Bases para la lectura: significado de palabras, clasificación y contexto

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y
ADMISIÓN
AREA CIVIL
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN
CIENTIFICA
CURSO V02
RESPONSABLE
MAURICIO MELENDRES RIVAS

DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:
Melendres

Rivas

Mauricio Javier

Apellido Materno

Apellido Paterno

Nombres

Lugar de Nacimiento:

Ecuador
País

Dirección Domiciliaria:
El Oro

Arenillas
Ciudad

Machala

9 de mayo

Cantón

Parroquia

Provincia

Teléfono(s):

Florida sector 3
Dirección

-----------------------Convencionales

0991854617
Celular o Móvil

Correo electrónico:
mauriciomelendres@gmail.com

Cédula de Identidad o Pasaporte:
0705418424

2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción
Primaria

Nombre de la Institución
Educativa
24 de junio

Secundaria

Secap

Primaria

Lugar
(País y ciudad)
Ecuador

Bachiller

Ecuador

Título Obtenido

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)
FECHAS DE TRABAJO
DESDE
(dd/mm/aaa)

HASTA
(dd/mm/aaa)

Nº meses/ años

Organización/ Empresa;
y el país donde laboró

Denominación del Puesto

2008
2010
2011

2009
2010
2013

12 meses
6 meses
24 meses

Repsacar
Ecuador
Celular planet

Vendedor
Vendedor
Vendedor (laborando)

4.- CAPACITACIÓN:
Nombre del
Evento

Nombre de la Institución
Capacitadora

Lugar
(País y ciudad)

Fecha del Diploma
(dd/mm/aaa)

Duración en horas

Taller de internet

Instituto Latinoamericano

Ecuador

18/09/2008

10 h

Orseli

Ecuador

08/07/2008

5h

Ser-comp-fe

Ecuador

05/12/2004

72 h

Técnicas de ventas y
productos
Certifica

CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA

#
clase

Lunes
28/10/2013

1

Martes
29/10/2013

2

Miércoles
30/10/2013

3

Jueves
31/10/2013

4

Lunes
04/11/2013

5

Martes
05/11/2013

6

Miércoles
06/11/2013

7

TEMAS DE CLASE

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de
mensajes verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la
lectura
9. Comprensión literal de la lectura
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación
aplicación
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y
LECTURA ANALOGICA
17. Las analogías y las metáforas

INTRODUCCIÓN
En este segundo tomo del Desarrollo del pensamiento, el propósito del libro
pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el
vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de
comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del
mensaje.
En este segundo nivel se plantea la compresión de la lectura y adquisición de
conocimiento en la cual aprenderemos las bases para la lectura y importante que
es el significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales sobre el
conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la necesidad de conocimientos de
palabras para mejorar el vocabulario, además la organización del conocimiento y
la lectura para la compresión de textos de manera indirecta y para redacción de
escritos.
También analizaremos el proceso de inferencia y la lectura inferencial aquí se
introduce un nuevo elemento en los temas de lectura, los cuales, en lugar de
contener la información completa, presentan ideas implícitas, que para
comprender el lector tiene que suponer ideas y completar la secuencia lógica del
mensaje.
En el proceso de la analogía y la lectura analógica este es un nuevo nivel de
compresión de lectura, la cual consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o
contextos las relaciones establecidas en el texto, y las planteadas por el lector.
A través de este contenido el estudiante lograra las competencias requeridas para
aprender a aprender, y para actuar como pensador analítico, critico, constructivo y
abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y
mejorar el entorno personal, familiar, social, y ecológico que lo rodea.

CLASE
N°:

1

FECHA:

28/Octubre/2013

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
- Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos
integradores de pensamientos a la compresión de palabra y
escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta
logar habilidades necesarias.
- Comprender la significación y el alcance de cada uno de los
procesos estudiados; establecer criterios de diagnostico para
verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los
correctivos que resulten requeridos.
- Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades
desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del
conocimiento.
- Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del
pensamiento en la comprensión de escrito.

TEMA:

OBJETIVO:

APUNTES:
LECCION 1
En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de
muchas maneras. El conocimiento de estas relaciones nos ayuda a entender el
significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura.
Ejemplo: Un “cil” tiene una pantalla, un teclado, en su interior tiene circuitos
electrónicos sirve para hacer llamadas, conectarse a internet.
Nombre del concepto: Celular
LECCION 2
ANTONIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo:

Duro – blanco
Variable:

Dureza

Categoría gramatical:

Adjetivo

Antónimos de negación
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos
negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: “in”, “des” y “a”.
Ejemplo:
Justo
Conocido
Normal
Enrollar
Seguro

injusto
desconocido
anormal
desenrollar
inseguro

Antónimos excluyentes de dos valores
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de
ellas significa la información de la otra.
Ejemplo:
Solido, blando
Blanco, negro

bueno, malo
bonita, fea

Antónimos recíprocos de dos valores
Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes un de
la otra.
Ejemplo:
Padre - Hijo
Tomar - Ceder
Pagar - Cobrar
Antónimos inversos de dos valores
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o
dirección invertida con respecto a la otra.
Ejemplo:
Feliz -triste
alto - bajo
gordo - flaco
rendir - resistir
Características de los antónimos
1. Tienen significados opuestos.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical

LECCION 3
SINONIMOS
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría, gramatical.
Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por otra en una
oración y esta conserva casi el mismo significado.
Ejemplo:

farsante – impostor

Variable: actitud humana Categoría Gramatical: sustantivo
CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS
1. Tienen significados semejantes
2. Se refiere a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.
CONCLUSIÓN

 Aplicar lo aprendido enriqueciendo nuestro vocabulario para mayor
conocimiento
 Reconocer los tipos de antónimos de la lección y ponerlos en práctica.
 Aplicar los sinónimos en un escrito, para que no haya palabras repetitivas y
así una mejor comprensión del texto.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

2

FECHA:

29/Octubre/2013

escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta
logar habilidades necesarias.
desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del
conocimiento.

APUNTES:
LECCION 4
BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
En esta lección veremos diferentes maneras de utilizar la clasificación para
relacionar y organizar conjuntos de palabras.
Ejemplo:
A continuación ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro
palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen, y nombra o
describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenece.
1. Física
Clase:

historia
lengua
Asignatura de estudio

2. Maestro
Clase:

libros alumnos
salón de clases

3. Mandolina
Clase:

arpa maracas
guitarra
instrumentos musicales

pizarrón

bilogía

LECCIÓN 5
EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
El tema de esta clase será el estudio de diferentes maneras de ordenar las
palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre ellas.
Ejemplo:
Escribe dos oraciones diferentes utilizando los ocho palabras que se dan a
continuación.
Comió

abuelo

el

se

comida

perro

del

la

El abuelo se comió la comida del perro
El perro se comió la comida del abuelo
¿Tienen sentido ambas oraciones? ¿Por qué?
Transmite información y mensaje
¿Cómo son los significados de las oraciones?
Porque tienen sentido común y autonomía sintáctica
¿Por qué son diferentes entre sí las oraciones que obtuviste?
El mensaje es distinto porque cambia de sentido la oración.
¿Qué concluyes acerca del orden de las palabras y el significado de las
oraciones?
Las oraciones tienen diferentes significados cuando el orden de las palabras que
la forman, aun cuando las palabras sean las mismas.
LECCIÓN 6
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
El tema de esta lección propone una estrategia para identificar el significado de
algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.
Ejemplo:
El pastel estaba muy rico.
Rico:
a) Pastel que tiene mucho dinero
b) Pastel que tiene un delicioso sabor
c) Pastel que cuesta mucho dinero

¿Cuál es la respuesta en este caso?
Pastel que tiene un delicioso sabor
El significado de la palabra “rico” también cambia de acuerdo con el significado del
texto.
Esto ocurre cuando a una palabra se le ha dado varios significados o aserciones.
La única forma de determinar la aserción que se está aplicando es analizando el
contexto en el cual está inmersa la palabra.
Aprendizaje del significado de palabra a partir del contexto
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un
escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir
de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.
CONCLUSION

 Aprender a clasificar términos para poder entender y aprender sus
significados para ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras
habilidades en este tema.
 Aprender a ordenar las palabras en los escritos y que tenga sentido, para
proceder a ordenar las palabras primero se lee, luego se identifica el verbo,
luego se identifica sustantivos, identificar los artículos y las preposiciones.
 Aprendimos a diferenciar los significados que hay en las palabras para
poder tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de una manera
diferente.
 Aprender a mejorar nuestro vocabulario es necesario descubrir nuevas
palabras leyendo algún libro.

