SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 15
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Õppedisaini	
  alused	
  	
  
	
  
3.	
  Õpetamise	
  strateegiad.	
  
Õppematerjalide	
  disain	
  
Mart	
  Laanpere	
  
TLÜ	
  Informaa0ka	
  ins0tuudi	
  teadur	
  
Haridustehnoloogia	
  keskuse	
  juhataja	
  
E-kursus valmis ESF programmi BeST toel
ÕppedisainialusedIFI7051
Teadmuse	
  liigid	
  
Info	
  esitlus	
  
	
  
Tell	
  
Juhtumi-­‐
kirjeldus	
  
Show	
  
Info	
  
meenutamine	
  
Ask	
  
Rakendamine	
  
juhtumil	
  
Do	
  
Info	
   Fakt	
   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
   Loetle	
  
Näita	
  
Nimeta	
  
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
  
	
  
Osad	
   Mõiste	
   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
  
	
  
Nimeta	
  
Osuta	
  
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
  
	
  
Liigid	
   Mõiste	
   Näited	
  
An0näited	
  
Defineeri	
  
Selgita	
  
Klassifitseeri	
  
Too	
  näiteid	
  
Kuidas	
   Protseduur	
   Demo	
   Järjesta	
  
Kirjelda	
  
Soorita	
  
Teosta	
  
Mis	
  juhtub	
  kui…	
   Reegel	
   Demo	
   Kirjelda	
  
Põhjenda	
  
Ennusta	
  
Määra	
  
0ngimused	
  
Traditsiooniline	
  õppestrateegia	
  
Figure 7: A traditional instructional strategy.
Teema 1
Teema 2
Teema 3
Teema 4
Esitlus Harjutus Eksam
Ülesandepõhine	
  strateegia	
  
Teema 1
Teema 2
Teema 3
Teema 4
Teema 5
1.  Kirjelda tervikülesannet/juhtumit
2.  Kirjelda seonduvaid teadmuskomponente (mõisted, protseduurid)
3.  Demostreeri ülesande/juhtumi lahendust
4.  Esitle alternatiivset (keerukamat) ülesannet/juhtumit
5.  Õppijad rakendavad eelmise juhtumi kogemust uue juhtumi peal
6.  Esitle täiendavaid komponente
7.  Demonstreeri täiendavate komponentide lahendusi
8.  Korda samme 4 – 7, kuni õppijad tulevad tervikülesandega ise toime
Ülesanne	
  
