VIOLENCIA ESCOLAR

1. VIOLENCIA ESCOLAR
Psic. Martín Castañeda Murillo
Catedrático de la UMCH

2. PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Aprender a convivir, sin violencia, respetando a todas las personas, independientemente de cómo
sean, es un objetivo básico de la educación.
Todo niño, niña o adolescente, sea cuál sea su edad, condición, origen, capacidad o cualquier otra
característica personal, tiene derecho a ser educado en un clima que le ofrezca seguridad y le permita
desarrollar al máximo sus potencialidades.
Todo profesor o profesora tiene derecho a ser apoyado y respetado en su labor, con la autoridad que
su función exige… Por ello, el centro educativo tiene que ser un lugar donde se pueda practicar y
aprender la convivencia entre diferentes, un lugar de relación del que queda excluido cualquier tipo
de violencia, discriminación o humillación.

3. VIOLENCIA ESCOLAR
 La violencia ESCOLAR es una
situación en la cual al menos dos
individuos se encuentran en una
confrontación en la cual al menos uno
de ellos resulta afectado física o
psicológicamente

4. Entre Profesores Profesor - Alumno Entre alumnos

5. Bullying: Definición
 Conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un estudiante
contra otro, al que escoge como
víctima de repetidos ataques.
 Viene del anglicismo “matón” o
“matonaje”, también es llamado
“Violencia Escolar”

6. Elementos Centrales
1. Asimetría o desbalance de poder
• Física
• Social (más amigos, más popular)
• Edad
• Red de Contactos (puede ser alumno-profesor)
2. Uso premeditado de la Violencia como medio para establecer la Asimetría
de Poder: burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento
sistemático, insultos.
3. Repetición en el tiempo
4. Círculo de Victimización
• Agresor adquiere más poder (popularidad)
• Víctima se va sintiendo cada vez más desamparada

7. Elementos Centrales
5. Fenómeno Sistémico
1. Víctima/Agresor/Testigo
2. Profesores
3. Auxiliares
4. Autoridades del Colegio
5. Reglamentos del Colegio

8. ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA VIOLENCIA ESCOLAR
1
• El divorcio que se observa entre el profesorado y las familias.
2
• La escasa participación de algunos sectores en la elaboración, revisión y
aplicación de las normas que regulan la convivencia en los centros.
3
• La consideración de determinadas conductas como “normales”, lo que pone
en cuestión una serie de valores básicos, esenciales para una convivencia
respetuosa.

9. ESTADISTICAS
 En el 2012, el congresista Lescano brindó algunos datos
estadísticos proporcionados por la Universidad Mayor de
San Marcos, por ejemplo que, un 48% de alumnos sufre
intimidación en las escuelas, un 34% de alumnos sufre
violencia verbal, y un 54% sufre bullying en grupo.
 Con respecto a la actitud del docente frente a casos de
violencia, indicó que un 40% de docentes llama la atención
a los alumnos, un 24% comunica a los padres y un 26% no
reacciona ante el acto de violencia. Agregó, que el estudio
señala que un 65% de alumnos no defendió a sus
compañeros víctimas de violencia.

10. Contextos de la violencia
 “Son aquellos espacios físicos
donde ocurren o pueden ocurrir
hechos de violencia”.
 Estos se dan dentro y fuera del
establecimiento
 Dentro del establecimiento:
 La sala de clases
 Y el patio
 Fuera del establecimiento:
 La calle

11. Tipos
1. Directa:
• Física: patadas, golpes, etc
• Verbal: sobrenombres, bromas, etc
• Psicológica: acciones que apuntan a disminuir la autoestima
2. Indirecta:
• Aislamiento Social: más frecuente en sexo femenino
• Las formas más usadas a nivel mundial son los sobrenombres y
esparcir rumores sobre un determinado compañero

12. Estudio UNICEF 2004
1. Discriminación: ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado,
etc.
 Un 31% de los alumnos (niños, niñas y jóvenes entre 12 y 18 años) se han
sentido discriminados “a veces o siempre” en su escuela.
 De estos, se sienten más discriminados los niños y niñas de 12 y 13 años.
 Un 85% de los alumnos que se sienten discriminados, dice que quienes
los rechazan son sus propios compañeros.
 Quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son: los que tienen
un problema o defecto físico, los que poseen rasgos indígenas, a los que
les va mal en el colegio, los que piensan diferente de la mayoría y los que
vienen de otros países.

