Prosedur Pengembangan Modul dan Pembelajaran Berbasis Web

KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT atas segala limpahan Rahmat,
Taufik serta Hidayah-Nya lah sehingga kami dapat menyelesaikan
penyusunan makalah ini dengan baik dan tepat pada waktunya dengan pokok
bahasan “PROSEDUR PENGEMBANGAN MODUL DAN
PEMBELAJARAN BERBASIS WEB” dalam rangka untuk memenuhi tugas
yang diberikan oleh dosen mata kuliah yang bersangkutan.
Makalah ini disusun dengan tujuan agar para pembaca dapat
memperluas khazanah pengetahuan mereka tentang bagaimana cara
mengembangkan prosedur pengembangan bahan belajar mandiri (modul)
serta mengetahui konsep pembelajaran berbasis web, sehingga bisa langsung
diaplikasikan dalam pengembangan bahan belajar secara mandiri dan mampu
memanfaatkan berbagai sumber belajar agar mampu mewujudkan siswa yang
berkualitas dalam ilmu pendidikan.
Meskipun demikian, penulis menyadari bahwa pembuatan makalah
ini masih jauh dari sempurna. Berbagai keterbatasan yang ada, menyebabkan
kekurang sempurnaan makalah ini. Oleh karenanya, kritik dan saran
perbaikan sangat kami harapkan dari pembaca.
Tak lupa ucapan terima kasih kami kepada semua pihak yang terlibat
dalam upaya mendukung penyusunan makalah ini. Semoga makalah ini dapat
bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amiin.
“PROSEDUR PENGEMBANGAN MODUL
DAN PEMBELAJARAN BERBASIS WEB”
DISUSUN OLEH:
DASRUN (14010101088)
MEY SULVIA (14010101096)
NURSYAMSI (14010101099)
Dosen Pembimbing: DR. Ambar SRI LESTARI, M.PD
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURURAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
KENDARI
2015
KATA PENGANTAR
DISUSUN OLEH:
DASRUN (14010101088)
MEY SULVIA (14010101096)
NURSYAMSI (14010101099)
KENDARI
2015
KATA PENGANTAR
DISUSUN OLEH:
DASRUN (14010101088)
MEY SULVIA (14010101096)
NURSYAMSI (14010101099)
KENDARI
2015

Kendari, 18 November 2015
Penyusun
DAFTAR ISI
Halaman ..................................................................................................
Kata Pengantar ........................................................................................
Daftar Isi..................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................
B. Deskripsi Singkat ........................................................................
C. Peta Konsep.................................................................................
D. Manfaat dan Tujuan Pembelajaran..............................................
BAB II PEMBAHASAN
KEGIATAN BELAJAR I
A. SK/KD (Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar)......................
B. Materi Pokok...............................................................................
C. Uraian Materi.... ..........................................................................
2.1 Definisi Prosedur Pengembangan Modul..............................
2.2 Komponen-Komponen Modul ..............................................
2.3 Cara Mengembangkan Modul...............................................
2.4 Langkah-Langkah Pengembangan Modul ............................
KEGIATAN BELAJAR II
2.5 Definisi Pembelajaran Berbasis Web....................................
2.6 Prinsip-Prinsip Pembelajaran Berbasis Web.........................

2.7 Faktor Pendukung Pembelajaran Berbasis Web...................
2.8 Fungsi dan Manfaat Pembelajaran Berbasis Web.................
2.9 Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Web...
D. Rangkuman .................................................................................
E. Latihan/Tugas..............................................................................
F. Tes Mandiri .................................................................................
BAB III EVALUASI
A. Maksud dan Tujuan Evaluasi................................................
B. Materi Evalusi.......................................................................
C. Soal Evaluasi.........................................................................
BAB IV PENUTUP
A. Tindak Lanjut........................................................................
B. Harapan.................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
KUNCI JAWABAN
1.1 Latar Belakang
Setiap kegiatan pembelajaran pastilah membutuhkan bahan belajar.
Bahan belajar yang digunakan adalah kegiatan pembelajaran bentuknya
bermacam-macam. Ada bahan belajar yang dikemas dalam bentuk tercetak,
dan non cetak. Satu kesatuan modul sering disebut dengan modul. Modul
adalah bahan belajar yang dirancang secara sistematis berdasarkan kurikulum
tertentu yang dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan
memungkinkan dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu.
Modul ini berisi dua kegiatan belajar atau dua penggalan. Kegiatan
belajar 1 membahas tetang konsep dasar modul dan berbagai cara
pengembangan modul, langkah-langkah penulisan modul. Meliputi uraian
tentang pra penulis, pengkajian/review, uji coba dan revisi, serta finalisasi
dan percetakan. Serta kegiatan belajar 2 ini juga dibahas tentang
pembelajaran berbasis web yang dalam konsep pembelajaran banyak
menggunakan jaringan internet.
BAB I
PENDAHULUAN

Dalam meningkatkan kualitas kinerja guru yang terkadang masih
banyak yang belum mengerti dalam hal menyusun bahan ajar (modul)
maupun masih banyak dari tenaga pendidik yang belum mahir dalam
menggunakan komputer maupun berhubungan dengan jaringan internet,
sehingga penulis mengambil kesimpulan kembali menyusun prosedur
pengembangan modul dan pembelajaran berbasis web sehingga setelah
membaca atau mempelajari modul ini pembaca atau peserta dapat
menjelaskan konsep dasar modul, berbagai cara pengembangan modul dan
yang terpenting mampu menjelaskan langkah-langkah penulisan modul dan
mampu mengembangkan kreatifitasnya yang berkaitan dengan berbagai
jaringan internet, agar pendidik mampu secara profesional meningkatkan
kualitas kependidikannya mengembangkan bahan ajar (modul).
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi rumusan masalah dalam
makalah ini adalah :
1. Apa yang dimaksud dengan prosedur pengembangan modul ?
2. Apa-apa saja yang menjadi komponen-komponen modul ?
3. Bagaimana cara pengembangan modul ?
4. Bagaimana langkah-langkah pengembangan modul ?
5. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran berbasis web ?
6. Prinsip-prinsip pembelajaran berbasis web ?
7. Faktor-faktor apa yang menjadi pendukung pembelajaran berbasis web
8. Apakah fungsi dan manfaat pembelajaran berbasis web ?
9. Apakah keunggulan dan kelemahan pembelajaran berbasis web ?

B. Deskripsi Singkat
a) Menjelaskan prosedur pengembangan modul
b) Menjelaskan komponen-komponen prosedur pengembanban modul
c) Menjelaskan langkah-langkah prosedur pengembangan modul
d) Menjelaskan konsep pembelajaran berbasis web
e) Menjelaskan prinsip-prinsip, serta faktor pendukung pembelajaran
berbasis web
f) Menjelaskan fungsi dan manfaat pembelajaran berbasis web
g) Menjelaskan keunggulan dan kelemahan pembelajaran berbasis web.
C. Peta Konsep
Konsep Prosedur
Pengembangan Modul
Komponen-Komponen
Prosedur Pengembangan Modul
Cara Pembuatan Modul
Langkah-Langkah
Pembuatan Modul
PROSEDUR PENGEMBANGAN MODUL
PEMBELAJARANBERBASIS WEB
Fungsi dan Manfaat
Pembelajaran Berbasis Web
Keunggulan dan Kelemahan
Pembelajaran Berbasis Web
Peinsip-Prinsip Pembelajaran
Berbasis Web
Faktor Pendukung
Pembelajaran Berbasis
Web
Konsep Pembelajaran
Berbasis Web

