SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 11
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Castro José Eduardo
Tamayo Alonso
Valencia Lalo Omar
1.2 Correo electrónico
melomanoeducador@gmail.com
alonsinita@gmail.com
lvalencia49@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Golondrinas
1.4 Dirección de la institución educativa
Corregimiento Golondrinas – Zona Rural
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Golondrinas se encuentra localizada en el Corregimiento Golondrinas,
ubicado al norte del municipio de Santiago de Cali sobre la cordillera occidental cerca del cerro de
las Tres Cruces. Está atravesado por las fallas geológicas de Cali y Pance y compuesto por la
cabecera municipal, El Filo, La María, La Fragua, sector Tres Cruces alto y sector Tres Cruces
bajo. Su extensión es de 1.046.78 Ha y su población de 2.170 Habitantes y corresponde a la
comuna 65.
La Institución Educativa Golondrinas está basada fundamentalmente en la educación integral,
que busca formar al estudiante del futuro, que consciente de los desafíos actuales sea un
estudioso que reúna el siguiente perfil:
1. Tener autoestima. Que se valore a sí mismo y vivencie los valores institucionales.
2. Ser autónomo. Que sea capaz de tomar sus propias decisiones y asuma con responsabilidad
sus actos.
3. Poder relacionarse con todos los seres humanos con sentido de igualdad, respeto, tolerancia, y
capacidad de escucha y respuesta.
4. Que desarrolle su sensibilidad frente al arte, la ciencia, la tecnología y la cultura y adquiera las
condiciones para comprenderlas, promoverlas con ética en mejora de su calidad de vida y de su
comunidad.
5. Ser sensible. Que sienta como propia las realidades de su entorno para asumir todo lo que sea
enriquecedor. Rechazar todo signo de violencia y colaborar con todo lo que contribuya a la
armonía universal.
6. Ser respetuoso en la exigencia de sus derechos y cumplidor de sus deberes.
7. Practicar actividades deportivas o recreativas, como fundamento del desarrollo integral de su
individualidad y de su socialización.
8. Ser espiritual. Que en su cotidianidad exprese sus creencias religiosas, sin afectar su integridad
y la de los demás.
9. Ser emprendedor, es decir creativo, ético, propositivo y tener la capacidad para liderar
procesos.
10.Ser una persona íntegra en los componentes del aprehender a conocer, aprehender a hacer,
aprehender a convivir, aprehender a ser.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
MATEMÁTICAS FINANCIERAS A TRAVES DE LAS TICS
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto desarrolla las técnicas que ayudan a lograr un aprendizaje significativo, el cual le
ayuda de manera importante a lograr al estudiante un rápido y eficaz manejo del interés simple
y compuesto utilizando las herramientas tics en el proceso enseñanza – aprendizaje como una
nueva dinámica cambiante de los paradigmas pedagógicos existentes en la actualidad.
El proyecto se desarrollará diseñando y empleando el manejo de las tics y actividades lúdicas,
con el objetivo que el estudiante aprenda jugando, lo cual permite que el aprendizaje sea más
agradable, motivador y eficaz.
Desarrollar competencias en el área de matemáticas financieras, ya que es la base para la toma
de decisiones cuando se invierte dinero en proyectos o en inversiones, es por eso que a los
estudiantes se les da una formación en este campo para el manejo de sus ideas sobre el negocio
en el área del emprendimiento y la empresarialidad manejando los conceptos teórico-prácticos
del interés simple y compuesto aplicando las tics como herramientas en este proceso.
Este proyecto está articulado en el plan de área y en el plan de aula de los docentes
participantes, lo cual quieren decir que tan pronto como se termine de desarrollar el proyecto se
implementará en las respectivas áreas o asignaturas de cada docente
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Este proyecto está dirigido a las siguientes áreas y contenidos:
Primaria.
Aplicaciones de las operaciones fundamentales.
Básica secundaria y educación media técnica
Introducción
Interés simple
Interés compuesto
Tasas de interés y equivalencias entre tasas.
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el área
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Este proyecto está dirigido al nivel de primaria y al bachillerato desde los grados sexto a decimo
en el área de matemáticas y desarrollo empresarial.
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
En el área de desarrollo empresarial, básica secundaria, se trabajara todo el año lectivo escolar y
en el área de matemáticas, primaria, básica secundaria y educación media técnica, durante un
periodo.
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Estándares de competencias misionales
Oriento un proceso formativo integral en los
niveles de primaria, básica y media con énfasis
en desarrollo empresarial y liderazgo social
aplicando las tics a las matemáticas financieras.
Estándares sobre competencias del
medioambiente.
Comprendo la importancia de reconocer la
utilización de las tics como mecanismo de
concientización en la conservación del medio
ambiente y de los ecosistemas, disminuyendo la
información e físico.
Estándares sobre competencias laborales
Identifico situaciones del entorno en donde
aplique los conceptos de interés simple y
compuesto implementando las herramientas
tics.
Estándares sobre competencias ciudadanas
participo con la comunidad educativa en
proyectos colectivos orientados al bien común y
a la solidaridad.
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conocer los fundamentos de
la matemáticas financieras
Aplicar los conceptos de
interés simple e interés
compuesto manejando las
herramientas tics para
dinamizar el desarrollo de
las actividades.
Demuestrar actitud positiva y
entusiasmo en el desarrollo de
las temáticas aplicando las tics.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y comprendelos
conceptos deinterés simple y
compuesto.
Aplica estrategias lúdicas a la
solución deproblemas
financieros de la vidacotidiana
teniendo en cuentalas tics.
Valora la importanciade
las tics como
herramientas en las
matemáticas financieras.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Como hacer que las matemáticas financieras le ayuden a los estudiantes a solucionar problemas