CLASE
N°:

3

TEMA:

OBJETIVO:

FECHA:

30/Octubre/2013

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA
7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento
- Aplicar y trasferir el proceso estudiado al aprendizaje, la
retención y la recuperación del conocimiento.
- Comprender la significación y el alcance de cada uno de la
lectura literal; establecer criterios de diagnostico para
verificar los logros y aplicar los correctivos.

LECCION 7
PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
El objetivo de esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos
ayudan a darle estructura a un escrito.
El punto de inicio en este estudio de las formas de representación de textos es el
proceso básico de observación. Por ejemplo una lista de la característica de un
objeto, hecho o situación de interés.
Los esquemas no permite visualizar la idea de un escrito los llamamos mapas de
conocimiento o simplemente mapas.

Característica 1

Característica 1
Objeto, hecho
o situación

Característica 1

Característica 1
Característica 1

Resumen de mapas o esquemas de organizacion
Mapa o esquema
de organización
Características o
variables.

Explicación

Diagrama

Se da de un objeto hecho o
situación y se mencionan sus
características o se enumeran
variables.

Comparación

Se establecen contrastes o
diferencias y semejanzas
entre las características de dos
objetos o situaciones.

Clasificación

Se preparan los elementos de un
conjunto en clases.

Clasificación
jerárquica

Se preparan los elementos de un
conjunto en clases y subclases.

Diagrama de flujo:
relaciones de
orden

Se organiza secuencialmente una
serie de pasos, indicándose las
acciones que se deben realizar.

Relaciones
familiares y de
intercambio y otros
tipos de
relaciones.

Se establecen relaciones de orden
(tamaño, peso, tiempo, ubicación,
etc.) de causa y efecto, etc., entre
pares consecutivos de
características de objetos,
situaciones, eventos, etc.
Se organizan los tipos o etapas
resultantes de la descomposición
del análisis en un diagrama.

Tipos o etapas
derivadas del
proceso de
análisis

Mapa o esquema de organización
Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones.
Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su
elaboración.

Los mapas generan estructuras que facilitan el procedimiento,
almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de
escrito.
La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e intereses de las personas que los
elaboran.

Palabras clave más utilizadas en la elaboración de patrones de organización
Patrón o esquemas

Palabras clave

1.

Características

Las
características
son
los
rasgos
fundamentales; el objeto se describe como
sigue; etc.

2.

Enumeración de variables

Las variables; los aspectos; los factores son;
los siguientes aspectos; etc.

3.

Comparación y relación

Tanto como; por contraste; así como;
simultáneamente; a diferencia de; sin embargo;
en lugar de ; no solamente; por otro lado; en
oposición a; etc.

4.

Ordenamiento: relación de
orden

a)

Tamaño

b)

Peso

c)

Distancia

d)

Más grande; más pequeño; más alto; más

Tiempo

bajo; etc.
Más pesado; más liviano; etc.
Más cerca: más lejos; etc.
Antes; después; últimamente; enseguida; a
continuación; etc.
Como resultado de; como consecuencia de; es
causa de; se deriva de; proviene de; ocurre A
entonces B; etc.

e)

Causalidad o causa-efecto

5.

Clasificación

Tipo; clase; categoría; grupo; etc.

6.

Clasificación jerárquica

Clases y subclases; grupos y subgrupos;
categorías y subcategorías.

7.

Análisis

Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones
son; las partes son; etc.

Ejemplo:
El reino animal posee una gran variedad de especies adaptadas a diferentes tipos
de hábitat, es por ellos que en se ha dividido en dos grandes grupos: los
vertebrados e invertebrados.
Clasificación

LECCION 8
APLICASION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras
organizativas a varios ejemplos de escrito.
Ejemplo:
Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no
conoce Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con
Carlos. ¿Qué relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y
Manuel?
Diagrama o esquema de Organización.

Relaciones entre:
Leo y Manuel:
Son primos de Carlos.
Leo y Luis:
Ambos son primos de Roberto.
Luis y Manuel:
Son primos de Carlos.
Otro ejemplo:

Un automóvil es un medio de transporte de distintos diseños, tiene muchas partes,
un medio de transporte con mucha comodidad, hay autos de 3 y 5 puertas.
¿Cuáles son las características de un automóvil?
Brinda comodidad, hay de 3 o 5 puertas, es un medio de transporte, tiene muchas
partes y existen varios diseños.
¿Cómo podemos representar la información que anotamos?
Con un esquema de características.

LECCION 9
COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara
las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento
y una estrategia sistemática para la lectura del texto.
Ejemplo: Lee el escrito y contesta las preguntas.
EL OSO POLAR
El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de
los osos Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es
el único superdepredador del Ártico.
Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más
desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y
la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor corporal, al igual que en
muchos otros mamíferos árticos.
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar

¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el
único superdepredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy
reducidas y su patas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.

CARACTERÍSTICAS DE LUIS Y LIDA
Lida y Luis son esposos. Lida es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus
amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso, optimista, se dedica a su trabajo
y a su esposa.
Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?
De las características de Luis y Lida

Compresión literal de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizaría
las estructuras organizativas asociadas con el proceso básico de pensamiento y
una estrategia sistemática para la lectura del texto.
Procedimiento para la compresión literal de la lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lee todo el escribir de manera general.
Identificar el tema o idea general del escrito.
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
Identifica el tema o idea del párrafo o parte leída.
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte de leída.
Repite los pasos 3, 4, 5 con los párrafos o pates siguientes hasta agotar la
porción de lo que estas leyendo.
7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener
el o los diagramas correspondientes al escrito.
8. Elabora una síntesis de tipo resumen del escrito.
9. Verifica el procedimiento y el producto.
Reflexión acerca de la compresión literal de la lectura
 La compresión literal de basa única y exclusiva en lo que expresa el autor
en su texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al
concepto.
 En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas o
mapas de ideas que presenta el autor en su escrito. De esta manera el
lector extrae la información que se encuentra en el texto.

 Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que
identifica el lector. Sin embargo algunos vencen las estructura no está
totalmente clara en el escrito; en esta caso le corresponde al lector generar
una organización para las ideas.
 Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de
organización. La única condición es que cada esquema pueda justificarse
con el escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario,
puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.
 Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy
importantes y tenemos oportunidad de aprender a cómo manejar más
adelante.
CONCLUCION

 Aprender a utilizar los patrones de organización dependiendo del escrito
que se presente con el objetivo de saber diferenciar y utilizar los
organizadores que nos permitirá relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones sustentando en un proceso de pensamiento que se guía su
elaboración.
 Practicar la aplicación de los mapas de conocimiento para tener la habilidad
de organizar ideas de un escrito.
 Aprender sobre la comprensión literal de la lectura utilizando estrategias
como los mapas de conocimientos o esquemas con las características del
escrito, la estrategia que se utiliza sirve para comprender mejor las
relaciones.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

4

FECHA:

31/Octubre/2013

10. Compresión literal de la lectura. Ejercicio de consolidación
11. Compresión literal de la lectura. Ejercicio de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquema de organización.
- Comprender la significación y el alcance de cada uno de la
lectura literaria; establecer criterios de diagnostico para
- Valora el papel que juegan los procesos lógicos del

LECCION 10
COMPRESION LIERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACION.
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura
con diversos textos. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a
visualizar el contenido del texto.
Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen
imagines en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que
facilitan la compresión.
Ejemplo:
LA RANITA QUE NO SABIA CANTAR
Erase una vez en un bosque muy lejano vivían tres ranitas pequeñitas. Eran
hermanos, dos hermanas y nuestro protagonista el pequeño Croky. A él le gustaba
mucho cantar, pero al contrario que sus hermanas que cantaban muy bien, Croky
cuando cantaba parecía un globo deshinchándose.
Su voz era fina y chillona. Por este motivo Croky se sentía muy desdichado. Era
bastante infeliz, cuando oía cantar a sus dos hermanitas siempre pensaba que por
qué él no lo podía hacer tan bien como ellas. Croky se esforzaba por intentarlo. Se
adentraba en el bosque, donde nadie lo veía, y se ponía a cantar y cantar. Pero su
voz siempre sonaba igual, por mucho que lo intentara.
¿A qué se refiere el escrito?
Sobre una ranita que no podía cantar.
¿Por qué la Rana Croky no podía cantar bien como sus hermanas?
Porque tenía una voz fea y chillona.
Haz una breve síntesis del tipo del resumen de lo leído.