13. Características: Agresor
 Personalidad
 No suelen mostrar arrepentimiento de sus conductas
 Dificultad en empatizar con el dolor del otro
 Sobre interpretan acciones y reacciones de sus pares en
términos negativos
 Temperamento agresivo
 Impulsivo
 Deficientes habilidades sociales
 Falta de sentimientos de culpabilidad
 Falta de control de ira
 Físico :
 Son en general de sexo masculino
 Tienen mayor fortaleza física
 Social : Integración escolar menor
 Menos populares que los bien adaptados pero más que sus
Victimas
 Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio

14. Características: Víctima
 Carencia de seguridad en el enfrentamiento del Stress y Relaciones Sociales
 Pocas relaciones sociales (pocos amigos)
 Rango bajo en la escala de popularidad
 Suelen venir de familias sobreprotectoras
 Personalidad :
 Débil , inseguro, ansioso, cauto , sensible, tranquilo
 Tímidos y con baja autoestima
 Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y de sus compañeros.
 Familiar :
 Pasan mucho tiempo en su casa
 Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegados
al hogar.
 Estrecha relación con la madre.
 Físicas :
 Menos fuertes físicamente
 No son agresivos ni violentos
 Alto nivel de inseguridad y ansiedad

15. Síntomas de que un niño posiblemente está siendo
intimidado :
1. Inseguridad
2. Ansiedad
3. Baja Autoestima
4. Problemas de conducta
5. Cambios de ánimo
6. Pocos amigos
7. Dificultades escolares
8. Síntomas físicos

16. Indicadores que los padres pueden observar
Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se
ha caído.
No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.
Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.
Baja inexplicable del rendimiento escolar
Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de
humor.
Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.
Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago,
vómitos.
Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias
escolares o personales, como lentes, mochilas, etc.

17. Consecuencias de la intimidación y maltrato entre
alumnos:
 Agresor:
Desajuste social grave. Les hace
creer que gozan de impunidad
ante hechos inmorales y destruye
sus posibilidades de integración
social. Existe relación con
conductas delictuales en la vida
adulta.
Víctimas:
Afecta gravemente el desarrollo de su
personalidad. Daño físico, psicológico y
moral. Disminución de autoestima,
depresión, tendencia a consumir
drogas, sentimientos de miedo,
vergüenza y debilidad, evitación total
hacia el colegio y las relaciones
sociales. Ideas suicidas. Baja el
rendimiento académico.

18. Consecuencias de la intimidación y maltrato entre
alumnos:
 Profesorado:
Dificulta la labor educativa, genera
problemas de indisciplina y produce
desánimo e impotencia entre los
docentes cuando no se cuenta con
herramientas para enfrentar el
problema.
El resto de los escolares:
Como espectadores conviven en
un clima de temor e injusticia y
terminan creyendo en la “ley del
más fuerte”

19. ¿Y qué se puede hacer?
1. Sistemas de Intervención Individual:
• Estrategias de afrontamiento
• Empatía
• Asertividad
• Resolución de conflictos
2. Sistemas de apoyo y mediación de pares
3. Programas en la totalidad del colegio: Reformular una parte
importante del centro educacional en aras de la generación
de una cultura de la solidaridad, respeto y el buen trato.

20. Cómo enfrentar la intimidación y maltrato
entre alumnos
 Asumirlo como un problema que afecta la calidad de la convivencia escolar e involucra a
toda la comunidad educativa en conjunto con la familia.
 Romper la Ley del silencio.
 Normas claras y consistentes que pongan límite y eviten la impunidad
 Presencia y compromiso de los adultos. Estos deben intervenir
 Mayor supervisión de los recreos.
 Desarrollar habilidades para resolver pacíficamente los conflictos.
 Enfrentar los prejuicios y la intolerancia.
 Prestar apoyo a las víctimas y a los agresores.

21. ESTRATEGIAS
 Tratar de aplicar medidas que también pueda aplicar a otros niños
 No aplique sanciones disciplinarias a faltas académicas
 No aplique sanciones académicas a faltas disciplinarias: ej: contestar
mal a un profesor puede ameritar suspensión pero no una mala nota
 Conductas negativas que no se puedan ignorar deben ser sancionadas
en forma inmediata. Ejs. de sanciones:
1. Privar de Recreos
2. Detenciones después de clases
3. Sacar de la sala y enviar a una sala de sanción

22. ESTRATEGIAS
 Optimizar uso de las anotaciones
 Si es sólo un registro, no lo use como sanción ni
lo amenace con ello, use otro tipo de sanciones
 Si es un castigo, use criterios similares para
anotar, no anote por faltas menores, deje la
anotación para faltas importantes
 No lo ridiculice, no se ría de él, si debe
sancionarlo, que sea en privado

23. Aproximacion curricular
 Educación en valores
 Desarrollo de habilidades Sociales
 Resolución de Conflictos
 Metodologia Cooperativa
 Tutoria

24. CONSTRUYENDO UNA ESCUELA ACOGEDORA
Y SEGURA
 ACOGER
 ESCUCHAR
 RESPETAR
 COMPRENDER
 QUERER
 CONFIAR

25. PARA EDUCAR … HAY QUE AMAR.