de la vida cotidiana?
4. HABILIDADES PREVIAS
Para abordar esta temática de forma coherente se necesita que los estudiantes presenten una
evaluación diagnostica para conocer los niveles de formación previos de los educandos como por
ejemplo en el aspecto matemático y en informática(tics).
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que tengan un conocimiento y herramientas para el manejo adecuado en la toma de decisiones
en el mundo de los negocios.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Para el desarrollo del proyecto se hará una formación teórica donde el docente explicará los
fundamentos teóricos y luego los confrontará con la práctica.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Para esta parte se utilizará una aula inteligente, de las que entregará el proyecto tit@, que
consiste en una red dotada con computadores para cada uno de los estudiantes, donde el
docente podrá desarrollar sus clases en una forma más dinámica y agradable.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Implementando estrategias y metodologías teórico – prácticas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo a las necesidades e inquietudes que los estudiantes manifiesten, teniendo en cuenta
también su entorno.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
La enseñanza con las nuevas tecnologías nos permite tener a los estudiantes con mayores
niveles de concentración y de producción ya que se cuenta con suficiente software especializado
para la enseñanza de las diversas asignaturas, o sea aplicando las tics.
5.7 Enfoque educativo CTS
A propósito del desempeño social la relación entre tecnología y sociedad puede apreciarse desde
el punto de vista del impacto desde la primera sobre la segunda. En efecto, los diversos
desarrollos tecnológicos inciden sobre hombres y mujeres de distintas maneras ya sea en sus
necesidades básicas, en la estructura social o en la generación de oportunidades.
Los impactos de la tecnología sobre la sociedad pueden ser deseados o no y le imprimen una
profunda connotación valorativa al asunto, puesto que los derechos de los individuos han sido
muchas veces avasallados en aras del progreso tecnológico.
Por otra parte las decisiones políticas respecto al desarrollo tecnológico no pueden obedecer a
los intereses de unos pocos, sino por el contrario, es la sociedad en su conjunto de manera
participativas debe tener injerencia en la formulación de los objetivos de la tecnología y la
evaluación de los posibles impactos ambientales y sociales.
De hecho en la sociedad y específicamente en la educación, la tecnología no puede ser
considerada desde sus meros aspectos productivos o procedimentales sino que debe asumirse
como un hecho cultural, que se inserta en las estructuras sociales para producir en ellas cambios
que a la postre le pueden ser benéficos o contraproducentes según las circunstancias. Por ello en
la escuela no puede ser despojada de su dimensión valorativa, si se pretende la formación
integral de los ciudadanos y ciudadanas para su desempeño social.
5.8 Competencias Siglo XXI
A continuación se hará un análisis de los organismos internacionales como el banco mundial, la
UNESCO y OCDE sobre las competencias del siglo XXI.
El banco mundial establece como competencias para el siglo XXI las siguientes categorías:
maneras de pensar, maneras de trabajar, herramientas para trabajar, maneras de vivir en el
mundo.
MANERAS DE PENSAR. En este aspecto el banco mundial establece la creatividad e innovación,
pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones, aprender a aprender,
metacognicion.
MANERAS DE TRABAJAR. En este punto el banco mundial dice que se debe ser competente en
comunicación y trabajo colaborativo.
HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR. Es importante que los individuos sean competentes en
alfabetización informática y alfabetización digital.
MANERAS DE VIVIR EN EL MUNDO. Se debe ser competente en ciudadanía local y global, vida y
carrera, responsabilidad personal y social.
ANALISIS DE LA UNESCO. Para la UNESCO las competencias del siglo XXI son: Competencias de
aprendizaje e innovación, competencias en manejo de información, medios y tic, competencias
para la vida personal y profesional.
COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACION. Creatividad e innovación, pensamiento crítico
y resolución de problemas, comunicación y colaboración.
COMPETENCIAS EN MANEJO DE INFORMACION, MEDIOS Y TIC. Manejo adecuado de la
información, conocimiento de medios, alfabetización en tic.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL. Adaptabilidad y flexibilidad,
iniciativa y autonomía, habilidades sociales e interculturales, productividad y rendición de
cuentas, liderazgo y responsabilidad.
ANALISIS DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI PARA LA OCDE.
Para la OCDE las competencias a manejar son las siguientes: competencias en manejo de
información, comunicación, dimensión ética e impacto social.
COMPETENCIAS EN MANEJO DE INFORMACION. Investigación, definición, búsqueda, evaluación,
selección, organización, gestión, análisis crítico e interpretación de la información.
Reestructuración y modelaje de la información y el desarrollo de ideas propias. Alfabetización en
información y medios, la investigación y la indagación. La creatividad, la innovación, la
resolución de problemas y la toma de decisiones.
Comunicación, Coordinación y colaboración, uso de tic, alfabetización en medios, pensamiento
crítico, comunicación asertiva, uso correcto del lenguaje, comprensión del público, objetivo y su
contexto, colaboración e interacción virtual, trabajo en equipo, flexibilidad y adaptabilidad.
DIMENSION ETICA E IMPACTO SOCIAL. Criterio para uso responsable de tic, manejo de
ciudadanía digital.
El ministerio de educación nacional a partir de las propuestas para las competencias del siglo
XXI por los respectivos organismos internacionales, propone la siguiente ruta de innovación,
educación con el uso de tic, que contiene las siguientes competencias: pedagógico,
comunicativas, tecnológicas, investigativas y de gestión.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Proyecto integrador
Proyecto integradorProyecto integrador
Proyecto integradorRoxcamps
 
