1. 3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS
3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
Objetivo y breve
descripción de la
situación de partida
Actuaciones
para la mejora
Responsables:
(quién
coordina, quién
participa, quién
se beneficia…)
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué
esperamos conseguir, qué
consecuencias de las
acciones esperamos, nivel de
logro cuantitativo-
cualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Quién evalúa la
actuación,
cuándo se
evalúa, cómo se
evalúa
Si el resultado de
la evaluación no
es satisfactorio,
decisiones que se
deben tomar
ESTABLECER
HORARIOS DE
DESDOBLE, CON
LOS RECURSOS
HUMANOS DEL
CENTRO
LIGADOS AL
PLAN DE APOYO,
EN DETERMINA-
DOS CONTEXTOS
DE
APRENDIZAJE:
HUERTO, TICS,
BANCO Y VENTA:
Si bien desde el
curso pasado
tenemos desdobles
para agrupamiento
flexible como
medida de atención a
la diversidad,
queremos generalizar
la práctica a todo el
alumnado,
focalizando en la
didáctica de las
matemáticas y Tics
principalmente.
Elaboración del
plan de apoyo
contemplando los
desdobles.
Jefatura de
estudios
Profesorado de
infantil y
primaria y
alumnado
Mes de septiembre:
reflexión sobre los
criterios pedagógicos
que sustentan el plan
de apoyo del centro.
Todos los niveles utilizan los
desdobles para garantizar que
todo el alumnado accede a las
metodologías constructivistas
y significativas que fomentan
estos contextos de
aprendizaje.
Todo el profesorado
dispone de desdoble de
apoyo y usa dicho
espacio.
Claustro
trimestralmente.
Análisis de la
medida para
buscar aspectos a
mejorar
Uso de los
espacios
habilitados para la
venta y el banco
por todo el
profesorado del
centro.
Equipo directivo
Todo el
profesorado y
alumnado
Durante todo el
curso: uso quincenal
en semigrupos de
aula.
La motivación del alumnado
se incrementa:
comprobándose a través del
resultado de su evaluación,
actitud o esfuerzo.
Todo el alumnado
acude a los espacios
semanalmente.
Claustro
trimestralmente.
Ver motivos y
alternativas para
hacer que esto
suceda.
Uso semanal del
aula medusa por
el profesorado y
alumnado de
infantil de 5 años
y primer ciclo.
Jefatura de
estudios y DAP
Profesorado de
dichos niveles,
DAP y
alumnado.
Septiembre: puesta a
punto del aula
medusa.
Octubre-mayo uso
semanal del aula.
Se establece un plan
sistemático para el uso de las
TICS en dichos niveles.
Todo el alumnado
acude a los espacios
quincenalmente.
Equipo de infantil
y primer ciclo
DAP
Ver motivos y
alternativas para
hacer que esto
suceda.
Formación
didáctica en cada
contexto de
aprendizaje que lo
requiera
Jefatura de
estudios y DAP
Todo el
profesorado
Una vez al trimestre a
través del PFC
Todo el profesorado usuario
de la venta, el banco y medusa
se forma en las metodologías
y estrategias que requieren
estos espacios.
Todo el profesorado
recibe formación en
matemáticas activas,
resolución de
problemas y uso de la
venta y el banco.
El equipo
directivo.
Continuar con la
formación y el
debate pedagógico
para reforzar la
didáctica
adecuada.
Fijación en los
horarios del
espacio temporal
para el desarrollo
de situaciones de
este modelo de
enseñanza.
Jefatura de
estudios. Todo el
profesorado
Acuerdo del Claustro
durante el mes de
octubre, coincidiendo
con la aprobación de
la PGA.
Todo el profesorado disfruta
de un espacio horario semanal
de tres horas.
Se dispone de espacios
habilitados suficientes
para garantizar su uso
por todo el alumnado.
Claustro
trimestralmente.
Habilitación de
nuevos espacios
en el centro o
cambios de
horarios.

2. Desarrollo de
proyectos de
trabajo
colaborativo con
el alumnado.
DAP y Jefatura
de Estudios
Todo el
profesorado y el
alumnado
Una vez al trimestre a
través del PFC.
Todo el profesorado diseña y
aplica proyectos de trabajo
colaborativo y trimestrales en
su aula, adaptándolo a la edad
de su alumnado.
Se introduce una
situación de centro
trimestralmente y sus
adaptaciones para
infantil y primaria.
Claustro
trimestralmente.
Formación para el
uso de
PROIDEAC por
parte de todo el
profesorado.
Inclusión en los
horarios de un
hueco quincenal
donde plantear
propuestas
abiertas.
Jefatura de
estudios Todo el
profesorado
Mes de octubre:
acuerdo sobre el
horario de artística-
plástica.
Todo el profesorado cuenta
con un hueco horario donde
contemplar el desarrollo de la
creatividad del alumnado con
periodicidad quincenal.
Cada tutor comunica a
jefatura de estudios el
horario que utilizará
para el desarrollo de
trabajo por proyectos.
Equipos de ciclo
trimestral-mente.
Acompañamiento
del DAP en el
desarrollo de esta
situación
didáctica.
Diseño vertical
del tratamiento de
la creatividad en
infantil y
primaria.
DAP, Dirección
y Jefatura de
Estudios
Profesorado
tutor
Reunión una vez al
trimestre de octubre a
mayo.
