Formato planeación ciencias naturales

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO
Semana2. Del 31 de agostoal 4 de septiembre.
BLOQUE
¿Cómomantenerlasalud?Desarrollode
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analizalasventajasde preferirel consumode aguasimple potable enlugarde bebidasazucaradas.
Argumentalaimportanciade ladietacorrecta,del consumode agua simple potable,laactivaciónfísica,el descansoyel
esparcimientoparapromoverunestilode vidasaludable.
CONTENIDOS
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
Toma de decisionesde manerapersonal,informada,libre yresponsable parapracticarhábitosorientadoshaciaunestilode vida
saludable.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
 Comprensiónde fenómenosyprocesosnaturalesdesde
la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel
desarrollotecnológicoendiversoscontextos.
REFERENCIAS
TEMA EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
¿Cómomantenerun
estilode vida
saludable?
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Lista sobre losusosdel agua.
Dibujodel ciclohidrológico.
 Enlaces
sugeridos.
 Colores,tijeras,
pegamento,
recortes,
cartulina,papel
bond,imágenes
requeridassobre
el agua.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Exposiciónvoluntaria.
Collage del agua.
Observaciónyanálisisde lasparticipaciones,produccionesy
desarrollode las actividades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntaré a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
 Hacer una lista en el pizarrón acerca de sus usos.
El agua potable.
 Recordarán sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujarán el ciclo hidrológico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
 Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.
 Veremos el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Haremos una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y la compartiremos.
 Elaborarán un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.
 Expondrán los trabajos en la comunidad escolar.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

TIEMPO
Semana3. Del 07 al 11 de septiembre.
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Analizalasventajasde preferirel consumode aguasimple potable enlugarde bebidasazucaradas.
Argumentalaimportanciade ladietacorrecta,del consumode agua simple potable,laactivaciónfísica,el descansoyel
esparcimientoparapromoverunestilode vidasaludable.
CONTENIDOS
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
 Funciones del agua en nuestro cuerpo.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las
Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
Toma de decisionesde manerapersonal,informada,libre yresponsable parapracticarhábitosorientadoshaciaunestilode vida
saludable.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensiónde losalcancesylimitacionesde la cienciaydel
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
¿Cómomantenerun
estilode vida
saludable?
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita
Investigaciónsobre el aguaconsumible.
 Pág. 25 Ciencias
Naturales.
 Enlaces
sugeridos.
 Colores,tijeras,
pegamento,
recortes,
cartulina,papel
bond,imágenes

Encuestade bebidasmásconsumidasenel salón.
Gráfica de encuesta.
Menú de lastres comidasque dieronundía antes.
Elaboraciónde un menúsaludable.
Cartulinaexpositivade recomendacionesparaunavida
saludable.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
requeridassobre
el agua.
Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
 Investigarán cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo.
 Compartirán la información traída al salón.
 Aplicarán una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o
agua natural.
 Veremos el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Realizarán una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 Haremos una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
 Verán la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Estilo de vida saludable.
 Preguntaré a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al
aire libre. Se puede aplicar como tipo encuesta y al final hacer una gráfica grupal de los resultados.
 Harán una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizarán el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes.
 Harán el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborarán un menú saludable en su libreta de dibujo.
 Harán una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elaborarán en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Revisaremos el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php

TIEMPO
BLOQUE
¿Cómomantenerlasalud? Desarrollode
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
CONTENIDOS
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participaciónde distintossistemasenel funcionamientointegraldel cuerpo:el nerviosoenlacoordinación;el inmunológicoen
la defensa;el respiratorioenel intercambiode gases;el digestivoenlanutrición;el circulatorioenel transporte;el excretorenla
eliminación,yel locomotoren el movimiento.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Bloque 1. Tema1.
Coordinacióny
defensadel cuerpo
humano.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Preguntasde reflexiónde cadaactividad.
Dibujodel cerebro,cerebeloylamédulaencartulina.
Observaciónyanálisisde lasparticipaciones, produccionesy
desarrollode lasactividades.
Librode texto.Páginas11
a la17.
Material específicopara
cada actividad:regla,
linterna,cartoncillo,
aguja,cinta adhesiva,
colores,borrador.

 Preguntaré a los alumnos ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el
corazón lata? Comentar de manera grupal y escribir todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Leerán libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso
Reacción. Pág. 12.
 En estas actividades los alumnos observarán cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
 Reuniré los materiales, regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Formarán equipos, un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomar la medida
en donde alcanzó el compañero a agarrarla y registrar.
 Harán un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observarán la reacción de la pupila y registrarán.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Leerán acerca del sistema nervioso y rescatarán las ideas más importantes en la libreta.
La búsqueda. Pág. 13.
 Investigarán en equipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos involuntarios. Anotarlos y compartir la
información al grupo.
 Comprobarán con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
 Leerán libro de texto, analizarán y comentarán las pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso
periférico.
 Realizarán el dibujo cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorearán y exponer.
 Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
El reflejo. Pág. 15.
 Sentará un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observarán lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
 Leerán y comentarán el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
 Harán comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano cómo es
que se mueven.

