1. PORTFOLI CARPETA D’APRENENTATGE

9. CINC ESTRATÈGIES Núria Alart, 2007 1.DIÀLEG REFLEXIU : a través de les preguntes. 5. DIARI REFLEXIU: PORFOLI: Relat seqüencial i relacional 3. TRADUCCIÓ DIALÒGICA : APRENENTATGE SIGNIFICATIU 2.MODELAT METACOGNITU: APRENDRE A APRENDRE 4.INTERROGATORI MÚLTIPLE: Preguntes i respostes per part delprofessor/a i els alumnes

12. Núria Alart, 2007 APRENDRE A APRENDRE APRENENTATGE SIGNIFICATIU Estratègies Àrea d’interès Intel·ligències Múltiples Seleccionar la informació Organitzar la informació Treballar amb a informació Actituds

13. Núria Alart, 2007 PRINCIPIS APRENENTATGE SIGNIFICATIU ACTIU CONSTRUCTIU COL·LABORATIU CONVERSACIONAL CONTEXTUALITZAT INTENCIONAL REFLEXIU

14. TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr.HOWARD GARDNER de la Universitat de Harvard. Núria Alart, 2007 INTEL·LIGÈNCIA Capacitat per a resoldre problemes i crear productes 8 INTEL·LIGÈNCIES Tots les tenim totes en diferents graus de desenvolupament Les necessitem totes Totes són igualment importants Es combinen de forma única en cada ésser humà

15. Núria Alart, 2007 LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Permet conèixer els punts forts I dèbils dels alumnes Reconeix la importància d’altres aprenentatges (musical, social: inter i intra, cinestèsico… Proposa ensenyar les disciplines de formes diferents, com: expressió artística, experiència inter i intra personal,….. Fomenta tant el treball individual com el cooperatiu Utilitza els projectes de treball per afavorir l’aprenentatge per descobriment

19. PORTFOLI DOCENT DVD Núria Alart, 2007

20. WEBQUEST: RECENCIÓ LLIBRE Núria Alart, 2007 DE NADOR A VIC “ EL COMIAT”(CAPÍTOL 1) Una WebQuest adreçada als alumnes d’aules d’acollida de secundària, a partir d’un aprenentatge per problemas (PBL) i aplicant la teoria de les Intel·ligències Múltiples.

21. Portfoli en quatre etapes Núria Alart, 2007 3-7 8-12 13-18 Per a recórrer al llarg de tota la vida

24. AVALUACIÓ ALTERNATIVA Núria Alart, 2007 Recopilar evidències sobre com els estudiants processen i completen tasques reals d’un tema particular Huerta, 1995 pretén

27. AVALUACIÓ ALTERNATIVA Núria Alart, 2007 Rúbriques Projecte Diari Mapa mental Debat Portfoli Tècniques per a l’avaluació del procés

28. RÚBRICA “Dissenyar una gràfica d’avaluació entre professors i alumnes” Núria Alart, 2007 Criteris: que s’han de dominar en el tema a treballar. Categories: serviran per avaluar el domini de cada criteri. Exemples: EI: Gat, pantera, tigre, I lleó. EP: plom, bronze, plata i or. ES: pagès, artesà, noble i faraó.... MURAL 1. NOVELL 2. APRENENT 3. EXPERT 4. DISTINGIT Detalls i aprofun. diment Pocs fets o incorrectes, escassos detalls . Alguns fets precisos, alguns detalls Quantitat important de fets, quantitat bona de detalls Quantitat excepcional de fets, descripcions viscudes Aclara cions del tema Escàs i poc clar Suficientment organitzat Ben organitzat i clarament presentat Molt ben organitzat i fàcil de seguir Alta qualitat disseny Poc disseny i mal plantejat Disseny simple, però més organitzat Disseny atractiu, convida a mirar-lo Disseny excel·lent i atractiu visualment

30. MAPA MENTAL Núria Alart, 2007

31. DIARI Núria Alart, 2007 Es centra en tècniques d’observació i registre dels aconteixements Plasma l’experiència personal de cada estudiant, durant determinats períodes de temps i/o activitats. L’experiència d’escriure en un diari permet als alumnes sintetitzar els seus pensaments i actes, i sobre tot, escriure els comentaris sobre el progrés acadèmic, actitudinal i d’habilitats Exemple: Diari autodirigit Nom Recursos: Qui te’ls proporciona i què? Tema Tasques i terminis Objectius: Què aprendre? Demostració: De quina manera? Estratègies d’aprenentatge: De quina manera.? Avaluació: De quina manera voldries?

