer (ou ouvrir)   - un logiciel de navigation.
- Fermer
- Découvrir              - l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ;
                         - les principaux outils d’un navigateur web ;
                         - le rôle de quelques outils de navigation.
- Exploiter              - l’adresse d’un site pour le visiter ;
                         - les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;
- Rechercher             - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ;
- Enregistrer            - le contenu d’une page web.


LEÇON 3 : Quelles comportements adopter sur internet ?
HABILETES                CONTENUS
- Connaitre              - Quelques dangers liés à la navigation sur le net ;
                         - Quelques moyens de lutte contre ces dangers
                         - les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse.
- Identifier             - Quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web.




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GUIDE SIXIEME (6ème)
       T.I.C.E




         6
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

     Mois      Sem.            Thème                                    Leçon                       Durée
                01
                02
                                                   Caractéristiques d’un système informatique.     4h
                03
                04     Découverte d’un système
                05          informatique.
                06
                                                   Système d’exploitation.                         4h
                07
                08
                09
                10
                                                   Découverte de l’environnement d’un traitement
                11                                                                                 5h
                                                   de texte.
                12
                13
                14
                      Production de documents
                15
                            numériques
                16                                 Saisie et mise en forme d’un texte.             5h
                17
                18
                19
                20                                 Aperçu et Impression d’un texte.                3h
                21
                22
                23
                                                   Découverte du réseau internet.                  4h
                24
                25
                26
                       Exploitation des services
                27
                               d’internet          Comment s’informer sur internet ?               4h
                28
                29
                30
                31                                 Quels comportements adopter sur internet ?      3h
                32




                                                   7
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Compétence 1
Situation
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.

Leçon 1 : Caractéristiques d’un système informatique.
                                                                                                                  Moyens et
                                                                                         Techniques
           Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                        supports
                                                                                        pédagogiques
                                                                                                                  didactiques
                                  * A partir d’exemple (inscriptions sur une
                                  carte nationale d’identité, sur un compteur
                                  d’électricité, du contenu d’un cahier de
                                  notes, etc.), Faire énoncer la notion                                       Extrait de CNI,
                                  d’information ;                                                             facture CIE,
la notion d’information.                                                            par l’élève/groupe
                                  * Faire énoncer quelques exemples                                           cahier de notes de
                                  d’informations.                                                             classe, etc.
                                  * Faire énoncer sous quelles formes on
                                  retrouve l’information (ex : texte, nombre,
                                  etc.)
                                  * A partir du résultat de traitement
                                  d’information faire énoncer une notion de
                                  traitement ;
                                  * Donner le schéma fonctionnel d’un
la notion de traitement                                                             par l’élève/groupe
                                  traitement ;
                                  * Donner quelques exemples de traitement
                                  d’information et le résultat de ces
                                  traitements ;
l’informatique ;                  * Donner la définition de l’informatique.         par le professeur
                                  * Donner son rôle;
                                  * Donner les constituants d’un système
un système informatique ;         informatique ;                                    par le professeur
                                  * Donner le schéma fonctionnel d’un
                                  système informatique ;
                                  * Donner le rôle d’un logiciel ;
                                  * Donner la différence entre système
                                  d’exploitation et logiciel simple.
notion de logiciels ;             * Faire énumérer quelques exemples de             par le professeur
                                  système d’exploitation ;
                                  * Faire énumérer quelques exemples de
                                  logiciel ;
des exemples de domaines          * Faire énumérer des exemples d’utilisations
                                                                                    par l’élève/groupe
d’applications ;                  de l’informatique dans divers domaines.
                                  * Signaler le caractère numérique et binaire
                                  des informations traités par un ordinateur ;
le système de quantification                                                                                  Clé USB,
                                  * Donner l’unité de mesure de quantité
de l’information sous forme                                                         par le professeur         CDROM,
                                  d’information (bit et octet);
numérique ;                                                                                                   DVDROM
                                  * Donner la relation entre les unités usuels
                                  d’information (ko, Mo, Go, To) ;
                                  * Faire effectuer des conversions entre
les unités de quantification de   différents unités ;
                                                                                    par l’élève/groupe
l’information numérique.          * interpréter les inscriptions sur les supports
                                  amovibles (clé USB, CDROM, etc.).

                                                             8
Leçon 2 : Le micro ordinateur
                                                                                                                Moyens et
                                                                                            Techniques
           Contenus                    Consignes pour conduire les activités                                     supports
                                                                                           pédagogiques
                                                                                                                didactiques
                                   * Faire observer un ordinateur de type tour
                                   (desktop) ;
                                   * Faire noter que des éléments sont tous
les principaux constituants        rattachés à la tour par câble ;                                           Ordinateur
                                                                                       Par groupe d’élèves
d’un ordinateur ;                  * Faire ressortir la notion de « unité                                    (desktop), image.
                                   centrale » et de « périphériques » ;
                                   * Faire énumérer les périphériques usuels
                                   (ou disponibles) et faire identifier leurs rôles.
                                   * Pour chaque périphérique faire analyser le
                                   sens de circulation des données entre lui et
                                   unité centrale.
                                   * Faire classer les périphériques selon le
                                   sens de circulation des données (vers l’unité
                                   centrale, vers le périphériques, dans les
                                   deux sens) ;                                                              Images,
les différents types de            * Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour                            ordinateur,
                                                                                       Par groupe d’élèves
périphéries ;                      présenter le disque dur, le lecteur optique et                            quelques
                                   leurs liaisons avec la carte mère.                                        périphériques
                                   * Définir périphérique d’entrée, de sortie,
                                   d’entrée/sortie et de stockage ;
                                   * Donner le schéma fonctionnel d’un
                                   ordinateur.
                                   * Faire énumérer quelques périphériques et
                                   leur nature (entrée, sortie, etc..).

Leçon 3 : le système d’exploitation.
                                                                                                                Moyens et
                                                                                            Techniques
           Contenus                    Consignes pour conduire les activités                                     supports
                                                                                           pédagogiques
                                                                                                                didactiques
                                   * Faire énumérer quelques versions du
- le rôle d’un logiciel système    système d’exploitation « WINDOWS » ;
                                                                                       par l’élève/groupe    ordinateur
(ou système d’exploitation).       * Faire identifier la version du système
                                   d’exploitation utilisé.
                                   * Faire allumer un ordinateur et observer :
                                    - le comportement du clavier ;
Mettre en marche (ou allumer)
                                    - les inscriptions sur l’écran.                    par l’élève/groupe
un ordinateur ;
                                   * Faire interpréter ces observations.

                                   * Faire décrire le bureau ;
                                   * Faire le rôle du menu « Démarrer » ;
                                   * Faire décrire la procédure de lancement
                                   d’une application.
- les éléments de la l’interface
                                   * Faire décrire la procédure d’extinction de        par l’élève/groupe
principale (bureau) ;
                                   l’ordinateur ;
                                   * attirer l’attention sur le risque de
                                   dégradation du système lors de l’extinction
                                   de la machine par le bouton d’alimentation.
                                   * Faire Démarrer l’explorateur ;
                                   * Faire manipuler la fenêtre (déplacer,
L’outil explorateur                                                                    par l’élève/groupe
                                   réduire, agrandir) ;
                                   * Faire décrire la fenêtre de l’explorateur ;
- un lecteur/disque ou             * Faire observer la désignation des disques         par l’élève/groupe

                                                                9
répertoire racine ;               par des lettres (C, D, etc.).
                                  * Faire ouvrir les disques pour voir leur
                                  contenus ;
                                  * Faire observer les répertoires particuliers
                                  (directement accessible depuis l’explorateur)
                                  :
                                  - le bureau ;
dossier ou répertoire ;                                                              par l’élève/groupe
                                  - répertoire de l’utilisateur (nommé
                                  « Bibliothèques » ou « Mes documents »
                                  selon la version du système d’exploitation.) ;
                                  * Faire naviguer à travers les répertoires à
                                  l’aide des boutons « avancement » (→) et
                                  « précédent » (←).
                                  * Faire ouvrir un répertoire puis identifier son
                                  contenu ;
                                  * Faire distinguer répertoire et fichier ;
un fichier ;                      * Faire énumérer les propriétés des fichiers       par l’élève/groupe
                                  dans l’explorateur (icones, nom, extension,
                                  taille, date de modification ;
                                  * Donner la règle de nommage d’un fichier.

Compétence 2 :
Situation :
C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le
major de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire
à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.

Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.
                                                                                                                  Moyens et
                                                                                          Techniques
               Contenus               Consignes pour conduire les activités                                        supports
                                                                                         pédagogiques
                                                                                                                  didactiques
                                  * Comparer deux texte de contenu
                                  identique :
                                   - l’une brute (sans traitement) ;
Le rôle d’un traitement de
                                  - l’autre avec une mise en forme ;                 par l’élève/groupe
texte ;
                                  * Faire énumérer les avantages de l’une sur
                                  l’autre.
                                  * Faire noter le rôle du traitement de texte.
                                  * Donner les noms de quelques logiciels de
Les noms de quelques              traitements de texte ;
logiciels de traitements de       * Attirer l’attention des apprenants que           par l’élève/groupe
texte ;                           certains logiciels nécessitent une licence
                                  pour leur utilisation.
                                  * Faire démarrer le logiciel ;                                              Texte brut, texte
Démarrage d’un logiciel de
                                  * Manipuler la fenêtre (déplace, réduire,          par l’élève/groupe       mis en forme.
traitement de texte ;
                                  étendre) ;
                                  * Faire décrire les différents éléments de
                                  l’interface, puis les nommer (bouton, ruban,
Quelques outils de l’interface    menu, etc.) ;                                      par l’élève/groupe
                                  * Faire découvrir le mode de fonctionnement
                                  et l’état de ces éléments ;
                                  * Faire ouvrir un nouveau document ;
                                  * Faire saisir quelques mots ;
Ouverture d’un nouveau
                                  * Faire enregistrer le document dans le            par l’élève/groupe
document;
                                  répertoire « documents » ;
                                  * Faire fermer les documents.
Ouverture d’un document           * Faire ouvrir le document précédemment            par l’élève/groupe

                                                             10
existant.                          crée.

Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte.
                                                                                                                Moyens et
                                                                                           Techniques
            Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                     supports
                                                                                          pédagogiques
                                                                                                                didactiques
                                   * A partir d’un texte formater, Faire
Les différents constituants
                                   reconnaître les différentes parties (titre,        par l’élève/groupe
d’un texte ;
                                   paragraphe, etc.) ;
Les attributs d’un fragment de     * Donner les attributs d’un texte (police,
                                                                                      par l’élève/groupe
texte ;                            taille, couleur, etc.) ;
La notion de mise en forme ;       * Expliquer la notion de mise en forme ;           par l’élève/groupe
La signification des caractères
                                   * Sur un texte à l’écran montrer l’existence
non-imprimables dans le                                                               par l’élève/groupe
                                   de caractère non-imprimable ;
texte ;
                                   * Sur un texte à l’écran montrer l’existence
Les caractères spéciaux                                                               par l’élève/groupe
                                   de caractère spéciaux ;
Un texte au kilomètre ;            * Faire saisie du texte avec les deux index ;      par l’élève/groupe
                                   * Faire utiliser les flèche directionnel pour ce
Déplacement dans un texte.         déplacer ;                                         par l’élève/groupe
                                   * Faire se déplacer à l’aide du curseur ;
                                   * Sur des exemples pratiques, faire appliquer
                                   les outils suivants :
                                   - sélectionner
                                   - Rechercher
Manipulation d’un fragment de      - Couper
                                                                                      par l’élève/groupe
texte.                             - Coller
                                   - Insérer
                                   - Remplacer
                                   - Modifier



Leçon 2 : Aperçu et Impression d’un texte.
                                                                                                                Moyens et
                                                                                           Techniques
            Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                     supports
                                                                                          pédagogiques
                                                                                                                didactiques
Mise en forme d’un
                                   * Faire mettre en forme un document                par l’élève/groupe
paragraphe ;
aperçu avant impression d’un
                                   * Faire faire un aperçu avant impression           par l’élève/groupe
document.
                                   * Expliquer le remplissage de la fenêtre
Impression d’un document de
                                   d’impression ;                                     Professeur
texte ;
                                   * imprimer le document.

Compétence 3
Situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte
d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ils
recherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net.

Leçon 1 : Découverte du réseau internet.
                                                                                                                Moyens et
                                                                                           Techniques
            Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                     supports
                                                                                          pédagogiques
                                                                                                                didactiques
la notion de réseau internet ;     * Donner quelques notions et repères
                                                                                      par l’élève/groupe
la notion de la toile (ou web) ;   historiques ;
                                                              11
* Faire distinguer internet et la toile.
la notion de site web ;           * Faire rattacher les sites à des entités (une
la notion d’adresse web (ou       société, une personne, gouvernement, etc.) ;
URL) ;                            * Faire citer quelques exemples d’adresse de par l’élève/groupe
                                  site ;
le format d’une adresse web ;
                                  * Donner le format d’une adresse de site.
les conditions nécessaires        * Faire énumérer les conditions matériels et
                                                                                 par l’élève/groupe
pour naviguer sur le web ;        logiciels pour naviguer sur la toile ;
les différents services offerts   * Faire citer les principaux services
                                                                                 par l’élève/groupe
sur le web.                       d’internet.


Leçon 2 : Comment s’informer sur internet ?
                                                                                                           Moyens et
                                                                                        Techniques
           Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                 supports
                                                                                       pédagogiques
                                                                                                           didactiques
quelques logiciels de             * Faire rappeler les noms de quelques
navigation ;                      logiciels de navigation ;
                                                                                   par l’élève/groupe
                                  * Faire rappeler le rôle d’un logiciel de
un logiciel de navigation.
                                  navigation.
interface (ou fenêtre)            * Faire démarrer un logiciel de navigation ;
principale d’un navigateur        * Faire manipuler la fenêtre d’un logiciel de    par l’élève/groupe
web ;                             navigation (déplacer, étendre, réduire) ;
les principaux outils d’un
                                  * Faire identifier quelques outils principaux    par l’élève/groupe
navigateur web ;
                                  de l’interface de navigation ;
le rôle de quelques outils de
                                  * Décrire le rôle de ces outils ;
navigation.
                                  * Faire saisir l’adresse d’un site web dans la
                                  barre des adresse afin d’y accéder ;
adresse d’un site pour le
                                  * attirer l’attention des apprenants sur le      par l’élève/groupe
visiter ;
                                  d’ouverture de la page qui est fonction du
                                  débit de la liaison ;

le contenu d’une page web.        * Faire énumérer les différents média
                                  présent sur la page (texte, son, image, vidéo,
                                  etc.) ;
les liens hypertextes pour        * Faire identifier les liens hypertextes sur la
                                                                                   par l’élève/groupe
naviguer à travers le web ;       page ;
                                  * Activer ces liens par clic, et faire constater
                                  l’effet de cette action.
la notion de lien hypertexte ;    * Faire donner une notion du lien hypertexte ;



Leçon 3 : Attitudes à adopter face à internet.
                                                                                                           Moyens et
                                                                                        Techniques
           Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                 supports
                                                                                       pédagogiques
                                                                                                           didactiques
                                  * A partir d’un texte, énumérer quelques
Quelques dangers liés à la        dangers :
                                                                                   par l’élève/groupe   texte
navigation sur le net ;             - pour la machine ;
                                    - pour l’utilisateur.
Quelques moyens de lutte          * Enumérer quelques moyens de protections
                                                                                   Professeur
contre ces dangers                pour la machine ;
les aptitudes à adopter face      * Enumérer quelques attitudes à adopter
                                                                                   Professeur
aux contenus.                     face à internet ;
Quelques indices permettant       * Enumérer des indices de vérifications de la    Professeur

                                                             12
de vérifier la crédibilité du   crédibilité du contenu.
contenu d’un site web.




                                                          13
CINQUIEME (5ème)
     T.I.C.E




      14
PROGRAMME CINQUIEME (5ème)
          T.I.C.E




             15
COMPETENCE1
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire,
mettre en forme et mettre en page un texte de contenu varié (contenant différentes sections, énumérations, puces, etc.).

Exemple de situation : La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent
pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, vous êtes
amenés à approchez votre professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et vous organiser pour reproduire
les passages étudiés en classe.

Thème : Mise en forme et mise en page d’un texte.

LEÇON 1 : Produire un texte simple avec un traitement de texte.
HABILETES                CONTENUS
- Connaître              - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ;
                         - la notion de tabulation et de taquet;
                         - la notion de mise en page ;
                         - la notion de section ;
                         - les attributs d’un paragraphe ;
                         - les attributs d’une page ou d’une section ;
- Distinguer             - mise en forme et mise en page ;
                         - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ;
                         - paragraphe, page et section.
- Mettre en page         - un paragraphe :
                            * de texte ;
                            * comportant différentes formes d’énumération ;
                            * de texte sur plusieurs colonnes ;
                            * avec les taquets de tabulation ;
                         - une section
                         -une page
- Réaliser               - l’aperçu avant impression d’un document.
- Produire               - un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises
- Enregistrer            en page variée.
- Imprimer

COMPETENCE 2
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de dessin pour produire un
dessin.

Exemple de situation
Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour
designer le meilleur logo de la jeune commune. Vous êtes amenés à vous organiser pour proposer un dessin au jury.

Thème : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.

LEÇON 1 : Exploitation d’un logiciel de dessin.

HABILETES                        CONTENUS
- Connaitre                      - quelques logiciels de dessin courant ;
                                 - notion d’objets simples (point, ligne, surface);
                                 - les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ;
                                 - quelques extensions de fichier de dessin ;
                                 - notion de déformation ;
                                 - notion de groupe d’objet ;
- Démarrer                       - un logiciel de dessin ;
- Arrêter
- ouvrir                         - un nouveau document de dessin ;
- enregistrer                    - un document de dessin existant ;
                                                              16
fermer
- Dessiner                       - un objet simple ;
- Copier,
- Coller,
-Déplacer
- Dessiner                       - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ;
- Modifier                       les objets crées par :
                                   * modification des attributs ;
                                   * application de diverses déformations ;
- Enregistrer                    - un dessin dans des formats différents ;
- Produire                       - un document de dessin.

COMPETENCE 3
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de messagerie électronique pour créer une boite
électronique et entretenir une correspondance.

Exemple de situation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père
lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec
votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.

Thème : Exploiter internet pour correspondre par messagerie électronique.

LEÇON 1 : Correspondre par messagerie électronique.