• Kavandage	
  igaüks	
  oma	
  õppetüki	
  
õpetamise	
  strateegia,	
  lähtudes	
  Merrill’I	
  
ülesandekesksest	
  lähenemisest	
  
Õppematerjalid ja -
keskkond
Interaktsioonidisain (Interactive message design):
•  Üldised juhised
•  Juhised eri meedialiikide jaoks
•  Veebipõhise õpikeskkonna ja õppematerjalide
loomine
•  Õpiobjektid ja õpihaldussüsteemid, standardid
Üldised juhised
•  Pea meeles “üldpilti” (big picture)
•  Kontseptuaalne raamistik, toetumine varemõpitule
•  Õpitu liigendamine, korrastamine
•  Relevantsed näited, rakendused
•  Ootused õppija suhtes
•  Esitlused vaheldumisi aktiivse tegevusega
•  Max 9 uut “infoühikut” korraga
•  Deduktiivne ja induktiivne strateegia vaheldumisi
•  Õppija peaks tajuma, et tema ohjab (locus of control)
•  Mida ohjata: õppesisu valik, järjestus, strateegia, tempo
•  Liiga palju võib harjumatule halvasti mõjuda: taanduv
toestamine
Õpimeedia liigid
•  Dale’i koonus:
realistlikust abstraktseni
•  Tekstipõhine
•  Visuaalne
•  Audiovisuaalne
•  Multimeedia
•  Elav esitus
•  Suhtlusmeedia: sünkroonne ja
asünkr.
Õpimeedia atribuudid
•  Sensoorne modaalsus (lugemine või kuulamine, üks või
mitu kanalit)
•  Sümboliline modaalsus (verbaalne või mitteverbaalne)
•  Disain (tüpograafia, värvuskood, tekstuur, liikuv vs. still,
intonatsioon)
•  Ohjatavus - Locus of control (tempo, järjestus)
•  Interaktiivsuse tase (tagasiside, koostöö)
Õpimeedia valik
•  Õpimeedia valiku kriteeriumid (Bates’i
ACTIONS mudel):
•  Access: ligipääs, kättesaadavus
•  Costs: hanke- ja halduskulud
•  Teaching and Learning: õppimiskäsitus
•  Interactivity and User-friendliness:
kasutajasõbralikkus
•  Organizational Issues: tugi, valmisolek
•  Novelty: uudsus
•  Speed: õppesisu loomis- ja muutmistempo
Individuaalne ülesanne
•  Iga rühmaliige koostab ühe õppetüki osa kohta
õppesisu visandi storyboard’ina
Klassikaline õpitarkvara
•  Sisu integreeritud ühtsesse paketti koos
funktsionaalsuste, monitooringu, haldamisega
•  Funktsionaalsused: presentatsioon, juhendamine,
ind.ülesanne, rühmatöö, diskussioon, hindamine/
tagasiside, õppeprotsessi ja –keskkonna
haldamine
•  Liigid: õpik (tutorial), trenažöör (drill&practice),
simulatsioon, microworld
•  Näide: Magic School Bus (http://
www.youtube.com/watch?v=mdqpToKTzBw)
•  Interaktsiooni kavandamine: vähemalt iga 4-5
ekraani esitluse või 1 min. järel
•  Vahetu ja adaptiivne tagasiside, paindlik tempo
•  Hübriidsüsteemid (veebipõhine keskkond + CD)
Õpihaldussüsteemid
•  Sisu (õpiobjektide) eraldamine õpikeskkonna
funktsionaalsustest (nt. testiküsimused eraldatud
testimootorist), interoperaablus
•  Õpihaldussüsteemi funktsionaalsused: presentatsioon,
juhendamine, individuaalne ülesanne, rühmatöö,
diskussioon, hindamine/tagasiside, õppeprotsessi ja -
keskkonna haldamine
•  Näited: IVA, Moodle, Blackboard, .LRN, Fronter
•  Vt. veel edutools.org
•  Järgmine põlvkond: hajutatud õpikeskkond,
personaalsed ja sotsiaalse tarkvara vahendid (mashup,
Mupple), ePortfoolio (ELGG, Mahara)
Õpitehnoloogia standardid
•  Eesmärk: süsteemide koosvõime e. interoperaablus
•  Õpitehnoloogia standardiseerimisega tegelevad organisatsioonid:
Dublin Core, IMS, IEEE, ADLNet
•  Õpiobjektid ja nende metaandmed: LOM (ISO standard)
•  Õpiobjektide aidad: EducaNext, Connexions, LeMill
•  Testiküsimuste ja testide spetsifikatsioon: IMS QTI (TATS:
ait.opetaja.ee/tats, PETS: ait.opetaja.ee/pets-war )
•  Sisupaketid: SCORM
•  Veel IMS spetsifikatsioone: Learning Design (õpidisain), RDCEO
(pädevused), Common Cartridge (e-kursused)
•  Üldjuhul tegemist XML failidega, mille juures ressursid
Individuaalne kodutöö
•  Koostage eelnevatele rühma- ja individuaalsete kodutöödele
tuginedes oma õppetüki prototüüp. Prototüüp koosneb kahest
osast: valitud e-õppekeskkond (nt. mõni õpihaldussüsteem või
PLE) ja õppematerjalid. Õppematerjalid tuleb koostada kas
õpiobjektidena või sisupaketina (SCORM või
CommonCartridge) ka juhul kui oma e-õppekeskkonnas neid
lihtsalt veebilehtedena esitate
•  Soovitan kasutada õppematerjalide loomiseks IMS
spetsifikatsioone toetavat autorsüsteemi (nt. eXe, CourseLab,
MyUdutu, LeMill,TATS vms)