A. STANDAR KOMPETENSI
1. Siswa dapat meningkatkan sikap dan keterampilannya tentang
bagaimana prosedur pengembangan modul.
2. Siswa dapat mengembangkan keterampilannya tentang bagaimana
konsep pembelajaran berbasis web.
KOMPETENSI DASAR
1. Mampu menjelaskankan prosedur, pengertian modul, dan
pengembangan modul dan konsep pembelajaran berbasis web
2. Mampu menerapkan langkah-langkah penulisan modul dan
menyebutkan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis web
3. Mampu menjelaskan berbagai cara pengembangan modul seperti;
adaptasi, kompilasi, dan menulis serta mampu menjelaskan fungsi
dan manfaan dari pembelajaran berbasis web
B. MATERI POKOK
A. Prosedur Pengembangan Modul
B. Komponen-Komponen Pengembangan Modul
C. Cara Pengembangan Modul
D. Langkah-Langkah Pengembangan Modul.
D. MANFAAT, TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan modul ini mahasiswa diharapkan agar dapat
memahami bagaimana prosedur modul dan bagaimana cara
mengembangkan prosedur pengembangan modul serta langkah-
langkah pengembangan modul. Mengetahui konsep pembelajaran
berbasis web, fungsi, manfaat pembelajaran berbasis web sampai
mengetahui keunggulan serta kelemahan dari pembelajaran berbasis
web.
1. Menjelaskan prosedur pengembangan modul
2. Menjelaskan langkah-langkah prosedur
pengembangan modul
3. Menjelaskan konsep pembelajaran berbasis web
4. Menjelaskan fungsi dan manfaat pembelajaran
berbasis web.
BAB II KEGIATAN
BELAJAR 1
KOMPETENSI DASAR
B. MATERI POKOK
web.
pengembangan modul
berbasis web.
BAB II KEGIATAN
BELAJAR 1
KOMPETENSI DASAR
B. MATERI POKOK
web.
pengembangan modul
berbasis web.
BAB II KEGIATAN
BELAJAR 1

E. Konsep Pembelajaran Berbasis Web
F. Prinsi-Prinsip Pembelajaran Berbasis Web
G. Fungsi dan Manfaat Pembelajaran Berbasis Web
H. Keunggulan Dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Web
C. URAIAN MATERI
KEGIATAN BELAJAR 1
2.1 Definisi Prosedur Pengembangan Modul
Menurut Amin Widjaja prosedur adalah sekumpulan bagian yang
saling berkaitan. Sedangkan menurut Zaki Baridwan (1990:3) prosedur
merupakan urutan pekerjaan klerikal yang melibatkan beberapa orang dalam
suatu bagian atau lebih, disusun untuk menjamin adanya perlakuan yang
seragam terhadap transaksi yang sering terjadi. Pengembangan adalah proses,
cara, perbuatan mengembangkan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002
:538).
Menurut National Centre for Competency Based Training (2007),
Modul adalah segala bentuk bahan ajar yang digunakan oleh guru atau
instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sedangkan menurut
Panen (2001) mengungkapkan bahan ajar merupakan bahan-bahan atau
materi pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan
peserta didik dalam proses pembelajaran (Andi, 2011:16).
Berdasarkan berbagai pengertian diatas tentang prosedur
pengembangan modul yang dikemukakan oleh para ahli penulis dapat
mengambil kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan prosedur
pengembangan modul yaitu sekumpulan urutan pekerjaan dalam menampung
bahan atau materi pembelajaran yang dapat dipergunakan guru atau peserta
didik dalam proses pengembangan pembelajaran dengan menggunakan
cara/teknik, proses dan metode tertentu.
2.2 Komponen-komponen Modul
Komponen-komponen utama yang perlu tersedia di dalam modul, yaitu
tinjauan mata pelajaran, pendahuluan, kegiatan belajar, latihan; rambu-rambu
jawaban latihan, rangkuman, tes formatif, dan kunci jawaban tes formatif.
Kedelapan komponen tersebut akan dijelaskan satu persatu dalam bagian
selanjutnya.
1. Tinjauan Mata Pelajaran
Tinjauan mata pelajaran adalah paparan umum mengenai keseluruhan
pokok-pokok isi mata pelajaran yang mencakup:
1) Deskripsi mata pelajaran
2) Kegunaaan mata pelajaran
3) Kompetensi dasar

4) Bahan pendukung lainnya (kaset, kit, dll)
5) Petunjuk Belajar
2. Pendahuluan
Pendahuluan suatu modul merupakan pembukaan pembelajaran suatu
modul. Oleh karena itu, dalam pendahuluan semestinya memuat hal-hal
sebagai berikut :
1) Cakupan isi modul dalam bentuk deskripsi singkat
2) Indikator yang ingin dicapai melalui sajian materi dan kegiatan modul
3) Deskripsi perilaku awal (entry behaviour) yang memuat pengetahuan
dan keterampilan yang sebelumnya sudah diperoleh atau seyogyanya
sudah dimiliki sebagai pijakan (anchoring) dari pembahasan modal
itu.
4) Relevansi
3. Kegiatan Belajar
Bagian ini merupakan “daging” atau inti dalam pemaparan materi
pelajaran. Di dalam kegiatan belajar terdapat uraian atau penjelasan secara
rinci tentang isi pelajaran yang diikuti dengan contoh-contoh konkrit dan non
contoh.
Urutan penyajian dapat pula dimulai dengan contoh dan non contoh,
atau kasus-kasus kemudian diikuti dengan penjelasan tentang konsep yang
dimaksud. Sajian materi modul memperhatikan elemen uraian dan contoh
yang dirancang untuk menumbuhkan proses belajar dalam diri pembaca.
Berikut akan dijelaskan kedua elemen dasar yang ada dalam sajian materi
modul.
a. Uraian
Uraian dalarn sajian materi modul adalah paparan materi-materi
pelajaran berupa: fakta/data, konsep, prinsip, generalisasi/dalil, teori, nilai,
prosedur/metode, keterampilan, hukum, dan masalah.
b. Contoh
Contoh adalah benda, ilustrasi, angka, gambar dan lain-lain yang
mewakili/ mendukung konsep yang disajikan. Contoh bertujuan untuk
memantapkan pemahaman pembaca tentang fakta/data, konsep, prinsip,
generalisasi/dalil, hukum, teori, nilai, prosedur/metode, keterampilan dan
masalah.
4. Latihan
Latihan adalah berbagai bentuk kegiatan belajar yang harus dilakukan
oleh siswa setelah membaca uraian sebelumnya.
Gunanya untuk memantapkan pengetahuan, keterampilan, nilai, dan
sikap tentang fakta/data, konsep, prinsip, generalisasi/dalil, teori, prosedur,
dan metode.
5. Rambu-rambu Jawaban latihan

Kegunaan rambu-rambu jawaban ini adalah untuk mengarahkan
pemahaman siswa tentang jawaban yang diharapkan dari pertanyaan atau
tugas dalam latihan dalam mendukung tercapainya kompetensi pembelajaran.
6. Rangkuman
Rangkuman adalah inti dari uraian materi yang disajikan pada kegiatan
belajar dari suatu modul, yang berfungsi menyimpulkan dan memantapkan
pengalaman belajar (isi dan proses) yang dapat mengkondisikan tumbuhnya
konsep atau skemata baru dalam pikiran siswa.
7. Tes Formatif
Tes formatif ini bertujuan untuk mengukur tingkat penguasaan siswa
terhadap materi sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan. Hasil tes
formatif digunakan sebagai dasar untuk melanjutkan ke pokok bahasan
selanjutnya.
8. Kunci Jawaban Tes Formatif dan Tindak Lanjut
Kunci jawaban te formatif pada umumnya diletakkan dibagian paling
akhir suatu modul. Jika kegiatan belajar berjumlah 2 buah, maka kunci
jawaban tes formatif terletak setelah tes formatif kegiatan 2, dengan halaman
tersendiri. Tujuannya agar siswa benar-benar berusaha mengerjakan tes tanpa
melihat kunci jawaban terlebih dahulu.
Tindak lanjut
Di dalam kunci jawaban tes formatif, terdapat bagian tindak lanjut yang
berisi kegiatan yang harus dilakukan siswa atas dasar tes formatifnya. Siswa
diberi petunjuk untuk melakukan kegiatan tindak lanjutan, seperti;
terusmempelajari kegiatan belajar berikutnya bila ia berhasil dengan baik
yaitu mencapai tingkat penguasaan 80% dalam tes formatif yang lalu, atau
mengulangi kembali mempelajari kegiatan belajar tersebut bila hasilnya
masih dibawah 80% dari skor maksimal.
2.3 Cara Mengembangkan Modul
Modul dapat dikembangkan dengan berbagai cara antara lain melalui
adaptasi, kompilasi dan menulis sendiri.
1. Adaptasi Modul
Adaptasi modul ialah bahan belajar yang dikembangkan atas dasar
buku yang ada di pasaran. Sebelum pembelajaran berlangsung, guru, dosen,
atau widiaiswara mengidentifikasi buku-buku yang ada (di toko buku atau
perpustakaan) yang isinya relevan dengan materi yang akan diajarkan.1
Setelah itu guru, dosen atau widyaiswara memilih salah satu buku tersebut
sebagai bahan belajar yang digunakan untuk satu mata pelajaran/diklat. Buku
tersebut digunakan dalam kegiatan pembelajaran secara utuh atau sebagian
dengan dilengkapi panduan belajar.