Trata sobre una ranita que vivía con sus hermanas pero no podía cantar como
ellas su voz era fea y chillona, siempre practicaba pero nunca podía hacerlo bien y
vivía infeliz porque era el único que no podía hacerlo.
Mi Rutina
Me levanto a las 8am o 9am, me dirijo al baño para asearme regreso a mi cuarto
arreglo mi cama y procedo a cambiarme de ropa, luego voy a la cocina y me sirvo
el desayuno, como mientras veo las noticias después de eso empiezo arreglar la
cocina eso implica lavar platos, limpiar mesones, barrer y trapear. Después me
pongo hacer tarea o adelantar algún deber, termino de hacer las tareas y
descanso hasta que sea la 12:30am para cambiarme de ropa e ir a la Universidad
salgo de mi casa a la 1pm y llego a la Universidad a la 1:45pm luego de terminar
las clases a las 6:45pm salgo para retornar a mi casa.
¿Cómo ocurren las actividades que acabas de presentar en el esquema?
De forma secuencial.
¿Cuál fue la tercera actividad que realice?
Arreglar la cama.
¿Cuál fue la última actividad del día?
Retornar a casa.
¿Qué hice para elaborar el diagrama?
Leer el escrito con las actividades.
¿Qué ocurre si alguien decide cambiar el orden de las actividades?
Cambiaria el sentido de las actividades.

LECCION 11
COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACIÓN
Ejemplo:
Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal y luego contesta las
preguntas que se formulen.
Los niños del río San Juan
En mi patria, Nicaragua hay un rió muy bonito que Dios nos regaló,A un lado está
la familia Gonzáles donde viven mis primos en Nicaragua, al otro lado nuestro
vecino país costa rica, donde vive la familia arce. Nuestros padres y presidentes
mucho pelean por el río. A mis primos Rosa y Eduardo no les importan esas
cosas. Tampoco le importa a Eugenio el hijo de los arce, ellos religiosamente.

Cada tarde se reúnen a cazar mariposas, a ver las garzas blancas y morenas y
también a buscar madera de balsa para hacer artesanías. Ellos son felices en el
río, quien de manera muy generosa les obsequia con frutas y peces que solo ahí
se cultivan y reproducen. Pero lo más bonito es que ellos nacieron y crecieron ahí
y ojala cuando estén grandes conserven esa amistad para que no sigan peleando
y haya paz y amor para disfrutar el río que dios nos regaló.
¿A qué se refirió el primer párrafo?
Sobre un rio donde viven una familia pero el gobierno y la familia pelean por él.
¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
Los niños son felices en el rio ya que nacieron y crecieron ahí.
Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
Había una familia que vivía cerca del rio y los padres les gustaban estar ahí. Los
niños cada tarde se reunían para jugar y cazar mariposas o ver las garzas
blancas, ellos disfrutaban pasar su tiempo ahí porque nacieron y crecieron en ese
lugar y esperan jamás olvidar el rio que les trajo una buena amistad, paz y amor.
Terremoto
Un terremoto es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza
terrestre y producida por la liberación de energía acumulada en forma de ondas
sísmicas.
Terremotos

¿Qué son?
Fenómenos de sacudida brusca
¿Qué tiempo duran?
Son pasajeros
¿Dónde se producen? En la corteza terrestre
¿Cómo se producen?
Liberación de energía acumulada
¿En qué forma liberan la energía?
Como ondas sísmicas

Futbol
El fútbol es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores
cada uno y cuatro árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan
correctamente. Es ampliamente considerado el deporte más popular del mundo,
pues participan en él unos 270 millones de personas.
Fútbol

¿Qué es?
Deporte de equipo
¿Cuántos equipos participan?
Dos equipos
¿Cuántos jugadores conforman un equipo?
Once jugadores
¿Quiénes controlan las normas? 4 árbitros
¿Cómo es considerado?
El deporte más popular del mundo

LECCIÓN 12
ELABORACIÓN
ORGANIZACIÓN

DE

ESCRITOS

A

PARTIR

DE

ESQUEMAS

DE

Procedimiento para la elaboración de escritos
1. Elección del tema principal.
2. Eleccion del contexto en el cual se desarrolla el tema.
3. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.
4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema.
6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas,
consecuencias, y demás relaciones que se deriven.
7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.
8. Decisión acerca de la estructura del escrito.
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.
10. Verificar el procedimiento y el producto.
El texto y los párrafos
El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos
puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque
fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo está
centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central
del texto.
Descriptivos o narrativos: Son textos que presentan un conjunto de
características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes: Se presentan hechos o informaciones que tratan
de darle soporte a una idea.
Expositivos o declarativo: Presentan hechos o juicios de valor relacionados con
un hecho o juicio de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema
central.
Para elaborar un escrito es muy importante identificar las ideas principales de
cada párrafo, a partir de esto se puede distinguir tres tipos: los descriptivos o
narrativos que dan información; persuasivos o convincentes buscan convencer
a una persona; y los expositivos o declarativo dan opiniones o juicios de valor.
1. Selecciones un tema y elabore un escrito de tres párrafos.

ESQUEMA

Párrafo 1:
La comunicación es un proceso en donde se intercambia ideas y pensamientos
entre dos o más personas por medio de signos o símbolos que sean conocidos
tanto por el emisor y receptor.
Párrafo 2:
Los elementos que intervienen en este proceso son los siguientes: emisor (quien
da la información), receptor (quien recibe la información y da respuesta), código
(signos y símbolos), canal (elemento físico por donde pasa el mensaje), mensaje
(información), y contexto (circunstancias donde se desarrolla).
Párrafo 3:
Este proceso también cuenta con niveles y entre estos tenemos: intrapersonal
(llevamos con nosotros mismos), interpersonal (entre dos o más personas), grupal
(de 15 a 20 personas), y masiva ( en grandes masas).
2. Selecciones un tema y elabore un escrito de dos párrafos.
ESQUEMA

Párrafo 1:
Los problemas de bullying se desarrollan a partir de causas personales, familiares
y escolares. En la primera causa el acosador se ve superior, bien porque cuenta
con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca
capacidad de responder a las agresiones. En cuanto a la causa familiar, se rige
básicamente a la ausencia de padres o a la presencia de padres violentos y
agresivos, esta mala organización lleva a la conducta agresiva en los niños y
adolescentes. Y en el último aspecto, este problema se puede desarrollar en
cualquier centro educativo en donde no existe un control de los estudiantes por
parte de las autoridades, además de que no debe de ser sólo un lugar de
enseñanza sino que debe de formar valores.
Párrafo 2:
Las consecuencias que desarrolla este problema social causan una gran influencia
en las víctimas generando baja autoestima, depresión, fracaso escolar, trastornos
emocionales y hasta llegar a tener pensamientos suicidas. Para evitar esto se
debe de tener mayor control por parte de padres y maestros.
CONCLUSION
 Desarrollar habilidades del pensamiento y aplicarlo de forma espontanea y
natural, sin cambiar lo que realmente el autor expresa en el escrito y saber
utilizar que esquemas o mapas de conocimientos podríamos utilizar.
 En la práctica de ejercicios aplicar la comprensión literal de la lectura con
los mapas de conocimiento basándose únicamente en lo que dice el texto
sin alterarlo.
 Aprender que los procesos de lectura y escritura se complementan. A
media que se adquieren habilidades para comprender lo que se lee, se
mejoran las habilidades para escribir y viceversa.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

5

FECHA:

04/Noviembre/2013

UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
- Comprender significado y alcance de los procesos de
inferencia y lectura inferencial.
- Aplicar
y transferir
el proceso
estudiado
a la
comprensión de escritos dándole sentido lógico y
coherencia al texto, verificando logros y aplicando
correctivos.
- Valorar el papel que juegan las inferencias en la
compresión de escritos.

