Este documento presenta el caso de Esteban, un estudiante de 14 años que cursa noveno grado en un colegio privado de Bogotá. Esteban tiene buen desempeño académico y deportivo, pero su relación con los profesores, especialmente su directora de curso, es deficiente, lo que genera apatía en el aula y bajo rendimiento. Esto ha llevado al comité evaluador a considerar sanciones como matrícula condicional o expulsión. El documento describe los pasos de la metodología de aprendiz

1. MARTÍN E. CARDOZO R.
Coordinador metodológico
Antropólogo
Universidad Nacional de Colombia
Especialista en Pedagogía
Fundación Universitaria Los Libertadores
Maestrando en Educación
Fundación Universitaria Los Libertadores

2. ESTUDIO DE CASO
FUNDAMENTADO EN METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS –ABP–
CASO EN ESTUDIO
“A Esteban le tienen miedo”

3. PASOS DE LA METODOLOGÍA
“APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS”
-ABP-
2. Referir la formación
de los miembros del
grupo.
1. Elegir un coordinador
de grupo, asignar
responsabilidades y
describir el
procedimiento
realizado.
3. Leer, discutir y
comprender el caso
asignado.
4. Realizar lluvia de
ideas, con el fin de
identificar los
aspectos que
caracterizan el caso.
6.Elaborar el plan
estratégico que permita
el abordaje teórico,
temático y
metodológico del caso.
5. Reseñar el listado de
aspectos conocidos y
desconocidos,
relacionados con el
caso.
7. Identificar áreas del
conocimiento asociadas a
los aspectos que reporta
el caso, dirigidas a
proponer su tratamiento
satisfactorio y pertinente.
8. .Elaborar un esquema
conceptual mediante el cual se
categoricen y ubiquen
problemas y sub-problemas,
con el fin de facilitar su
adecuada comprensión.
10. Presentar
resultados.
9. Asignar responsabilidades con
respecto a la revisión bibliográfica
y asociar bibliografía especializada
a los problemas identificados,
como estrategia para la
socialización de los hallazgos y en
función de dar tratamiento
práctico al caso.
11. Identificar
posibles nuevos
problemas que se
deriven de la solución
que se propone.

4. 1. ELEGIR UN COORDINADOR DE GRUPO, ASIGNAR
RESPONSABILIDADES Y DESCRIBIR EL PROCEDIMIENTO REALIZADO.
Criterios de elección
Responsabilidad
Dominio de
discurso
Capacidad de
liderazgo
Disposición de
diálogo
Dominio de
auditorio
Manejo de
procesos y
metodologías
Estructuración de
documentos
Asignación de responsabilidades
MARTÍN CARDOZO RODRÍGUEZ
Coordinador metodológico
-Recopilación de información
-Exposición de temas
-Estructuración de trabajo final
DENNIS ADRIANA MARTÍNEZ
-Profesional documental de
apoyo
-Lectura de caso.
-Recopilación de información
- Organización de información
LILIANA FUQUEN GIRAL
Profesional documental de
apoyo.
-Resumen de aspectos de
lectura
-Recopilación de información
- Organización de información

5. 2. REFERIR LA FORMACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
MARTÍN E. CARDOZO R.
Coordinador metodológico
-Antropólogo.
-Especialista en pedagogía.
-Maestrando en educación.
DENNIS ADRIANA MARTÍNEZ
Profesional documental de apoyo
-Licenciada en educación especial.
-Especialista en dificultades de aprendizaje
-Maestranda en educación.
LILIANA FUQUEN GIRAL
Profesional documental de apoyo
-Licenciada en pedagogía infantil.
-Maestranda en educación.

