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NANCY CHISAGUANO
MAYRA FERNANDEZ
INÉS GUANOLUISA
Etapa de Adaptación de los niños de 2 a 3 años
AMBIENTE PEDAGÓGICO
Es el entorno
Interacción entre:
Facilitador Recursos
Estrategias
metodológicas
Logro de un aprendizaje
significativo.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Conjunto de elementos que
facilitan la realización del
proceso enseñanza-aprendizaje
Contribuyendo a que los
estudiante logren el dominio de
un contenido determinado.
Funciones: • Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y
también a desarrollarlas.
• Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés
por el contenido a estudiar.
• Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en
cada momento, ya que normalmente tienen una serie
de información sobre la que se quiere que el alumnado
reflexione.
Facilita el desarrollo del lenguaje, incrementa el vocabulario, permitiendo madurar y
definir sus roles y manejo emocional.
AMBIENTE DE DRAMATIZACIÓN
Recursos
AMBIENTE DE LITERATURA
Es un ambiente tranquilo donde el niño/a se inicia en el hábito de la lectura,
poesía, rondas, etc.
Recursos
AMBIENTE DE
EXPRESIÓN CORPORAL
Es un espacio destinado a favorecer la formación y el crecimiento, afinando los
movimientos como medio de auto crecimiento corporal
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El cuerpo
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Cd´s de música suave
AMBIENTE DE PLÁSTICA
El niño/a representa sus experiencias mediante técnicas grafoplásticas. Esto le
permite desarrollar su creatividad, descubrir sus habilidades y ejercitar sus destrezas.
Recursos
Temperas
Plastilina
Papel brillante
Papel crepe
Papel comercio
Revistas
Pinturas
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AMBIENTE DE CONSTRUCCIÓN
Permite desarrollar la creatividad proyectándose con sus fantasías, a la vez le ayuda en
su desarrollo motriz más ajustado .El contacto directo permite descubrir, afirmar las
nociones y ejercitar la discriminación.
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AMBIENTE RECREATIVO
TALLERES DE AGUA Y ARENA
Ambiente de esparcimiento y recreación, posibilita el descubrir leyes de la
naturaleza que enriquece la percepción, permitiendo que su fantasía penetre a la
realidad del adulto.
Agua
Arena
Baldes
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Recursos
Etapa de Adaptación de los niños de 2 a 3 años
jugando experimentandodescubriendo
Los niños
y
niñas
su propio
entornoInterrelación
con los demás
METODOLOGÍA
JUEGO RUTINAS INTERACCIÓN
Recurso didáctico de
primera magnitud  objetos físicos
 propios compañeros
 adultos
 creatividad
 iniciativa
 valores
 objetivos
 contenidos
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Aspectos específicos de
singular importancia
autonomía
 alimentarse
 vestirse
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TRABAJO
AUTÓNOM
O
La educadora debe
realizar actividades
 Atención
 memoria comprensiva
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cuerpo y espacio
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DESARROLL
O
DE LA
CREATIVID
AD
La creatividad de la
educadora
promueve la
inteligencia de los
niños.