APUNTES:
LECCION 13
INFERENCIA Y SUPOSICIONES
“La relación es el proceso que permite
características correspondiente a una
comparación”

establecer nexos entre pares de
misma variable a partir de su

Suposición
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo
entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vinculo entre
dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basándose en
alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.
La inferencia puede expresarse en términos de las características o de
la variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera
o falsa.
Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es
una inferencia.
Ejemplo:
Genera y escribe 3 posibles inferencia entre los elementos del par.

Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
1. Carlos estaba enfermo.
2 .Carlos y Manuel estaban peleados.
3. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.
Ejemplo:

1.
2.

Elena – Karen
Son amigas desde la infancia.
Ejemplo: Mañana – Noche
En la mañana solo hay clases en la noche no.

LECCION 14
COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
En esta lección seguimos profundizando en el proceso de la computación de la
lectura. Ahora buscamos ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso
del proceso de inferencia
Comprensión inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del
lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión
inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le
llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en
el texto.
Los tipos de inferencias en la lectura
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un
escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle
sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del
escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una
forma específica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en lamente del lector
producto de su interacción con el escrito.
Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura
1. Lee todo el escrito de manera general.
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.

4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al
texto.
7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta
agotar la porción del texto que estás leyendo.
8. Integra los diagramas de organización obtenidos
en el paso 5 para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.
Ejemplo:
Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue.
Una mañana de playa
Hacía mucho calor y Hugo estaba deseando bañarse en la playa y hacer castillos
con la pala y el cubo. Su madre le dijo que cuando se bebiera toda la leche con
galletas y recogiera su habitación se irían a la playa. Hugo se bebió toda la leche y
se fue a recoger los juguetes y los cuentos que había dejado tirados por la
alfombra la noche anterior.
Una vez ordenado su cuarto, se vistió, preparó la bolsa con todo lo necesario y su
mamá y él se fueron caminando hasta la playa.
Contesta:
¿En qué estación del año transcurre esta historia?
En el verano porque en esas épocas la gente va a la playa.
¿De qué serán los castillos que haga Hugo en la playa?
De arena.
Hugo, ¿era un niño desordenado u ordenado?
En la lectura se dejar ver como un niño desordenado.
¿Qué crees que se puso Hugo de ropa para ir a la playa?
Ropa de verano.

CONCLUSION
 Aprendimos a realizar inferencias en un escrito que está a su vez nos sirve
suponer en base a las características, es obligatorio tener una pista ya que
nos permite justificar porque formulamos la inferencia.
 En esta unidad aprendimos lo que es el proceso de inferencia y la lectura
inferencial, se la denomina de esta manera ya que nos ayuda a comprender
mejor una lectura dada.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

6

FECHA:

05/Noviembre/2013

consolidación
aplicación
- Aplicar
y transferir
el proceso
estudiado
a la
correctivos.

APUNTES:
LECCION 15
COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCCIOS DE
CONSOLIDACION
Practica del proceso
Ejemplo:
1. Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.
Tomado de la revista ¡Despertad) del 8 de marzo del 2002.
Un buen educador infunde confianza en sus alumnos y convierte el aprendizaje en
una tarea fascinante. Un hombre de 70 años procedente de Inglaterra recuerda
con cariño al profesor de Lengua Inglesa: "El Señor Clewlwy descubrió en mí
habilidades que yo desconocía. Pese a mi timidez y retraimiento, me preparó para
el certamen escolar de teatro, y en el último curso gané. Nunca lo hubiera logrado
sin su estímulo. Lamentablemente, no pude agradecerle su entrega, pues nunca
volví a verlo".
Margit, una simpática mujer de más de 50 años originaria de Múnich (Alemania),
cuenta: Había una maestra que me encantaba. Tenía la maravillosa habilidad de
explicar los temas más difíciles de forma sencilla. Nos animaba a hacer preguntas
si no entendíamos algo. Además, no era una persona distante, sino agradable, por
lo que sus clases eran muy amenas".
Peter, nacido en Australia, no ha olvidado a su profesor de Matemáticas."Nos
ayudaba a percibir la utilidad de lo que aprendíamos mediante ejemplos practicos-

dice-. Cuando estudiábamos trigonometría, nos enseño a calcular la altura de un
edificio sin siquiera tocarlo; sólo aplicando los principios de la trigonometría.
Recuerdo que pensé: ¡Eso es increíble!".
Lee el tema y apunta el tema o idea principal
Los educadores
Que tiene en común el señor Clewlwy, Margit, Peter
Que tienen un buen recuerdo de su maestro
Que se dice del buen educador
Que infunde confianza en sus alumnos y convierte el aprendizaje en una tarea
fascinante.
En busca de la fortuna
Había una vez un chico llamado Rodrigo quien soñaba con poseer algún día una
gran fortuna. De niño su mamá le enseñó a ganarse el dinero por lo que siempre
limpiaba los zapatos del colegio de él y sus hermanas que quedaban brillantes y
muy limpios.
Pero Rodrigo no se conformaba con las propinas que ganaba en su casa, así que
empezó su propio negocio vendiendo limonada fresca en el mercado. A Rodrigo le
gustó mucho el dinero, le gustaba comprarse las zapatillas de moda, ropa de
marca y relojes finos. Poco a poco fue creciendo pensando que la felicidad la
conseguía solo teniendo lujos y comodidades, trabajando todo el día para que no
le faltara nunca su mundo de fantasía.
Resulta que un día las cosas le empezaron a ir mal y perdió todo lo que tenía,
entonces tuvo que vender una cadena de oro que su madre le había regalado con
mucho amor. Fue entonces que Rodrigo se dio cuenta que ni los lujos ni las cosas
materiales valen tanto como el amor de su familia y empezó a darle más
importancia a pasar más tiempo con sus padres y hermanas. Al pasar los años
Rodrigo aprendió su lección, el dinero no fue más para él lo más importante en su
vida sino el amor. Entendiendo que la verdadera fortuna es la que guardamos en
lo profundo del corazón.
¿Con que soñaba Rodrigo?
Con tener muchos lujos y comodidades.
¿Qué hacía para ganar dinero?
Limpiaba los zapatos del colegio a sus hermanas y empezó a vender limonada en
el mercado.
¿Qué tuvo que vender Rodrigo para salir de su época mala?
Tuvo que vender una cadena de oro que le había regalado su madre.

¿Qué fue lo que aprendió Rodrigo?
Aprendió que la mejor fortuna es lo que guardamos en el corazón y no las cosas
materiales.
¿Qué concluimos con el tema tratado?
Que las cosas materiales no lo es todo para ser feliz y estar satisfecho sino
también recibir y dar amor a sus seres queridos.
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para
la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con
ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué
bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido.
Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos
que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las
cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
1. Según el texto se concluye que Adela
Se deja llevar por las apariencias.
2 Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son
Los de piel arrugada.
3 La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos)
Sí
4. ¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás?
Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles

LECCION 16
COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCCIOS DE
CONSOLIDACION
Practica del proceso
Ejemplo:
Lee el escrito y completa la figura que se ofrece después de este

PADRES E HIJOS
Tres matrimonios diferentes de apellidos correspondientes Pérez, Gómez
y García tienen un total de 10 hijos. Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene sólo
una hermana y no tiene hermanos. Los Gómez tienen un hijo varón y un par de
hijas. Con la excepción de María, todos los otros hijos del matrimonio García son
Varones. ¿Cuántos hijos tienen los García?

LOS ACCESORIOS DE CLARA, ISABEL Y BELINDA
Las hijas del señor González, Clara, Isabel y Belinda tienen 9 pulseras y 6 anillos
es decir un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos. Isabel tiene
tantas pulseras como anillos tiene Clara y en total tiene un accesorio más que
Clara, que tiene 4. ¿Cuántas pulseras tienen Clara y Belinda?

EQUIPO DE FUTBOL
Fabián, Justo y Efraín juegan el equipo de fútbol del club. Uno juega de portero, el
otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Fabián y el portero
festejaron el cumpleaños de Efraín. Fabián no es el centro campista. ¿Qué
posición juega cada uno de los muchachos?

