1. UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE ECONOMÍA
PLAN DE CURSO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1.1 PROYECTO ACADÉMICO: Economía Regional
1.2 NOMBRE DEL DOCENTE: Mario Alberto Gaviria Ríos
1.3 INTENSIDAD HORARIA:
1.3.1 POR PARTE DEL ESTUDIANTE: 8 horas
1.3.2 PRESENCIAL: 4 horas
1.4 CRÉDITOS: 3
1.5 ETAPA O FASE DE FORMACIÓN: Profundización
1.6 SEMESTRE: décimo
1.7 ÁREA ACADÉMICA: básica
2. JUSTIFICACIÓN:
La creciente importancia del territorio y la geografía en los procesos
socioeconómico ha originado un resurgimiento del interés por la conceptualización
teórica de los factores determinantes y la dinámica del desarrollo territorial. En el
ámbito de la economía, esta realidad espacial es una verdad incuestionable, una
de cuyas manifestaciones más significativas es la aglomeración o concentración
de empresas en una región industrial o de viviendas formando conurbaciones,
fenómenos que se observan normalmente a nuestro alrededor sin que provoque
asombro.
Por lo anterior, resulta fundamental orientar las competencias disciplinares
adquiridas por el estudiante, en lo teórico y metodológico, hacia la comprensión de
los factores de localización de la actividad industrial y la problemática del
desarrollo regional, fortaleciendo con ello sus capacidades de actuación sobre esa
realidad. Ello es aún más importante si se tiene en cuenta que el programa de
Economía hace énfasis en los proyectos de desarrollo y la Misión institucional
hace opción por los problemas regionales.
Hacia la revisión teórica de los factores determinantes de la localización y el
desarrollo territorial está encaminado el curso; donde se aborda de manera crítica
la conceptualización en torno al desarrollo local y regional, en el marco de la
globalización de las economías, y se analiza el proceso de desarrollo regional a
partir de los estudios existentes y los que se realicen como ejercicios de aula.
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2. 3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN:
La asignatura aparece en el plan de estudios de Economía en su último semestre.
Es decir, se espera que el estudiante ya ha desarrollado competencias
disciplinares y adquirido técnicas y conocimientos fundamentales para poder
entrar en el estudio de temas más especializados en el campo de la Economía. Si
a ello se añade que no existe otra asignatura sobre la economía regional, queda
claramente de manifiesto la necesidad de síntesis que se plantea.
Por todo ello se ha optado por un programa mixto: por un lado, se abordan los
aspectos conceptuales y teóricos más relevantes para la comprensión de los
procesos económicos en el espacio. Por otro, se consideran algunas cuestiones
asociadas al diseño de políticas regionales y los problemas regionales. Por último,
se hace también referencia a las características más destacables de la economía
de del Eje Cafetero y su evolución reciente.
En este sentido el curso pretende contribuir a la formación de un profesional con
amplia visión doctrinal, clara comprensión de los criterios de eficiencia, equidad,
dimensión social, con perspectiva histórica de las acciones económicas y
comprometido con el desarrollo regional. De igual forma, se busca apoyar el
debate en torno a los núcleos problemáticos “crecimiento y desarrollo” y “ética y
política de la economía”, a partir de la formación teórica previa y el análisis de la
realidad regional como objeto de estudio.
3.1. NÚCLEO PROBLEMÁTICO EN QUE SE INSCRIBE:
Crecimiento y desarrollo.
Ética y política de la economía
3.2. COMPETENCIAS:
Formativas: Conformación de equipos de trabajo investigativo
Capacidad de asunción de compromisos y responsabilidades
Demostración de actitudes política y ética.
Básicas: Capacidad de exploración de fuentes documentales
Disposición de reflexión crítica de hipótesis y teorías
De la disciplina: Capacidad reflexiva en torno a la ética de la economía
Potencial analítico del desarrollo
Operacionalización de los problemas económicos
Planteamiento de soluciones.
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3. 4. POLÍTICAS DEL CURSO:
En este segmento se indicarán tres grandes asuntos que marcan el horizonte
educativo y didáctico del curso:
4.1 Políticas Pedagógicas:
Para el desarrollo del curso se entiende que el conocimiento en economía no
es un proceso acabado; por lo que la discusión del conocimiento existente
estará acompañada por una constante confrontación de su pertinencia frente a
la realidad regional.
En relación con ello se entiende que, para que el aprendizaje resulte
significativo, es esencial que el estudiante participe en su proceso de
reconstrucción. De igual forma, se reconoce en el estudiante su condición
como actor en la discusión y el estudio de la problemática del desarrollo
regional.
4.2 Políticas Metodológicas:
En coherencia con lo anterior se proporcionarán los ambientes adecuados para
que los estudiantes se motiven hacia la apropiación, discernimiento, búsqueda
y aplicación de los conocimientos referidos al desarrollo regional. Los
contenidos temáticos incorporarán los criterios de actualidad y pertinencia,
respondiendo a los objetivos planteados en el curso, el área económica y el
programa de economía y se proporcionarán al estudiante fuentes de
información amplias y pertinentes.