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Õppedisain3: õppestrateegiad

3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaididMaiaLust
 
Õppedisain1: Sissejuhatus
Õppedisain1: SissejuhatusÕppedisain1: Sissejuhatus
Õppedisain1: SissejuhatusMart Laanpere
 
Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Mart Laanpere
 
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vTallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vVarje Tipp
 
1. õppedisaini aluste loengu slaidid
1. õppedisaini aluste loengu slaidid1. õppedisaini aluste loengu slaidid
1. õppedisaini aluste loengu slaididMaiaLust
 
Õppedisani alused 1: Sissejuhatus
Õppedisani alused 1: SissejuhatusÕppedisani alused 1: Sissejuhatus
Õppedisani alused 1: SissejuhatusMart Laanpere
 
Õppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusÕppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusMart Laanpere
 
Oppedisaini alused 2013: 1. Sissejuhatus
Oppedisaini alused 2013: 1. SissejuhatusOppedisaini alused 2013: 1. Sissejuhatus
Oppedisaini alused 2013: 1. SissejuhatusMart Laanpere
 
Õppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusÕppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusMart Laanpere
 
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidÕpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidterje1
 
Sissejuhatus õppedisaini
Sissejuhatus õppedisainiSissejuhatus õppedisaini
Sissejuhatus õppedisainiMart Laanpere
 
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimisel
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimiselTark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimisel
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimiselMart Laanpere
 
Infdid4: Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aine
Infdid4:  Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aineInfdid4:  Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aine
Infdid4: Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aineMart Laanpere
 
Haridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedHaridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedMart Laanpere
 
Infdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineInfdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineMart Laanpere
 
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkond
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkondDippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkond
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkondMart Laanpere
 
Ifi7056 5loeng
Ifi7056 5loengIfi7056 5loeng
Ifi7056 5loengKai Pata
 
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppes
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppesÕpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppes
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppesHans Põldoja
 
Sissejuhatus haridustehnoloogiasse
Sissejuhatus haridustehnoloogiasseSissejuhatus haridustehnoloogiasse
Sissejuhatus haridustehnoloogiasseMart Laanpere
 

Ähnlich wie Õppedisain3: õppestrateegiad (20)

3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid3.õppedisaini aluste loenguslaidid
3.õppedisaini aluste loenguslaidid
 
Õppedisain1: Sissejuhatus
Õppedisain1: SissejuhatusÕppedisain1: Sissejuhatus
Õppedisain1: Sissejuhatus
 
Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)Õppedisaini alused 2014 (1)
Õppedisaini alused 2014 (1)
 
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_vTallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
Tallinna tk gymnaasium_28.10.10_v
 
1. õppedisaini aluste loengu slaidid
1. õppedisaini aluste loengu slaidid1. õppedisaini aluste loengu slaidid
1. õppedisaini aluste loengu slaidid
 
Õppedisani alused 1: Sissejuhatus
Õppedisani alused 1: SissejuhatusÕppedisani alused 1: Sissejuhatus
Õppedisani alused 1: Sissejuhatus
 
Õppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusÕppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatus
 
Oppedisaini alused 2013: 1. Sissejuhatus
Oppedisaini alused 2013: 1. SissejuhatusOppedisaini alused 2013: 1. Sissejuhatus
Oppedisaini alused 2013: 1. Sissejuhatus
 
Õppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatusÕppedisaini alused: sissejuhatus
Õppedisaini alused: sissejuhatus
 
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumidÕpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
Õpiobjektid, metaandmed, repositooriumid
 
Sissejuhatus õppedisaini
Sissejuhatus õppedisainiSissejuhatus õppedisaini
Sissejuhatus õppedisaini
 