Nombres

Fabián

Justo

Efraín

Posición
Portero
Centro campista
Delantero



X
X


X
X

X

X

¿Qué inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el
escrito?
Ordenar de acuerdo a las posiciones y a las relaciones que me da el enunciado.
Como inferencia me está diciendo que Fabián no es el centro campista por lo tanto
puede ser delantero o portero.
¿Cómo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?
Me oriento para establecer relaciones entre los jugadores.
CONSERVAR LA FILA
Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios
del plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra
decidió ponerlos en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el
grupo de las ubicó Julia adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera;
a Fresia lejos de Julia para que no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque
tampoco se lleva con Claudia. Y en el grupo de los niños puso de extremo a
extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a José adelante de Manuel para
que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para que no conversen.

Inferencias que se realizó durante la lectura.
Julia y Claudia siempre peleaban entre ellas.
Julia y Fresia eran buenas amigas.
Martha no se lleva con Fresia porque ella es la mejor amiga de Julia.
Rubén y Manuel no atienden en clases.
José es tímido.
Manuel es el más amigable del salón de clases.
Tomás y Rubén son salen juntos al receso.
Reflexión
Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la
visión del escrito , también sirven para ayudarnos a deducir información
adicional al a que presenta de manera explícita el texto. Hemos resultado
“problemas “a partir de las relaciones dadas en el texto, y del uso de las
inferencias para obtener información faltante.

CONCLUSION
 Aprendimos lo que es profundizar la compresión de una lectura ya que es
aquella donde las ideas son no están implícitas o incompletas a estas se las
llama lectura de 2do nivel.
 Nos sirve para profundizar los escritos y la comprensión adicional con la
utilidad de poder analizar, organizar varios puntos de vista donde podemos
deducir información adicional.

CLASE
N°:
TEMA:

OBJETIVO:

7

FECHA:

06/Noviembre/2013

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA
ANALOGICA
- Comprender el significado y alcance de los procesos de
analogía y lectura analógica.
- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora
a textos, verificando logros y aplicando correctivos.
- Valorar el papel que juegan las analogías en la
comprensión de escritos.

APUNTES:
En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la
comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de
relaciones entre ellas.
Consideremos un par de palabras:

panadero - harina

Podemos establecer un vínculo entre ellas: el panadero trabaja con la harina
Para cualquier par de palabras seguramente podemos encontrar vínculos o
relaciones como la descrita arriba; en algunos casos serán muchas relaciones,
en otras no tantas. El tema del cual nos ocuparemos en esta lección será una
profundización del estudio del proceso de relación aplicada a las palabras y a
las ideas.
Hechos sobre las analogías
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual
llamamos analogía.
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos
conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por
lo tanto, el nivel de abstracción de las ideas.
Ejemplo:
1.
2.
3.
4.

Taza: café :: vaso : agua
México: América :: Inglaterra: Europa
Mano: guante :: pie: calcetín
Anillo: dedo :: arete : oreja

Procedimiento para completar analogías
1.
2.
3.
4.
5.

Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
Determino posibles vínculos entre las dos palabras.
Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.
Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del
lado derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.
Las metáforas
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas,
las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Ejemplo:
Luis de Góngora (fragmentos)
"Mientras por competir con tu cabello"
"Mientras por competir con tu cabello,
orobruñido, el sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio del llano
miratú blanca frente el lirio bello…
Metáforas del poema:
Oro: Cabello rubio.
Lirio: Frente blanca. (Asemeja el color blanco al tono de color de la frente de la
mujer)
Ejemplo:
a) Los ríos que corrieron después de la lluvia de tu rostro.
b) Esa relación no puede seguir avanzando en esa dirección.
c) La belleza es un árbol de nubes que sube de dos en dos las escaleras.
d) Bésame la boca con tu lágrima de risa.
e) Tus ojos son dos verdes bofetadas.
f) El blanco algodón que surca el cielo.
INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:
a) paridad
b) desequilibrio
c) desnivel
d) coherencia
Solución: respuesta a)
Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que
signifique lo mismo que igualdad.

Reflexión
Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías
ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para
trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha habilidad es indispensable para
comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen
mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración.
Tanto la analogías como las metáforas , son medios que permiten expresar
emociones , clarificar ideas ,desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de
abstracción del pensamiento y establecer de orden superior.

CONCLUSION

 En esta lección nos ayuda a desarrollar las habilidades para pensar
analógicamente, es decir, para comprender la lectura.
 Las metáforas analógicas incompletas exigen mayor nivel de abstracción
para su análisis y elaboración.
 Toda analogía como las metáforas son medias que permiten expresar
emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel
de abstracción del pensamiento y establecer relaciones de orden superior.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA 28/10/2013
:
mensajes verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
- Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los
procesos integradores de pensamientos a la compresión
de palabra y escritos sencillos de los ámbitos académicos
y cotidianos hasta logar habilidades necesarias.
- Comprender la significación y el alcance de cada uno de
los procesos estudiados; establecer criterios de
diagnostico para verificar los logros o avances alcanzados
y aplicar los correctivos que resulten requeridos.
- Aplicar y transferir los procesos estudiados y las
habilidades desarrolladas al aprendizaje, la retención y la
recuperación del conocimiento.
- Elabora una descripción de las características de un objeto
o situación desconocida y preséntala en clase para que tus
compañeros la identifiquen.
- Anota cuatro antónimos de negación
- Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la
categoría gramatical a la cual pertenece.
- Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los
antónimos de las palabras que siguen.
TIPO DE ACTIVIDAD

1

FECHA
ENVIO:

28/10/2013

FORMA

□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios

□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

Lección 1
PRACTICA 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o
situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la
identifiquen.
Descripción
Un “telo” sirve para escuchas música
En alto volumen en su interior tiene un
Imán y su frecuencia se la mide en Hers

Nombre del concepto

Descripción
Un “cur” en su interior tiene un motor 4
tiempos además tiene 4 ruedas, tiene 5
puertas y funciona a gasolina.

Nombre del concepto

Descripción
Un “foli” es de plástico, tiene teclas, tiene
una pantallita digital, usa pila, en ella
puedes resolver procesos matemáticos.

Nombre del concepto

Parlantes

Auto

Calculadora

Lección 2
PRACTICA 3: Anota cuatro antónimos de negación
1.
2.
3.
4.

Control – descontrol
Fiel –infiel
Cortés – descortés
Formal – informal

1. Educado – ineducado
2. Poseer – desposeer
PRACTICA 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la categoría gramatical a la
cual pertenece.
1. Muerto
a) Enojado
b) Dormido
c) Respirando
d) Vivo
e) Tranquilo
Variable:

estado de vida
sustantivo

2.
a)
b)
c)
d)
e)

Recordar
Memoria
Olvidar
Descuidar
Perder
Omitir

estado de memoria
verbo

EJEMPLOS:
1. Solido
a) Recto
b) Flojo
c) Blando
d) Oscuro
Variable:

2. Bueno
a) Sincero
b) Pasajero
c) Malo
d) Divertido

tipo de resistencia
adjetivo

tipo de actitud
adjetivo

Practica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
cual pertenece.
1. Victoria
a) Ganancia
b) Batalla
c) pelea
d) derrota
e) triste
Variable:

Competencia

Adjetivo
Categoría
Gramatical:

2. Comprar
a) Ordenar
b) Comestibles
c) Dinero
d) Robar
e) Vender
Comercio
Verbo

1. Padre
a) Hermano
b) Chico
c) Grande
d) Hijo
e) Primo

3. Esposo
a) Padre
b) Esposa
c) Casado
d) Cónyuge
e) contrato

4. Perder
a) Juego
b) Malamente
c) Derrota
d) Ganar
e) Contienda

Estado Civil

Competencia

Sustantivo

2. Enseñar
a) Descuido
b) Preparación
c) Dinero
d) Clase
e) Aprender

Variable:

Parentesco

tipo de acción

Categoría
Gramatical:

Sustantivo

verbo

Verbo

Practica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a
cual pertenece.