HABILETES                      CONTENUS
- Connaitre                    - la notion de messagerie électronique ;
                               - les notions d’adresse, de boite et de message électronique ;
                               - quelques sites de messagerie électronique gratuits;
                               - le format d’une adresse électronique ;
                               - les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;
- Accéder                      - à un service de messagerie électronique :
                                  * à l’aide d’un navigateur ;
                                  * à l’aide d’un agent.
- Créer                        - sa boite électronique ;
- Ouvrir
- Consulter
- Quitter
- Envoyer                      - un message à :
                                 * un destinataire ;
                                 * plusieurs destinataires.
                               - un message avec document (s) attaché(s)
- Mettre à jour                - sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;
- Gérer                        - sa correspondance avec une messagerie électronique ;




                                                            17
GUIDE CINQUIEME (5ème)
        T.I.C.E




       18
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

     Mois      Sem.          Thème                           Leçon                      Durée
                 01
                 02
                                       Eléments de performance d’un système
                 03
                                       informatique.
                 04
                 05
                 06
                 07
                                       Gestion des périphériques et documents.
                 08
                 09
                 10
                 11
                 12                    Produire un texte simple avec un traitement de
                 13                    texte.
                 14
                 15
                 16
                 17
                 18
                                       traitement d’un long document.
                 19
                 20
                 21
                 22
                 23
                 24                    Exploitation d’un logiciel de dessin.
                 25
                 26
                 27
                 28
                 29
                                       Correspondre par messagerie électronique.
                 30
                 31
                 32




                                       19
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Compétence 1
Situation
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.

Leçon 1 : Eléments de performance d’un système informatique.

                                                                                                                  Moyens et
                                                                                           Techniques
           Contenus                    Consignes pour conduire les activités                                       supports
                                                                                          pédagogiques
                                                                                                                  didactiques
                                   * Exploiter des fiches techniques d’ordinateur
                                   ou des prospectus de revendeurs
                                   pour donner une idée:
caractéristiques de quelques
                                   - de la performance d’une unité centrale ;     par l’élève/groupe          fiches techniques,
périphériques
                                   - de capacité de stockage d’un disque dur ;                                prospectus de
                                   - de capacité de stockage d’autres                                         revendeurs
                                   périphériques.
les performances d’un micro-       * Comparer les performances d’ordinateurs à
                                                                                  par l’élève/groupe
ordinateur ;                       partir de fiches techniques ou de prospectus.

Leçon 2 : Gestion des périphériques et documents.
                                                                                                                  Moyens et
                                                                                           Techniques
           Contenus                    Consignes pour conduire les activités                                       supports
                                                                                          pédagogiques
                                                                                                                  didactiques
- l’organisation des fichiers et   * Faire démarrer l’explorateur ;
des dossiers sur un                * Faire identifier :
lecteur/disque (notion             - les différents disques ;
arborescence) ;                    - les différents répertoires ;
                                                                                      Professeur
                                   - Quelques fichiers.
- le chemin d’accès à un           * Donner la règle d’écriture du nom complet
fichier ou à un répertoire ;       (chemin d’accès) d’un fichier ou d’un
                                   répertoire.
                                   * Expliquer puis faire exécuter les
                                   procédures de formatage d’un disque
- Formatage un périphérique                                                                                   - ordinateur ;
                                   inscriptible ;
inscriptible.                                                                                                 -système
                                   * attirer l’attention sur le caractère risqué de
                                   cette opération.                                                           d’exploitation
                                                                                                              windows ;
                                   * Expliquer puis faire exécuter les                                        -clé USB.
                                   procédures de :
                                   - création ;                                       Professeur
Gestion des dossiers
                                   - modification du nom ;                            Elève/groupe
                                   - déplacement ;
                                   - suppression d’un dossier.
                                   * Expliquer puis faire exécuter les
                                   procédures de :
Gestion des fichiers               - modification du nom ;
                                   - déplacement ;
                                   - suppression d’un fichier.




                                                               20
Compétence
Situation
La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les
œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, ils sont amenés à approchez
le professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et saisir les passages étudiés en classe.

Leçon : Mise en forme et mise en page d’un texte.
                                                                                                             Moyens et
                                                                                        Techniques
           Contenus                  Consignes pour conduire les activités                                    supports
                                                                                       pédagogiques
                                                                                                             didactiques
                                  * A partir d’un texte court sans mise en
les différentes formes
                                  forme, faire mettre en œuvre des mises en
d’énumération (retrait, puces,                                                    Professeur
                                  forme portant sur différents types
numérotation, listes etc.) ;
                                  d’énumérations.
                                  * Notion à introduire à partir de texte
la notion de tabulation et de
                                  simple et présentant un intérêt pour les        Professeur
taquet;
                                  apprenants
                                  * Définir la notion de mise en page (insister
la notion de mise en page ;       sur le format de la page et de son              Professeur
                                  orientation.
paragraphe, page et section.      * Définir la notion de section par rapport au
                                  besoin de varier une mise en page dans un       Professeur
la notion de section ;
                                  même document.
les attributs d’un paragraphe ;   * Faire découvrir les attributs d’un
les attributs d’une page ou       paragraphe à travers la fenêtre                 par l’élève/groupe
d’une section ;                   « paragraphe »
un document de
                                  * Faire produire des documents
texte comportant différents
                                  comportant différents paragraphes, section
paragraphes, section et pages                                                     par l’élève/groupe
                                  et pages avec des mises en page variée
avec des mises en page
                                  (ex : saisie d’un cours) ;
variée.
l’aperçu avant impression d’un
                                  * Fait faire un aperçu avant impression.        par l’élève/groupe
document.


Leçon : gestion d’un long document
                                                                                                             Moyens et
                                                                                        Techniques
           Contenus                  Consignes pour conduire les activités                                    supports
                                                                                       pédagogiques
                                                                                                             didactiques
Ouverture plusieurs               * Expliquer puis faire exécuter les
documents                         procédures de :
                                  - copie/coller d’un document vers un autre
Partage de l’écran                document a partir de deux fenêtres
                                                                                  Professeur
                                  distinctes ;
Copie dans un autre                                                               Elève/groupe
                                  - copie/coller d’une portion de texte d’une
document                          position vers une autre position du même
                                  texte à partir du partage de l’écran ;
Copie de format                   - copie/coller du format d’un texte.
                                                                                                         Texte long
Insertion d’un saut de page       * Expliquer puis faire exécuter les
Insertion d’en-tête et le pied    procédures d’insertion :
de page                           - d’un saut de page ;
                                                                                  Professeur
                                  - d’un entête ;
                                                                                  Elève/groupe
                                  - d’un pied de page ;
Insertion d’un signet
                                  - d’un signet.

Recherche et remplacement         * Expliquer puis faire exécuter les             Professeur
d’un mot                          procédures suivantes :                          Elève/groupe
                                                            21
- la recherche des différentes occurrences
                                  d’une expression dans le document ;
                                  - le remplacement d’une expression dans
                                  le document.
                                  * Expliquer puis faire exécuter les
Fusion de deux paragraphes        procédures :
Visualisation de plusieurs        - de fusion de deux paragraphes en un
                                                                               Professeur
pages                             seul ;
                                                                               Elève/groupe
                                  - de visualisation de plusieurs pages ;
Atteindre une page                - de saut à une page donnée dans un long
                                  document.
                                  - Proposer un document long aux élèves
Gestion d’un document long.       puis leur demander des manipulations vus     Elève/groupe
                                  ci-dessus.


Compétence
Situation
Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour
designer le meilleur logo de la jeune commune. Les élèvent s’organisent pour proposer au jury un dessin sous forme
numérique.
Leçon : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.
                                                                                                              Moyens et
                                                                                         Techniques
            Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                   supports
                                                                                        pédagogiques
                                                                                                              didactiques
quelques logiciels de dessin
                                   * Enumérer quelques logiciels de dessin ;     par l’élève/groupe
courant ;
                                   * Lancer un logiciel dessin
                                   * Faire décrire l’interface principale ;
lancer logiciel de dessin ;                                                      par l’élève/groupe
                                   * Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer,
                                   étendre, réduire) ;
notion d’objets simples (point,
                                   * tracer quelques objets simples              par l’élève/groupe
ligne, surface);
les attributs courants
                                   * Changer les attributs des objets
(épaisseur, taille, couleur,                                                     par l’élève/groupe
                                   précédemment crées
etc.) ;
notion de déformation ;            * Faire appliquer quelques déformations ;     par l’élève/groupe
notion de groupe d’objet ;
                                   * Faire construire quelques objets
construction d’objets
                                   complexes (ex. : maison =                     par l’élève/groupe
complexes par association de
                                   triangle+rectangle) ;
plusieurs objets simples ;
Sauvegarder le dessin              Faire sauvegarder le dessin                   par l’élève/groupe


Compétence
Situation :
Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse.
Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père
pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.