El centro cuenta con un.
Banco de recursos a
disposición del profesorado.
En él se incluyen las
propuestas del Programa
Infancia.
El programa de
desarrollo de la
creatividad del centro
está a disposición del
profesorado en el mes
de noviembre.
Claustro mes de
noviembre.
Retomar la
medida en enero
desde la CCP y
hacia los ciclos.
Aplicación de
alguna de las
propuestas del
banco de recursos
en las tutorías.
DAP, Dirección
y Jefatura de
Estudios
Profesorado
tutor y
alumnado.
De octubre a mayo
quincenalmente:
propuesta de mejora
trimestral
coincidiendo con las
evaluaciones.
Se aplica alguna actividad en
todas las tutorías
Las tutorías integran
actividades de
creatividad y
emociones en su
programación.
Ciclos
mensualmente.
Ver dificultades y
solventarlas con
propuestas
mejoradas.
Valoración de la
experiencia
Equipo directivo,
profesorado y
alumnado
Junio de 2015.
La valoración del profesorado
es positiva.
La valoración del alumnado es
positiva.
Progreso de la
capacidad creativa del
alumnado.
Asambleas de
aula.
Tutorías y ciclos.
CCP
Análisis de la
memoria final
para reconducir el
programa para el
próximo curso.
REORGANIZACI-
ÓN Y USO
PEDAGÓGICO DE
LOS RECURSOS Y
CONTEXTOS DE
APRENDIZAJE:
Para el uso de los
distintos espacios de
aprendizaje se ha de
contemplar el
mantenimiento de los
espacios y sus
materiales. Ello
requiere de la
creación de
coordinaciones de
Puesta a punto del
aula medusa
Equipo directivo
Coordinador
medusa
Septiembre: CAU-CE
El aula se puede utilizar sin
problemas de hardware o
software
El alumnado usa el
aula en noviembre de
2014.
Usuarios del aula.
Ver dificultades e
intentar mejorar el
aula si
disponemos de los
recursos
materiales
necesarios.
Mantenimiento de
las aulas
temáticas: venta y
banco
Equipo directivo
Coordinador
competencia
matemática
Septiembre:
responsables del
programa.
Las aulas están organizadas y
disponen del material
necesario para su uso.
El alumnado usa las
aulas en octubre de
2014.
Usuarios del aula.
Ver dificultades e
intentar mejorar el
aula si
disponemos de los
recursos
temporales
necesarios.
Revisión del aula
de recursos
Equipo directivo
Coordinador
Mantenimiento a lo
largo del curso.
El aula está ordenada y
clasificada.
El profesorado usa el
aula durante el curso
Profesorado del
centro y
Establecer una
nueva forma de

3. centro que, en la
medida de lo posible,
deben ser asumidas
por profesorado sin
cargo directivo con
el fin de que el
centro avance en la
filosofía de la
corresponsabilidad.
recursos
El profesorado nuevo dispone
de la información necesaria
para su uso.
2014.
coordinador del
aula.
coordinación más
eficaz. Si
disponemos de
recursos
temporales.
Puesta a punto del
huerto escolar
Coordinador del
huerto escolar.
Profesorado y
alumnado
A lo largo de todo el
curso en función de
las necesidades de los
grupos que usan el
espacio.
Se ha establecido el horario y
los espacios para el
profesorado y el alumnado
que vaya a hacer uso de este
contexto durante el presente
curso escolar.
El profesorado usa el
huerto durante el curso
2014.
Profesorado del
centro y
coordinador del
huerto.
Establecer una
nueva forma de
coordinación más
eficaz. Si
disponemos de
recursos
temporales.
Ampliación de la
biblioteca
Equipo directivo
Profesorado,
alumnado y
familias
Septiembre-octubre:
Unidad didáctica
reinauguración de la
biblioteca.
Se inaugura la biblioteca
ampliada el día 24 de octubre
para toda la comunidad.
El profesorado y el
alumnado usan la
biblioteca durante el
curso 2014.
Coordinadoras de
la biblioteca.
Establecer un
mecanismo de
motivación para
su uso desde las
aulas y el centro.
Apertura de la
biblioteca del
centro en horarios
de recreo para el
préstamo de
libros.
Vicedirectora,
coordinadora de
la biblioteca
escolar y
alumnado de
primaria.
Octubre: se establece
el horario de uso por
grupos y de
préstamos en
primaria en horarios
de recreo.
El alumnado asiste a
biblioteca en horario de recreo
para solicitar libros en
préstamo.
El profesorado y el
alumnado usan la
biblioteca durante el
curso 2014.
Coordinadoras de
la biblioteca y
alumnado
responsable.
Establecer un
mecanismo de
motivación para
su uso desde las
aulas.
Apertura de la
biblioteca del
centro de 15:30 a
19:30 de lunes a
viernes
Equipo directivo
y becario del
Ayuntamiento
Comunidad
educativa
Todo el curso lunes,
martes, miércoles y
viernes.
Se ha incrementado la
afluencia a las instalaciones
del centro en horario de tarde.
El bibliotecario cumple
con su horario puntual
y responsablemente
Ficha diaria del
bibliotecario.
Solicitud al
ayuntamiento para
garantizar el
cumplimiento del
acuerdo con el
becario.