Clima de libertad para
que el niño se expresen
creativamente
Iniciar una HISTORIA y que la
terminen de manera distinta
APRENDIZAJ
E
COOPERATI
VO
El aula es un
pequeño mundo
altos/as
 bajos/as
 gorditos/as
 alegres
 tímidos/as
 muy activos/as
Intercambio de
habilidades
Maestra debe formar
grupos de trabajo
ESTRATEGIA DE
RECUPERACIÓN DE
PERCEPCIÓN
INDIVIDUAL
 vivencias
 opiniones
 sentimientos
 nivel de comprensión
 paseos, visitas, excursiones
 encuentro de grupos
 experimentación con
diferentes texturas, colores,
sonidos
 observación y exploración
 juegos simbólicos
ESTRATEGIA DE
DESCUBRIMIENTO E
INDAGACIÓN
Para el aprendizaje de
búsqueda e identificación
Aquello que
le
proporciona
el entorno
diálogos
 observación en
exploraciones
 juegos didácticos
 clasificación
ESTRATEGIA DE
INSERCIÓN DE
MAESTRAS, Y
ESTUDIANTES EN EL
ENTORNO
 perciba
 comprenda
 promueva soluciones a
los problemas: sociales
naturales y ambientales
 paseos, visitas y excursiones
 observaciones
 exploraciones
 diálogos
ESTRATEGIAS DE
PROYECTO
Proceso que conduce a la :
 creación
 clasificación
 realización de
procedimientos
o satisfacer
necesidades
o resolver
problemas
diálogos
 armado y desarmado de objetos
juegos en grupos
 observación
 exploración
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ESTRATEGIAS DE
SOCIALIZACIÓN
CENTRADA EN
ACTIVIDADES GRUPALES
Al grupo :
 libre expresión de las
opiniones
 identificación de
cooperación y solidaridad
 juegos dramáticos
 juegos simbólicos
 exposiciones
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 danza
 juego de practica y aplicación
ACTITUDES de UNA MAESTRA
PARVULARIA CON NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS
DE EDAD
RESPETO Y CONFIANZA
DINÁMICA Y ACTIVA
SIEMPRE POSITIVATOLERANTE Y NO AUTORITARIA
COOPERADORA Y SOLIDARIA
COMPRENSIBLE Y EQUITATIVA
AFECTUOSA Y NO FAVORABLE
BRINDAR SEGURIDAD
ABIERTA A LA OBSERVACIÓN
INVESTIGATIVA E INNOVADORA.
Todas estas actitudes le permitirán al niño crecer y
desarrollarse en un medio social afectivo, crítico y
analítico en el que podrá adquirir conocimientos a través
de su maduración neurológica y cronológica.
ESTRATÉGIAS PARA TRABAJAR CON LOS PADRES
DE FAMILIA.
 Recorrido breve por las instalaciones de centro infantil.
 Crear y elaborar actividades de integración entre los padres
de familia y la maestra
 Brindar información básica sobre las actividades que se va
aplicar con los niños en el ciclo escolar para su proceso de
enseñanza y aprendizaje
 Mantener conversaciones frecuentes con los padres para
crear un ambiente de confianza y seguridad entre el padre y
la docente.
 Comunicar a los padres sobre situaciones que se pueden dar
durante el año escolar.
 Informar a los padres ya sea semanal. mensual o quimestral
los logros que van adquiriendo sus niños .
Todas las maestras parvularias debemos tener en cuenta que las
estrategias que apliquemos con los padres será para mejorar las
relaciones socio afectivas de los mismos con sus hijos y para
generar confianza y seguridad entre padres e hijos con la docente.
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  • 3. AMBIENTE PEDAGÓGICO Es el entorno Interacción entre: Facilitador Recursos Estrategias metodológicas Logro de un aprendizaje significativo.
  • 4. RECURSOS DIDÁCTICOS Conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje Contribuyendo a que los estudiante logren el dominio de un contenido determinado. Funciones: • Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas. • Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar. • Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el alumnado reflexione.
  • 5. Facilita el desarrollo del lenguaje, incrementa el vocabulario, permitiendo madurar y definir sus roles y manejo emocional. AMBIENTE DE DRAMATIZACIÓN Recursos
  • 6. AMBIENTE DE LITERATURA Es un ambiente tranquilo donde el niño/a se inicia en el hábito de la lectura, poesía, rondas, etc. Recursos
  • 7. AMBIENTE DE EXPRESIÓN CORPORAL Es un espacio destinado a favorecer la formación y el crecimiento, afinando los movimientos como medio de auto crecimiento corporal Recursos El cuerpo Pelotas Colchonetas Grabadora Cd´s de música suave
  • 8. AMBIENTE DE PLÁSTICA El niño/a representa sus experiencias mediante técnicas grafoplásticas. Esto le permite desarrollar su creatividad, descubrir sus habilidades y ejercitar sus destrezas. Recursos Temperas Plastilina Papel brillante Papel crepe Papel comercio Revistas Pinturas Crayones Goma Papelotes