Leçon 1 : Correspondre par messagerie électronique.
                                                                                                             Moyens et
                                                                                     Techniques
          Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                    supports
                                                                                    pédagogiques
                                                                                                             didactiques
la notion de messagerie         * Introduire ses notions en mettant en
électronique ;                  parallèle le courrier papier et le courrier    par l’élève/groupe
les notions d’adresse, de boite électronique ;
                                                            22
et de message électronique ;     * Rechercher les avantages et les
                                 inconvenants de l’une et de l’autre.
quelques sites de messagerie     * Faire énumérer quelques sites de
                                                                                 par l’élève/groupe
électronique gratuits;           messagerie électronique ;
                                 * Faire énumérer quelques adresses
le format d’une adresse          électroniques ;
                                                                                 par l’élève/groupe
électronique ;                   * Donner le format et la règle d’écriture
                                 d’une adresse électronique.
                                 * Donner les deux méthodes
à un service de messagerie
                                 d’exploitations d’un courrier électronique ;
électronique :
                                 * Donner quelques exemples de logiciel          Professeur
  * à l’aide d’un navigateur ;
                                 agent de relèvement de courriers
  * à l’aide d’un agent.
                                 électroniques (outlook, ThunderBird).
                                 * Faire accéder la page d’accueil d’une
                                 messagerie électronique ;
                                 * Faire découvrir les différentes zones de
Création d’une boite
                                 la page ;                                       par l’élève/groupe
électronique ;
                                 * Faire accéder à la page de création de
                                 compte électronique, décrire la page ;
                                 * Faire créer une boite par chaque élève.
                                 * Faire accéder a son compte email ;
                                 * Faire accéder à la page de création d’un
                                 nouveau message, décrire la page ;
un message à :                   * Faire expédier un message à un
  * un destinataire ;            correspondant ;                                 par l’élève/groupe
  * plusieurs destinataires.     * Faire expédier u message à plusieurs
                                 correspondant ;
                                 * Reprendre les deux opérations ci-dessus
                                 avec un logiciel agent ;
                                 * Faire expédier un message avec un
un message avec document
                                 message joint (par interface web, puis par      par l’élève/groupe
(s) attaché(s)
                                 agent).
Gérer sa liste de
correspondants (ajouter,         * Fait faire cette activité par interface web
                                                                                 par l’élève/groupe
modifier, supprimer des          puis par un agent.
correspondants) ;
                              * Enumérer quelques risques auxquels on
les attitudes à adopter face  s’expose à travers la correspondance par
aux messages d’origines       internet ;                                         Professeur
inconnues ou douteuses ;      * Enumérer quelques moyens de
                              protection.
gérer sa correspondance avec * Encourager les apprenants à entretenir
                                                                                 Professeur
une messagerie électronique ; une correspondance par cette méthode.




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QUATRIEME (4ème)
     T.I.C.E




      24
PROGRAMME QUATRIEME (4ème)
         T.I.C.E




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COMPETENCE 1:
 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire un
document complexe (contenant objets multimédia, tableaux, etc.).
Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du
club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club
informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque
semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les
tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.

Thème : Produire un document complexe avec un traitement de texte.

LEÇON 1 : L’insertion de tableau dans un texte
HABILETES                     CONTENUS
- Découvrir                   - les outils de manipulation des tableaux dans l’interface du logiciel traitement de texte ;
- Identifier                  - Les attributs d’un tableau (ligne, colonne, cellule, etc.) ;
- Insérer                     - Un tableau dans un texte ;
- Modifier                    - le contenu d’une cellule du tableau;
                              - les attributs d’un tableau ;
- Mettre en forme             - le contenu d’une cellule ;
- Mettre en page              - un tableau.

LEÇON 2: L’insertion d’une image dans un texte.
HABILETES                    CONTENUS
- Découvrir                  - les outils de manipulation des images dans l’interface du logiciel traitement de texte.
- Identifier                 - les différents types d’images à insérer dans le texte ;
                             - les différents attributs d’une image;
- Insérer                    - une image;
- Modifier
- Supprimer
- Mettre en forme
- Produire                   - un document comportant tableau et images ;
- imprimer

COMPETENCE 2 :
 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour produire un document
de calcul simple.
Exemple de situation :
Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous
interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de
physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier
vos factures d’électricité.

Thème : Production d’un document de calcul simple.

LEÇON 1: Découverte de l’environnement d’un tableur
HABILETES                  CONTENUS
- Identifier               - Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ;
- Lancer                   - un tableur ;
- Quitter
- Ouvrir                   - un nouveau document de calcul ;
-Fermer                    - un document de calcul existant ;
- Sauvegarder
-Découvrir                 - L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ;
                           - L’organisation d’une feuille de calcul ;
- Identifier               -Le contenu d’un ensemble (ou plage) de cellules ;
- Sélectionner             - Le contenu d’une cellule ;
- Modifier
                                                             26
- Copier
- Couper
- Déplacer
- Coller
- Mettre en forme              - un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ;
-Produire
- sauvegarder

LEÇON 2: Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur
HABILETES                   CONTENUS
-Distinguer                 - des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ;
- Saisir                    - le contenu d’une cellule comme résultat :
- Modifier                      * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.);
                                * d’une fonction simple (SOMME, etc.).
- Effectuer                 - un classement sur une plage de cellules ;
-Produire                   - un document de calcul comportant calcul et classement.
- sauvegarder

LEÇON 3: Imprimer un document de calcul
HABILETES                 CONTENUS
- Définir                 -une zone d’impression dans un document de calcul ;
- Mettre en page          - un document de calcul ;
- Ajuster                 - la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ;
- Produire                - un document de calcul
- Imprimer
- Sauvegarder

COMPETENCE 3:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de moteur de recherche pour trouver une
information par la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).

Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé
dont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes
amenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence.


Thème : Utilisation un moteur de recherche.

LEÇON1: Interrogation d’un moteur de recherche.
HABILETES                   CONTENUS
- Connaitre                 - un moteur de recherche ;
                            - quelques exemples de sites moteurs de recherche ;
                            - la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).
- Identifier                - les principaux outils d’un moteur de recherche.
- Exploiter                 - les moteurs de recherche courants pour :
                               * rechercher une information ;
                               * affiner les résultats d’une recherche.
- Rechercher                - les informations recherchées.
                            - les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site);
- Télécharger               - Les résultats d’une recherche.
- Archiver
- Organiser




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GUIDE QUATRIEME (4ème)
        T.I.C.E




        28
II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

     Mois      Sem.            Thème                                     Leçon                   Durée
                01
                02
                03                                 Création d’un journal interne                  5H
                04
                05
                06
                07
                08                                 Présentation de documents et styles            4H
                09
                10
                11
                12
                       Produire des documents
                13
                             numériques            Découverte de l’environnement d’un tableur     5H
                14
                15
                16
                17
                18
                19                                 Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur    5H
                20
                21
                22
                23
                                                   Imprimer un document de calcul ;               4H
                24
                25
                26
                27
                28
                       Exploitation des services
                29                                 Interrogation d’un moteur de recherche.        6H
                               d’internet
                30
                31
                32




                                                   29
III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Thème : Produire un document numérique

Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du
club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club
informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque
semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les
tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.

Leçon 1 : Création d’un journal interne
                                                                                                             Moyens et
                                                                                         Techniques
          Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                    supports
                                                                                        pédagogiques
                                                                                                             didactiques
Découverte de la structure        * Présenter un journal ;
d’un journal.                     * Décrire la structure du journal et les         Elève/groupe          Journaux.
                                  ingrédients utilisés pour le rendre attrayant.
Affichage ou Masquage d’une       * Expliquer puis faire exécuter les
barre d’outils                    procédures de personnalisation de
                                                                                   Professeur
Personnalisation des barres       l’environnement suivant :
                                                                                   Elève/groupe
d’outils                          - choix des outils par masquage ou
                                  affichage ;
Mettre du texte sur plusieurs     * Expliquer le rôle d’une section ;
colonnes                          * Expliquer puis faire exécuter les
                                  procédures :
Insérer un saut de section                                                         Professeur
                                  - de présentation du texte sur plusieurs
                                                                                   Elève/groupe
                                  colonnes ;
                                  - d’insertion d’un saut de section ;                                   Fichier de
Création d’une lettrine           - de création de lettrine.                                             Journaux.
Insérer une image                 * Expliquer puis faire exécuter les
                                  procédures :
                                  - d’insertion d’une image ;                      Professeur
Déplacement et                                                                     Elève/groupe
redimensionnement d’une           - de modification des attributs d’une image,
image                             - d’un ajout de légende à une image.
Personnaliser la présentation     * Expliquer puis faire exécuter les
d’un titre à l’aide               procédures :
                                                                                   Professeur
du WordArt                        - d’insertion d’un objet wordart ;
                                                                                   Elève/groupe
                                  - de modification des attributs d’un objet
                                  wordart .

Leçon 2 : Présentation de documents et styles
                                                                                                             Moyens et
                                                                                         Techniques
          Contenus                   Consignes pour conduire les activités                                    supports
                                                                                        pédagogiques
                                                                                                             didactiques
Encadrement et tramage            * Expliquer puis faire exécuter les
l’intérieur d’un paragraphe       procédures :
                                                                                   Professeur
                                  - d’encadrement d’un paragraphe ou d’un
                                                                                   Elève/groupe
                                  titre ;
                                  - d’ajout d’une trame de fond.
Création d’un style               * Expliquer la notion des styles ;
Application d’un style            * Expliquer puis faire exécuter les
Modification d’un style           procédures relatives à la gestion des
                                                                                   Professeur
recopie d’un style sur un autre   styles:
                                                                                   Elève/groupe
enchaînement des styles           - la création ;
Fusion des styles                 - la modification et l’application ;
                                  - la fusion ou l’enchainement.
Insérer un fichier Excel          * Expliquer puis faire exécuter la procédure     Professeur
                                                             30
d’insertion d’un tableau excel dans un          Elève/groupe
                                  texte.
                                  Cette partie sera abordée après l’étude sur
                                  les tableurs.

Compétence 2

Exemple de situation :
Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous
interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de
physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier
vos factures d’électricité.

