El documento habla sobre las estrategias metacognitivas para la lectura y escritura. Explica que la lectura y escritura requieren comprender lo que se lee o escribe mediante procesos cognitivos como la metacomprensión. También describe que la metacognición implica conocer y controlar los procesos mentales propios, y que las estrategias metacognitivas son procesos que permiten reflexionar sobre el rendimiento cognitivo para mejorar la lectura y escritura.

1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA LECTURA
Y ESCRITURA
M A R T H A E L E N A A LVA R E Z D U Q U E
A P R E N D I Z A J E Y M E TA C O G N I C I Ó N D E L A
L E C T U R A Y E S C R I T U R A
D I P L O M A D O FAVA
U N I V E R S I D A D D E M E D E L L I N
2 0 1 4

2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA LECTURA
Y ESCRITURA
“La comprensión no se
encuentra en el texto:
surge en la mente del
lector… “
Mc Namara,
1996

3. LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
La lectura y la escritura deben ser
consideradas macrohabilidades
lingüístico-cognitivas que no
involucran únicamente la
decodificación de grafías y su
adecuada pronunciación o
reproducción. Estas actividades
exigen al ser humano la necesidad
de comprender lo que se lee o, en
otras palabras, de tener la capacidad
de reconstruir el significado general
del texto y de organizar sus ideas
para plasmarlas de manera escrita.
Rodríguez (2007).
Fuente: Google imágenes. Lectura y
escritura

4. LA LECTURA
Fuente: Google imágenes. Mujer leyendo
El fin último de la lectura es entender el
texto, de ahí que uno de los procesos
metacognitivos implicados en la lectura,
quizá el más importante, sea la
metacomprensión, definida como la
conciencia del propio nivel de comprensión
durante la lectura y la habilidad para
controlar las acciones cognitivas durante
éstas mediante el empleo de estrategias
que faciliten la comprensión de un tipo
determinado de textos, en función de una
tarea determinada (Por ejemplo: extraer la
idea principal, memorizar, estudiar para un
examen, etc.).
Procesos cognitivos Lectura metacomprensión

5. LA ESCRITURA
La escritura es una actividad cognitiva
compleja, y al respecto, Hayes (1996: 2)
considera que escribir “es un acto
comunicativo que requiere de contexto social
y de un medio. Es una actividad generativa
que requiere motivación, y una actitud
intelectual que exige procesos cognitivos y
memoria”. En este sentido, las teorías
actuales acuerdan en definir la escritura
como un proceso complejo que exige la
aplicación de estrategias cognitivas por parte
del escritor, la posibilidad de discriminar
estas estrategias y autorregularlas, implica el
desarrollo de estrategias metacognitivas.
Fuente:
Google_importancia_de_la_e
scritura_blogparamamas

6. • La metacognición es
el conocimiento y
regularización de
nuestras propias
cogniciones y de los
procesos mentales.

7. Fuente: Tomado_ de_ flickr_plnaugle
•John Flavell (1976) acuña el concepto
de "metacognición" para referirse al
conocimiento que tenemos acerca de
los procesos y productos
cognitivos.
Es la capacidad que tenemos de autorregular
el propio aprendizaje.

8. METACOGNICION
•Para Flavell, la metacognición implica el
conocimiento de la propia actividad cognitiva y el
control sobre dicha actividad.
Es decir, conocer y controlar.

9. METACOGNICION
•Conocer la propia cognición quiere decir tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de
aprender.
•Controlar las actividades cognitivas implica
planificarlas, controlar el proceso intelectual y
evaluarlos resultados.

10. La metacognición implica dos dimensiones
muy relacionadas:
•a) El conocimiento sobre la propia
cognición implica ser capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra
manera de aprender y comprender los
factores que explican que los resultados
de una actividad, sean positivos o
negativos.
b) La regulación y control de las
actividades que el alumno realiza durante
su aprendizaje. Esta dimensión incluye la
planificación de las actividades cognitivas,
el control del proceso intelectual y la
evaluación de los resultados

11. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Las estrategias metacognitivas son los
procesos y habilidades de cada persona,
destacan la reflexión o pensamiento sobre el
propio rendimiento cognitivo.

13. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Solé (2009) afirma que una de las características
fundamentales del lector experto consiste en el uso que
hace de estrategias metacognitivas durante su proceso
de lectura y escritura de textos. Mediante estas, el lector
realiza procesos de lectura en los que interactúa con el
texto, hecho que le permite realizar inferencias, emitir
juicios sobre el texto que y, en general, construir
conocimiento a través de nuevos textos.

14. Las estrategias para autorregular el procesamiento cognitivo
(metacomprensión), se refieren a:
1.- Planificación. El lector activa el conocimiento previo que tiene sobre el tema
de la lectura una vez que ha leído el título.
2.- Ejecución o supervisión. Morles (1991) habla de tres tipos de actividades:
autosupervisión de la utilización de las estrategias, autocomprobación de la
eficacia de la utilización de las estrategias y autoajuste de la utilización de las
estrategias.
3.- Evaluación. El lector debe evaluar si ha logrado las metas que se propuso al
iniciar la lectura. Es importante que el lector sea consciente de todos estos
procesos que se están dando antes, durante y después del acto de leer
(metacomprensión lectora).
Fuente: Tomado_de_flickr_darren_kuropatwa

15. PROCESOS MENTALES
Noël (1997) presenta como procesos mentales involucrados
en la lectura y escritura: la memoria, la comprensión y la
resolución de problemas. Además, presenta igualmente
tres modalidades cognitivas:
a) La primera al respecto de los propios procesos mentales
y sus productos,
b) La segunda en relación con las propiedades pertinentes
de la información y
c) La última recayendo sobre la regulación.

16. REFERENTES
Flavell, J. H. (1979) "Metacognition and Cognitive Monitoring", American Psychologist,
34, 10, 906-911.
Garner, R. (1988). Metacognition and reading comprehension. New Jersey: Ablex
Publishing Corporation.
McNamara, D., Kintsch, E., Songer, N., & Kintsch, W. (1996). Are good texts always
better? Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of
understanding in learning from text. Cognition and Instruction, 14, 1-43.
Noël, B. (1997). La métacognition. Bruxelles: De Boeck.
Solé, I. (2009). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona y
Editorial GRAO.
Viñals, F., Vega, O., & Alvarez-Duque, M. (2003). Aproximación neurocognitiva de las
alteraciones de la lecto-escritura como base de los programas de recuperación en
pacientes con daño cerebral. Revista Española de Neuropsicología, 5(3-4), 227-249.