  • 9. AMBIENTE DE CONSTRUCCIÓN Permite desarrollar la creatividad proyectándose con sus fantasías, a la vez le ayuda en su desarrollo motriz más ajustado .El contacto directo permite descubrir, afirmar las nociones y ejercitar la discriminación. Recursos
  • 10. AMBIENTE RECREATIVO TALLERES DE AGUA Y ARENA Ambiente de esparcimiento y recreación, posibilita el descubrir leyes de la naturaleza que enriquece la percepción, permitiendo que su fantasía penetre a la realidad del adulto. Agua Arena Baldes Rastrillos Palas Recursos
  • 12. jugando experimentandodescubriendo Los niños y niñas su propio entornoInterrelación con los demás
  • 13. METODOLOGÍA JUEGO RUTINAS INTERACCIÓN Recurso didáctico de primera magnitud  objetos físicos  propios compañeros  adultos  creatividad  iniciativa  valores  objetivos  contenidos  materiales Aspectos específicos de singular importancia autonomía  alimentarse  vestirse  aseo personal
  • 14. TRABAJO AUTÓNOM O La educadora debe realizar actividades  Atención  memoria comprensiva Apreciación de su propio cuerpo y espacio Inteligencia creadora Capacidad perceptiva DESARROLL O DE LA CREATIVID AD La creatividad de la educadora promueve la inteligencia de los niños. Clima de libertad para que el niño se expresen creativamente Iniciar una HISTORIA y que la terminen de manera distinta
  • 15. APRENDIZAJ E COOPERATI VO El aula es un pequeño mundo altos/as  bajos/as  gorditos/as  alegres  tímidos/as  muy activos/as Intercambio de habilidades Maestra debe formar grupos de trabajo
  • 16. ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE PERCEPCIÓN INDIVIDUAL  vivencias  opiniones  sentimientos  nivel de comprensión  paseos, visitas, excursiones  encuentro de grupos  experimentación con diferentes texturas, colores, sonidos  observación y exploración  juegos simbólicos
  • 17. ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN Para el aprendizaje de búsqueda e identificación Aquello que le proporciona el entorno diálogos  observación en exploraciones  juegos didácticos  clasificación
  • 18. ESTRATEGIA DE INSERCIÓN DE MAESTRAS, Y ESTUDIANTES EN EL ENTORNO  perciba  comprenda  promueva soluciones a los problemas: sociales naturales y ambientales  paseos, visitas y excursiones  observaciones  exploraciones  diálogos
  • 19. ESTRATEGIAS DE PROYECTO Proceso que conduce a la :  creación  clasificación  realización de procedimientos o satisfacer necesidades o resolver problemas diálogos  armado y desarmado de objetos juegos en grupos  observación  exploración  clasificación
  • 20. ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN CENTRADA EN ACTIVIDADES GRUPALES Al grupo :  libre expresión de las opiniones  identificación de cooperación y solidaridad  juegos dramáticos  juegos simbólicos  exposiciones  dramatizaciones  danza  juego de practica y aplicación
  • 21. ACTITUDES de UNA MAESTRA PARVULARIA CON NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD RESPETO Y CONFIANZA DINÁMICA Y ACTIVA SIEMPRE POSITIVATOLERANTE Y NO AUTORITARIA COOPERADORA Y SOLIDARIA COMPRENSIBLE Y EQUITATIVA AFECTUOSA Y NO FAVORABLE BRINDAR SEGURIDAD ABIERTA A LA OBSERVACIÓN INVESTIGATIVA E INNOVADORA.
  • 22. Todas estas actitudes le permitirán al niño crecer y desarrollarse en un medio social afectivo, crítico y analítico en el que podrá adquirir conocimientos a través de su maduración neurológica y cronológica.
  • 23. ESTRATÉGIAS PARA TRABAJAR CON LOS PADRES DE FAMILIA.  Recorrido breve por las instalaciones de centro infantil.  Crear y elaborar actividades de integración entre los padres de familia y la maestra  Brindar información básica sobre las actividades que se va aplicar con los niños en el ciclo escolar para su proceso de enseñanza y aprendizaje  Mantener conversaciones frecuentes con los padres para crear un ambiente de confianza y seguridad entre el padre y la docente.  Comunicar a los padres sobre situaciones que se pueden dar durante el año escolar.  Informar a los padres ya sea semanal. mensual o quimestral los logros que van adquiriendo sus niños .
  • 24. Todas las maestras parvularias debemos tener en cuenta que las estrategias que apliquemos con los padres será para mejorar las relaciones socio afectivas de los mismos con sus hijos y para generar confianza y seguridad entre padres e hijos con la docente.