Leçon 1: Découverte de l’environnement d’un tableur.
                                                                                                               Moyens et
                                                                                        Techniques
           Contenus                  Consignes pour conduire les activités                                      supports
                                                                                       pédagogiques
                                                                                                               didactiques
                                  * Analyser les informations sur un
                                  document de type facture
                                  - facture d’eau ou d’électricité ;
Les spécificités d’un             - ou une feuille de cahier de note.
document de calcul (par           * Regrouper les informations selon :
                                                                                  Par élève/groupe
rapport à un document de          - leur nature (connue et fixé, variable,
texte) ;                          calculé en fonction d’autres données) ;
                                  - leur forme (texte, date, numérique, etc.) ;
                                  * Faire noter l’inadéquation de traiter ce
                                  type de document par un texteur.
                                  * Définir le rôle d’un tableur ;
Notion de tableur ;                                                               Professeur
                                  * Donner quelques exemples de tableur.
                                  * Faire démarrer un tableur ;
L’interface (ou fenêtre)          * Présenter la fenêtre de l’application ;       Professeur                - Facture d’un
principale d’un tableur ;         * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire,      Elève/groupe              achat (avec
                                  étendre) ;                                                                remise) ;
Ouverture d’un nouveau            * Expliquer puis faire exécuter les                                       - facture d’eau ;
document de calcul ;              procédures de :                                                           -factures
                                  - création d’un nouveau document de             Professeur                d’électricité ;
                                  calcul ;                                        Elève/groupe              - relevé de cahier
Ouverture d’un document de        -ouverture d’un document de calcul                                        de note.
calcul existant ;                 existant.
                                  * Présenter le document de calcul :
                                  - le classeur ;
                                  -les feuilles du classeur ;
                                  * Présenter une feuille de calcul :
                                  - la cellule et sa nomenclature ;
L’organisation d’une feuille de   - la ligne et sa nomenclature ;                 Professeur
calcul ;                          -la colonne et sa nomenclature ;                Elève/groupe
                                  -la feuille et sa nomenclature ;
                                  - une plage de cellule et sa nomenclature ;
                                  * Donner les différents types de données
                                  contenus dans une cellule (texte, date,
                                  nombre, heure, etc.)