35. PORTFOLI DE L’ALUMNE Núria Alart, 2007 El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostra les habilitats i els èxits dels estudiants COM pensen qüestionen creen produeixen analitzen sintetitzen

36. PORTFOLI DE L’ ALUMNE Núria Alart, 2007 INTERACTUEN AMB ALTRES intel·lectual emocional social IDENTIFICAR APRENENTATGES permet CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS

40. PORTFOLI DOCENT DVD Núria Alart, 2007

41. WEBQUEST SANT PONÇ Núria Alart, 2007 QUÈ FEM A LA FIRA DE SANT PONÇ? Una WebQuest adreçada als alumnes d'aules d’acollida de secundària. On s’aplica, PBL (aprenentatge per problemes),i la teoria de les Intel·ligències Múltiples

42. ESTRUCTURA DE LA CARPETA DOCENT Núria Alart, 2007 LA CARPETA DOCENT CONTEXTUALITZACIÓ. Punts forts/febles. TASQUES DOCENTS. Anàlisi. Diagnosi del alumnes. Programacions, activitats,… APROXIMACIÓ A LA DOCÈNCIA. Filosofia. Referent teòric. AVALUACIÓ ENSENAYMENT-APRENENTATGE. Diaris Reflexions, processos, avaluacions. PROGRESSIÓ I RESULTATS EN L’ALUMNAT. Motivació del professorat RECURSOS. Que elaborem, utilitzem. TUTORIA-RELACIÓ FAMÍLIES. DESENVOLUPAMENT PROFESSIONALCONTINUAT

47. EXEMPLES DE PORTFOLI: PANNELL DIDÀCTIC –DISPLAY- Núria Alart, 2007 TÍTOL: Dades, il·lustracions, fotografies, gràfics, diagrames, explicacions.

48. CONTINGUTS PORTFOLI Núria Alart, 2007 PERSONAL Presentació: Visual Fotografia. Dibuix. Mapa mental Eix cronològic Autobiografia Autoretrat ACADÈMIC Currículum Llengües. (AA) Matemàtiques Naturals Socilas Tecnologia Música E. Física Crèdits variables REFLEXIÓ El meu millor treball Objectius assolits Objectius no assolits Els treballs cooperatius: WebQuest Necessito millorar

49. POSAREM per a documentar les diferents intel·ligències: Núria Alart, 2007 I.LINGÜÍSTICA: les millors mostres d’escriptura, reproduccions de debats, discussions, interpretacions teatrals, llista d’avaluació de les habilitats de lectura I.NATURALISTA : informes de laboratori de ciències, documentació de projectes fets, investigació, col·leccions de plantes, minerals, etc. I.LÒGICO.MATEMÀTICA: els millors exemples de treballs de matemàtiques, exemples i mostres de processos de càlculs i resolució de problemes, programes d’ordinador fets. I. VISO-ESPACIAL: fotos de projectes i maquetes tridimensionals, diagrames, mapes mentals, dibuixos, collages, pintures, projectes amb DVD I.MUSICAL: cançons o ritmes escrites per l’alumne i treballades, mostra de partitures escrites per l’alumne, audicions, collages musicals, dicografies compilades. I.INTERPERSONAL: cartes escrites a altres companys/es, respostes de companys, comentaris de professors/es, informes de reunions entre el professor, els pares i l’alumne, projectes d’aprenentatge cooperatiu. I. CINÈTICO-CORPORAL: DVD de representacions, esportives, rítmiques, dansa, etc; DVD o fotografies sobre maquetes, bricolatge, mecànica, etc. I. INTRAPERSONAL: diaris de l’alumne, treballs, dibuixos, activitats d’autoavaluació, inventari d’interessos, autovaloracions sobre els seus treballs.

50. QUIN ASPECTE TINDRAN? Núria Alart, 2007 CARPETA DISPLAY CAPSA O FITXER DIARIS; QUADERNS DE NOTES CD; DVD

51. MOLTES GRÀCIES! Núria Alart, 2007