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimisel
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimiselTark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimisel
Tark mees taskus: personaalsed nutiseadmed töökohal õppimisel
 
Eduvista
EduvistaEduvista
Eduvista
 
Infdid4: Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aine
Infdid4:  Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aineInfdid4:  Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aine
Infdid4: Informaatika kui lõmiv ja lõimitav aine
 
Haridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevusedHaridustehnoloogilised pädevused
Haridustehnoloogilised pädevused
 
Infdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamineInfdid3: Tunni kavandamine
Infdid3: Tunni kavandamine
 
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkond
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkondDippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkond
Dippler: järgmise põlvkonna e-õppekeskkond
 
Ifi7056 5loeng
Ifi7056 5loengIfi7056 5loeng
Ifi7056 5loeng
 
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppes
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppesÕpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppes
Õpitegevuste ja õppematerjalide kavandamine e-õppes
 
Sissejuhatus haridustehnoloogiasse
Sissejuhatus haridustehnoloogiasseSissejuhatus haridustehnoloogiasse
Sissejuhatus haridustehnoloogiasse
 

Mehr von Mart Laanpere

Digital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationDigital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationMart Laanpere
 
Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Mart Laanpere
 
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundHaridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundMart Laanpere
 
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnEducation system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnMart Laanpere
 
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Mart Laanpere
 
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceEvidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceMart Laanpere
 
Digipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösDigipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösMart Laanpere
 
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsDigital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsMart Laanpere
 
Best Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosBest Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosMart Laanpere
 
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioSamsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioMart Laanpere
 
Samsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidSamsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidMart Laanpere
 
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonEttevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonMart Laanpere
 
TSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureTSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureMart Laanpere
 
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning  ResourcesAnalysing the Use of Distributed Digital Learning  Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning ResourcesMart Laanpere
 
Creative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidCreative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidMart Laanpere
 
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleDigipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleMart Laanpere
 
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneHITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneMart Laanpere
 
Digipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniDigipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniMart Laanpere
 
Digipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusDigipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusMart Laanpere
 

Mehr von Mart Laanpere (20)

Digital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovationDigital turn: Digital innovation
Digital turn: Digital innovation
 
Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017Digital Turn intro 2017
Digital Turn intro 2017
 
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suundHaridustehnoloogia akadeemiline suund
Haridustehnoloogia akadeemiline suund
 
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital TurnEducation system in Estonia: PISA and Digital Turn
Education system in Estonia: PISA and Digital Turn
 
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
Scenario-Based Validation of the Online Tool for Assessing Teachers’ Digital ...
 
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital CompetenceEvidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
Evidence-Centered Approach to Online Assessment of Students’ Digital Competence
 
Digipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöösDigipädevuste tasemetöös
Digipädevuste tasemetöös
 
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schoolsDigital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
Digital Mirror: Measuring the digital innovation maturity in Estonian schools
 
Best Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by EuneosBest Practice Benchmarking course by Euneos
Best Practice Benchmarking course by Euneos
 
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolioSamsung Digi Pass - e-portfoolio
Samsung Digi Pass - e-portfoolio
 
Samsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgidSamsung Digi Pass õpimärgid
Samsung Digi Pass õpimärgid
 
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioonEttevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
Ettevõtlusõppe lõimimine läbiva teemaga Tehnoloogia ja innovatsioon
 
EstCORE tutvustus
EstCORE tutvustusEstCORE tutvustus
EstCORE tutvustus
 
TSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lectureTSP-STEM introductory lecture
TSP-STEM introductory lecture
 
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning  ResourcesAnalysing the Use of Distributed Digital Learning  Resources
Analysing the Use of Distributed Digital Learning Resources
 
Creative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumidCreative Classroom õpistsenaariumid
Creative Classroom õpistsenaariumid
 
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajateleDigipöörde töötuba HTG õpetajatele
Digipöörde töötuba HTG õpetajatele
 