                                                            31
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Tice secondaire

  • 1. 1
  • 2. Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
  • 3. LISTE DES SIGLES 1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue ALL : Allemand Angl : Anglais C.M. : Collège Moderne C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.S : Education Physique et Sportive ESPA : Espagnol Fr : Français Hist- Géo : Histoire et Géographie I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale L.M. : Lycée Moderne L.MUN. : Lycée Municipal M.E.N : Ministère de l’Education Nationale Math : Mathématiques P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs S.V.T : Science de la Vie et de la Terre 3
  • 4. TABLE DES MATIERES LIVRE TIC Secondaire N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Introduction 4 5. Attente de sortie 5 6. Régime pédagogique 6 7. 6ème 8. Programme 7-11 9. Guide 12-18 10. 5ème 11. Programme 19-23 12. Guide 24-29 13. 4ème 14. Programme 31-34 15. Guide 35-40 16. 3ème 17. Programme 42-47 18. Guide 48-53 4
  • 5. INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. 5
  • 6. I-PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources relatives à l’informatique, l’apprenant(e) construit des connaissances et des compétences lui permettant : - d’identifier les constituants d’un système informatique ; - d’évaluer les performances des constituants d’un micro-ordinateur ; - de produire des documents : * complexes (incluant textes, dessin et tableaux) ; * de calcul et d’aides à la prise de décision ; * diaporama pour présenter un sujet ou sensibiliser sur un fléau. - d’exploiter internet pour : * naviguer sur la toile ; * rechercher l’information ; * communiquer par courrier électronique. II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe : - les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; - les sciences exactes (les mathématiques). L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique », à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies. L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être considérée comme une discipline transversale. III - REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du premier cycle de l’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci- après : 6ème 5ème 4ème 3ème 01 Heure COURS 01 Heure 01 Heure 01 Heure HORAIRE/ SEMAINE 01 Heure TRAVAUX LIBRES 01 Heure 02 Heures HORAIRE TOTAL / SEMAINE 01 Heure 01 Heure 02 Heures HORAIRE TOTAL / ANNEE 32 Heures 32 Heures 64 Heures 64 Heures (32 SEMAINES) Pourcentage en rapport avec les autres 4% 4% 5% 5% disciplines Observation : les activités d’enseignement de l’informatique sont constituées de cours et de travaux libres. Les heures de cours sont dispensées par un professeur, alors que les heures de travaux libres ont lieu sans la présence du professeur d’informatique. Ces travaux libres ont pour objectif de permettre aux élèves, surtout à ceux qui n’ont pas d’ordinateur à domicile, de continuer à s’exercer et à faire leurs exercices pratiques. 6
  • 7. 1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres: - L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées constituent une source d’hétérogénéité dans la classe; - La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides, messages d’erreur, aspect conversationnel); - La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre; - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale; - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et méthodes). Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à: - Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto apprentissage et l’apprentissage par pairs; - Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente; - Suivre de près le développement de la technologie informatique; - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible. 2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC Les enseignants sont invités à : - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en recherchant des solutions ; - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les apprenants ; - favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux qu’une longue explication" ; - centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des apprenants ; - adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ; - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs et l’apprentissage collaboratif ; - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe. Relativement au thème : Découverte du système informatique. - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de l’ordinateur. - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel. - Ouvrir au besoin une unité centrale. - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en manifestant l’action appropriée. - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état. - La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des disques locaux … Relativement au thème : Production de documents numériques. - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités . - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers trop directifs sont à éviter. - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt pour l’apprenant. - les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques. - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation. - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par exemple…). 7
  • 8. Relativement au thème : Exploitation des services d’internet. - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins et intérêts personnels des apprenants. - Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile. - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes. Relativement à l’évaluation Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique, travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes. 8
  • 9. SIXIEME (6ème) T.I.C.E 1
  • 11. COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par un système informatique. Exemple de situation : C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller vos parents quant au meilleur choix. Thème : Découverte d’un système informatique. LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique. HABILETES CONTENUS - Connaitre -la notion d’information ; -la notion de traitement - l’informatique ; - notion de logiciels ; - le système de quantification de l’information sous forme numérique ; - les unités de quantification de l’information numérique. - le rôle d’un système informatique ; - Les constituants d’un système informatique ; - les principaux constituants d’un ordinateur ; - les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur. - Identifier -les différents types de périphéries ; - Distinguer - logiciels système et logiciel ; - Evaluer - les performances d’un micro-ordinateur ; -Identifier -des exemples de domaines d’applications ; LEÇON 2 : Exploitation d’un logiciel système. HABILETES CONTENUS - Connaitre - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation). - Allumer Un ordinateur ; - Éteindre - Identifier - les éléments de la l’interface principale (bureau) ; - un fichier ; - un dossier ou un répertoire ; - un lecteur/disque ou répertoire racine ; -Distinguer - Fichiers et dossiers - Fichiers exécutables et documents - Connaître - l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ; - le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ; - Formater - un périphérique inscriptible ; - Créer ; - un dossier ; - Déplacer ; - un fichier ; - Supprimer. - Modifier - le nom d’un dossier ; - le nom d’un fichier. - gérer - ses documents à l’aide de l’explorateur. 3
  • 12. COMPETENCE 2 : L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’un traitement de texte. Exemple de situation : C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le major de la classe est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire. Thème : Production d’un texte simple. LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte. HABILETES CONTENUS - Connaître - Le rôle d’un traitement de texte ; - Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ; - Ouvrir - un logiciel de traitement de texte ; - Ouvrir - un nouveau document; - Sauvegarder - Fermer - un document existant. - Découvrir - L’interface principale d’un logiciel de traitement de texte ; - Décrire - Quelques outils de l’interface LEÇON 2 : Saisie et mise en forme d’un texte. HABILETES CONTENUS - Connaître - Les différents constituants d’un texte ; - Les attributs d’un fragment de texte ; - La notion de mise en forme ; - La signification des caractères non-imprimables dans le texte ; - Saisir - Les caractères spéciaux - Un texte au kilomètre ; - Se déplacer - Dans un texte. - sélectionner - un fragment de texte. - Rechercher - Couper - Coller - Insérer - Remplacer - Modifier - Mettre en forme LEÇON 3 : Aperçu et Impression d’un texte. HABILETES CONTENUS - Mettre en page - un paragraphe ; - Réaliser l’aperçu avant impression d’un document. - Produire un document de texte ; - - Enregistrer 4
  • 13. COMPETENCE 3: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile (surfer sur le net). Exemple de situation C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et au BACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le net. Thème : Exploiter l’internet pour s’informer. LEÇON 1 : Découverte du réseau internet. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de réseau internet ; - la notion de la toile (ou web) ; - la notion de site web ; - la notion d’adresse web (ou URL) ; - le format d’une adresse web ; - les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ; - Distinguer - Internet et web ; - les différents services offerts sur le web. LEÇON 2 : Comment s’informer sur internet ? HABILETES CONTENUS - Connaitre - quelques logiciels de navigation ; - la notion de lien hypertexte ; - Démarrer (ou ouvrir) - un logiciel de navigation. - Fermer - Découvrir - l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ; - les principaux outils d’un navigateur web ; - le rôle de quelques outils de navigation. - Exploiter - l’adresse d’un site pour le visiter ; - les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ; - Rechercher - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ; - Enregistrer - le contenu d’une page web. LEÇON 3 : Quelles comportements adopter sur internet ? HABILETES CONTENUS - Connaitre - Quelques dangers liés à la navigation sur le net ; - Quelques moyens de lutte contre ces dangers - les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse. - Identifier - Quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web. 5
  • 15. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Caractéristiques d’un système informatique. 4h 03 04 Découverte d’un système 05 informatique. 06 Système d’exploitation. 4h 07 08 09 10 Découverte de l’environnement d’un traitement 11 5h de texte. 12 13 14 Production de documents 15 numériques 16 Saisie et mise en forme d’un texte. 5h 17 18 19 20 Aperçu et Impression d’un texte. 3h 21 22 23 Découverte du réseau internet. 4h 24 25 26 Exploitation des services 27 d’internet Comment s’informer sur internet ? 4h 28 29 30 31 Quels comportements adopter sur internet ? 3h 32 7
  • 16. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Compétence 1 Situation C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix. Leçon 1 : Caractéristiques d’un système informatique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’exemple (inscriptions sur une carte nationale d’identité, sur un compteur d’électricité, du contenu d’un cahier de notes, etc.), Faire énoncer la notion Extrait de CNI, d’information ; facture CIE, la notion d’information. par l’élève/groupe * Faire énoncer quelques exemples cahier de notes de d’informations. classe, etc. * Faire énoncer sous quelles formes on retrouve l’information (ex : texte, nombre, etc.) * A partir du résultat de traitement d’information faire énoncer une notion de traitement ; * Donner le schéma fonctionnel d’un la notion de traitement par l’élève/groupe traitement ; * Donner quelques exemples de traitement d’information et le résultat de ces traitements ; l’informatique ; * Donner la définition de l’informatique. par le professeur * Donner son rôle; * Donner les constituants d’un système un système informatique ; informatique ; par le professeur * Donner le schéma fonctionnel d’un système informatique ; * Donner le rôle d’un logiciel ; * Donner la différence entre système d’exploitation et logiciel simple. notion de logiciels ; * Faire énumérer quelques exemples de par le professeur système d’exploitation ; * Faire énumérer quelques exemples de logiciel ; des exemples de domaines * Faire énumérer des exemples d’utilisations par l’élève/groupe d’applications ; de l’informatique dans divers domaines. * Signaler le caractère numérique et binaire des informations traités par un ordinateur ; le système de quantification Clé USB, * Donner l’unité de mesure de quantité de l’information sous forme par le professeur CDROM, d’information (bit et octet); numérique ; DVDROM * Donner la relation entre les unités usuels d’information (ko, Mo, Go, To) ; * Faire effectuer des conversions entre les unités de quantification de différents unités ; par l’élève/groupe l’information numérique. * interpréter les inscriptions sur les supports amovibles (clé USB, CDROM, etc.). 8
