Metacognicion

¿Qué es la METACOGNICIÓN ? ,[object Object],Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo usar una u otra , qué factores ayudan o dificultan su operatividad . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Actividad Metacognitiva MADURA: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],= KNOWING WHAT KNOWING HOW

Sistema de aprendizaje de los alumnos (Visión tradicional) INPUT PROCESOS mentales del sujeto OUTPUT Sistema de aprendizaje de los alumnos (Visión metacognitiva) INPUT OUTPUT PROCESOS mentales del sujeto

ALGUNOS DÉFICITS METACOGNITIVOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],(Clark & Palm, 1990)

METALECTURA Saber leer conocimientos sobre la lectura ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Mayor Metalectura Mejor Lectura

Una investigación en chicos de 12 años «¿Qué tiene uno que hacer para ser un buen lector?» ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],«Si ahora te diera algo para leer ¿Cómo sabrías que lo estás leyendo bien?» ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Garner & Kraus, 1981 - 82.

Metalectura Dos elementos Para qué se lee (Conocer la finalidad de la lectura) Cómo se debe leer (Autorregulación de la actividad mental para alcanzar ese objetivo) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

metacomprensión METAcomprensión Definición: Es el conocimiento de la propia comprensión y de la actividad mental implicada en la acción de comprender. A) ¿Y la comprensión? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La comprensión tiene siempre un matiz subjetivo.

Un modelo de comprensión ESTADOS INTERNOS (INTENCIONES, METAS, ETC.) ESTADOS INTERNOS (INTENCIONES, METAS, ETC.) CONTEXTO ESQUEMAS (PRODUCTOR DEL TEXTO) ESQUEMAS (RECEPTOR DEL TEXTO) TEXTO ACTIVA ACTIVA ACTIVA GENERA INTEGRA, INFIERE, CONTROLA Kintsch & Van Dijk, 1983

Niveles de la comprensión ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Alguien entendió una idea si puede... ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Puntos de referencia para evaluar la comprensión (desde el lector) A.- Referente LÉXICO : Referente a nivel de palabras individuales. B.- Referente SINTAXIS : Exige sensibilidad a las normas gramaticales. El lector determina si un conjunto de palabras constituye una frase (idea con sentido). Considera la relación lógica de las frases con la globalidad del texto. C.- Referente SEMÁNTICO: Se divide en CINCO categorías:

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B) la metacomprensión ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Se concretiza en: Que se reducen a: ,[object Object],[object Object],[object Object]

METACOGNICIÓN Consciencia de la finalidad del estudio Metaignorancia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Experiencia metacognitiva

META - ATENCIÓN Definición: conocimiento de los mecanismos mentales que debemos poner en ejercicio para concentrar nuestra atención en un objetivo y controlar las distracciones. ¿Qué es la atención? Es la actividad mental por la que hacemos que unos estímulos pasen a ser la figura de nuestro campo perceptivo - cognitivo, dejando los demás estímulos en el fondo, ignorados o semi - ignorados.

Estudio eficaz = desarrollo de la capacidad de atender selectivamente para comprender y memorizar lo esencial. Atención Estratégica: habilidad para definir los niveles de importancia y dificultad de los numerosos datos informativos presentes en el texto. Necesaria para comprender bien No se puede comprender bien si no se saben diferenciar los distintos niveles de importancia de las ideas de un texto/discurso.

KINTSCH & VAN DIJK (1978, 1983) La comprensión es MULTIESTRUCTURAL MICROESTRUCTURA MACROESTRUCTURA SUPER - ESTRUCTURA TEXTO Complejo - + MACROESTRUCTURA = interrelacionando IDEAS PRINCIPALES

Así procesan la información los malos lectores. (piecemeal) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Comprender exige ir convirtiendo las frases que se van leyendo en macroestructuras formadas por las ideas principales que resumen la información del contenido del texto. Kintsch & Van Dijk, 1978.

IDEAS PRINCIPALES: DEFINICIÓN Dos definiciones a tener en cuenta: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

IDEAS PRINCIPALES: IDENTIFICACIÓN = triángulos Peras, bananas, cerezas, naranjas, manzanas. =frutas Proceso de ABSTRACCIÓN Resumir exige clasificar los distintos niveles de generalidad, de abstracción o de importancia de las ideas de una lectura o párrafo.

G1 G2 G2 G2 G3 G3 G3 G3 G3 G3 D D D D D D D D D D D

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