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanneHITSA digiõppevara hindamisaruanne
HITSA digiõppevara hindamisaruanne
 
Digipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseniDigipoore: Ideest teostuseni
Digipoore: Ideest teostuseni
 
Digipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatusDigipoore: sissejuhatus
Digipoore: sissejuhatus
 

Õppedisain3: õppestrateegiad

  • 1. Õppedisaini  alused       3.  Õpetamise  strateegiad.   Õppematerjalide  disain   Mart  Laanpere   TLÜ  Informaa0ka  ins0tuudi  teadur   Haridustehnoloogia  keskuse  juhataja   E-kursus valmis ESF programmi BeST toel ÕppedisainialusedIFI7051
  • 2. Teadmuse  liigid   Info  esitlus     Tell   Juhtumi-­‐ kirjeldus   Show   Info   meenutamine   Ask   Rakendamine   juhtumil   Do   Info   Fakt   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐   Loetle   Näita   Nimeta   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Osad   Mõiste   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Nimeta   Osuta   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Liigid   Mõiste   Näited   An0näited   Defineeri   Selgita   Klassifitseeri   Too  näiteid   Kuidas   Protseduur   Demo   Järjesta   Kirjelda   Soorita   Teosta   Mis  juhtub  kui…   Reegel   Demo   Kirjelda   Põhjenda   Ennusta   Määra   0ngimused  
  • 3. Traditsiooniline  õppestrateegia   Figure 7: A traditional instructional strategy. Teema 1 Teema 2 Teema 3 Teema 4 Esitlus Harjutus Eksam
  • 4. Ülesandepõhine  strateegia   Teema 1 Teema 2 Teema 3 Teema 4 Teema 5 1.  Kirjelda tervikülesannet/juhtumit 2.  Kirjelda seonduvaid teadmuskomponente (mõisted, protseduurid) 3.  Demostreeri ülesande/juhtumi lahendust 4.  Esitle alternatiivset (keerukamat) ülesannet/juhtumit 5.  Õppijad rakendavad eelmise juhtumi kogemust uue juhtumi peal 6.  Esitle täiendavaid komponente 7.  Demonstreeri täiendavate komponentide lahendusi 8.  Korda samme 4 – 7, kuni õppijad tulevad tervikülesandega ise toime
  • 5. Ülesanne   • Kavandage  igaüks  oma  õppetüki   õpetamise  strateegia,  lähtudes  Merrill’I   ülesandekesksest  lähenemisest  
  • 6. Õppematerjalid ja - keskkond Interaktsioonidisain (Interactive message design): •  Üldised juhised •  Juhised eri meedialiikide jaoks •  Veebipõhise õpikeskkonna ja õppematerjalide loomine •  Õpiobjektid ja õpihaldussüsteemid, standardid
  • 7. Üldised juhised •  Pea meeles “üldpilti” (big picture) •  Kontseptuaalne raamistik, toetumine varemõpitule •  Õpitu liigendamine, korrastamine •  Relevantsed näited, rakendused •  Ootused õppija suhtes •  Esitlused vaheldumisi aktiivse tegevusega •  Max 9 uut “infoühikut” korraga •  Deduktiivne ja induktiivne strateegia vaheldumisi •  Õppija peaks tajuma, et tema ohjab (locus of control) •  Mida ohjata: õppesisu valik, järjestus, strateegia, tempo •  Liiga palju võib harjumatule halvasti mõjuda: taanduv toestamine
  • 8. Õpimeedia liigid •  Dale’i koonus: realistlikust abstraktseni •  Tekstipõhine •  Visuaalne •  Audiovisuaalne •  Multimeedia •  Elav esitus •  Suhtlusmeedia: sünkroonne ja asünkr.