1. Levantar
a) Alto
b) Bajar
c) Despacio
d) Bandera
e) Arriba
Variable:

Acción de mover

Categoría
Gramatical:

Verbo

1. Empujar
a) Jalar
b) Impulsar
c) voltear
d) duro
e) tomar
Acción de mover
verbo

EJEMPLOS:

1. Rápido
a) Moverse
b) Simple
c) Obstáculo
d) Blando
e) Lento
Variable:
Categoría
Gramatical:

Acción de moverse
Adjetivo

1. Frio
a) Caliente
b) Carro
c) Cerdo
d) Pila
e) Sopa
Estado de temperatura
adjetivo

Practica 7: selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de
las palabras que siguen.
Cercano
Seguro
Aumentar
Inocente
Descender
Turbulento
Especifico
Fracaso
Culpable
Capaz

lejano
inseguro
disminuir
culpable
ascender
calmado
general
éxito
inocente
incapaz

Alternativas para seleccionar:
Ascender
calmado
culpable
General
incapaz
inseguro

EJEMPLO:
1. Mayor
2. Derecha
Alternativas:
Menor

menor
izquierda

izquierda

disminuir
inocente

éxito
lejano

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA 29/10/2013
:
mensajes verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
- Elige el anónimo para cada una de las palabras que se
dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente;
apunta debajo la variable a la cual se refiere cada
antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen
- Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu
respuesta subrayando la correcta
TIPO DE ACTIVIDAD

2

FECHA
ENVIO:

28/10/2013

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

Lección 2
PRACTICA 1: Elige el anónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación.
Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada
antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Realizar 5 ejemplos de la
práctica1:

1. Cerca:
Rápido

lejos

furioso

sed

Variable:
distancia
Categoría gramatical: adverbio
2. Claro:
Pintura

color

oscuro

rojo

Variable:
nivel de tonalidad
Categoría gramatical: adjetivo
3. Noche :
Tarde

temprano

día

mañana

Variable:
periodo de tiempo
Categoría gramatical: sustantivo

4. Divertido :
Tempera

aburrido

distraído

loco

Variable:
estado de animo
Categoría gramatical: adjetivo
5. Fácil :
Comer

poder

difícil

súper

Variable:
periodo de tiempo
Categoría gramatical: sustantivo

Lección 3
Practica 2: escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta
subrayando la correcta. - Realizar 5 ejemplos de la práctica 1:
1.
a)
b)
c)
d)
e)

Amanecer
Alba
Mañana
Dulzura
Precio
Atardecer

2. Lanzar
a) tirar
b) arrojar
c) sembrar
d) aplastar
e) soltar

3. Vivir
a) Desinstalar
b) Irse
c) Venir
d) Habitar
e) Silenciar

4. Camino
a) Ser
b) Andar
c) Sendero
d) Cultivar
e) Trazar
5. Economizar
a) Difícil
b) Ahorrar
c) Servir
d) Proteger
e) Ciencia

En cada amanecer desde mi ventana veo un sol radiante.
Variable:
Categoría Gramatical:

Estado de tiempo
Verbo

En ciudad no se debe arrojar basura en las calles.
Variable:

Estado de
movimiento
Verbo

Carlo y Sara quieren ir a vivir en galápagos.
Variable:

Residir
Verbo

El camino hacia mi abuelita es muy estrecho.
Variable:

Acción de recorrer


Sustantivo

Luis y Gabriela economizan sus gastos de la casa.
Variable:

tipo de reserva


Verbo

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
3
29/10/2013 ENTREGA 29/10/2013
:
- En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la
palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras
cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a la cual
pertenecen las otras cuatro palabras.
- A continuación se presenta cinco ejercicios de clasificación,
seguidos de cinco descripciones. Para cada numeral de
palabras, determina y escribe el nombre de la clase a la
cual pertenecen las palabras.
TIPO DE ACTIVIDAD
FECHA
ENVIO:

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

Lección 4
Practica 2: en cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que
no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio
la clase a la cual pertenecen las otras cuatro palabras. 5 ejemplos
1. Puertas
Clase:
2. Llantas
Clase:
3. Teclado
Clase:
4. Perro
Clase:
5. Borrador
Clase:

ventanas
paredes
techo columnas
estructura de casa
volante
parabrisas motor retrovisor
vehículo
pantalla
cámara
sim señal
Celular
vaca
cerdo
gallina
gato
animales
reglas
plumas
lápiz compas
elementos de estudio

Practica 5: a continuación se presenta cinco ejercicios de clasificación, seguidos
de cinco descripciones. Para cada numeral de palabras, determina y escribe el
nombre de la clase a la cual pertenecen las palabras. 3 ejemplos
1. Cámara, teclado, pantalla, flex, placaelectronica
2. Nilo, Miño, misisipe, amazonas, Guadalquivir
3. Perro, gato, cebra, pato, camarón, Blobfish

Partes de un celular
Ríos
animales

Placaelectronica un circuito impreso, tarjeta de circuito impreso o PCB (del
inglés printed circuit board), es una superficie constituida por
caminos o pistas de material conductor laminadas sobre una
base no conductora.
Guadalquivir formado por la parte alta del río con este nombre en su
confluencia con el Guadiana Menor, cuya longitud es mayor.
Blobfish

es un extraño pez, una especie de pez con apariencia de
masa gelatinosa, no demasiado bonito, que habita en las
profundidades acuáticas en las zonas costeras de Nueva
Zelanda y de Australia.

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

4

FECHA
ENVIO:

29/10/2013

FECHA
ENTREGA
:

30/10/2013

escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos
hasta logar habilidades necesarias.
desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación
del conocimiento.
-Ordena las palabras de modo que formen oraciones
coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de
cada grupo de palabras.
- Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones
entre estas.
- Consideremos otro tipo de relación denominada de orden
(mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o
construir las diagramas.
- Ordena las siguientes palabras para formar oraciones.
- Subraye la frase que corresponda al significado que se asigna
en cada oración a la palabra subrayada en esta.
- Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones
de las palabras subrayadas.
- Elaborar dos oraciones en donde una misma palabra tenga
dos significados diferentes.
TIPO DE ACTIVIDAD

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

Lección 5
Practica 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes.
Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. 3
ejemplos

1. un Oiga cuesta chocolate cuanto camarero de batido
Oiga camarero cuánto cuesta un batido de chocolate
2. viajo reina a Isabel Galápagos la isla La conocer por
La reina Isabel viajo a Galápagos por conocer la isla
3. matemáticas Los buenos de nivelación son en estudiantes
Los estudiantes de nivelación son buenos en matemáticas

Practica 3: establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre
estas. 3 ejemplos

Cocinar,
Alimentos

Comer,
Levantars
e
Reusar,
Usar

alimentos,
Cocinar

servir,
Servir

Levantarse, vestirse,
Bañarse

botar,
Botar

comer
Comer

bañarse

Vestirse

Usar,
Reciclar

Comer

reciclar
Reusar

Practica 4: consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o
menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir las diagramas. 3
ejemplos
1. Grande , Extragrande , Pequeño , Mediano
Extragrande

Grande

Mediano

Pequeño
2. El edificio A mide 100m el B mide 160m el C mide 200m y el D mide 140m
200m

C200
B 160

100m

D 140
A 100

3. Un tiéndelo pesa 10lb de arroz, 20lb de azúcar, 15lb de carne, 8lb de
queso.

20 lb

15 lb

10 lb

8 lb

Practica 5: ordena las siguientes palabras para formar oraciones. 3 ejemplos
1. esta Juan de rota La mesa
La mesa de Juan está rota
2. están bien micrófonos Los no sonando
Los micrófonos no están sonando bien
3. examen Los de miércoles tienen el estudiantes física
Los estudiantes de física tienen examen el miércoles

Lección 6
Practica 1: subraye la frase que corresponda al significado que se asigna en cada
oración a la palabra subrayada en esta. 3 ejemplos
1. La vela del barco se encuentra averiada.
Vela:
a) La vela está hecha de cera
b) La vela de un barco
c) La vela en la fiesta se apago
2. La casa se incendia pero las llamas no cesan.
Llama:
a) La llama come pasto
b) La llama de fuego
c) La llama es un mamífero
3. Abre el vino que la fiesta empieza.
Vino:
a) El vino hacia mi
b) El vino a la fiesta
c) El vino esta añejado
Practica 2: utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las
palabras subrayadas. 3 ejemplos
Utiliza la información del contexto para reducir las definiciones de las palabras
subrayadas.
1. La música el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación
coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de

la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos
procesos psico-anímicos.
2. La reunión del grupo del sindicato de choferes acordaron que la nueva ley
sirve de mucho.
3. El periódico de la ciudad comunico que mañana no va haber agua.
Significado de las palabras:
Música:

Arte de expresión musical

Reunión:

Un grupo de personas de una misma institución u organismo que
debaten asuntos específicos

Periódico:

medio de comunicación

Practica 3: elaborar dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos
significados diferentes. 3 ejemplos
1. Palabra : Masa
Enunciado a):
La masa de un cuerpo tiene el peso de 10g.
Enunciado b):
Luis prepara una masa esponjosa para hacer la torta.
2. Palabra: Copa
Enunciado a):
La copa del mundial atrae a todos los equipos de futbol.
Enunciado b):
Pedro le sirve a Luis una copa de vino.
3. Palabra: Red
Enunciado a):
Los pescadores cambiaron la red porque estaba rota.
Enunciado b):
La red de conexión de internet fue montada por la empresa de intranet.