Lineamientos pedagogicos proyectos de aula.
Lineamientos pedagogicos  proyectos de aula.Lineamientos pedagogicos  proyectos de aula.
Lineamientos pedagogicos proyectos de aula.Maria Echeverri
 
Modelo Proyecto
Modelo ProyectoModelo Proyecto
Modelo ProyectoRockyxpl
 
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de Investigación
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de InvestigaciónUNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de Investigación
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de InvestigaciónAnelym
 
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...Alexa Quitian
 
Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@Marleny Salazar
 
Proyecto de implementación tics matemáticas en la molienda
Proyecto de implementación tics matemáticas en la moliendaProyecto de implementación tics matemáticas en la molienda
Proyecto de implementación tics matemáticas en la moliendaRuth Stella Vega Vega
 
Universidad de guayaquil pis 2017
Universidad de guayaquil  pis 2017Universidad de guayaquil  pis 2017
Universidad de guayaquil pis 2017Autónomo
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaÁlvaro Carvajal
 
Benavente concepto de proyecto educativo y sus elementos
Benavente  concepto de proyecto educativo y sus elementosBenavente  concepto de proyecto educativo y sus elementos
Benavente concepto de proyecto educativo y sus elementosguest453ccc6
 
Programacion Proyecto Integrado II
Programacion Proyecto Integrado IIProgramacion Proyecto Integrado II
Programacion Proyecto Integrado IIjbv2012
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaÁlvaro Carvajal
 
Proyectos Escolares 2016 - 2017
Proyectos Escolares 2016  -  2017 Proyectos Escolares 2016  -  2017
Proyectos Escolares 2016 - 2017 Wilfrido Chumbay
 
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013Utmach Snna
 
Reglamento proyecto integrador
Reglamento proyecto integradorReglamento proyecto integrador
Reglamento proyecto integradorjcmora77
 

Was ist angesagt? (20)

Proyecto integrador
Proyecto integradorProyecto integrador
Proyecto integrador
 
Planificador de proyectos v5 4
Planificador de proyectos v5 4Planificador de proyectos v5 4
Planificador de proyectos v5 4
 
Planificador de proyectos v5
Planificador de proyectos v5Planificador de proyectos v5
Planificador de proyectos v5
 
Lineamientos pedagogicos proyectos de aula.
Lineamientos pedagogicos  proyectos de aula.Lineamientos pedagogicos  proyectos de aula.
Lineamientos pedagogicos proyectos de aula.
 