Pengembangan panduan belajar bersifat melengkapi buku tersebut
dengan semacam petunjuk mempelajarinya. Panduan belajar untuk
melengkapi buku antara lain berisi:
1. Overview dan rangkuman dari topik-topik yang wajib dipelajari
peserta didik;
2. Peta atau diagram yang menggambarkan keterkaitan topik-topik yang
akan dipelajari peserta did
3. Rumusan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik;
4. Daftar Pustaka yang relevan
5. Petunjuk bagi peserta didik tentang topik mana yang harus dipelajari
dan topik mana yang tidak perlu dipelajari.
6. Penjelasan tambahan (tertulis atau lisan yang direkam) untuk
menjelaskan topik-topik yang dianggap salah, bias, kadaluarsa, serta
membingungkan peserta didik.
2. Kompilasi Modul
Kompilasi modul ialah bahan belajar yang dikembangkan atas dasar
buku-buku yang ada di pasaran, artikel jurnal ilmiah dan modul yang sudah
ada sebelumnya. Kompilasi di lakukan oleh guru, dosen atau widiaiswara
dengan menggunakan garis-garis besar program pembelajaran/pelatihan
(GBPP) atau silabi yang disusun sebelumnya.
Prosedur Kompilasi
Kompilasi dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Kumpulkan seluruh buku, artikel jurnal ilmiah, modul dan sumber
acuan lain yang digunakan dalam mata diklat seperti tercantum dalam
Daftar Pustaka di GBPP.
2. Tentukan bagian-bagian buku, artikel jurnal ilmiah, modul dan bagian
dari sumber acuan lain yang digunakan per Pokok Bahasan sesuai
dengan GBPP
3. Fotocopy seluruh bagian dari sumber yang digunakan per Pokok
Bahasan sesuai dengan GBPP
4. Pilihlah hasil fotocopy tersebut berdasarkan Pokok Bahasan sesuai
dengan GBPP
5. Buatlah/tulislah halaman penyekat bahan untuk setiap Pokok Bahasan
Bahan-bahan yang sudah dilengkapi dengan halaman penyekat untuk
setiap Pokok Bahasan kemudian dijilid rapi (selanjutnya dicopy untuk
dibagikan kepada peserta didik) Ada satu hal penting yang harus diperhatikan
oleh guru, dosen atau widiaiswara dalam melakukan kompilasi, yaitu harus
memperhatikan masalah hak cipta.
Untuk buku-buku atau bahan lain yang dilindungi hak cipta maka
penggunaan atau pengkopiannya wajib memperoleh ijin dari pemegang hak
cipta.

3. Menulis
Menulis adalah cara pengembangan modul yang paling ideal. Menulis
modul memiliki tingkat kesulitan tertinggi dibanding dengan kedua cara lain
yang telah diuraikan terdahulu. Ada beberapa syarat atau asumsi yang harus
dipenuhi dalam penulisan modul. Asumsi-asumsi tersebut adalah:
a. guru, dosen atau widiaiswara adalah pakar bidang ilmu tertentu atau
menguasai dengan baik dalam bidangnya.
b. guru, dosen atau widiaiswara mempunyai kemampuan menulis
c. guru, dosen atau widiaiswara mengerti kebutuhan peserta didik
dalam Ilmu atau mata pelajaran tersebut.
Ada beberapa acuan yang harus digunakan oleh penulis dalam penulisan
modul. Modul ditulis berdasarkan:
1) Kurikulum ,
2) Satuan acara pembelajaran atau SAP, dan
3) garis-garis besar isi modul (GBIM).
Penulisan modul sebaiknya mengikuti langkah-langkah sebagai berikut;
1) perencanaan,
2) penulisan,
3) review, ujicoba dan revisi,
4) finalisasi dan pencetakan.
Sampai disini anda telah menyelesaikan kegiatan belajar 1 dari
modul. Sebelum melangkah pada kegiatan belajar 2, kerjakanlah tugas
berikut ini :
Tugas 1
1. Jelaskan tentang cara-cara pengembangan modul!
2. Sebutkan syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam penulisan modul!
3. Sebutkan komponen-komponen yang harus dikembangkan dalam
penulisan modul!
2.5 Langkah-langkah Pengembangan Modul.
Langkah-langkah pengembangan modul sebagai berikut :
A. Tahap Perencanaan
TAHAP
FINALISASI
DAN
PERCETAKA
N
- Pembuatan
naskah modul
- Percetakan
TAHAP
PERENCANAA
N
Penyusunan
Garis Besar Isi
Modul (GBIM)
TAHAP
PENULISAN
- Persiapan Outline/
teman sejawat
- Menulis Draf 1
- Melengkapi Draf 1
menjadi Draf 2
TAHAP
REVIEW/UJI
COBA DAN
REVISI
- Review ahli dan
teman sejawat
- Uji coba
kelompok kecil
dan uji coba
lapangan

Penulis hendaknya terlibat sejak dalam tahap perencanaan sehingga ia
benar-benar mengetahui tentang tujuan yang ingin dicapai dan materi yang
harus disajikan. Para ahli dan penulis ini berkumpul bersama untuk
menyusun Garis-Garis Besar Isi Modul (GBIM) atau Garis-Garis Isi
Pembelajaran/Pelatihan (GPPP) yang akan dijadikan pedoman dalam
penyusunan modul. GBIM merupakan cetak biru (blueprint) bagi modul yang
akan ditulis dan biasanya dituangkan dalam suatu format matrik yang
memuat berbagai aspek terutama menyangkut kompetensi, dan cakupan
materi.
Berikut ini adalah faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam
penyusunan GBIM modul1
:
a. Siapakah peserta diklat yang akan memanfaatkan bahan belajar tersebut?
b. Apakah kompetensi atau tujuan pembelajaran umum dan tujuan
pembelajaran khusus yang ingin dicapai?
c. Materi/isi pelajaran apa yang akan disajikan?
d. Bagaimanakah urutan penyajian materi pelajaran tersebut?
e. Metode mengajar dan media apa yang akan digunakan?
f. Bila akan digunakan media cetak, media apakah yang merupakan
pendukung media cetak tersebut?
g. Bagaimanakah penilaian yang akan dilakukan terhadap peserta diklat?
h. Bagaimanakah alokasi waktu untuk setiap materi pelajaran atau setiap
mata diklat?
i. Bagaimanakah bahan belajar akan dinilai dan direvisi?
B. Tahap Penulisan
Seperti telah dijelaskan dalam bagian terdahulu, bahwa dari tahap
perencanaan diharapkan dapat dihasilkan suatu rencana modul yang
dituangkan dalam Garis-Garis Besar Isi Modul (GBIM). GBIM ini berisi
tentang sasaran atau peserta diklat, tujuan umum dan tujuan khusus, materi
atau isi pelajaran, media yang digunakan dan strategi penilaian. Anda sebagai
penulis, sebaiknya menggunakan GBIM secara cermat, untuk kemudian
melakukan langkah berikutnya yaitu:
1. persiapan outline,
2. penulisan.
1. Mempersiapkan outline/Rancangan
a. Menentukan topik yang akan dimuat
b. Mengatur urutan topik-topik sesuai dengan urutan tujuan
pembelajaran
c. Mempersiapkan outline.