  • 17. Leçon 2 : Le micro ordinateur Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Faire observer un ordinateur de type tour (desktop) ; * Faire noter que des éléments sont tous les principaux constituants rattachés à la tour par câble ; Ordinateur Par groupe d’élèves d’un ordinateur ; * Faire ressortir la notion de « unité (desktop), image. centrale » et de « périphériques » ; * Faire énumérer les périphériques usuels (ou disponibles) et faire identifier leurs rôles. * Pour chaque périphérique faire analyser le sens de circulation des données entre lui et unité centrale. * Faire classer les périphériques selon le sens de circulation des données (vers l’unité centrale, vers le périphériques, dans les deux sens) ; Images, les différents types de * Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour ordinateur, Par groupe d’élèves périphéries ; présenter le disque dur, le lecteur optique et quelques leurs liaisons avec la carte mère. périphériques * Définir périphérique d’entrée, de sortie, d’entrée/sortie et de stockage ; * Donner le schéma fonctionnel d’un ordinateur. * Faire énumérer quelques périphériques et leur nature (entrée, sortie, etc..). Leçon 3 : le système d’exploitation. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Faire énumérer quelques versions du - le rôle d’un logiciel système système d’exploitation « WINDOWS » ; par l’élève/groupe ordinateur (ou système d’exploitation). * Faire identifier la version du système d’exploitation utilisé. * Faire allumer un ordinateur et observer : - le comportement du clavier ; Mettre en marche (ou allumer) - les inscriptions sur l’écran. par l’élève/groupe un ordinateur ; * Faire interpréter ces observations. * Faire décrire le bureau ; * Faire le rôle du menu « Démarrer » ; * Faire décrire la procédure de lancement d’une application. - les éléments de la l’interface * Faire décrire la procédure d’extinction de par l’élève/groupe principale (bureau) ; l’ordinateur ; * attirer l’attention sur le risque de dégradation du système lors de l’extinction de la machine par le bouton d’alimentation. * Faire Démarrer l’explorateur ; * Faire manipuler la fenêtre (déplacer, L’outil explorateur par l’élève/groupe réduire, agrandir) ; * Faire décrire la fenêtre de l’explorateur ; - un lecteur/disque ou * Faire observer la désignation des disques par l’élève/groupe 9
  • 18. répertoire racine ; par des lettres (C, D, etc.). * Faire ouvrir les disques pour voir leur contenus ; * Faire observer les répertoires particuliers (directement accessible depuis l’explorateur) : - le bureau ; dossier ou répertoire ; par l’élève/groupe - répertoire de l’utilisateur (nommé « Bibliothèques » ou « Mes documents » selon la version du système d’exploitation.) ; * Faire naviguer à travers les répertoires à l’aide des boutons « avancement » (→) et « précédent » (←). * Faire ouvrir un répertoire puis identifier son contenu ; * Faire distinguer répertoire et fichier ; un fichier ; * Faire énumérer les propriétés des fichiers par l’élève/groupe dans l’explorateur (icones, nom, extension, taille, date de modification ; * Donner la règle de nommage d’un fichier. Compétence 2 : Situation : C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le major de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire. Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Comparer deux texte de contenu identique : - l’une brute (sans traitement) ; Le rôle d’un traitement de - l’autre avec une mise en forme ; par l’élève/groupe texte ; * Faire énumérer les avantages de l’une sur l’autre. * Faire noter le rôle du traitement de texte. * Donner les noms de quelques logiciels de Les noms de quelques traitements de texte ; logiciels de traitements de * Attirer l’attention des apprenants que par l’élève/groupe texte ; certains logiciels nécessitent une licence pour leur utilisation. * Faire démarrer le logiciel ; Texte brut, texte Démarrage d’un logiciel de * Manipuler la fenêtre (déplace, réduire, par l’élève/groupe mis en forme. traitement de texte ; étendre) ; * Faire décrire les différents éléments de l’interface, puis les nommer (bouton, ruban, Quelques outils de l’interface menu, etc.) ; par l’élève/groupe * Faire découvrir le mode de fonctionnement et l’état de ces éléments ; * Faire ouvrir un nouveau document ; * Faire saisir quelques mots ; Ouverture d’un nouveau * Faire enregistrer le document dans le par l’élève/groupe document; répertoire « documents » ; * Faire fermer les documents. Ouverture d’un document * Faire ouvrir le document précédemment par l’élève/groupe 10
  • 19. existant. crée. Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte formater, Faire Les différents constituants reconnaître les différentes parties (titre, par l’élève/groupe d’un texte ; paragraphe, etc.) ; Les attributs d’un fragment de * Donner les attributs d’un texte (police, par l’élève/groupe texte ; taille, couleur, etc.) ; La notion de mise en forme ; * Expliquer la notion de mise en forme ; par l’élève/groupe La signification des caractères * Sur un texte à l’écran montrer l’existence non-imprimables dans le par l’élève/groupe de caractère non-imprimable ; texte ; * Sur un texte à l’écran montrer l’existence Les caractères spéciaux par l’élève/groupe de caractère spéciaux ; Un texte au kilomètre ; * Faire saisie du texte avec les deux index ; par l’élève/groupe * Faire utiliser les flèche directionnel pour ce Déplacement dans un texte. déplacer ; par l’élève/groupe * Faire se déplacer à l’aide du curseur ; * Sur des exemples pratiques, faire appliquer les outils suivants : - sélectionner - Rechercher Manipulation d’un fragment de - Couper par l’élève/groupe texte. - Coller - Insérer - Remplacer - Modifier Leçon 2 : Aperçu et Impression d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques Mise en forme d’un * Faire mettre en forme un document par l’élève/groupe paragraphe ; aperçu avant impression d’un * Faire faire un aperçu avant impression par l’élève/groupe document. * Expliquer le remplissage de la fenêtre Impression d’un document de d’impression ; Professeur texte ; * imprimer le document. Compétence 3 Situation C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ils recherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net. Leçon 1 : Découverte du réseau internet. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques la notion de réseau internet ; * Donner quelques notions et repères par l’élève/groupe la notion de la toile (ou web) ; historiques ; 11
  • 20. * Faire distinguer internet et la toile. la notion de site web ; * Faire rattacher les sites à des entités (une la notion d’adresse web (ou société, une personne, gouvernement, etc.) ; URL) ; * Faire citer quelques exemples d’adresse de par l’élève/groupe site ; le format d’une adresse web ; * Donner le format d’une adresse de site. les conditions nécessaires * Faire énumérer les conditions matériels et par l’élève/groupe pour naviguer sur le web ; logiciels pour naviguer sur la toile ; les différents services offerts * Faire citer les principaux services par l’élève/groupe sur le web. d’internet. Leçon 2 : Comment s’informer sur internet ? Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques quelques logiciels de * Faire rappeler les noms de quelques navigation ; logiciels de navigation ; par l’élève/groupe * Faire rappeler le rôle d’un logiciel de un logiciel de navigation. navigation. interface (ou fenêtre) * Faire démarrer un logiciel de navigation ; principale d’un navigateur * Faire manipuler la fenêtre d’un logiciel de par l’élève/groupe web ; navigation (déplacer, étendre, réduire) ; les principaux outils d’un * Faire identifier quelques outils principaux par l’élève/groupe navigateur web ; de l’interface de navigation ; le rôle de quelques outils de * Décrire le rôle de ces outils ; navigation. * Faire saisir l’adresse d’un site web dans la barre des adresse afin d’y accéder ; adresse d’un site pour le * attirer l’attention des apprenants sur le par l’élève/groupe visiter ; d’ouverture de la page qui est fonction du débit de la liaison ; le contenu d’une page web. * Faire énumérer les différents média présent sur la page (texte, son, image, vidéo, etc.) ; les liens hypertextes pour * Faire identifier les liens hypertextes sur la par l’élève/groupe naviguer à travers le web ; page ; * Activer ces liens par clic, et faire constater l’effet de cette action. la notion de lien hypertexte ; * Faire donner une notion du lien hypertexte ; Leçon 3 : Attitudes à adopter face à internet. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte, énumérer quelques Quelques dangers liés à la dangers : par l’élève/groupe texte navigation sur le net ; - pour la machine ; - pour l’utilisateur. Quelques moyens de lutte * Enumérer quelques moyens de protections Professeur contre ces dangers pour la machine ; les aptitudes à adopter face * Enumérer quelques attitudes à adopter Professeur aux contenus. face à internet ; Quelques indices permettant * Enumérer des indices de vérifications de la Professeur 12
  • 21. de vérifier la crédibilité du crédibilité du contenu. contenu d’un site web. 13
  • 22. CINQUIEME (5ème) T.I.C.E 14
  • 24. COMPETENCE1 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire, mettre en forme et mettre en page un texte de contenu varié (contenant différentes sections, énumérations, puces, etc.). Exemple de situation : La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, vous êtes amenés à approchez votre professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et vous organiser pour reproduire les passages étudiés en classe. Thème : Mise en forme et mise en page d’un texte. LEÇON 1 : Produire un texte simple avec un traitement de texte. HABILETES CONTENUS - Connaître - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - la notion de tabulation et de taquet; - la notion de mise en page ; - la notion de section ; - les attributs d’un paragraphe ; - les attributs d’une page ou d’une section ; - Distinguer - mise en forme et mise en page ; - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ; - paragraphe, page et section. - Mettre en page - un paragraphe : * de texte ; * comportant différentes formes d’énumération ; * de texte sur plusieurs colonnes ; * avec les taquets de tabulation ; - une section -une page - Réaliser - l’aperçu avant impression d’un document. - Produire - un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises - Enregistrer en page variée. - Imprimer COMPETENCE 2 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de dessin pour produire un dessin. Exemple de situation Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour designer le meilleur logo de la jeune commune. Vous êtes amenés à vous organiser pour proposer un dessin au jury. Thème : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin. LEÇON 1 : Exploitation d’un logiciel de dessin. HABILETES CONTENUS - Connaitre - quelques logiciels de dessin courant ; - notion d’objets simples (point, ligne, surface); - les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ; - quelques extensions de fichier de dessin ; - notion de déformation ; - notion de groupe d’objet ; - Démarrer - un logiciel de dessin ; - Arrêter - ouvrir - un nouveau document de dessin ; - enregistrer - un document de dessin existant ; 16
  • 25. fermer - Dessiner - un objet simple ; - Copier, - Coller, -Déplacer - Dessiner - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ; - Modifier les objets crées par : * modification des attributs ; * application de diverses déformations ; - Enregistrer - un dessin dans des formats différents ; - Produire - un document de dessin. COMPETENCE 3 L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de messagerie électronique pour créer une boite électronique et entretenir une correspondance. Exemple de situation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique. Thème : Exploiter internet pour correspondre par messagerie électronique. LEÇON 1 : Correspondre par messagerie électronique. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de messagerie électronique ; - les notions d’adresse, de boite et de message électronique ; - quelques sites de messagerie électronique gratuits; - le format d’une adresse électronique ; - les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ; - Accéder - à un service de messagerie électronique : * à l’aide d’un navigateur ; * à l’aide d’un agent. - Créer - sa boite électronique ; - Ouvrir - Consulter - Quitter - Envoyer - un message à : * un destinataire ; * plusieurs destinataires. - un message avec document (s) attaché(s) - Mettre à jour - sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ; - Gérer - sa correspondance avec une messagerie électronique ; 17
  • 27. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Eléments de performance d’un système 03 informatique. 04 05 06 07 Gestion des périphériques et documents. 08 09 10 11 12 Produire un texte simple avec un traitement de 13 texte. 14 15 16 17 18 traitement d’un long document. 19 20 21 22 23 24 Exploitation d’un logiciel de dessin. 25 26 27 28 29 Correspondre par messagerie électronique. 30 31 32 19
  • 28. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Compétence 1 Situation C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix. Leçon 1 : Eléments de performance d’un système informatique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Exploiter des fiches techniques d’ordinateur ou des prospectus de revendeurs pour donner une idée: caractéristiques de quelques - de la performance d’une unité centrale ; par l’élève/groupe fiches techniques, périphériques - de capacité de stockage d’un disque dur ; prospectus de - de capacité de stockage d’autres revendeurs périphériques. les performances d’un micro- * Comparer les performances d’ordinateurs à par l’élève/groupe ordinateur ; partir de fiches techniques ou de prospectus. Leçon 2 : Gestion des périphériques et documents. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques - l’organisation des fichiers et * Faire démarrer l’explorateur ; des dossiers sur un * Faire identifier : lecteur/disque (notion - les différents disques ; arborescence) ; - les différents répertoires ; Professeur - Quelques fichiers. - le chemin d’accès à un * Donner la règle d’écriture du nom complet fichier ou à un répertoire ; (chemin d’accès) d’un fichier ou d’un répertoire. * Expliquer puis faire exécuter les procédures de formatage d’un disque - Formatage un périphérique - ordinateur ; inscriptible ; inscriptible. -système * attirer l’attention sur le caractère risqué de cette opération. d’exploitation windows ; * Expliquer puis faire exécuter les -clé USB. procédures de : - création ; Professeur Gestion des dossiers - modification du nom ; Elève/groupe - déplacement ; - suppression d’un dossier. * Expliquer puis faire exécuter les procédures de : Gestion des fichiers - modification du nom ; - déplacement ; - suppression d’un fichier. 20