Modelo Proyecto
Modelo ProyectoModelo Proyecto
Modelo Proyecto
 
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de Investigación
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de InvestigaciónUNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de Investigación
UNIDAD DIDÁCTICA - Técnicas de Investigación
 
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...
Informe cientifico juegos tradicionales al rescate de la transculturizacion t...
 
Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@
 
Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@Planificador de proyectos.tit@
Planificador de proyectos.tit@
 
Plantilla
PlantillaPlantilla
Plantilla
 
Proyecto de implementación tics matemáticas en la molienda
Proyecto de implementación tics matemáticas en la moliendaProyecto de implementación tics matemáticas en la molienda
Proyecto de implementación tics matemáticas en la molienda
 
Universidad de guayaquil pis 2017
Universidad de guayaquil  pis 2017Universidad de guayaquil  pis 2017
Universidad de guayaquil pis 2017
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantilla
 
Benavente concepto de proyecto educativo y sus elementos
Benavente  concepto de proyecto educativo y sus elementosBenavente  concepto de proyecto educativo y sus elementos
Benavente concepto de proyecto educativo y sus elementos
 
Programacion Proyecto Integrado II
Programacion Proyecto Integrado IIProgramacion Proyecto Integrado II
Programacion Proyecto Integrado II
 
Matriz Tpack Proyecto
Matriz Tpack ProyectoMatriz Tpack Proyecto
Matriz Tpack Proyecto
 
Planificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantillaPlanificador de proyectos plantilla
Planificador de proyectos plantilla
 
Proyectos Escolares 2016 - 2017
Proyectos Escolares 2016  -  2017 Proyectos Escolares 2016  -  2017
Proyectos Escolares 2016 - 2017
 
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013
Micro curriculo proyecto integrador de saberes 2013
 
Reglamento proyecto integrador
Reglamento proyecto integradorReglamento proyecto integrador
Reglamento proyecto integrador
 

Andere mochten auch

Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesos
Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesosAlgunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesos
Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesosAnthony Robert Rodriguez Diaz
 
Google analytics training
Google analytics trainingGoogle analytics training
Google analytics trainingrponting569
 
Los procesos mentales (tarea) (1)
Los procesos mentales (tarea) (1)Los procesos mentales (tarea) (1)
Los procesos mentales (tarea) (1)cristiand20
 
CSUMB General Meeting: 02/15/2016
CSUMB General Meeting: 02/15/2016CSUMB General Meeting: 02/15/2016
CSUMB General Meeting: 02/15/2016CSUMBRotaract
 
Las cuevas de ajanta
Las cuevas de ajantaLas cuevas de ajanta
Las cuevas de ajantacoscolleta
 
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...Future workshops: a user centered design technique to envision future service...
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...Stefano Zanini
 
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health Coaching
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health CoachingDiabetics Can Get Fit for Life with Professional Health Coaching
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health CoachingFit 4 Life Diabetes Coaching
 
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionales
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionalesBi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionales
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionalesJhan Marcellini
 
El barroco_caracteristicas e instrumentos
El    barroco_caracteristicas e instrumentosEl    barroco_caracteristicas e instrumentos
El barroco_caracteristicas e instrumentosJarl Angel
 

Andere mochten auch (18)

Robots
RobotsRobots
Robots
 
Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesos
Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesosAlgunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesos
Algunas cuestionesbasicas de la simulacion de procesos
 
Google analytics training
Google analytics trainingGoogle analytics training
Google analytics training
 
Los procesos mentales (tarea) (1)
Los procesos mentales (tarea) (1)Los procesos mentales (tarea) (1)
Los procesos mentales (tarea) (1)
 
Evidencias academicas-castaneda
Evidencias academicas-castanedaEvidencias academicas-castaneda
Evidencias academicas-castaneda
 
CSUMB General Meeting: 02/15/2016
CSUMB General Meeting: 02/15/2016CSUMB General Meeting: 02/15/2016
CSUMB General Meeting: 02/15/2016
 
Las cuevas de ajanta
Las cuevas de ajantaLas cuevas de ajanta
Las cuevas de ajanta
 
Aprendiza Colaborativo
Aprendiza ColaborativoAprendiza Colaborativo
Aprendiza Colaborativo
 
Transparency and Green Choice
Transparency and Green ChoiceTransparency and Green Choice
Transparency and Green Choice
 
TI Firefighting
TI FirefightingTI Firefighting
TI Firefighting
 
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...Future workshops: a user centered design technique to envision future service...
Future workshops: a user centered design technique to envision future service...
 