Berikut ini adalah contoh rancangan atau outline sebuah modul.
Rancangan di atas sekedar contoh. Anda dapat membuat rancangan
yang berbeda dengan contoh di atas, misalnya Anda membuat yang lebih
rinci lagi.
2. Penulisan
a. Menulis draft 1
Setelah Anda mempersiapkan outline, langkah berikutnya adalah mencoba
menulis draft 1.
Ada beberapa pertanyaan yang perlu dipertimbangkan dalam menulis draft .
- Apakah Anda telah menulis dalam bahasa yang umum dipakai, dan
menggunakan bahasa yang akrab seperti menyapa peserta diklat dengan
sapaan “Anda”, dan saya bagi penulis?
- Apakah Anda telah menggunakan pertanyaan retorik secara tepat misalnya
pada awal uraian diberikan pertanyaan retorik kemudian Anda
menjawabnya dalam uraian berikutnya?
- Apakah Anda telah menghindari penggunaan sebuah kata yang terlalu
sering, sementara Anda dapat menggantinya dengan kata lain?
- Apakah Anda telah menggunakan bahasa preciese atau jelas daripada
bahasa yang abstrak dan tidak jelas?
- Apakah Anda telah berusaha menggunakan bahasa/kalimat aktif dari
kalimat pasif?
- Apakah Anda telah menggunakan kalimat yang cukup jelas, pendek dan
sederhana?
Pendahuluan
Kegiatan Belajar 1...(judul)
Sub-sub judul, uraian, contoh-
contoh, ilustrasi atau diagram,
latihan
Kegiatan Belajar 2...(judul)
Sub-sub judul, uraian, contoh-
contoh, ilustrasi atau diagram,
latihan
Penutup

- Apakah Anda telah menggunakan paragraf secara tepat?
- Apakah telah jelas point pembelajaran dalam setiap paragraf?
- Apakah Anda telah menghindari lebih dari satu point pembelajaran dalam
setiap paragraf?
- Apakah Anda telah memberikan aktivitas dan feedback secara tepat?
Cobalah Anda menulis draft 1 kemudian mereview tulisan Anda
sendiri berdasarkan pertanyaan- pertanyaan di atas.
b. Melengkapi draft 1 menjadi draft 2
Setelah Anda selesai menulis draft 1 dan coba mereview berdasarkan
pertanyaan di atas, tugas berikutnya adalah melengkapi draft 1 menjadi draft
2. Sekarang Anda telah memahami apa kekurangan dan kelebihan dari
tulisan Anda. Ada beberapa pertanyaan dalam menilai draft 2
- Sudahkah Anda membuat tulisan Anda jelas bagi peserta diklat tentang
apa yang mereka harapkan dari tulisan Anda?
- Sudahkan Anda menghindari bahasa yang membingungkan?
- Apakah semua uraian cukup jelas bagi peserta diklat?
- Apakah tata letak, contoh, gambar-gambar dibuat dalam efek yang
menarik?
- Apakah peserta diklat sudah diarahkan bila mereka harus mendengarkan
radio, menonton program video, atau melakukan praktek?
- Apakah Anda telah membuat tes mandiri “self assessment” dengan
frekuensi yang cukup dan relevan terhadap tujuan belajar?
- Apakah feedback/umpan balik yang Anda berikan cukup membantu
peserta diklat dalam mencocokkan jawaban mereka?
- Apakah Anda telah menetapkan waktu yang realistis bagi peserta diklat
dalam melakukan suatu aktivitas?
c. Menulis tes/penilaian hasil belajar peserta diklat
Pengembangan bahan tes atau penilaian pada dasarnya tidak terlepas
dari pengembangan bahan belajar itu sendiri. Penulis hendaknya mampu
memilih metode, teknik dan alat penilaian yang tepat, sehingga dapat
mengukur pencapaian tujuan secara tepat. Pada dasarnya ada dua
penggunaan hasil penilaian dalam proses belajar mandiri, yaitu:
- Untuk membantu peserta diklat dalam memperbaiki kegiatan belajar
mereka.
- Untuk memberikan laporan tentang apa yang telah mereka pelajari.
Penggunaan hasil penilaian yang pertama sering disebut tes formatif karena
dimaksudkan untuk membantu peserta diklat belajar.
Yang kedua disebut tes sumatif karena untuk menginformasikan tentang
pencapaian hasil belajar.

LATIHAN !
1. Jelaskan langkah-langkah dalam mempersiapkan outline sebuah modul!
2. Jelaskan langkah-langkah dalam menulis modul!
3. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan jika Anda menulis modul?
C. Tahap Review, Uji Coba dan Revisi
1. Review
Dalam kegiatan ini anda meminta beberapa orang untuk membaca draft
Anda secara cermat dan mintalah kritik dari mereka, biarkan mereka
memberikan komentar yang konstruktif. Siapa sajakah yang dapat Anda
harapkan menjadi reviewer? Ada tiga kelompok reviewer, yaitu :
- Ahli materi/ahli bidang studi,
- Ahli media/ahli instruksional,
- Teman sejawat/tutor yang sering berhubungan dengan peserta diklat.
2. Uji Coba
a. Uji coba tatap muka dalam kelompok kecil
Untuk uji coba ini Anda membutuhkan dua atau tiga peserta diklat
sebagai sampel. Sampel hendaknya dari peserta diklat yang akan
mempelajari bahan belajar ini. Peserta diklat tersebut diminta untuk
mengerjakan /mempelajari draft modul yang telah diperbaiki berdasarkan
hasil review ahli materi, ahli media dan teman sejawat. Mintalah mereka
untuk mengerjakannya secara santai/rilex dan dalam keadaan wajar-wajar
saja. Kemudian mintalah peserta diklat untuk memulai.
Apabila uji coba yang telah Anda lakukan sejauh ini belum
memberikan semua informasi yang Anda butuhkan, Anda memerlukan suatu
uji coba yang lebih ‘‘realistic’’ yang disebut uji coba lapangan “field trials’’.
b. Uji coba lapangan
Dalam uji coba ini anda membutuhkan sampel peserta diklat lebih banyak,
katakan 20 – 30 orang. Anda dapat melakukan hal-hal sebagai berikut.
- Mintalah peserta diklat untuk menyelesaikan test dalam pelajaran
tersebut, baik sebelum atau sesudah membaca modul Anda.
- Mintalah mereka untuk mengisi “kuesioner/ daftar pertanyaan yang
meminta komentar mereka tentang: - Berapa waktu yang diperlukan
untuk menyelesaikan bahan belajar tersebut? - Bagaimana mengenai
kemudahan/ keterkaitan dan kegunaan bahan belajar tersebut? -
Bagaimana yang mereka sukai dan tidak mereka sukai?
- Interview beberapa peserta diklat dan amati bagaimana tanggapan umum
mereka terhadap bahan belajar dan bagaimana saran mereka untuk
perbaikan bahan belajar tersebut.

3. Revisi
Tujuan diadakannya review dan uji coba adalah untuk perbaikan
bahan belajar. Bila semua informasi atau komentar yang didapatkan dari ahli
materi, ahli media dan teman sejawat dipakai untuk memperbaiki bahan
belajar, sebenarnya kita telah mendapatkan bahan belajar yang cukup baik.
Apalagi bila hasil uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan dijadikan
dasar untuk perbaikan modul, maka kita telah mendapatkan modul yang lebih
baik lagi. Dengan demikian modul tersebut telah siap untuk masuk dalam
tahap berikutnya yaitu tahap “finalisasi” atau penyelesaian.
D. Finalisasi dan Percetakan
Uraian Setelah modul direview, diuji coba dan direvisi maka langkah
berikutnya adalah finalisasi dan pencetakan. Finalisasi berarti kita melihat
kembali kebenaran text dan kelengkapan modul sebelum modul siap untuk
dicetak. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam tahap finalisasi.
- Apakah text telah sempurna (tidak salah ketik)?
- Apakah ilustrasi yang diminta telah lengkap?
- Apakah catatan kaki dan daftar pustaka telah lengkap?
- Apakah penomeran halaman sudah benar?
-
Dalam pencetakan modul yang penting untuk diperhatikan adalah:
- typografi/tata huruf , heading, penomeran halaman dan catatan kaki,
layout, ilustrasi, penggunaan warna.
Dengan memperhatikan masalah tersebut diharapkan hasil pencetakan
dapat dibaca dengan baik, enak dibaca, memiliki daya pikat terhadap
pembaca, jelas batas uraian dan pemenggalan bahasanya, dan tata letak
sesuai dengan umur dan tingkat kemampuan pembaca. Dalam pencetakan
modul lembaga pembuat modul dapat menempuh 2 cara :
1. pencetakan diserahkan ke percetakan,
2. pencetakan dilakukan di kantor sendiri, dengan menggunakan desktop
Publishing. Desktop Publishing adalah suatu sistem pencetakan dengan
memanfaatkan komputer yang mampu untuk mengatur text dan grafik
dengan memanipulasi gambar yang tampak dilayar.
TUGAS :
1. Mengapa dalam pengembangan modul perlu perencanaan yang
mantang?
2. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam merencanakan
modul?
3. Faktor-faktor apakah yang perlu diketahui tentang peserta diklat
dalam rangka perencanaan modul?

4. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam penentuan isi dan
uraian materi?
5. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam rangka pemilihan
media?
6. Mengapa penilaian perlu dibicarakan sejak tahap perencanaan?
 Menurut Amin Widjaja prosedur adalah sekumpulan bagian yang
saling berkaitan.
 Pengembangan adalah proses, cara, perbuatan mengembangkan
(Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002 :538).
 Menurut National Centre for Competency Based Training (2007),
Modul adalah segala bentuk bahan ajar yang digunakan oleh guru atau
instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran.
 Komponen-komponen utama yang perlu tersedia di dalam modul,
yaitu :
a. Tinjauan mata pelajaran,
b. Pendahuluan,
c. Kegiatan belajar,
d. Latihan;
e. Rambu-rambu jawaban latihan,
f. Rangkuman,
g. Tes formatif, dan
h. Kunci jawaban tes formatif.
 Modul dapat dikembangkan dengan berbagai cara antara lain melalui :
a. Adaptasi Modul,
b. Kompilasi Modul dan
c. Menulis sendiri.
D. Rangkuman

 Langkah-langkah pengembangan modul meliputi :
a. Tahap Perencanaan
b. Tahap Penulisan
c. Tahap Review, Uji Coba dan Revisi
d. Finalisasi dan Percetakan.
2.5 Definisi Pembelajaran Berbasis Web/Website
Secara terminologi, website adalah kumpulan dari halaman- halaman
situs, yang terangkum dalam sebuah domain atau subdomain, yang
tempatnya berada di dalam World Wide Web ( WWW ) di dalam Internet.
Web merupakan kumpulan-kumpulan dokumen yang banyak tersebar di
beberapa komputer server yang berada di seluruh penjuru dunia dan
terhubung menjadi satu jaringan melalui jaringan yang disebut internet.
Hampir 80% layanan internet adalah website.
Faktor utama yang yang membuat website begitu cepat berkembang
adalah karena penyebaran informasi melalui website sangat cepat dan
mencakup area yang luas (mendunia), tidak dibatasi oleh jarak dan waktu,
Disamping itu, saat ini juga lagi tren pembuatan website pribadi atau blog.
Perkembangan yang sangat pesat telah membuat dunia baru yang kita sering
sebut dengan dunia maya. Melalui dunia maya kita dapat melakukan aktifitas
apa saja layaknya seperti dunia nyata yang kita hadapi sehari-hari. Misalnya
jika kita hendak membeli sesuatu, kita bisa mengakses website ecommerce
kemudian melakukan transaksi jual beli secara online dan barang yang kita
beli akan sampai di rumah kita.

Begitu juga halnya, kalau ingin kuliah, kita tinggal mendaftar pada
website-website yang menyediakan jasa e-learning. Proses perkuliahannya
dapat dilakukan secara online walaupun dibatasi oleh jarak. Bahkan dengan
adanya website kita bisa memesan tiket pesawat, pesan makanan, transaksi
perbankan dan lain sebagainya. Semua bisa dilayani oleh internet melalui
media yang disebut website.
Seiring dengan perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat,
website juga mengalami perkembangan yang sangat berarti.1
Dalam
pengelompokan jenis website lebih diarahkan pada fungsi, sifat dan bahasa
pemograman yang digunakan.
Adapun website menurut sifatnya adalah:
a. Website dinamis merupakan website yang menyediakan content atau isi
yang selalu berubah-ubah setiap saaat. Misalnya website berita, seperti
detik.com, kompas.com, dan lain sebagainya.
b. Website statis, merupakan website yang kontennya sangat jarang diubah.
Misalnya, website profil organisasi.
Adapun kalau ditinjau dari segi tujuan, maka bisa dibagi menjadi
beberapa website atas:
a. Personal web, website yang berisi informasi pribadi seseorang.
b. Corporate web, website yang dimiliki oleh sebuah perusahaan
c. Purtal web, website yang mempunyai banyak layanan. Mulai dari
layanan berita, email, dan jasa-jasa yang lainnya.
d. Forum web, sebuah web yang bertujuan sebagai media diskusi.
c. Selain disebut diatas, ada juga website e-Government, e-Banking, e-
Payment, dan lain sebagainya.
A. Konsep Pembelajaran Berbasis Web
Pembelajaran berbasis web merupakan suatu pembelajaran yang bisa
diakses melalui jaringan internet. Pembelajaran berbasis web yang popular
dengan sebutan web-based traning (WBT) atau kadang juga disebut web
based education (WBE) dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web
dalam dunia pembelajaran untuk sebuah proses pendidikan.1
Secara sederhana
dapat dikatakan bahwa semua pembelajaran yang memanfaatkan teknologi
internet dan selama proses belajar dirasakan terjadi oleh yang mengikutinya
maka kegiatan itu dapat disebut sabagai pemeblajaran berbasis web.
Yang ditawarkan dalam pembelajaran berbasis web adalah kecepatan
dan tidak terbatasnya pada ruang dan waktu untuk mengakses informasi.

Kegiatan belajar dapat dengan mudah dilakukan oleh peserta didik kapan saja
dan dimana. Selama komputer saling terhubung dengan jaringan internet
akan memberikan kemudahan bagi siapa saja untuk mendapatkan informasi.
Cara belajar melalui web syarat utama yang harus dipenuhi yaitu
adanya akses dengan sumber informasi melalui internet. Selanjutnya adanya
informasi tentang dimana letak sumber informasi yang ingin kita dapatkan.
Ada beberapa sumber data yang dapat diakses dengan bebas dan gratis, tanpa
proses administrasi pengaksesan yang rumit. Ada beberapa sumber informasi
yang hanya diakses oleh pihak yang memang telah diberi otorisasi pemilik
sumber informasi.
Mewujudkan pembelajaran berbasis web bukan sekedar meletakkan
materi belajar pada web kemudian diakses melalui komputer, web digunakan
bukan hanya sebagai media alternative pengganti kertas untuk menyimpan
berbagai dokumen atau informasi. Web digunakan untuk mendapatkan sisi
unggul yang tidak dimiliki kertas maupun yang lain. Pembelajaran berbasis
web itu unik tapi serius.
Yang dimaksud serius disini adalah merancang sampai dengan
mengimplementasikan pembelajarn berbasis web tidak semudah yang
dibayangkan. Selain infrastruktur internet, Pembelajaran berbasis web
memerlukan sebuah model instruktur yang memang dirancang khusus untuk
keperluan pembelajaran. Model intruksional merupakan komponen vital yang
menentukan keefektifan proses belajar. Adapun model intruksional yang
dirancang, interaktivitas antara peserta didik, guru, pihak pendukung dan
materi belajar harus mendapatkan perhatian khusus. Monitoring proses
pembelajaran berbasis web lebih sulit dari pada diruang kelas. Menyediakan
bahan ajar online tidak cukup. Diperlukan sebuah desain instruksional
sebagai model belajar yang mengundang sejumlah (sama banyaknya dengan
kegiatan di ruang kelas) peserta didik untuk terlibat dalam berbagai kegiatan
belajar. Satu hal yang perlu diingat bagaimana teknologi web ini dapat
membantu proses belajar. Untuk kepentingan ini materi belajar perlu dikemas
berbeda dengan penyampaian yang berbeda pula.
2.6 Prinsip-Prinsip Pembelajaran Berbasis Web
Pembelajaran berbasis web dibangun melalui beberapa prinsip yang
berperan dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran ini pada tahap
implementasi.
Hal ini membuat pembelajaran berbasis web ini efektif pada dasarnya
bergantung pada pandangan dari pemegang kepentingan. Oleh karena itu
sulit menentukan prinsip utama yang setidaknya harus ada dalam
pembelajaran berbasis web diantaranya:
1. Interaksi
Interaksi berarti kapasitas komunikasi dengan orang lain yang tertarik
pada topik yang sama atau menggunakan pembelajaran berbasis web yang
sama. Dalam lingkungan belajar, interaksi berarti kapasistas berbicara baik

