Unidad 1B mes de octubre

1. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal
Escuela: CCT: Mes: Octubre
Profesor (a): Unidad: 1B Grado: 3
Práctica Social:
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
En los que se habla inglés
Ambiente: Familiar y
comunitario
Grupo (s): D, E y F
Competencia Específica: Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo Producto Final: Emocionary
Tres sesiones de 50 min.
Secundaria
Semana 1
Aprendizajes
Esperados:
Establece el motivo o la razón de una queja.
Infiere el sentido general a partir de información explícita.
Distingue las ideas principales y algunos detalles.
Utiliza estrategias para influir en el significado
Instrumento (s)
de evaluación:
Rúbrica ☐
Lista de cotejo ☐
Anecdotario ☐
Observación directa ☐
Producciones escritas x
Proyectos ☐
Esquemas ☐
Registro de actitudes ☐
Portafolio ☐
Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del
producto:
Inicial
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Hacer con
el lenguaje
Saber
acerca del
lenguaje
Ser con el
lenguaje
Escuchar y revisar quejas sobre
un servicio de salud.
Elementos de narraciones
Fomentar el respeto a opiniones
ajenas.
Propiciar el goce estético de la
literatura.
Desarrollar empatía ante
diferentes estados de ánimo.
1
Inicio Iniciar una lluvia de ideas sobre los diferentes tipos de literatura.
Desarrollo
Clasificar los diferentes tipos de literaturas que existen como novelas, misterio, suspenso,
terror, horror ect, con la finalidad de practicar frases y sugerencias acerca de libros
Cierre Escribir oraciones sencillas sobre los temas seleccionados.
2
Inicio Repaso del vocabulario de la clase anterior
Desarrollo
El alumno identificara películas y/o novelas para colocarlas en la categoría que
corresponda eje; Matrix , Science fiction, los alumnos clasificaran 10 películas
Cierre Practicar una pequeña conversación sobre películas.
3
Inicio Presentación breve de los adjetivos calificativos
Desarrollo
Los alumnos elaboraran una cartulina en equipos donde encuentren las principales
diferencias entre cada género, escogerán el que les parezca más atractivo y lo expondrán
frente al grupo.
Cierre Se seleccionaran los mejores trabajos
Recursos: Libro de texto, cuaderno. Materiales de
Apoyo:
Recortes de películas, pizarrón, cinta y cartulinas.
Adecuaciones
Curriculares:
Observaciones: Los alumnos

2. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal
Escuela: CCT: Mes: Octubre
Profesor (a): Unidad: 1B Grado: 3
Práctica Social:
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
En los que se habla inglés
Ambiente: Familiar y
comunitario
Grupo (s): D, E y F
Competencia Específica: Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo Producto Final: Emocionary
Tres sesiones de 50 min.
Secundaria
Semana 2
Aprendizajes
Esperados:
Establece el motivo o la razón de una queja.
Infiere el sentido general a partir de información explícita.
Distingue las ideas principales y algunos detalles.
Utiliza estrategias para influir en el significado
Instrumento (s)
de evaluación:
Rúbrica ☐
Lista de cotejo ☐
Anecdotario ☐
Observación directa ☐
Producciones escritas ☐
Proyectos ☐
Esquemas ☐
Registro de actitudes ☐
Portafolio ☐
Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del
producto:
Intermedia 1
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Hacer con
el lenguaje
Saber
acerca del
lenguaje
Ser con el
lenguaje
Escuchar y revisar quejas sobre
un servicio de salud.
Elementos de narraciones
Fomentar el respeto a opiniones
ajenas.
Propiciar el goce estético de la
literatura.
Desarrollar empatía ante
diferentes estados de ánimo.
4
Inicio Presentación de vocabulario de emociones.
Desarrollo
Los alumnos identificaran en un párrafo del libro de texto, las emociones que se presenten
y las compararan con sus compañeros.
Cierre Checar la gramática, y puntuación
5
Inicio Dinámica memorama de emociones
Desarrollo
Se presentara una dramatización donde los alumnos actuaran una escena de una película
y/o novela enfatizando los sentimientos.
Cierre Escribir un pequeño texto donde utilicen emociones.
6
Inicio Dinámica preguntas y respuestas
Desarrollo
Los alumnos escribirán los significados de las emociones, utilizaran su diccionario,
después compartirán sus respuestas con sus compañeros y tendrán correcciones si fuera
necesario
Cierre Practicar una conversación sobre preguntas y respuestas.
Recursos: Libro de texto, cuaderno. Materiales de
Apoyo:
Pizarrón y plumones
Adecuaciones
Curriculares:
Observaciones: Los alumnos

3. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal
Escuela: CCT: Mes: Octubre
Profesor (a): Unidad: 1B Grado: 3
Práctica Social:
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
En los que se habla inglés
Ambiente: Familiar y
comunitario
Grupo (s): D, E y F
Competencia Específica: Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo Producto Final: Emocionary
Tres sesiones de 50 min.
Secundaria
Semana 2
Aprendizajes
Esperados:
Establece el motivo o la razón de una queja.
Infiere el sentido general a partir de información explícita.
Distingue las ideas principales y algunos detalles.
Utiliza estrategias para influir en el significado
Instrumento (s)
de evaluación:
Rúbrica ☐
Lista de cotejo ☐
Anecdotario ☐
Observación directa x
Producciones escritas x
Proyectos x
Esquemas ☐
Registro de actitudes ☐
Portafolio ☐
Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del
producto:
Intermedia 2
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Hacer con
el lenguaje
Saber
acerca del
lenguaje
Ser con el
lenguaje
Escuchar y revisar quejas sobre
un servicio de salud.
Elementos de narraciones
Fomentar el respeto a opiniones
ajenas.
Propiciar el goce estético de la
literatura.
Desarrollar empatía ante
diferentes estados de ánimo.
7
Inicio Repaso de vocabulario de literatura
Desarrollo
Leer y seleccionar una narración esto con la finalidad de que los alumnos identifiquen las
palabras claves que se presentan en el texto y construyan oraciones simples.
Cierre Compartir a nivel grupal el producto de la actividad.
8
Inicio Repaso de vocabulario de emociones
Desarrollo
Escribir ejemplos de situaciones para describir emociones, enfatizando principalmente las
más usuales en la vida real.
Cierre En equipos compararan sus respuestas e intercambiaran opiniones
9
Inicio Dinamica Who are you?
Desarrollo
Detectar que tipo de textos serian adecuados de acuerdo a cada categoría para encontrar
las ideas principales, así como el uso de preguntas y respuestas sobre los diversos
géneros literarios.
Cierre En equipos de 4 personas socializaran la información
Recursos:
Libro de texto, cuaderno. Materiales de
Apoyo:
Pizarrón, libro de texto y ejemplos de temas
literarios.
Adecuaciones
Curriculares:
Observaciones: Los alumnos

4. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal
Escuela: CCT: Mes: Octubre
Profesor (a): Unidad: 1B Grado: 3
Práctica Social:
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
En los que se habla inglés
Ambiente: Familiar y
comunitario
Grupo (s): D, E y F
Competencia Específica: Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo Producto Final: Emocionario
Tres sesiones de 50 min.
Secundaria
Semana 3
Aprendizajes
Esperados:
Establece el motivo o la razón de una queja.
Infiere el sentido general a partir de información explícita.
Distingue las ideas principales y algunos detalles.
Utiliza estrategias para influir en el significado
Instrumento (s)
de evaluación:
Rúbrica ☐
Lista de cotejo ☐
Anecdotario ☐
Observación directa x
Producciones escritas x
Proyectos x
Esquemas ☐
Registro de actitudes ☐
Portafolio ☐
Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del
producto: Final
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Hacer con
el lenguaje
Saber
acerca del
lenguaje
Ser con el
lenguaje
Escuchar y revisar quejas sobre
un servicio de salud.
Elementos de narraciones
Fomentar el respeto a opiniones
ajenas.
Propiciar el goce estético de la
literatura.
Desarrollar empatía ante
diferentes estados de ánimo.
10
Inicio Dinamica Up & down
Desarrollo
Se explicara la dinámica para la elaboración del proyecto la cual se dividirá en 3 etapas,
las cuales se darán a conocer a los alumnos así como los materiales que necesitaran.
Cierre Compartir dudas y preguntas sobre el proyecto
11
Inicio Dinamica open & close
Desarrollo
Se trabajara con la elaboración del proyecto, se elaborara un pequeño diccionario con
emociones, imágenes y texto sobre el vocabulario previo.
Cierre Socializar los resultados con otros equipos y aclarar dudas.
12
Inicio Dinamica: What I learned?
Desarrollo
Presentación del proyecto final
Cierre Socialización del proyecto final
Recursos: Libro de texto, cuaderno. Materiales de
Apoyo:
Hojas blancas, imágenes y diccionario.
Adecuaciones
Curriculares:
Observaciones: Los alumnos