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health Coaching
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health CoachingDiabetics Can Get Fit for Life with Professional Health Coaching
Diabetics Can Get Fit for Life with Professional Health Coaching
 
First Team Sports Catalog - Basketball Hoops Online (404) 456-3817
First Team Sports Catalog   - Basketball Hoops Online (404) 456-3817First Team Sports Catalog   - Basketball Hoops Online (404) 456-3817
First Team Sports Catalog - Basketball Hoops Online (404) 456-3817
 
The English poem of praising the Prophet by busairi
The English poem of praising the Prophet by busairiThe English poem of praising the Prophet by busairi
The English poem of praising the Prophet by busairi
 
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionales
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionalesBi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionales
Bi innovando-para-competir-en-los-mercados-internacionales
 
Creating Usable Data
Creating Usable DataCreating Usable Data
Creating Usable Data
 
Welcome remarks Henri Bastaman
Welcome remarks Henri BastamanWelcome remarks Henri Bastaman
Welcome remarks Henri Bastaman
 
El barroco_caracteristicas e instrumentos
El    barroco_caracteristicas e instrumentosEl    barroco_caracteristicas e instrumentos
El barroco_caracteristicas e instrumentos
 

Ähnlich wie Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso

Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso
Planificador de proyectos plantilla edualaloalonsoPlanificador de proyectos plantilla edualaloalonso
Planificador de proyectos plantilla edualaloalonsomelomanoedua
 
Proyecto yolanda y nestor educación física
Proyecto  yolanda  y nestor  educación  físicaProyecto  yolanda  y nestor  educación  física
Proyecto yolanda y nestor educación físicafabyjulian
 
Proyecto yolanda y nestor educación física
Proyecto  yolanda  y nestor  educación  físicaProyecto  yolanda  y nestor  educación  física
Proyecto yolanda y nestor educación físicafabyjulian
 
Planificador de proyectos.tita
Planificador de proyectos.titaPlanificador de proyectos.tita
Planificador de proyectos.titamaurentortiz
 
Proyecto de aula hoya de santiago
Proyecto de aula hoya de santiagoProyecto de aula hoya de santiago
Proyecto de aula hoya de santiagorosalilia9
 
Planificador de proyectos plantilla diego
Planificador de proyectos plantilla diegoPlanificador de proyectos plantilla diego
Planificador de proyectos plantilla diegodatta0909
 
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por proyectosAprendizaje por proyectos
Aprendizaje por proyectosyesseniahc
 
Avances del proyecto marzo 10-15
Avances del proyecto marzo 10-15Avances del proyecto marzo 10-15
Avances del proyecto marzo 10-15Carlos Bejarano
 
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CT
Sílabo Resolución de problemas matemáticos  II CTSílabo Resolución de problemas matemáticos  II CT
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CTKarlos Rivero
 
Exposición de preguntas
Exposición de preguntasExposición de preguntas
Exposición de preguntasKristy Mozart
 
PREGUNTAS EXPOSICIONES
PREGUNTAS EXPOSICIONES PREGUNTAS EXPOSICIONES
PREGUNTAS EXPOSICIONES Karen Edith
 
Exposiciones de preguntas
Exposiciones de preguntasExposiciones de preguntas
Exposiciones de preguntasKaren Edith
 
Avances del proyecto 03 03-15
Avances del proyecto 03 03-15Avances del proyecto 03 03-15
Avances del proyecto 03 03-15Carlos Bejarano
 

Ähnlich wie Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso (20)

Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso
Planificador de proyectos plantilla edualaloalonsoPlanificador de proyectos plantilla edualaloalonso
Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso
 
Proyecto yolanda y nestor educación física
Proyecto  yolanda  y nestor  educación  físicaProyecto  yolanda  y nestor  educación  física
Proyecto yolanda y nestor educación física
 
Proyecto yolanda y nestor educación física
Proyecto  yolanda  y nestor  educación  físicaProyecto  yolanda  y nestor  educación  física
Proyecto yolanda y nestor educación física
 
Planificador de proyectos.tita
Planificador de proyectos.titaPlanificador de proyectos.tita
Planificador de proyectos.tita
 
Proyecto de aula hoya de santiago
Proyecto de aula hoya de santiagoProyecto de aula hoya de santiago
Proyecto de aula hoya de santiago
 
Planificador de proyectos plantilla diego
Planificador de proyectos plantilla diegoPlanificador de proyectos plantilla diego
Planificador de proyectos plantilla diego
 