antar peserta, maupun antara peserta dengan instruktur. Interaksi
membedakan antara pembelajaran berbasis web dengan pembelajaran
berbasis komputer (Computer-Based Instruction). Hal ini berarti bahwa
mereka yang terlibat dalam pembelajaran berbasis web tidak berkomunikasi
dengan mesin, melainkan dengan orang lain (baik peserta maupun tutor)
yang kemungkinan tidak berada pada lokasi bahkan waktu yang sama.
Interaksi tidak hanya menyediakan hubungan antar manusia, tetapi
menyediakan keterhubungan isi, dimana setiap orang dapat membantu antara
satu dengan yang lainnya untuk memahami isi materi dengan berkomunikasi.
Hal tersebut menciptakan lapisan belajar terdalam yang tidak bisa diciptakan
oleh pengembangan media.
2. Ketergunaan
Ketergantungan yang dimaksud disini adalah bagaimana siswa mudah
menggunakan web. Terdapat dua element penting dalam prinsip ketergunaan
ini, yaitu konsistensi dan kesederhanaan. Intinya adalah bagaimana
perkembangan pembelajaran berbasis web ini menciptakan lingkungan
belajar yang konsisten dan sederhana, sehingga siswa tidak mengalami
kesulitan baik dalam proses pembelajaran maupun navigasi konten (materi
dan aktivitas belajar lain).
3. Relevansi
Relevansi diperoleh melalui ketepatan dan kemudahan. Setiap
informasi dalam web hendaknya dibuat sangat spesifik untuk meningkatkan
pemahaman pebelajar dan menghindari bias.
Menempatkan konten yang relevan dalam konteks yang tepat pada
waktu yang tepat adalah bentuk seni tersendiri dan sedikit mengembangkan
e-learning yang berhasil melalukan kombinasi ini1
. Hal ini melibatkan aspek
keefektifan desain konten serta kedinamisan pencarian dan penempatan
konten(materi). Jadi prinsip utama dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis
web adalah harus adanya interaksi atau komunikasi antar peserta, maupun
instruktur dalam lingkungan belajar yang menggunakan pembelajaran
berbasis web yang sama. Kemudian harus ada ketergunaan yaitu bagaimana
perkembangan pembelajaran berbasis web ini menciptakan lingkungan
belajar yang konsisten dan sederhana, sehingga siswa tidak mengalami
kesulitan baik dalam proses pembelajaran. Dan juga harus ada relevansi
setiap informasi yang spesifik untuk meningkatkan pemahaman pebelajar dan
menghindari bias. Selain prinsip di atas, pembelajaran berbasis web

memerlukan kerja sama banyak orang dalam merefleksikan banyak
kemungkinan skenario desain. Dalam pengajaran ini merupakan bagian
penting dari tim pengembangan.
Beberapa langkah yang harus diperhatiakn oleh pengajar dalam hal ini,
diantaranya:
1. Pengajar harus secara aktif terlibat dengan proses pendidikan dan harus
memahami kebutuhan dan harapan peserta didik.
2. Pengajaran harus berkolaborasi dengan peserta didik untuk
mengumpulkan ide-ide mereka tentang apa yang seharusnya tercakup
dalam pelajaran atau kurikulum online
3. Pengajar harus sangat akrab dengan bidang-bidang utama persoalan yang
diajarkan agar relevan.
4. Pengajaran harus mempunyai ide yang baik yang menjadi keunggulan
setiap pelajaran dalam keseluruhan perencanaan kurukulum, informasi
dan aktivitas keterampilan yang tercakup dalam struktur tertentu.
5. Pengajaran juga akan memehami bagaimana pembelajaran yang layak
secara individual. Kapan suatu pelajaran itu perlu dikembangkan sebagai
perubahan keseluruhan kurikulum terhadap arah baru atau perluasan
yang mempertemukan tuntutan baru. Pengajar punya perasaan yang baik
tentang pengajaran individual yang mana perlu dikembangkan, dan
dimana yang perlu dimodivikasi dari seluruh kurikulum.
Peserta didik dalam lingkungan akademik online harus dapat berfikir
secara kritis, tidak semata-mata mengingat informasi, melainkan juga dapat
menerapkan pengetahuan mereka pada situasi baru. Cara mendesain
kurikulum dan mata pelajaran yang harus merefleksikan kemajuan peserta
didik melaui serangkaian kegiatan yang cermat untuk menciptakan dan
mengawasi pengalaman belajar.
Untuk mendidik yang berhasil, peserta didik harus disiapkan pada
kegiatan online. Membantu peserta didik menggunakan teknologi penemuan
dalam mata pelajaran online dan sosialisasi peserta didik pada pekerjaan
yang lainnya melaui internet dan komponen penting bagi keberhasilan.
Pembelajaran berbasis web yang efektif meliputi kelas-kelas atau paling
tidak modul-modul yang membantu peserta didik yang menyesuaikan diri
pada pendidikan yang memnafaatkan kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi di bidang elektronik Mata pelajaran online dapat meningkatkan
partisipasi semua peserta didik. Selama proses pembelajaran, misalnya semua
peserta didik didorong untuk berpartisipasi. Setiap orang mempunyai
kesempatan menjadi pendengar. Kegiatan ini akan dirasakan sulit jika belajar
di kelas saja. Keberhasilan sebuah proses pembelajaran tergantung pada
keefektifan peralatan teknis yang digunakannya dalam menampilkan materi
pembelajaran.

Para peserta didik sering menilai proses pembelajaran berhubungan
dengan kesenangan dirinya dengan peralatan yang digunakannya dan
kemampuan pengajar membantu mereka untuk belajar lebih mudah.
2.7 Faktor Pendukung Kelancaran Pembelajaran Berbasis Web
Faktor pendukung kelancaran pembelajaran berbasis web, meliputi:
1) Menikmati penggunaan dengan internet
Pengajar harus menikmati penggunaan internet. Peserta didik sering
menggunakan internet, maka pengajar harus mengikuti trend dalam desain
dan informasinya. Pengajar harus merasa nyaman melakukan brosing web
untuk mendapatkan informasi yang tersimpan dalam jutaan situs secara
potensial dan database. Pengajar perlu akrab dengan bermacam-macam
search mesines. Pengajar harus harus menjadi peneliti online yang efisien
sesuai yang dicita-citakan, yaitu menjadi seorang desainer informasi yang
kompeten yang mengikuti pemakaian inter-tatap muka dan teknologi
pendidikan. Jika pengajar sedang bekerja seperti itu atau melakukan kegiatan
secara online, maka harus menikmati lingkungan kerja tersebut dan dapat
mendiskusikan berita-berita dari internet dengan peserta didik.
2) Pertimbangan-pertimbangan penting dalam perencanaan
Menekankan pentingnya perencanaan yang strategis. Apakah pengajar
seorang diri atau kelopok yang bertanggungjawab untuk perencanaan ini.
Pengajar perlu memerlukan pemetaan yang jelas dan visi efektif yang
dijunjung. Downey menyerahkan bahwa penyerahan yang strategis suatu tim
terdiri dari teknologi, administrator, ahli-ahli penyampaian materi, tujuan
pemakaian.
3) Mengimplementasikan kurikulum
Setelah kurikulum dan desain website dibuat perencanaannya tahap
selanjutnya adalah mengimplementasikannya. Pengajar harus memahami
bagaimana mengoprasikan pembelajaran online dan membuat alasan
mengapa pengajar merancang dengan cara tertentu. Jika pengajar akan
mengajar dengan pembelajaran online, pengajar perlu mempersiapkan
dengan baik. Sebelum kelas dimulai, pengajar harus belajar secara khusus
masalah website dan peralatan yang akan pengajar gunakan. Memahami
pengetahuan dalam membuat pembelajaran online yang efektif dapat
membantu pengajar, tidak hanya ketika pengajar mengajar di elas tetapi juga
dapat pembelajaran dan bahan-bahan kurikulum berikutnya atau perlunya
perbaikan terhadap website yang dibuat.