TIEMPO
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
• Participaciónde distintossistemasenel funcionamientointegraldel cuerpo:el nerviosoenlacoordinación;el inmunológicoen
eliminación,yel locomotorenel movimiento
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Bloque 1. Tema1.
Coordinacióny
defensadel cuerpo
humano.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Preguntasde reflexiónde cadaactividad.
Lista de situacionesde riesgoysuprevención.
Tabla de la página23 encartulina.
Dibujosdel platodel biencomeryjarradel buenbeber.
Rompecabezasde lapág.26.
a la 29.
Libros,revistasyenlaces
de internet.
Material para cada
actividad:Cartulina.Hojas
blancas,Colores,tijeras.

Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 En grupo, haremos un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
 En aula comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar.
 Harán una lista de las situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 En estas actividades los alumnos descubrirán como es la reacción del sistema inmunológico ante ciertos factores o
enfermedades.
 Haré una reflexión de cuando nos enfermamos y contestarán las preguntas de la actividad en el cuaderno. Compartirán la
información y concluiremos.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Buscarán información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrará la información en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Leerán el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 En la pág. 25, analizar el plato del bien comer y jarra del buen beber.
 Pediré a los alumnos que hagan ambos dibujos en su libreta, coloreados.
 Revisaremos el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
Te anulo. Pág. 26.
 Reuniré el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos.
 Seguirán detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan.
 Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Leerán la ciencia y sus vínculos de la pág. 27.
 Comentarán las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Preguntaré a los alumnos acerca de cómo es que respiramos. ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Localizarán información sobre el sistema respiratorio.
 Veremos el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI

TIEMPO
Semana6. Del 28 de septiembreal 02 de octubre.
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
• Participaciónde distintossistemasenel funcionamientointegral del cuerpo:el nerviosoenlacoordinación;el inmunológicoen
eliminación,yel locomotorenel movimiento.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Bloque 1. Tema1.
Coordinacióny
defensadel cuerpo
humano.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Lista de alimentosque consumen.
Lista de bebidasconsumibles.
Enlacessugeridos.
y 17.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
Sistema digestivo.
 Preguntaré a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Harán una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no saludables.
 Revisaremos el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
Sistema excretor.
 Preguntaré a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 También preguntaré si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el digestivo.
 Analizarán qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Hacer una lista.
 Veremos el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
Sistema circulatorio.
 Preguntaré a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
 En caso de que no lo sepanse lescomenta que depende de laedad,sexoy pesocorporal,pero que en aproximaciónse tiene entre 4y 6 litrosde
sangre en el cuerpo.
 Preguntaré acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Veremos el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
 Preguntaré a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Analizarán la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Veremos el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
Harán un collage contodoslossistemasdel cuerpohumano,vistoseneste bimestre.

TIEMPO
Semana7. Del 05 al 09 de octubre.
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
 Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.
Argumentaenfavorde la detecciónoportunade cáncerde mama y lasconductas sexualesresponsablesque incidenensusalud:
prevenciónde embarazose infeccionesde transmisiónsexual (ITS),comoel virusde inmunodeficienciahumana(VIH).
CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadasde padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos,
tipo de cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductassexualesresponsables:abstinencia,retrasode laedad de iniciode la actividadsexual,usodel condónyreducci óndel
número de parejas sexuales.
• Implicacionespersonalesysocialesde losembarazos,infeccionesde transmisiónsexual (its) –enparticulardel virusdel
papilomahumano(vph) yel virusde inmunodeficienciahumana(vih)–,enlaadolescencia.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Bloque 1. Tema
2. Etapas del
desarrollo
humano: la
reproducción.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Librode texto. Página30
a la 35.
Fotosde pequeñosde los
alumnos.
Material para la
historieta.
Enlaces sugeridos.

Historietade lavida.
Lista de posiblescausasdel cáncerde mama.
Lista de animalesmamíferos.
Informaciónsobre laviolencia.
Mapa conceptual de violencia.
 Encargaré a los alumnos fotos de cuando eran pequeños.
 Platicaré acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaños pasados.
La historieta de la vida. Página 31 y 32.
 Observarán en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer una lista en el pizarrón de las cosas que se ven diferentes
en general.
 Harán una lista de características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexión,
etc.
 Identificarán características físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos).
 Elaborarán una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que cuente las etapas de su vida.
 Concluiremos a quién se parecen más y por qué creen que sucede esto.
 Harán un autorretrato en ¼ de cartulina para finalizar la actividad.
Cáncer de mama. Pág. 33
 Leerán el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo.
 Veremos el siguiente enlace para completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
 Harán una lista de las posibles causas del cáncer de mama y comentarlo en equipo y posteriormente en forma grupal.
Fecundación, embarazo y parto. Pág. 34 y 35.
 Observarán las imágenes de la pág. 34 acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se desencadena.
 Harán una lista de animales mamíferos y finalmente concluiremos que el ser humano también lo es.
 Platicaremos también acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
 Veremos siguiente enlace de fecundación, desarrollo y parto:
http://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c&feature=related
Violencia de género.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
 Preguntaré a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Preguntaré si creen que existe violencia por el hecho de ser
hombre o mujer.
 Buscarán información dejando de tarea investigar los tipos de violencia de género que pueden existir.
 Socializaremos la investigación y hacer un mapa conceptual de dicha información de manera grupal.
 Mostraré el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de género.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
 Mostraré otros videos sobre la violencia de género, específicamente sobre el maltrato a la mujer:
http://www.youtube.com/watch?v=Ed0zLHZFhac
http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo