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por proyectosAprendizaje por proyectos
Aprendizaje por proyectos
 
programa de estudios
programa de estudiosprograma de estudios
programa de estudios
 
Avances del proyecto marzo 10-15
Avances del proyecto marzo 10-15Avances del proyecto marzo 10-15
Avances del proyecto marzo 10-15
 
Proyecto tit@ 3-actualizado
Proyecto tit@ 3-actualizadoProyecto tit@ 3-actualizado
Proyecto tit@ 3-actualizado
 
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CT
Sílabo Resolución de problemas matemáticos  II CTSílabo Resolución de problemas matemáticos  II CT
Sílabo Resolución de problemas matemáticos II CT
 
Exposición de preguntas
Exposición de preguntasExposición de preguntas
Exposición de preguntas
 
PREGUNTAS EXPOSICIONES
PREGUNTAS EXPOSICIONES PREGUNTAS EXPOSICIONES
PREGUNTAS EXPOSICIONES
 
Expo completa1
Expo completa1Expo completa1
Expo completa1
 
EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN
 
Exposiciones de preguntas
Exposiciones de preguntasExposiciones de preguntas
Exposiciones de preguntas
 
Planificador del proyecto servicios (1)
Planificador del proyecto servicios (1)Planificador del proyecto servicios (1)
Planificador del proyecto servicios (1)
 
Avances del proyecto 03 03-15
Avances del proyecto 03 03-15Avances del proyecto 03 03-15
Avances del proyecto 03 03-15
 
Proyecto de campo
Proyecto de campoProyecto de campo
Proyecto de campo
 
Proyecto de campo
Proyecto de campoProyecto de campo
Proyecto de campo
 

Mehr von melomanoedua

Tabla de evaluacion web 2.0
Tabla de evaluacion web 2.0Tabla de evaluacion web 2.0
Tabla de evaluacion web 2.0melomanoedua
 
Reflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadReflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadmelomanoedua
 
Reflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadReflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadmelomanoedua
 

Mehr von melomanoedua (6)

Rubricas
RubricasRubricas
Rubricas
 
Propositos
PropositosPropositos
Propositos
 
Tabla de evaluacion web 2.0
Tabla de evaluacion web 2.0Tabla de evaluacion web 2.0
Tabla de evaluacion web 2.0
 
Reflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadReflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidad
 
Reflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidadReflexión acerca de la interculturalidad
Reflexión acerca de la interculturalidad
 