2.8 Fungsi dan Manfaat Pembelajaran Berbasis Web
Kruse menyatakan dalam salah satu tulisannya yang berjudul “using the
web for learning” yang dimuat dalam situs www. elearningguru.com
mengemukakan bahwa pembelajaran berbasis web sering kali memiliki
manfaat yang banyak bagi peserta didiknya. Bila dirancang dengan baik dan
tepat, maka pembelajaran berbasis web bisa menjadi pembelajaran yang
menyenangkan, memiliki unsur interaktivitas yang tinggi menyebabkan
peserta didik mengingat lebih banyak materi pelajaran serta
mengurangibiaya-biaya operasional yang biasanya dikeluarkan oleh peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran (contohnya uang jajan/ biaya
transportasi sekolah).
Dikarenakan sifatnya yang maya/virtual, pembelajaran dianggap telah
memberikan flexibilitas terhadap kegiatan pengaksesan materi pembelajaran.
Pengantar materi pembelajaran tidak lagi tergantung pada medium fisik
seperti buku pembelajaran cetak atau CD-ROM. Materi pembelajaran kini
terbentuk data digital yang bisa di decode (diuraikan) melaui perangkat
elektronik seperti komputer, smartphone, telepon seluler atau piranti
elektronik lainnya.
2.9 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Berbasis Web
Sebagai media pembelajaran pada umunya, pembelajaran berbasis web pun
memiliki berbagai kelebihan dan kekurangan:
1. Kelebihan Pembelajaran Berbasis Web
a. Memungkinkan setiap orang dimanapun, kapanpun, untuk mempelajari
apapun.
b. Pebelajar dapat belajar sesuai dengan karakteristik dan langkahnya
dirinya sendiri karena pembelajaran berbasis web membuat
pembelajaran menjadi bersifat individual.
c. Kemampuan untuk membuat tautan (link), sehingga pebelajar dapat
mengakses informasi dari berbagai sumber, baik di dalam maupun luar
lingkungan belajar.
d. Sangat potensial sebagai sumber belajar bagi pebelajar yang tidak
memiliki cukup waktu untuk belajar.
e. Dapat mendorong pebelajar untuk lebih aktif dan mandiri di dalam
belajar
f. Menyediakan sumber belajar tambahan yang dapat digunakan untuk
memperkaya materi pembelajaran

g. Menyediakan sumber belajar tambahan yang dapat digunakan untuk
mencari informasi yang mereka butuhkan
h. Isi dan materi pelajaran dapat di-update dengan mudah.
2. Kekurangan Pembelajaran Berbasis Web
a. Keberhasilan pembelajaran berbasis web bergantung pada kemndirian
dan motivasi pembelajar.
b. Akses untuk mengikuti pembelajaran untuk dengan menggunakan
web seringkali menjadi masalah bagi pembelajar.
c. Pebelajar dapat merasa bosan dan jenuh jika mereka tidak bisa
mengakses informasi, dikarenakan tidak terdapatnya peralatan yang
memadai dan bandwidth yang cukup.
d. Dibutuhkan panduan bagi pebelajar untuk mencari informasi yang
elevan, karena informasi yang terdapat di dalam web sangat beragam.
Dengan menggunkan pembelajaran berbasis web, pebelajar terkadang
merasa terisolasi, terutama jika terdapat keterbatasan dala fasilitas
komunikasi.
 Secara terminologi, website adalah kumpulan dari halaman- halaman
situs, yang terangkum dalam sebuah domain atau subdomain, yang
tempatnya berada di dalam World Wide Web ( WWW ) di dalam
Internet.
 Pembelajaran berbasis web yang popular dengan sebutan web-based
traning (WBT) atau kadang juga disebut web based education (WBE)
dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi web dalam dunia
pembelajaran untuk sebuah proses pendidikan.
 Prinsip-prinsip pembelajaran berbasis web meliputi :
a. Interaksi b. Ketergunaan dan c. Relevansi
 Faktor pendukung kelancaran pembelajaran berbasis web, meliputi:
a. Menikmati penggunaan dengan internet
b. Pertimbangan-pertimbangan penting dalam perencanaan
c. Mengimplementasikan kurikulum
 Kelebihan pembelajaran berbasis web antara lain :
a. Memungkinkan setiap orang dimanapun, kapanpun, untuk
mempelajari apapun.
Rangkuman

b. Pebelajar dapat belajar sesuai dengan karakteristik dan langkahnya
dirinya sendiri karena pembelajaran berbasis web membuat
pembelajaran menjadi bersifat individual.
c. Kemampuan untuk membuat tautan (link), sehingga pebelajar dapat
mengakses informasi dari berbagai sumber, baik di dalam maupun
luar lingkungan belajar.
d. Sangat potensial sebagai sumber belajar bagi pebelajar yang tidak
memiliki cukup waktu untuk belajar.
 Kekurangan Pembelajaran Berbasis Web
a. Keberhasilan pembelajaran berbasis web bergantung pada kemndirian
dan motivasi pembelajar.
b. Akses untuk mengikuti pembelajaran untuk dengan menggunakan
web seringkali menjadi masalah bagi pembelajar.
c. Pebelajar dapat merasa bosan dan jenuh jika mereka tidak bisa
mengakses informasi, dikarenakan tidak terdapatnya peralatan yang
memadai dan bandwidth yang cukup.
d. Dibutuhkan panduan bagi pebelajar untuk mencari informasi yang
elevan, karena informasi yang terdapat di dalam web sangat beragam.
Dengan menggunkan pembelajaran berbasis web, pebelajar terkadang
merasa terisolasi, terutama jika terdapat keterbatasan dala fasilitas
komunikasi.
TES FORMATIF
Berilah tanda silang (X) pada pilihan A, B, C dan D sesuai jawaban yang
benar.
1. Prosedur adalah sekumpulan bagian yang saling berkaitan merupakan
definisi menurut ....
A. Amin Widjaja C. Zaki Baridwan
B. Panen D. Sungkono
2. Yang merupakan komponen-komponen modul dibawah ini, kecuali....
A. Tinjauan Mata Pelajaran C. Pendahuluan
B. Petunjuk Belajar D. Kegiatan Belajar
3. Uraian atau penjelasan secara rinci tentang isi pelajaran yang diikuti
dengan contoh-contoh konkrit dan non contoh merupakan pengertian
dari....
A. Tinjauan Mata Pelajaran C. Pendahuluan
B. Petunjuk Belajar D. Kegiatan Belajar
4. Cara mengembangkan medul melalui tiga cara yaitu....
A. Adaptasi, kompilasi dan menulis sendiri C. Menulis sendiri,
evaluasi dan peta gambar
B. Adaptasi, overview dan menulis sendiri D. Menulis sendiri,
Kompilasi dan evaluasi

5. Langkah-langkah penulisan modul dibawah ini yang benar, kecuali....
A. Perencanaan, penulisan, review, ujicoba dan revisi, finalisasi dan
pencetakan.
B. Perencanaan, uji coba, evaluasi dan Percetakan
C. Perencanaan, review, uji coba, dan penulisan
D. Penulisan, percetakan, uji coba dan perencanaan
6. Persiapan Outline/teman sejawat, Menulis Draf 1, Melengkapi Draf 1
menjadi Draf 2, berdasarkan ciri-ciri diatas merupakan langkah-langkah
penulisan modul pada tahapan....
A. Perencanaan C. Penulisan
B. Review uji coba dan revisi D. Finalisasi dan Percetakan
7. Dalam mempersiapkan outline/rancangan dalam penulisan seharusnya
mengikuti langkah-langkah berikut, kecuali....
A. Menentukan topik yang akan dimuat
B. Mengatur urutan topik-topik sesuai dengan urutan tujuan
pembelajaran
C. Mempersiapkan outline
D. Melakukan observasi mata pelajaran
8. Melihat atau meninjau ulang modul sebelum dicetak merupakan
pengertian dari....
A. Percetakan C. Finalisasi
B. Review D. Uji Coba
9. Menurut kamu apakah istilah lain dari web .....?
A. Internet C. Modul
B. Intranet D. World Wide Web
10. Yang termaksud faktor pendukung kelancaran pembelajaran berbasis
web dibawah ini kecuali,,,,
A. Menikmati penggunaan dengan internet
B. Pertimbangan-pertimbangan penting dalam perencanaan
C. Membaca modul sebelum dicetak
D. Mengimplementasikan kurikulum