  • 9. Õpimeedia atribuudid •  Sensoorne modaalsus (lugemine või kuulamine, üks või mitu kanalit) •  Sümboliline modaalsus (verbaalne või mitteverbaalne) •  Disain (tüpograafia, värvuskood, tekstuur, liikuv vs. still, intonatsioon) •  Ohjatavus - Locus of control (tempo, järjestus) •  Interaktiivsuse tase (tagasiside, koostöö)
  • 10. Õpimeedia valik •  Õpimeedia valiku kriteeriumid (Bates’i ACTIONS mudel): •  Access: ligipääs, kättesaadavus •  Costs: hanke- ja halduskulud •  Teaching and Learning: õppimiskäsitus •  Interactivity and User-friendliness: kasutajasõbralikkus •  Organizational Issues: tugi, valmisolek •  Novelty: uudsus •  Speed: õppesisu loomis- ja muutmistempo
  • 11. Individuaalne ülesanne •  Iga rühmaliige koostab ühe õppetüki osa kohta õppesisu visandi storyboard’ina
  • 12. Klassikaline õpitarkvara •  Sisu integreeritud ühtsesse paketti koos funktsionaalsuste, monitooringu, haldamisega •  Funktsionaalsused: presentatsioon, juhendamine, ind.ülesanne, rühmatöö, diskussioon, hindamine/ tagasiside, õppeprotsessi ja –keskkonna haldamine •  Liigid: õpik (tutorial), trenažöör (drill&practice), simulatsioon, microworld •  Näide: Magic School Bus (http:// www.youtube.com/watch?v=mdqpToKTzBw) •  Interaktsiooni kavandamine: vähemalt iga 4-5 ekraani esitluse või 1 min. järel •  Vahetu ja adaptiivne tagasiside, paindlik tempo •  Hübriidsüsteemid (veebipõhine keskkond + CD)
  • 13. Õpihaldussüsteemid •  Sisu (õpiobjektide) eraldamine õpikeskkonna funktsionaalsustest (nt. testiküsimused eraldatud testimootorist), interoperaablus •  Õpihaldussüsteemi funktsionaalsused: presentatsioon, juhendamine, individuaalne ülesanne, rühmatöö, diskussioon, hindamine/tagasiside, õppeprotsessi ja - keskkonna haldamine •  Näited: IVA, Moodle, Blackboard, .LRN, Fronter •  Vt. veel edutools.org •  Järgmine põlvkond: hajutatud õpikeskkond, personaalsed ja sotsiaalse tarkvara vahendid (mashup, Mupple), ePortfoolio (ELGG, Mahara)
  • 14. Õpitehnoloogia standardid •  Eesmärk: süsteemide koosvõime e. interoperaablus •  Õpitehnoloogia standardiseerimisega tegelevad organisatsioonid: Dublin Core, IMS, IEEE, ADLNet •  Õpiobjektid ja nende metaandmed: LOM (ISO standard) •  Õpiobjektide aidad: EducaNext, Connexions, LeMill •  Testiküsimuste ja testide spetsifikatsioon: IMS QTI (TATS: ait.opetaja.ee/tats, PETS: ait.opetaja.ee/pets-war ) •  Sisupaketid: SCORM •  Veel IMS spetsifikatsioone: Learning Design (õpidisain), RDCEO (pädevused), Common Cartridge (e-kursused) •  Üldjuhul tegemist XML failidega, mille juures ressursid
  • 15. Individuaalne kodutöö •  Koostage eelnevatele rühma- ja individuaalsete kodutöödele tuginedes oma õppetüki prototüüp. Prototüüp koosneb kahest osast: valitud e-õppekeskkond (nt. mõni õpihaldussüsteem või PLE) ja õppematerjalid. Õppematerjalid tuleb koostada kas õpiobjektidena või sisupaketina (SCORM või CommonCartridge) ka juhul kui oma e-õppekeskkonnas neid lihtsalt veebilehtedena esitate •  Soovitan kasutada õppematerjalide loomiseks IMS spetsifikatsioone toetavat autorsüsteemi (nt. eXe, CourseLab, MyUdutu, LeMill,TATS vms)