Lectura20
Lectura20Lectura20
Lectura20
 

Kürzlich hochgeladen

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 

Kürzlich hochgeladen (20)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 

Planificador de proyectos plantilla edualaloalonso

  • 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Castro José Eduardo Tamayo Alonso Valencia Lalo Omar 1.2 Correo electrónico melomanoeducador@gmail.com alonsinita@gmail.com lvalencia49@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa Golondrinas 1.4 Dirección de la institución educativa Corregimiento Golondrinas – Zona Rural 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La Institución Educativa Golondrinas se encuentra localizada en el Corregimiento Golondrinas, ubicado al norte del municipio de Santiago de Cali sobre la cordillera occidental cerca del cerro de las Tres Cruces. Está atravesado por las fallas geológicas de Cali y Pance y compuesto por la cabecera municipal, El Filo, La María, La Fragua, sector Tres Cruces alto y sector Tres Cruces
  • 2. bajo. Su extensión es de 1.046.78 Ha y su población de 2.170 Habitantes y corresponde a la comuna 65. La Institución Educativa Golondrinas está basada fundamentalmente en la educación integral, que busca formar al estudiante del futuro, que consciente de los desafíos actuales sea un estudioso que reúna el siguiente perfil: 1. Tener autoestima. Que se valore a sí mismo y vivencie los valores institucionales. 2. Ser autónomo. Que sea capaz de tomar sus propias decisiones y asuma con responsabilidad sus actos. 3. Poder relacionarse con todos los seres humanos con sentido de igualdad, respeto, tolerancia, y capacidad de escucha y respuesta. 4. Que desarrolle su sensibilidad frente al arte, la ciencia, la tecnología y la cultura y adquiera las condiciones para comprenderlas, promoverlas con ética en mejora de su calidad de vida y de su comunidad. 5. Ser sensible. Que sienta como propia las realidades de su entorno para asumir todo lo que sea enriquecedor. Rechazar todo signo de violencia y colaborar con todo lo que contribuya a la armonía universal. 6. Ser respetuoso en la exigencia de sus derechos y cumplidor de sus deberes. 7. Practicar actividades deportivas o recreativas, como fundamento del desarrollo integral de su individualidad y de su socialización. 8. Ser espiritual. Que en su cotidianidad exprese sus creencias religiosas, sin afectar su integridad y la de los demás. 9. Ser emprendedor, es decir creativo, ético, propositivo y tener la capacidad para liderar procesos. 10.Ser una persona íntegra en los componentes del aprehender a conocer, aprehender a hacer, aprehender a convivir, aprehender a ser. 1.7 Georeferencia
  • 3. Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto MATEMÁTICAS FINANCIERAS A TRAVES DE LAS TICS 2.2 Resumen del proyecto Este proyecto desarrolla las técnicas que ayudan a lograr un aprendizaje significativo, el cual le ayuda de manera importante a lograr al estudiante un rápido y eficaz manejo del interés simple y compuesto utilizando las herramientas tics en el proceso enseñanza – aprendizaje como una nueva dinámica cambiante de los paradigmas pedagógicos existentes en la actualidad. El proyecto se desarrollará diseñando y empleando el manejo de las tics y actividades lúdicas, con el objetivo que el estudiante aprenda jugando, lo cual permite que el aprendizaje sea más agradable, motivador y eficaz. Desarrollar competencias en el área de matemáticas financieras, ya que es la base para la toma de decisiones cuando se invierte dinero en proyectos o en inversiones, es por eso que a los estudiantes se les da una formación en este campo para el manejo de sus ideas sobre el negocio
  • 4. en el área del emprendimiento y la empresarialidad manejando los conceptos teórico-prácticos del interés simple y compuesto aplicando las tics como herramientas en este proceso. Este proyecto está articulado en el plan de área y en el plan de aula de los docentes participantes, lo cual quieren decir que tan pronto como se termine de desarrollar el proyecto se implementará en las respectivas áreas o asignaturas de cada docente De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Este proyecto está dirigido a las siguientes áreas y contenidos: Primaria. Aplicaciones de las operaciones fundamentales. Básica secundaria y educación media técnica Introducción Interés simple Interés compuesto Tasas de interés y equivalencias entre tasas. Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Este proyecto está dirigido al nivel de primaria y al bachillerato desde los grados sexto a decimo en el área de matemáticas y desarrollo empresarial. El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. 2.5 Tiempo necesario aproximado En el área de desarrollo empresarial, básica secundaria, se trabajara todo el año lectivo escolar y en el área de matemáticas, primaria, básica secundaria y educación media técnica, durante un periodo. Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo) 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
  • 5. 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales Oriento un proceso formativo integral en los niveles de primaria, básica y media con énfasis en desarrollo empresarial y liderazgo social aplicando las tics a las matemáticas financieras. Estándares sobre competencias del medioambiente. Comprendo la importancia de reconocer la utilización de las tics como mecanismo de concientización en la conservación del medio ambiente y de los ecosistemas, disminuyendo la información e físico. Estándares sobre competencias laborales Identifico situaciones del entorno en donde aplique los conceptos de interés simple y compuesto implementando las herramientas tics. Estándares sobre competencias ciudadanas participo con la comunidad educativa en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Conocer los fundamentos de la matemáticas financieras Aplicar los conceptos de interés simple e interés compuesto manejando las herramientas tics para dinamizar el desarrollo de las actividades. Demuestrar actitud positiva y entusiasmo en el desarrollo de las temáticas aplicando las tics.