Setelah membaca materi diatas untuk mengetahui sampai dimana
tingkat penguasaan materi yang telah dibahas diatas, silahkan berlatih soal-
soal berikut !
Pentunjuk: Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat
uraian materi ?
2. Mengapa penilaian perlu dibicarakan sejak tahap perencanaan ?
3. Mengapa pembelajaran berbasis web penting untuk diketahui seorang
tenaga pendidik ?
4. Apakah kelebihan dan kelemahan pembelajaran berbaisi web ?
Cocokkan jawaban anda dengan menggunakan kunci jawaban tes
formatif yang terdapat dibagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban anda
yang benar, kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat
penguasan anda terhadap materi kegiatan belajar 1 dan 2.
Tingkat penguasaan = Jumlah jawaban kalian yang benar X 100%
10
Ket : Akumulasi tingkat penguasaan terhadap materi pembelajaran :
 90% -100% = Baik Sekali
 80% -89% = Baik
 70% -79% = Cukup Baik
 <70% = Kurang
Apabila tingkat penguasaan anda telah mencapai 80% atau lebih ,
anda dapat meneruskan kegiatan belajar selanjutnya.Tetapi, apabila nilai
tingkat pengusaan anda masih dibawah 80%, maka harus mengulangi
kegiatan belajar 1 maupun kegiatan belajar 2, terlebih bagian yang belum
anda kuasai.
E. LATIHAN F. TES MANDIRI

BAB IV
EVALUASI
A. Maksud dan Tujuan Evaluasi
Sebagaima dalam upaya mengetahuai proses perkembangan
pembelajaran seperti yang dimaksud dalam modul ini, kegiatan evaluasi
perlu dilakukan secara berstuktur .
Setelah anda mempelajari seluruh materi dari modul ini, disiapkan contoh
instrumen soal dari setiap materi pembahasan maupun dalam tes formatif
tujuannya untuk mengujikan kemampuan anda terhadap materi dalam modul
ini. Adapun maksud dan tujuan kegiatan evaluasi, dapat diuraikan sebagai
berikut :
1. Untuk memberikan panduan kepada anda agar memiliki standar isi
yang seragam
2. Untuk mengetahui tingkat penerimaan dan pemahaman anda terhadap
materi garis besar yang dikembangkan dalam modul ini.
3. Untuk mengetahui tingkat kesulitan materi modul, sehingga dapat
dilakukan perbaikan dan langkah penyesuaian di masa yang akan
datang.
4. Untuk memberikan masukan sebagai dasar perbaikan isi modul,
strategi penyampaian, dan pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan evaluasi diberikan dalam bentuk pengujuian tertulis melalui
insrtumen pilihan ganda, dimana pertanyaan pilihan ganda berjumlah 10
item. Dalam pertanyaan bernilai (skor) 1, sehingga total skor adalah 10.
Kemudian, skor tersebut diolah dalam bentuk nilai 1 sampai 100. Tingkat
keberhasilan, pemahaman serta daya serap Anda terhadapa modul ini
ditentukan dan diperoleh skor total dari jawaban yang benar ditentukan dari
perolehan skor total dari jawaban yang benar dengan kriteria pembobotan
seperti terurai dibawah ini.
Nilai Predikat
90-100% Baik sekali
80-89% Baik
70-79% Cukup Baik
60-69% Kurang

B. Materi Evaluasi
A. Ruang lingkup materi evaluasi
Materi yang dievaluasikan dalam modul ini meliputi prosedur
pengembangan modul, komponen-komponen modul, cara pembuatan modul
serta langkah-langkah pengembangan modul.
B. Aspek evaluasi
a. Aspek penguasaan materi bagi peserta didik setelah mengikuti
pembelajaran.
b. Aspek pengembangan sikap dan kreativitas, terutama dalam
mempresentasikan materi pembelajaran.
c. Aspek keikutsertaan dalam berbagai kegiatan dalam kelas.
d. Aspek keterampikan dalam melakukan tugas dan unjuk kerja.
C. Soal Evaluasi
1. Mengapa penilaian perlu dibicarakan sejak tahap perencanaan?
2. Sebutkan syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam penulisan modul!
3. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan jika Anda menulis
modul?
uraian materi?
5. Faktor-faktor apakah yang perlu diperhatikan dalam rangka pemilihan
media?
6. Sebutkan berbagai media yang terkait pembelajaran berbasis web?
7. Faktor apakah yang mendukung pembelajaran berbasis web !
8. Jelaskan secara singkat fungsi dan manfaat pembelajaran berbasis
web ?

A. Tindakan lanjutan
Bagi anda yang sudah dapat menjawab benar sebanyak 80% atau lebih
dari seluruh soal evaluasi, dapat mengembangkan pemahaman kalian tentang
prosedur pengembangan modul. Adapun bagi yang belum mencapai belajar
tuntas 80%, dapat mengulangi belajar dengan memilih materi-materi yang
masih dianggap sulit secara lebih teliti atau dengan diskusi bersama teman
maupun dosen kalian.
B. Harapan
Modul ini adalah salah satu bahan ajar mata kuliah Media Pembelajaran.
Namun, harus dimengerti pula bahwa modul ini bukanlah satu-satunya
rujukan bagi kalian. Untuk melengkapi pengetahuan anda tentang berbagai
pengetahuan alam tersebut, maka sangat rugi jika tidak menambah referensi
dengan banyak membaca buku-buku tentang Media Pembelajaran ataupun
ensiklopedia dan berbagai sumber pembelajaran lainnya.
Semoga modul ini dapat menyajikan materi pembelajaran secara
menarik dan menyenangkan, sehingga proses pembelejaran bisa berlangsung
efektif dan efesien serta tujuan dari proses pembelajaran pun dapat tercapai
dengan baik.
BAB IV
PENUTUP

DAFTAR PUSTAKA
Anonim, 1991. Writing for Distance Education, Samples, In- ternational
Extension College, Cambridge.
Arief, S. Sadiman, dkk. 1986. Media Pendidikan, CV Rajawali, Jakarta.
Gachuchi, D. 1989. Handbook for Designing and Writing Dis- tance
Education Materials, DSE, Bonn.
Jenkins, Janet. 1987. Course Development, A manual for Editors of Distance
Teaching Materials, London:IEC
Lewis, Roger, and Paine, Nigel, 1985. How to Communicate with the
Learner (open Learning Guide 6), Council for Educational Technology,
London.Pat Heim, Ph.D, Elwood, N, Chapman. Learning to Lead, An Action
Plan for Succes, (A Self-Improvement Program for Manager)Rowntree,
Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Tian Belawati, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Pusat
Penerbitan UT.
Universitas Terbuka (1997). Panduan Operasional Penulisan Modul.
Jakarta: UT
Yuhefizar, Cara Mudah Membangun Website Interaktif Menggunkan
Content Mangement System Jomla CMS, (Jakarta : PT Gramedia, 2009)
Mukhtar dan Iskandar, Desain Pembelajaran Berbasis TIK, (Jakarata:
Referensi, 2012)
Rusman, Model-Model Pembelajaran (Jakarta : Rajawali Pers, 2011)
Munir, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Bandung
:Alfabeta, 2010)

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. A
2. B
3. D
4. A
5. A
6. C
7. D
8. C
9. D
10. C

Prosedur Pengembangan Modul dan Pembelajaran Berbasis Web

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (7)

Similar to Prosedur Pengembangan Modul dan Pembelajaran Berbasis Web

Similar to Prosedur Pengembangan Modul dan Pembelajaran Berbasis Web (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Prosedur Pengembangan Modul dan Pembelajaran Berbasis Web