De igual modo se velará porque el estudiante conserve una activa y
permanente interrelación con el profesor, sus compañeros de estudio y las
fuentes de información, al tiempo que una amplia disposición para el debate
argumentado y un respeto activo frente a las ideas y posiciones contrarias.
4.3 Políticas Evaluativas:
El curso asume y apoya la propuesta de evaluación del programa. En
concordancia con esto se desarrollará el siguiente sistema de evaluación:
• Fundamento teórico para la evaluación: Evaluación por competencias
• Tipos de evaluación: Coevaluación y Heteroevaluación.
• Forma de valoración: Puntos (positivos y negativos)
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4. Elementos a considerar:
1. Asistencia y actitud frente a las actividades desarrolladas en el curso
2. Cumplimiento en las tareas asignadas.
3. Calidad en los productos: originalidad, coherencia, cohesión, rigor, nivel de
exploración bibliográfica.
El curso considera la realización de pruebas escritas, las cuales son de
carácter cognoscitivo y buscan contribuir al fortalecimiento de las competencias
disciplinares. Estas pruebas tendrán un criterio de seguimiento a la evolución
del proceso de aprendizaje en los estudiantes y con referencia a los objetivos
del curso. De manera concreta, exigirán en el estudiante, más que una
respuesta, la argumentación de la misma, para lo cual siempre contará con el
apoyo bibliográfico necesario.
Plan de evaluación:
Exámenes cortos y talleres: 30%
Conversatorios: 20%
Examen Parcial: 20%
Examen final: 30%
5. PLANEACIÓN DEL CURSO:
Propósito
Criterios de Metodología Bibliografía
Sesión Temática Particular
Evaluación Específica de Apoyo
del Tema
Compartir la Exposición del
propuesta de plan e
1 Plan de curso Plan de curso
trabajo en el intercambio de
semestre. ideas
Lograr
Nivel de
acuerdos
búsqueda y
conceptuales Lectura previa
La globalización y profundización
sobre el nuevo y confrontación
el desarrollo sobre el tema Bossier, 2007a.
2 papel de los de ideas.
territorial
territorios, en el
Elaboración de
contexto de Conversatorios.
mapas
globalización
conceptuales.
4

5. Lograr
3 Elaboración de
acuerdos Presentación Sánchez y Sofío
mapas
Conceptualización conceptuales magistral. (2009).
conceptuales.
previa sobre espacio, Montañez y
Reportes de
4 territorio y Conversatorios. Delgado (1998).
lectura.
región.
5 Lectura previa
Estudiar el
Capacidad para y confrontación Sánchez, 2002
6 territorio como
argumentar de ideas. Guimaraes,
El concepto de un proceso de
frente al tema en Estudio de 2001.
7 región interacción
discusión. caso: Alma Mater,
económica,
Ecorregión Eje 2004
8 natural y social
Cafetero
9 Revisar la
Sánchez y Sofío
discusión
(2009).
teórica y la Nivel de
10 Lectura previa Peña (2007).
evidencia exploración
Teoría de la y confrontación Barquette
empírica sobre bibliográfica.
11 localización de ideas. (2002).
los factores
Toro (2000)
que inciden en Reportes de
12 Conversatorios. Pons (1998).
las decisiones lectura.
Callejón y Costa
de localización
13 (1996)
de la inversión.
14 Revisar la
15 discusión
teórica sobre
las
16 Moncayo( 2006)
posibilidades Elaboración de Exposición de
Moncayo
que ofrece el mapas los estudiantes.
(2002a)
17 territorio para conceptuales.
Tamayo (2000)
Enfoques teóricos fundamentar Reportes de Paneles.
Krugman (1997)
sobre desarrollo en él una lectura.
18 Gaviria (2009)
regional estrategia de Argumentación y Debates.
Posada y Vélez
desarrollo. Coherencia en el Estudios de
19 (2008).
Revisar discurso. caso
Suriñach y otros
instrumentos .
20 (1995).
para la
contrastación
21
empírica de la
22 convergencia.
23 Debatir sobre
Bonet y Meisel,
24 la importancia
Nivel de Lectura previa (2006).
La política de la política
exploración y confrontación Meisel y
25 industrial y de regional para la
bibliográfica y de ideas. Romero (2007).
desarrollo búsqueda de
26 construcción de CEER (2007)
regional un desarrollo
discurso Conversatorios DNP (2007).
regional
27 balanceado.
5

6. 28 Revisar los
Exposiciones
29 antecedentes y
Construcción de de los Arango (2006)
la problemática
30 La problemática discurso de los estudiantes. Gaviria y Sierra
del crecimiento
del crecimiento estudiantes Exposiciones (2006).
regional a
31 regional. Coherencia en magistrales del Gaviria (2008)
partir del
las profesor. Planes de
análisis de
argumentaciones Lectura previa desarrollo.
32 estudios
existentes.
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