  • 6. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica y comprendelos conceptos deinterés simple y compuesto. Aplica estrategias lúdicas a la solución deproblemas financieros de la vidacotidiana teniendo en cuentalas tics. Valora la importanciade las tics como herramientas en las matemáticas financieras. 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Como hacer que las matemáticas financieras le ayuden a los estudiantes a solucionar problemas de la vida cotidiana? 4. HABILIDADES PREVIAS Para abordar esta temática de forma coherente se necesita que los estudiantes presenten una evaluación diagnostica para conocer los niveles de formación previos de los educandos como por ejemplo en el aspecto matemático y en informática(tics). 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Que tengan un conocimiento y herramientas para el manejo adecuado en la toma de decisiones en el mundo de los negocios. 5.2 Conocimiento Pedagógico Para el desarrollo del proyecto se hará una formación teórica donde el docente explicará los fundamentos teóricos y luego los confrontará con la práctica. 5.3 Conocimiento Tecnológico Para esta parte se utilizará una aula inteligente, de las que entregará el proyecto tit@, que consiste en una red dotada con computadores para cada uno de los estudiantes, donde el docente podrá desarrollar sus clases en una forma más dinámica y agradable. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Implementando estrategias y metodologías teórico – prácticas. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar De acuerdo a las necesidades e inquietudes que los estudiantes manifiesten, teniendo en cuenta también su entorno. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
  • 7. La enseñanza con las nuevas tecnologías nos permite tener a los estudiantes con mayores niveles de concentración y de producción ya que se cuenta con suficiente software especializado para la enseñanza de las diversas asignaturas, o sea aplicando las tics. 5.7 Enfoque educativo CTS A propósito del desempeño social la relación entre tecnología y sociedad puede apreciarse desde el punto de vista del impacto desde la primera sobre la segunda. En efecto, los diversos desarrollos tecnológicos inciden sobre hombres y mujeres de distintas maneras ya sea en sus necesidades básicas, en la estructura social o en la generación de oportunidades. Los impactos de la tecnología sobre la sociedad pueden ser deseados o no y le imprimen una profunda connotación valorativa al asunto, puesto que los derechos de los individuos han sido muchas veces avasallados en aras del progreso tecnológico. Por otra parte las decisiones políticas respecto al desarrollo tecnológico no pueden obedecer a los intereses de unos pocos, sino por el contrario, es la sociedad en su conjunto de manera participativas debe tener injerencia en la formulación de los objetivos de la tecnología y la evaluación de los posibles impactos ambientales y sociales. De hecho en la sociedad y específicamente en la educación, la tecnología no puede ser considerada desde sus meros aspectos productivos o procedimentales sino que debe asumirse como un hecho cultural, que se inserta en las estructuras sociales para producir en ellas cambios que a la postre le pueden ser benéficos o contraproducentes según las circunstancias. Por ello en la escuela no puede ser despojada de su dimensión valorativa, si se pretende la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas para su desempeño social. 5.8 Competencias Siglo XXI A continuación se hará un análisis de los organismos internacionales como el banco mundial, la UNESCO y OCDE sobre las competencias del siglo XXI. El banco mundial establece como competencias para el siglo XXI las siguientes categorías: maneras de pensar, maneras de trabajar, herramientas para trabajar, maneras de vivir en el mundo. MANERAS DE PENSAR. En este aspecto el banco mundial establece la creatividad e innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones, aprender a aprender, metacognicion. MANERAS DE TRABAJAR. En este punto el banco mundial dice que se debe ser competente en comunicación y trabajo colaborativo. HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR. Es importante que los individuos sean competentes en alfabetización informática y alfabetización digital. MANERAS DE VIVIR EN EL MUNDO. Se debe ser competente en ciudadanía local y global, vida y carrera, responsabilidad personal y social. ANALISIS DE LA UNESCO. Para la UNESCO las competencias del siglo XXI son: Competencias de aprendizaje e innovación, competencias en manejo de información, medios y tic, competencias para la vida personal y profesional. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACION. Creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración. COMPETENCIAS EN MANEJO DE INFORMACION, MEDIOS Y TIC. Manejo adecuado de la información, conocimiento de medios, alfabetización en tic.
  • 8. COMPETENCIAS PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL. Adaptabilidad y flexibilidad, iniciativa y autonomía, habilidades sociales e interculturales, productividad y rendición de cuentas, liderazgo y responsabilidad. ANALISIS DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI PARA LA OCDE. Para la OCDE las competencias a manejar son las siguientes: competencias en manejo de información, comunicación, dimensión ética e impacto social. COMPETENCIAS EN MANEJO DE INFORMACION. Investigación, definición, búsqueda, evaluación, selección, organización, gestión, análisis crítico e interpretación de la información. Reestructuración y modelaje de la información y el desarrollo de ideas propias. Alfabetización en información y medios, la investigación y la indagación. La creatividad, la innovación, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Comunicación, Coordinación y colaboración, uso de tic, alfabetización en medios, pensamiento crítico, comunicación asertiva, uso correcto del lenguaje, comprensión del público, objetivo y su contexto, colaboración e interacción virtual, trabajo en equipo, flexibilidad y adaptabilidad. DIMENSION ETICA E IMPACTO SOCIAL. Criterio para uso responsable de tic, manejo de ciudadanía digital. El ministerio de educación nacional a partir de las propuestas para las competencias del siglo XXI por los respectivos organismos internacionales, propone la siguiente ruta de innovación, educación con el uso de tic, que contiene las siguientes competencias: pedagógico, comunicativas, tecnológicas, investigativas y de gestión. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales
  • 9. Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los
  • 10. ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? temas vistos? Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
  • 11. i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..