6. 3. LEER, DISCUTIR Y COMPRENDER EL CASO ASIGNADO.
“A Esteban le tienen miedo”
Esteban es un joven relativamente nuevo, en un colegio privado de clase media y media alta, a las afueras de Bogotá. Lleva allí no más de 3
años, debido a que fue retirado de su colegio anterior, por haber perdido un año.
A pesar de su enorme estatura (1,80 m) y complexión atlética para sus escasos 14 años, trato tosco hacia sus compañeros y apariencia de
“matoneador”, es un chico bueno. Adicionalmente, un gran futbolista, incluso se ha ido a foguear a equipos de Argentina.
El primer año (el séptimo) se destacó por su rendimiento y buena disciplina; sin embargo, estando en grado octavo su permanencia en el
colegio fue bastante difícil, lo dejaba la ruta y tenía que llegar por sus propios medios a la institución. Sus bromas pesadas, unidas a los rasgos
propios de la edad llevaron a que estuviera a punto de perder el año. Esto último no ocurrió, gracias al acompañamiento permanente de
algunos profesores y uno de los coordinadores. Logró ser promovido a grado noveno, con una serie de compromisos.
En noveno las cosas no cambiaron; la relación de Esteban con su directora de curso (la misma de octavo) no parecía mejorar; al contrario,
cada vez iba peor, y a esto se sumaba un aparente estado de apatía o reacciones agresivas y groseras por parte de Esteban hacia sus
profesores, cuando ellos le recriminaban o indagaban por su desinterés.
En todos los comités de evaluación las quejas de los profesores aumentaban, aunque no así los reportes por parte de la estudiante
representante en este comité. Ella siempre refería que él era muy inteligente, incluso que les explicaba temas de álgebra e inglés a los más
aplicados del salón. Decía que él era un poco ordinario en su trato con los hombres, pero con las niñas no tenía ningún problema.
Llega el momento del comité de evaluación de mitad de año; al parecer, allí los únicos dispuestos a dar la batalla por defenderlo son la
representante del curso y uno de los coordinadores; mientras que todos los profesores, incluida su directora de curso, se la van a jugar por
pedir que le impongan una matrícula condicional o incluso la expulsión del colegio por bajo rendimiento.

7. 4. REALIZAR LLUVIA DE IDEAS, CON EL FIN DE IDENTIFICAR
LOS ASPECTOS QUE CARACTERIZAN EL CASO
Tiene 14 años de
edad
Mide 1.80 m
Reside en la ciudad
de Bogotá
En 7° se destacó por
su rendimiento y buena
disciplina
Es de nivel
socioeconómico
medio alto
Tiene destreza para
jugar fútbol
Demuestra
habilidades en las
áreas de algebra e
ingles
Es inteligente
Estudia en institución
educativa privada
En 8° su permanecía en el
colegio fue bastante difícil,
pues lo dejaba la ruta y tenía
que llegar por sus propios
medios a la institución
Su relación con
su directora de
curso 9° no es
cordial
Colaborador con sus
pares en temas en
académicos
.
Tiene apariencia de
matoneador
Esteban es
esencialmente
bueno
Algunas veces es
agresivo y toscoEs de complexión
atlética
Presenta quejas de
docentes por bajo
rendimiento
académico
Su trato es ordinario
a los hombres
Es respetuoso con
las mujeres
Es defendido por el
representante y el
coordinador del curso
Registra solicitud de
sanciones por parte del
comité evaluador
(matricula condicional
y/o expulsión por bajo
rendimiento)
Ideas
asociadas
al caso de
Esteban
Evidencia apatía en el
aula de clasesReacciones
agresivas y groseras
con los profesores.

8. 5. RESEÑAR EL LISTADO DE ASPECTOS CONOCIDOS Y
DESCONOCIDOS, RELACIONADOS CON EL CASO.
ASPECTOS CONOCIDOS
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL
CASO DE ESTEBAN
ASPECTOS DESCONOCIDOS
Características
físicas
Relacionamiento
con pares
Relación con
profesores
Rendimiento
académico
Destrezas
deportivas
Habilidades
intelectuales
Antecedentes
académicos
Vida en familia
Antecedentes
genéticos
Contexto
socioeconómico
Proceso de
acompañamiento
familiar
Manual de
convivencia
institucional
Proceso de
acompañamiento
institucional
Sistema de
evaluación
académica

