2. CAMBIANDO LAS MENTES PARA CAMBIAR
LA EDUCACIÓN.
Los alumnos cada vez saben menos y están peor
formados, por no hablar de la falta de valores y
los graves problemas de conducta que
manifiestan.
“Antes los profesores y la educación en general,
eran más valorados por la sociedad”...

3. LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Existen diferentes enfoques en el estudio de las
concepciones de profesores y alumnos sobre el
aprendizaje y la enseñanza.
Se desarrollaran los supuestos, y las
implicaciones de los enfoques, y quien interpreta
esas concepciones en términos de teorías
implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.

4. LAS CONCEPCIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE COMO REPRESENTACIONES
IMPLICÍTAS
Se ha habido grandes cambios en las teorías
defendidas por los investigadores de los
procesos de aprendizaje y enseñanza, pero esos
cambios no se han trasladado en la misma
medida a la práctica de las aulas.

5. De acuerdo con un modelo racionalista, los
saberes verbales, abstractos o formales son
superiores a los saberes prácticos, concretos e
informales, de forma que la palabra siempre
guía la acción y que, por tanto, proporcionar
conocimiento verbal o explicito es la mejor
forma de aprender o cambiar las formas de
actuar en el mundo.

6. EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES
IMPLÍCITAS.
Se adquieren por procesos de aprendizaje
implícito , consiste en una adquisición de
conocimiento que tiene lugar en gran medida
con independencia de los intentos conscientes
por aprender y en ausencia de conocimiento
explicito sobre lo que se adquiere .

7. Representaciones implícitas Representaciones
explicitas
Anderson (1996) psicología cognitiva se
entiende que son procesos implícitos
aquellos de los que no se pueden
informar. Nuestras representaciones
implícitas son resultado de la experiencia
personal en esos escenarios culturales
de aprendizaje y enseñanza, como tales ,
no suelen ser fáciles de comunicar ni de
compartir , por que posiblemente vienen
representadas en códigos no formales.
Las representaciones implícitas son un
producto de un aprendizaje informal , se
aprenden a través de la acción mas que
de la palabra.
Procesos explícitos aquellos de
los que se pueden informar .Son
producto de la educación formal
, es decir se enseñan como tales.

8. NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO
COGNITIVO DE LAS REPRESENTACIONES
IMPLÍCITAS
Las representaciones implícitas son ante todo un saber
hacer , mas que un saber decir.
Las representaciones implícitas tienen una función
pragmática , mientras que el conocimiento tiene una
función epistémica.
La acción pragmática servirá para predecir o controlar lo
que sucede en el mundo, la acción epistémica serviría para
cambiar nuestra relación con el mundo.

9. La acción pragmática esta centrada en el mundo
representado (el objeto) , la acción epistémica tiene por
función cambiar al propio agente a través de su relación
con el objeto (actitud ).
Las representaciones implícitas resultan útiles cuando las
condiciones de su aplicación se mantienen esencialmente
constantes .
Las representaciones implícitas tienen su origen en
nuestra experiencia personal. Son representaciones en
nosotros-mismos.
Las representaciones implícitas tienen un alto contenido
emocional , son algo que sentimos y padecemos, mas que
algo que conocemos o sabemos .

10. La psicología cognitiva clásica, es un verdadero
simulador de realidades o por cosas que creemos
que son reales.
Nuestras representaciones implícitas sobre el
aprendizaje, por su naturaleza tiende a asumir un
realismo ingenuo.
Este realismo implícito hace que las
concepciones constructivistas del aprendizaje y la
enseñanza, resulten profundamente contra
tuitivas por lo tanto difíciles de asumir.

11. EL CAMBIO DE LAS REPRESENTACIONES
IMPLÍCITAS
•Las representaciones implícitas son producto de
la actividad de un sistema cognitivo implícito, un
sistema primario filogenética y
ontogéneticamente, sino también desde el punto
de vista del funcionamiento cognitivo.
Filogenética: se refiere a todo aquello propio o vinculado a la
Filogenia, y la filogenia, significa nacimiento, origen o
procedencia.
Ontogéneticamente: describe el desarrollo de un organismo,
desde el óvulo fertilizado hasta su forma adulta.

12. •El sistema cognitivo implícito y los procesos de
aprendizaje nos asegura representaciones de los
escenarios cotidianos incluyendo las situaciones
de aprendizaje y enseñanza.
• Las representaciones implícitas se adquieren
por procesos de aprendizaje implícito, teniendo
en cuenta la naturaleza asociativa de esos
procesos y la naturaleza de las representaciones
sobre el aprendizaje.

13. LAS REPRESENTACIONES COMO TEORÍAS
IMPLÍCITAS
•Tienen una naturaleza teórica, que son
representaciones organizadas por ciertos
principios que les dan cohesión y organización,
que implica cambiar principios o supuestos en
los que se basan estas teorías implícitas.
• Un ejemplo de esta interpretación son los
estudios sobre la teoría de la mente. (Conducta
de las personas)

14. PARA QUE UNA REPRESENTACIÓN
CONSTITUYA UNA TEORÍA DEBE REUNIR
ESTOS RASGOS:
Abstracción (no son observables)
Coherencia (relación entre si)
Causalidad (explican regularidades del mundo)
Compromiso antológico (necesidad de un
orden)

15. A partir de cierta coherencia construimos
modelos mentales o situaciones para responder a
las demandas concretas de cada escenario.
Las ideas, predicciones o acciones de las
personas representan ciertas teorías de dominio.
Se organizan a partir de una serie de supuestos
o principios implícitos (teoría implícita).

16. INTEGRANTES:
•ITZEL LIMON
•OLIMPIA HERNANDEZ
•YAZMIN RODRIGUEZ
•BLANCA PASARAN