  • 29. Compétence Situation La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, ils sont amenés à approchez le professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et saisir les passages étudiés en classe. Leçon : Mise en forme et mise en page d’un texte. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * A partir d’un texte court sans mise en les différentes formes forme, faire mettre en œuvre des mises en d’énumération (retrait, puces, Professeur forme portant sur différents types numérotation, listes etc.) ; d’énumérations. * Notion à introduire à partir de texte la notion de tabulation et de simple et présentant un intérêt pour les Professeur taquet; apprenants * Définir la notion de mise en page (insister la notion de mise en page ; sur le format de la page et de son Professeur orientation. paragraphe, page et section. * Définir la notion de section par rapport au besoin de varier une mise en page dans un Professeur la notion de section ; même document. les attributs d’un paragraphe ; * Faire découvrir les attributs d’un les attributs d’une page ou paragraphe à travers la fenêtre par l’élève/groupe d’une section ; « paragraphe » un document de * Faire produire des documents texte comportant différents comportant différents paragraphes, section paragraphes, section et pages par l’élève/groupe et pages avec des mises en page variée avec des mises en page (ex : saisie d’un cours) ; variée. l’aperçu avant impression d’un * Fait faire un aperçu avant impression. par l’élève/groupe document. Leçon : gestion d’un long document Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques Ouverture plusieurs * Expliquer puis faire exécuter les documents procédures de : - copie/coller d’un document vers un autre Partage de l’écran document a partir de deux fenêtres Professeur distinctes ; Copie dans un autre Elève/groupe - copie/coller d’une portion de texte d’une document position vers une autre position du même texte à partir du partage de l’écran ; Copie de format - copie/coller du format d’un texte. Texte long Insertion d’un saut de page * Expliquer puis faire exécuter les Insertion d’en-tête et le pied procédures d’insertion : de page - d’un saut de page ; Professeur - d’un entête ; Elève/groupe - d’un pied de page ; Insertion d’un signet - d’un signet. Recherche et remplacement * Expliquer puis faire exécuter les Professeur d’un mot procédures suivantes : Elève/groupe 21
  • 30. - la recherche des différentes occurrences d’une expression dans le document ; - le remplacement d’une expression dans le document. * Expliquer puis faire exécuter les Fusion de deux paragraphes procédures : Visualisation de plusieurs - de fusion de deux paragraphes en un Professeur pages seul ; Elève/groupe - de visualisation de plusieurs pages ; Atteindre une page - de saut à une page donnée dans un long document. - Proposer un document long aux élèves Gestion d’un document long. puis leur demander des manipulations vus Elève/groupe ci-dessus. Compétence Situation Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour designer le meilleur logo de la jeune commune. Les élèvent s’organisent pour proposer au jury un dessin sous forme numérique. Leçon : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques quelques logiciels de dessin * Enumérer quelques logiciels de dessin ; par l’élève/groupe courant ; * Lancer un logiciel dessin * Faire décrire l’interface principale ; lancer logiciel de dessin ; par l’élève/groupe * Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer, étendre, réduire) ; notion d’objets simples (point, * tracer quelques objets simples par l’élève/groupe ligne, surface); les attributs courants * Changer les attributs des objets (épaisseur, taille, couleur, par l’élève/groupe précédemment crées etc.) ; notion de déformation ; * Faire appliquer quelques déformations ; par l’élève/groupe notion de groupe d’objet ; * Faire construire quelques objets construction d’objets complexes (ex. : maison = par l’élève/groupe complexes par association de triangle+rectangle) ; plusieurs objets simples ; Sauvegarder le dessin Faire sauvegarder le dessin par l’élève/groupe Compétence Situation : Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique. Leçon 1 : Correspondre par messagerie électronique. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques la notion de messagerie * Introduire ses notions en mettant en électronique ; parallèle le courrier papier et le courrier par l’élève/groupe les notions d’adresse, de boite électronique ; 22
  • 31. et de message électronique ; * Rechercher les avantages et les inconvenants de l’une et de l’autre. quelques sites de messagerie * Faire énumérer quelques sites de par l’élève/groupe électronique gratuits; messagerie électronique ; * Faire énumérer quelques adresses le format d’une adresse électroniques ; par l’élève/groupe électronique ; * Donner le format et la règle d’écriture d’une adresse électronique. * Donner les deux méthodes à un service de messagerie d’exploitations d’un courrier électronique ; électronique : * Donner quelques exemples de logiciel Professeur * à l’aide d’un navigateur ; agent de relèvement de courriers * à l’aide d’un agent. électroniques (outlook, ThunderBird). * Faire accéder la page d’accueil d’une messagerie électronique ; * Faire découvrir les différentes zones de Création d’une boite la page ; par l’élève/groupe électronique ; * Faire accéder à la page de création de compte électronique, décrire la page ; * Faire créer une boite par chaque élève. * Faire accéder a son compte email ; * Faire accéder à la page de création d’un nouveau message, décrire la page ; un message à : * Faire expédier un message à un * un destinataire ; correspondant ; par l’élève/groupe * plusieurs destinataires. * Faire expédier u message à plusieurs correspondant ; * Reprendre les deux opérations ci-dessus avec un logiciel agent ; * Faire expédier un message avec un un message avec document message joint (par interface web, puis par par l’élève/groupe (s) attaché(s) agent). Gérer sa liste de correspondants (ajouter, * Fait faire cette activité par interface web par l’élève/groupe modifier, supprimer des puis par un agent. correspondants) ; * Enumérer quelques risques auxquels on les attitudes à adopter face s’expose à travers la correspondance par aux messages d’origines internet ; Professeur inconnues ou douteuses ; * Enumérer quelques moyens de protection. gérer sa correspondance avec * Encourager les apprenants à entretenir Professeur une messagerie électronique ; une correspondance par cette méthode. 23
  • 32. QUATRIEME (4ème) T.I.C.E 24
  • 34. COMPETENCE 1: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire un document complexe (contenant objets multimédia, tableaux, etc.). Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours. Thème : Produire un document complexe avec un traitement de texte. LEÇON 1 : L’insertion de tableau dans un texte HABILETES CONTENUS - Découvrir - les outils de manipulation des tableaux dans l’interface du logiciel traitement de texte ; - Identifier - Les attributs d’un tableau (ligne, colonne, cellule, etc.) ; - Insérer - Un tableau dans un texte ; - Modifier - le contenu d’une cellule du tableau; - les attributs d’un tableau ; - Mettre en forme - le contenu d’une cellule ; - Mettre en page - un tableau. LEÇON 2: L’insertion d’une image dans un texte. HABILETES CONTENUS - Découvrir - les outils de manipulation des images dans l’interface du logiciel traitement de texte. - Identifier - les différents types d’images à insérer dans le texte ; - les différents attributs d’une image; - Insérer - une image; - Modifier - Supprimer - Mettre en forme - Produire - un document comportant tableau et images ; - imprimer COMPETENCE 2 : L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour produire un document de calcul simple. Exemple de situation : Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier vos factures d’électricité. Thème : Production d’un document de calcul simple. LEÇON 1: Découverte de l’environnement d’un tableur HABILETES CONTENUS - Identifier - Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ; - Lancer - un tableur ; - Quitter - Ouvrir - un nouveau document de calcul ; -Fermer - un document de calcul existant ; - Sauvegarder -Découvrir - L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ; - L’organisation d’une feuille de calcul ; - Identifier -Le contenu d’un ensemble (ou plage) de cellules ; - Sélectionner - Le contenu d’une cellule ; - Modifier 26
  • 35. - Copier - Couper - Déplacer - Coller - Mettre en forme - un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ; -Produire - sauvegarder LEÇON 2: Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur HABILETES CONTENUS -Distinguer - des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ; - Saisir - le contenu d’une cellule comme résultat : - Modifier * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.); * d’une fonction simple (SOMME, etc.). - Effectuer - un classement sur une plage de cellules ; -Produire - un document de calcul comportant calcul et classement. - sauvegarder LEÇON 3: Imprimer un document de calcul HABILETES CONTENUS - Définir -une zone d’impression dans un document de calcul ; - Mettre en page - un document de calcul ; - Ajuster - la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ; - Produire - un document de calcul - Imprimer - Sauvegarder COMPETENCE 3: L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de moteur de recherche pour trouver une information par la technique d’interrogation par mot(s) clé(s). Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé dont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes amenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence. Thème : Utilisation un moteur de recherche. LEÇON1: Interrogation d’un moteur de recherche. HABILETES CONTENUS - Connaitre - un moteur de recherche ; - quelques exemples de sites moteurs de recherche ; - la technique d’interrogation par mot(s) clé(s). - Identifier - les principaux outils d’un moteur de recherche. - Exploiter - les moteurs de recherche courants pour : * rechercher une information ; * affiner les résultats d’une recherche. - Rechercher - les informations recherchées. - les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site); - Télécharger - Les résultats d’une recherche. - Archiver - Organiser 27
  • 37. II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE. Mois Sem. Thème Leçon Durée 01 02 03 Création d’un journal interne 5H 04 05 06 07 08 Présentation de documents et styles 4H 09 10 11 12 Produire des documents 13 numériques Découverte de l’environnement d’un tableur 5H 14 15 16 17 18 19 Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur 5H 20 21 22 23 Imprimer un document de calcul ; 4H 24 25 26 27 28 Exploitation des services 29 Interrogation d’un moteur de recherche. 6H d’internet 30 31 32 29
  • 38. III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Thème : Produire un document numérique Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours. Leçon 1 : Création d’un journal interne Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques Découverte de la structure * Présenter un journal ; d’un journal. * Décrire la structure du journal et les Elève/groupe Journaux. ingrédients utilisés pour le rendre attrayant. Affichage ou Masquage d’une * Expliquer puis faire exécuter les barre d’outils procédures de personnalisation de Professeur Personnalisation des barres l’environnement suivant : Elève/groupe d’outils - choix des outils par masquage ou affichage ; Mettre du texte sur plusieurs * Expliquer le rôle d’une section ; colonnes * Expliquer puis faire exécuter les procédures : Insérer un saut de section Professeur - de présentation du texte sur plusieurs Elève/groupe colonnes ; - d’insertion d’un saut de section ; Fichier de Création d’une lettrine - de création de lettrine. Journaux. Insérer une image * Expliquer puis faire exécuter les procédures : - d’insertion d’une image ; Professeur Déplacement et Elève/groupe redimensionnement d’une - de modification des attributs d’une image, image - d’un ajout de légende à une image. Personnaliser la présentation * Expliquer puis faire exécuter les d’un titre à l’aide procédures : Professeur du WordArt - d’insertion d’un objet wordart ; Elève/groupe - de modification des attributs d’un objet wordart . Leçon 2 : Présentation de documents et styles Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques Encadrement et tramage * Expliquer puis faire exécuter les l’intérieur d’un paragraphe procédures : Professeur - d’encadrement d’un paragraphe ou d’un Elève/groupe titre ; - d’ajout d’une trame de fond. Création d’un style * Expliquer la notion des styles ; Application d’un style * Expliquer puis faire exécuter les Modification d’un style procédures relatives à la gestion des Professeur recopie d’un style sur un autre styles: Elève/groupe enchaînement des styles - la création ; Fusion des styles - la modification et l’application ; - la fusion ou l’enchainement. Insérer un fichier Excel * Expliquer puis faire exécuter la procédure Professeur 30
  • 39. d’insertion d’un tableau excel dans un Elève/groupe texte. Cette partie sera abordée après l’étude sur les tableurs. Compétence 2 Exemple de situation : Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier vos factures d’électricité. Leçon 1: Découverte de l’environnement d’un tableur. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiques * Analyser les informations sur un document de type facture - facture d’eau ou d’électricité ; Les spécificités d’un - ou une feuille de cahier de note. document de calcul (par * Regrouper les informations selon : Par élève/groupe rapport à un document de - leur nature (connue et fixé, variable, texte) ; calculé en fonction d’autres données) ; - leur forme (texte, date, numérique, etc.) ; * Faire noter l’inadéquation de traiter ce type de document par un texteur. * Définir le rôle d’un tableur ; Notion de tableur ; Professeur * Donner quelques exemples de tableur. * Faire démarrer un tableur ; L’interface (ou fenêtre) * Présenter la fenêtre de l’application ; Professeur - Facture d’un principale d’un tableur ; * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, Elève/groupe achat (avec étendre) ; remise) ; Ouverture d’un nouveau * Expliquer puis faire exécuter les - facture d’eau ; document de calcul ; procédures de : -factures - création d’un nouveau document de Professeur d’électricité ; calcul ; Elève/groupe - relevé de cahier Ouverture d’un document de -ouverture d’un document de calcul de note. calcul existant ; existant. * Présenter le document de calcul : - le classeur ; -les feuilles du classeur ; * Présenter une feuille de calcul : - la cellule et sa nomenclature ; L’organisation d’une feuille de - la ligne et sa nomenclature ; Professeur calcul ; -la colonne et sa nomenclature ; Elève/groupe -la feuille et sa nomenclature ; - une plage de cellule et sa nomenclature ; * Donner les différents types de données contenus dans une cellule (texte, date, nombre, heure, etc.) 31