TIEMPO
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
 Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.
Argumentaenfavorde la detecciónoportunade cáncerde mama y lasconductas sexualesresponsablesque incidenensusalud:
prevenciónde embarazose infeccionesde transmisiónsexual (ITS),comoel virusde inmunodeficienciahumana(VIH).
CONTENIDOS
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadasde padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos,
tipo de cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductassexualesresponsables:abstinencia,retrasode laedad de iniciode la actividadsexual,usodel condónyreducci óndel
número de parejas sexuales.
• Implicacionespersonalesysocialesde losembarazos,infeccionesde transmisiónsexual (its) –enparticulardel virusdel
papilomahumano(vph) yel virusde inmunodeficienciahumana(vih)–,enlaadolescencia.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS Librode texto.Páginas36 a la 43.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Bloque 1. Tema3.
Implicacionesde las
relacionessexuales
enla adolescencia.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde forma oral oescrita.
a la 43.
Material para cada
actividad:colores,hojas
blancas,huevo,cajade
cartón para la cuna, etc.
Enlacessugeridos.

Conclusiónenel cuadernoacercade las relacionessexuales.
Diariodel bebé (huevo).
Huevosanoy salvo,al final de lasemana.
Cuadrode enfermedadesde transmisiónsexual.
InvestigacióndelVIH.
Observaciónyanálisisde las participaciones,produccionesy
Conductas sexuales responsables.
 Platicaremos acerca de: ¿Cómo afectaría un embarazo la vida de un adolescente? ¿Qué implicaciones tendría en un
adolescente el contagio de una ITS? ¿Por qué es importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en
plenaria.
El comic. Pág. 37.
 Leerán el comic del libro pág. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales y comentarán lo que sucede.
 Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de reflexión.
 Argumentarán en equipo las respuestas y las compartirán.
 Plantear la misma situación pero con 10 años más en su vida: ¿sería lo mismo?
 Escribirán en el cuaderno una conclusión.
 Leerán y comentarán la pág. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pág. 39
 Encargaré un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para repartirlos (según cantidad de
binas en el grupo).
 Dividiré el grupo en parejas. Antes de entregar el huevo, pondré una marca para saber que será el mismo huevo durante
la actividad (una semana).
 La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas. Deben llevarlo y traerlo a la
escuela, cuidarlo en el recreo, turnarse. No deben dejarlo solo nunca.
 Escribirán el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
 Contestarán las preguntas finales reflexionando sobre cómo fue su semana al cuidado del bebé.
 Comentarán en grupo y reflexionarán sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo. Anotarán conclusiones.
 Leerán la pág. 40 sobre los métodos anticonceptivos, su uso y descripción.
 Veremos el siguiente enlace como apoyo de los métodos anticonceptivos:
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI
Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41
 Investigarán las infecciones de transmisión sexual más comunes y acomodarlas en un cuadro de doble entrada.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
 Llevarán la investigación y comentarán sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pág. 42.
 Dejaré de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traer la información al salón para trabajar.
 Formarán equipos y localizarán la información sobre los mitos acerca del SIDA.
 Verificarán en la actividad, los datos que deben localizar en la información traída al salón.
 Llegarán a conclusiones grupales para finalizar el trabajo.
 Leerán el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
Leeán la pág. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.

TIEMPO
BLOQUE
una vidasaludable.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
PROYECTO:
Aplicahabilidades,actitudesyvaloresde laformacióncientíficabásicadurante laplaneación,el desarrollo,lacomunicaciónyla
evaluaciónde unproyectode su interésenel que integracontenidosdel bloque.
CONTENIDOS
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué accionesde prevenciónde infeccionesde transmisiónsexual yembarazosenlaadolescenciase realizanenmi localidad?
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
REFERENCIAS Librode texto.Páginas44 a la 47.
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Proyecto:nuestra
sexualidad.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Procesodel proyecto.
Proyectoterminado.
Comunicacióndel proyectoalacomunidadescolar.
Trípticos o carteles.
a la 47.
Cartulina.
Plumones.
Tijeras.
Recortes.
Hojas blancas.

Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________________
PROYECTO. Nuestra sexualidad.
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisaran cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora según posibilidades, lo único que es importante verificar
es que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia bajada de internet.
Se sugiere hacer un tríptico acerca de las infecciones de transmisión sexual para dar recomendaciones a la comunidad escolar de
4to grado en adelante.
SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.

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