ACTIVIDAD N°:

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
ENTREGA 06/11/2013
:
UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento
la lectura literal; establecer criterios de diagnostico para
- Identifica el esquema o patrón de organización de los
siguientes textos. En cada caso identifica el esquema
que corresponda al proceso de mayor nivel.
- Lee el escrito y contesta las preguntas.
TIPO DE ACTIVIDAD

7

FECHA
ENVIO:

31/10/2013

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

Lección 7
Práctica 1: Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes
textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor
nivel.
Manuel es un alumno de Ingeniería Industrial. Dentro de su trabajo le solicitan
ordenar el siguiente material para unos cursos de capacitación. Los temas son: los
números romanos, longitud, peso, suma, numeración indo arábiga, resta. Área,
columna, números mayas, multiplicación y división. Un compañero le sugiere
formar clases tomando en cuenta las magnitudes físicas, los sistemas de
numeración y las operaciones básicas.
Esquema o patrón interno de organización
Clasificación jerárquica.

Práctica 1: Elabora un pequeño escrito o enunciado donde apliques algunas de
las palabras clave más conocidas para indicar cada uno de los patrones o
esquemas de organización que se mencionan a continuación.

Escrito
Los arboles son seres vivos que se encargan de sustraer minerales y su función
es purificar el medio ambiente y consta con partes tales como el tallo, hojas, flores
y frutos.

Patrón de organización
Análisis
LECCION 8
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
Práctica 2: Lee el escrito y contesta las preguntas.
Norma es profesora en las escuelas "Ugarte", "Liceo", y en "Velasco". En la
primera escuela da clases a Tercero y Quinto de Básica; en la segunda escuela
solo da a Sexto de Básica; y en la última escuela da a Segundo, Tercero y Cuarto
de Básica.

¿Qué proceso te sugiere las palabras del escrito?
Clasificación jerárquica

Otro ejemplo:
Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrés; Miguel es amigo de Fernando pero no
conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrés y con Manuel.
¿Qué relación existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y
Carlos?

Relaciones entre:
Alberto y Carlos: Son amigos de Manuel
Alberto y Miguel: Son amigos de Fernando

LECCION 9
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Práctica 2: Lee el escrito y contesta las preguntas.
León
El es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos y una de las 4 especies del
género Panthera. Algunos machos, excepcionalmente grandes, llegan a pesar
hasta 250 kg, lo que los convierte en el segundo félido viviente más grande
después del tigre. Los leones salvajes viven en África subsahariana y Asia, con
una población en peligro crítico al noroeste de la India, habiendo desaparecido del
norte de África, de Oriente Próximo y del oeste de Asia en tiempos históricos.
Hasta finales del Pleistoceno, hace aproximadamente 10 000 años, de los grandes
mamíferos terrestres, el león era el más extendido tras los humanos.

Mamífero

Familia de los
felinos
LEON
Viven en África

Pesan hasta
250kg

¿Cuál es el tema principal del escrito?
El león
¿Cuáles son los subtemas del escrito?
Mamífero, familia de los felinos, pesa hasta 250kg, viven en África
¿Escribe una síntesis de tipo resumen del texto leído?
El león es un mamífero y carnívoro pertenece a la familia de los felinos y de las
panteras, pueden llegar a pesar hasta 250kg los que lo convierte en el segundo
felino más grande. Viven en África.

CARACTERÍSTICAS DE ISABEL Y CARLOS
Isabel y Carlos son esposos. Isabel es alegre, cariñosa y le gusta
compartir con sus amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso,
optimista, se dedica a su trabajo y a su esposa.

ACTIVIDAD N°:

8

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
04/10/2013 ENTREGA 06/11/2013
:
10. COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
11. COMPRESION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE APLICACION
la lectura literal; establecer criterios de diagnostico para
- Identifica el esquema o patrón de organización de los
siguientes textos. En cada caso identifica el esquema
que corresponda al proceso de mayor nivel.
- Lee el escrito y realiza un esquema
TIPO DE ACTIVIDAD
FECHA
ENVIO:

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 10
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
Lee el escrito y realiza un esquema
LA RUTINA DE LUISA

Luisa es una estudiante de secundaria, su día por lo general comienza
de la siguiente manera:
Se levanta, se baña, luego de eso se viste, desayuna y se sale para el
colegio. Atiende las clases, después que sale del colegio va a su casa
y luego inicia sus tareas para el otro día.

¿Cuál fue la segunda actividad que realizo luisa?
Bañarse
LA GUITARRA

La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una
caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón o
trastero.
Es
el
instrumento
más
utilizado
en
géneros
como rock, metal y flamenco, entre otros.

LA GUITARRA

Instrumento de
cuerda

Caja de madera

Uso

Un mástil

Rock

Metal

Flamenco

LECCION 11
COMPRESION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACION
LOS OCÉANOS
Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte
líquida del planeta.
Los océanos se clasifican en tres grandes océanos: Atlántico, Índico y Pacífico; y
dos menores Ártico y Antártico. Los océanos cubren el 71 % de la superficie de
la Tierra, siendo el Pacífico el mayor de los océanos.
La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve
oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la
profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
Las características que tiene el Océano.
¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL SEGUNDO PÁRRAFO?
La clasificación de los Océanos y cubren el 71% de la superficie de la Tierra.
¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL TERCER PÁRRAFO?
La profundidad que tienen los océanos y de acuerdo a su zona de relieve, la
profundidad media es de aproximadamente 3900 metros de los océanos.
LA COMPUTADORA
La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando
hablamos de estas, por lo general nos referimos a:
La velocidad de la computadora
Su capacidad de almacenamiento
Diversidad de programas, o de tipo especializado

La versatilidad de utilerías que nos ofrece
Y hasta el peso del equipo es mencionado
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
Las características de la Computadora.
ELABORE UN ESQUEMA GENERAL DE LA LECTURA.

LA COMPUTADORA

Velocidad
La capacidad de almacenamiento
diversidad de programas
Uso necesario
Conexión a Internet

ELABORA UNA SÍNTESIS DEL TIPO RESUMEN DEL ESCRITO.
Una computadora tiene muchas características, así nosotros podemos realizar
nuestros trabajos más rápidos, almacenar en el Disco, utilizar varios programas y
el peso que tiene cada computadora.

ACTIVIDAD N°:

9

TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

FECHA
05/10/2013 ENTREGA 06/11/2013
:
13. INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
14. COMPRESION INFERENCIAL DE LA LECTURA
- Aplicar y transferir el proceso estudiado
a la
correctivos.
- Genera y escribe 2 posibles inferencias entre los
elementos del par:
- Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la
siguiente situación.
- Contesta lo que se pregunta después del escrito que
sigue.
TIPO DE ACTIVIDAD
FECHA
ENVIO:

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 13
INFERNCIAS Y SUPOSICIONES
Practica 1: genera y escribe 2 posibles inferencias entre los elementos del par:
CASA - COLUMNA:
1. La columna es parte de la casa.
2. Las columnas de la casa son bonitos.
ANA - JOSÉ:
1. Ana y José son novios.
2. José es amigo de Ana
LAURA - TANIA:
1. Laura y Tania son compañeras de trabajo
2. Tania y Laura son deportistas famosas.
Practica 2: Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la siguiente
situación.
Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
1 .Carlos y Manuel estaban peleados.
2. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.
Carlos no fue a clases:
1. Carlos no fue a clases porque se quedó dormido.
2. Carlos estaba enfermo.
LECCION 14
COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA
Practica: Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue.
LAS ESTACIONES CLIMATICAS
Cada año que vemos que existen cambios climáticos, existe invierno, verano,
otoño, primavera
El invierno es el más duro de las estaciones porque como consecuencia provoca
pérdidas de cultivos.
Lectura general del escrito e identificación del tema general
Las estaciones climáticas.