9. 6. ELABORAR EL PLAN ESTRATÉGICO QUE PERMITA EL ABORDAJE TEÓRICO,
TEMÁTICO Y METODOLÓGICO DEL CASO
1. Con base en la lluvia e
ideas se pudo establecer una
situación preliminar del caso,
el cual permitió establecer
aspectos conocidos y plantear
aspectos desconocidos.
2. Seguidamente, con los
aspectos conocidos, dados
por la lluvia de ideas, se
plantean unas categorías de
conceptuales en las cuales se
circunscriben los aspectos
que caracterizan el caso de
Esteban.
3. Posteriormente, las
categorías conceptuales
asociadas a las características
del caso de Esteban, se
relacionan con unas áreas
específicas del saber o
disciplina académica, con el
fin de darle al problema un
soporte de carácter técnico y
científico.
4. Finalmente, conocidas las
categorías conceptuales y las
disciplinas académicas asociadas,
se asigna una bibliografía de
estudio correspondiente, con el fin
de determinar el marco teórico
dirigido al abordaje, comprensión
y tratamiento del caso.

10. 7. IDENTIFICAR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ASOCIADAS A LOS ASPECTOS QUE REPORTA
EL CASO, DIRIGIDAS A PROPONER SU TRATAMIENTO SATISFACTORIO Y PERTINENTE
ASPECTOS FÍSICOS ASPECTOS PSICOLÓGICOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ASPECTOS
SOCIOECONÓMICOS
ASPECTOS LEGALES
-Biología
-Anatomía
-Genética
-Características físicas de Esteban
- Edad cronológica
- Motricidad de Esteban
- Aptitudes físicas y deportivas
-Psicología
- Neurofisiología
- Apatía de Esteban en clase
- Trato brusco con los compañeros
- Respeto con las mujeres
- Insolencia con los profesores
- -Aptitudes intelectuales
- Pedagogía
-Estilo de aprendizaje de Esteban
- Metodologías de enseñanza del
colegio
- Ambientes de aprendizaje
- Aprendizaje colaborativo
- Método de evaluación
- -Rendimiento académico
-Antropología
-Sociología
- Trabajo social
-Contexto socioeconómico familiar de
Esteban
- Contexto socioeconómico del colegio
- Relaciones de poder institucionales
-Relaciones entre pares
- Solidaridad de clase
- Relaciones sociales
- Derecho
- Constitución Política
- Ley de educación
- Plan educativo institucional –PEI–
- Comité de evaluación
- El debido proceso de evaluación
- -Acompañamiento institucional
- - Acompañamiento familiar
- Derecho a la educación
- -Respeto a la diferencia

11. 8. ELABORAR UN ESQUEMA CONCEPTUAL MEDIANTE EL CUAL SE CATEGORICEN Y
UBIQUEN PROBLEMAS Y SUB-PROBLEMAS, CON EL FIN DE FACILITAR SU ADECUADA
COMPRENSIÓN.
ESQUEMA DE PROBLEMAS
DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN
CONOCIDA
DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN
DESCONOCIDA
En relación con problemas de
aprendizaje de Esteban y métodos
de enseñanza de la institución
En relación con problemas de
socialización y acompañamiento de
la institución
Inconsecuencia con la
personalidad y el contexto
socioeconómico de
Esteban
Falta de
acompañamiento
familiar
Falta de
acompañamiento
institucional y
debido proceso
Inconsecuencia con la
personalidad y el contexto
socioeconómico de
Esteban
Ausencia de
individualización de
estilos de aprendizaje
Deficiente
relación con
profesores
Apatía de
Esteban en el
aula de clases
Bajo
rendimiento
académico de
Esteban
Problemas de
aprendizaje de
Esteban
Sanción y/o
expulsión de
Esteban Indebida aplicación del
manual de convivencia
Deficiencias del
sistema de evaluación
académica

12. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PROBLEMÁTICAS DE LOS ASPECTOS
CONOCIDOS
Deficiente
relación con
profesores
Apatía de
Esteban en el
aula de clases
Bajo
rendimiento
académico de
Esteban
Sanción y/o
expulsión de
Esteban
9. ASIGNAR RESPONSABILIDADES CON RESPECTO A LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y ASOCIAR BIBLIOGRAFÍA
ESPECIALIZADA A LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS, COMO ESTRATEGIA PARA LA SOCIALIZACIÓN DE LOS
HALLAZGOS Y EN FUNCIÓN DE DAR TRATAMIENTO PRÁCTICO AL CASO.
- Rendimiento académico. Álvaro Marchesti. - Constitución Política de Colombia de
1991 artículos 13, 29 y 67.
- Ley 115 febrero 8 del 1994 Ley General
de Educación. Artículo 87.
- Decreto 230 de 2002. Evaluación y
promoción de los educandos.
- Decreto 1860 de 1994 artículo 17.
Aspectos de los manuales de convivencia.
- Ley 1620 . Mediante el cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
- Estilos de aprendizaje y Enseñanza. Armando, L. R. (2009).
México: Trillas.
- Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnósticos. Jesús, L. P., & Rodriguez Infante , G. (2004). España:
ECNOGRAPHIC, S.L.
- Psicologia educativa para a enseñanza
Eficaz. Kenneth, H. T., & Eller F. Ben.
(2000). México: Thomson.
- Dificultades Infantiles de Aprendizaje. Maria, G. s., & Terán Espinosa
Nora. (s.f.). Madrid: Cultural.
- Manual de Psicologia de la educación.
Antonio, G. -P., Gonzáles Cabanch, R., Nüñez
Pérez, J. C., & Valle Arias, A. (2002). Madrid:
Pirámide.

13. DIALÉCTICA E INTERRELACIÓN DE LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS
La deficiente relación
de Esteban con
profesores, en
especial con su
directora….
Motiva la apatía de
Esteban en el aula de
clases….
Lo cual incide en el
bajo rendimiento
académico de
Esteban….
Que constituyen razones
actitudinales, comportamentales,
disciplinarias y académicas, que
motivan en las directivas del colegio
la aplicación de sanciones, que
contemplan, incluso, la expulsión de
Esteban…
10. PRESENTAR RESULTADOS.

14. Aplicación de los
criterios y la filosofía
del manual de
convivencia
Motivación a Esteban,
con base en una
atención
personalizadas
Identificación de
las áreas y temas
relacionados con el
bajo rendimiento
Aplicación del
debido proceso con
respecto al manual
de convivencia
11. IDENTIFICAR POSIBLES NUEVOS PROBLEMAS QUE SE DERIVEN DE LA
SOLUCIÓN QUE SE PROPONE.
PROPUESTADESOLICIÓNALOS
PROBLEMASIDENTIFICADOS
Terapias de
acercamiento entre
profesores y alumno
Implementación de
estilos de aprendizaje,
de acuerdo con las
circunstancias
personales de EstebanDiálogo continuo
entre directora de
curso y Esteban
Identificación de
las causas objetivas
del bajo
rendimiento
Deficiente relación con
profesores
Apatía de Esteban en el
aula de clases
Bajo rendimiento
académico de Esteban
Sanción y/o expulsión de
Esteban
Reconsideración del
caso, con respecto a la
situación particular de
Esteban y el
diagnóstico
especializado
Repaso y
reforzamiento de
temas con la
aplicación de estilos
de aprendizaje
Suspensión de las
sanciones previstas
NO OBSTANTE, LAS SOLUCIONES PLANTEADAS PUEDEN
CONLLEVAR LA NO CONSECUCIÓN DE RESULTADOS, EN
RAZÓN A LA INDEBIDA CONCEPCIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DE LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO QUE SON
PERTINENTES
PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
Aplicación de
ayudas pedagógicas
complementarias