Lectura de la primera parte, identificación de inferencias
Existe el invierno, verano, otoño, primavera.
Segunda parte, identificación de inferencias
Cada año existen cambios climáticos.
Invierno provoca pérdidas de cultivos.
Elaboración de una síntesis de lo leído
Que ayuda al medio ambiente y son estaciones naturales que produce la tierra
durante cada temporada.
Los pupitres de la escuela
Todos los pupitres de la escuela que se adquirieron este año son
nuevos, están hechos
de
mejor
material, y
son
ergonómicos.
Un compañero que recibe clases en una de las aulas con nuevos pupitres está
muy contento, porque se siente a gusto en ellos.
Los pupitres de la escuela
Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias.
- Los pupitres anteriores estas viejos
- Los pupitres nuevos son cómodos
Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias.
- Le gusta el nuevo modelo de pupitres
- En los anteriores estaba incomodo
Elaborar una Síntesis del escrito:
La escuela cuenta con nuevos pupitres que son de mejor calidad y un compañero
se siente a gusto con los nuevos pupitres.
LA CONCESIONARIA DE AUTOS
La concesionaria de la ciudad X tienen muchos modelos de autos, los autos que
adquirieron este año tienen lo último en tecnología como GPS, airbag etc.
Un amigo compro un auto con intensión de sacar a pasear a la familia los fines de
semana.
-

La concesionaria de autos

Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias.

-

Los autos anteriores no tienen esa tecnología

Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias.
-

Que el amigo trabaja entre semana
Antes no salían a pasear

Elaborar una Síntesis del escrito:
La concesionaria del pueblo tienen nuevos
amigo adquirió una para salir con la familia.

modelos

de

autos

y

un

ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FECHA
ENTREGA 06/11/2013
:
12. Elaboración de escritos a partir de esquema de
organización.
- Comprender la significación y el alcance de cada uno
de la lectura literaria; establecer criterios de diagnostico
para verificar los logros y aplicar los correctivos.
- Valora el papel que juegan los procesos lógicos del
- Elaboración de escrito
- Organizador grafico
- Significado de cinco palabras
- Síntesis del libro
TIPO DE ACTIVIDAD

10

FECHA
ENVIO:

05/11/2013

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 12
Organizador grafico
El Alquimista

Personajes
de la historia

Historia

Lugares

- Tiene un Sueño
-Santiago
- La hija del
comerciante
-El rey
Salem
-Gitana

- Andalucía
-Le cuenta su
sueño a una gitana

-África

-Vende sus ovejas

-Egipto

-Viaja a África
-Encuentra un guía

Significado de palabras:
Prefacio: Prólogo o introducción de un libro. Parte de la misa que precede al
canon.
Alquimia: Química de los antiguos, que pretendía hallar la materia primordial
homogénea e indiferenciada, la transmutación de los metales, el disolvente
universal y el elixir de vida
Fragmento: Parte o porción pequeña de algunas cosas quebradas o partidas.
Sicomoro: Árbol de la familia de las Moráceas, que es una higuera propia de
Egipto, con hojas algo parecidas a las del moral, fruto pequeño, de color blanco
amarillento, y madera incorruptible, que usaban los antiguos egipcios para las
cajas donde encerraban las momias
Aldea: Pueblo de corto vecindario y, por lo común, sin jurisdicción propia.

Síntesis
Es la historia de un pastor que abandona su rebaño y la vida que siempre tuvo en
busca de un ideal, habla de las aventuras por las que pasa y los retos que sufre
para llegar a cumplir su sueño, persigue su leyenda personal y finalmente la
consigue. También logra hablar el lenguaje del mundo y comunicarse con él. Sin
embargo se da cuenta que solo recorrió en círculos para llegar al mismo lugar de
donde partió.
En Andalucía, un joven pastor paseaba por las llanuras contemplando la
naturaleza. El muchacho se llamaba Santiago, había abandonado su casa y su
pueblo para hacer lo que a él le gustaba, viajar. Para ello había comprado ovejas y
ahora lo que hacía era viajar por los pastos de Andalucía. Un día normal, cuando
se dirigía hacia un pueblo donde iba a esquilar sus ovejas, se quedo a dormir en
una vieja iglesia abandonada. Allí tuvo por segunda vez un sueño, consistía en
que un día un niño se acercaba a él y a sus ovejas y comenzaba a jugar con
estas, seguidamente conducía a Santiago hasta las pirámides de Egipto, donde
hallaba un tesoro.
Una vez en el pueblo, fue a contarle su sueño a una adivina, esta le dijo que debía
viajar hasta Egipto para encontrar su tesoro, el muchacho no le creyó, pero la
adivina tampoco le cobró, solo le dijo que si encontraba el tesoro le tendría que
dar una décima parte. Cuando el muchacho estaba por el pueblo, se encontró a un
anciano que decía ser un rey, este le explico al muchacho muchas cosas sobre su
vida y sobre el destino de las personas, que debían realizar su Leyenda Personal.
También le dijo lo de su tesoro y que debía ir a buscarlo para ver realizada su
leyenda personal, finalmente el muchacho le creyó, y decidió vender sus ovejas
para viajar hasta Egipto para encontrar su tesoro.
Cuando se encontraba en una ciudad del norte de África, decidió buscar a alguien
para que lo llevase a las pirámides. En un bar conoció a un hombre al que confió
su dinero y lo perdió todo, porque resulto ser un ladrón.

FECHA
ENVIO:

11

TEMA CLASE:

- Comprender el significado y alcance de los procesos
de analogía y lectura analógica.
- Aplicar y transferir los procesos de analogía y
metáfora a textos, verificando logros y aplicando
correctivos.
- Valorar el papel que juegan las analogías en la
comprensión de escritos.
- Realizar 5 ejercicios de analogía

OBJETIVO:

TEMA DE LA
ACTIVIDAD

05/11/2013

FECHA
ENTREGA
:

ACTIVIDAD N°:

06/11/2013

TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR

□Intraclase
□Extraclase

ALCANCE

□Individual
□Grupal

CALIFICACIÓN

FORMA

□Taller
□Caso de estudio
□Investigativa

ejercicios

□ De diagnóstico

LECCION 17
LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS
Realizar 5 ejercicios de analogía
1. Llantas: Carro:: Mano:
Cuerpo - Pierna - Cabeza – Brazo
2 Columna: Casa:: CPU:
Computadora - Libro – Educación
3 Azul: mar :: verde:
Pasto – Color – Cordillera
4. Televisión : imagen :: radio :
Sonido – locutor – palabras
5. Libro: palabras :: partitura:
Pentagrama – ritmo- notas

Significado de las palabras
Mangle
m. Arbusto de la familia de las Rizoforáceas, de tres a cuatro metros de altura,
cuyas ramas, largas y extendidas, dan unos vástagos que descienden hasta tocar
el suelo y arraigar en él, con hojas pecioladas, opuestas, enteras, elípticas,
obtusas y gruesas, flores axilares de cuatro pétalos amarillentos, fruto seco de
corteza coriácea, pequeño y casi redondo, y muchas raíces aéreas en parte. Es
propio de los países tropicales, y las hojas, frutos y corteza se emplean en las
tenerías.
Tenería
(Del fr. tannerie, der. de tan, corteza de roble o de encina para curtir, y este del
celta *tannos, roble, encina).
Aderezar
1. tr. Componer, adornar, hermosear. U. t. c. prnl.
2. tr. Guisar, condimentar o sazonar los alimentos.
3. tr. Disponer o preparar una casa, un cuarto, una estancia, etc. U. t. c. prnl.
4. tr. Remendar o componer algo.
5. tr. Componer con ciertos ingredientes algunas bebidas, como los vinos y licores,
para mejorar su calidad o para que se parezcan a otras.
6. tr. Preparar con goma u otros ingredientes algunos tejidos para que tomen
consistencia y parezcan mejor.
7. tr. Guiar, dirigir, encaminar. U. t. c. prnl.
8. tr. Acompañar una acción con algo que le añade gracia o adorno.
Curtiembre
1. f. Am. curtiduría. (De curtidor).. f. Sitio o taller donde se curten y trabajan las
pieles.

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