1. TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO (TED)
Trastorno de la lectura
Concepto: La característica esencial del trastorno de la lectura es un rendimiento en lectura
que se sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente de
inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.
Características principales: En los sujetos con trastornos en la lectura también
denominados dislexia, la lectura oral se caracteriza por distorsiones, sustituciones u
omisiones , tanto la lectura oral como la silenciosa se caracteriza por lentitud y errores
en la comprensión.
Criterios para el diagnostico:
A. Rendimiento en lectura medido mediante pruebas de precisión o comprensión
normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por
debajo de lo esperado dados la edad cronológica, su coeficiente de inteligencia
y la escolaridad propia de su edad.
B. La alteración anterior interfiere en el rendimiento académico o actividades de
la vida cotidiana que necesiten la habilidad de la lectura
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las
habituales asociadas a él

2. Trastorno del cálculo
Concepto: La característica esencial del trastorno del cálculo es una capacidad aritmetica que
se sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente de
inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.
Características principales: En el trastorno del cálculo pueden ser afectadas diferentes
habilidades, incluyendo “ las lingüísticas”(comprensión de términos matemáticos, operaciones
y descodificación de problemas escritos por ejemplo: No sabe que cuando hay una cuenta con
multiplicaciones entre paréntesis y sumas, duda cual es la operación que debe hacer
antes.)Habilidades perceptivas (reconocimiento o lectura de símbolos numéricos y
agrupamientos de objetos), habilidades de atención reproducir correctamente números o
cifras), habilidades matemáticas (seguir secuencias de pasos matemáticos, contar objetos y
aprender las tablas de multiplicar).
Criterios para el diagnostico:
A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas y
administradas individualmente, se sitúa por debajo del esperado dado la edad
del sujeto, la escolaridad y el coeficiente intelectual.
B. El trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico y actividades de la
vida cotidiana en las que se use el cálculo.
C. Si hay un déficit sensorial de las dificultades para el rendimiento en cálculo
exceden de las habitualmente asociadas a ál.

3. Trastorno de la expresión escrita
Concepto: La característica esencial del trastorno en la expresión escrita es una habilidad
para la escritura que se sitúa por debajo del esperado en función de la edad cronológica, del
coeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia de la edad del individuo.
Características principales: Generalmente se observa una combinación de deficiencias
en la capacidad del individuo para componer textos escritos, lo que se manifiesta por
errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una organización
pobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía deficitaria.
Es importante decir que este diagnostico no se formula si solo existe errores de
ortografía o una mala caligrafía u otras anomalías de las que se han descrito.
Criterios para el diagnostico:
A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediantes pruebas normalizadas
administradas individualmente, se sitúan por debajo de las esperadas en la edad
cronología, coeficiente y la escolaridad.
B. El trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico o en las actividades de
la vida cotidiana que requieran de la realización de textos escritos
C. Si hay un déficit sensorial de las dificultades en la capacidad para escribir exceden de
las habitualmente asociadas a ál.

4. Trastorno del desarrollo de la coordinación
Concepto: Alteración significativa del desarrollo de la coordinación motora. El
diagnostico solo se establece si la afectación interfiere significativamente en el
rendimiento académico, como la mala caligrafía o en las actividades cotidianas como
vestuario o alimentación.
Las deficiencias de la coordinación no se deben a una enfermedad médica y no cumple
los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.
Características principales: Los aspectos fundamentales de este trastorno incluyen
dificultades con las habilidades motoras gruesas y/o finas, que se evidencian en el
desplazamiento, agilidad, destreza manual, habilidades más complejas (juego de
pelota) o equilibrio
Las manifestaciones de este trastorno pueden variar en función de la edad y la etapa
del desarrollo.
Criterios para el diagnostico:
A. El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación motora es
inferior al esperado dado la edad del sujeto y su coeficiente de inteligencia. Puede
manifestarse en retrasos en la adquisición de los hitos motores (caminar, gatear,
sentarse…) que se le caigan objetos de la mano, mal rendimiento en los deportes o
caligrafía deficiente.
Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas habitualmente
a él.

5. Trastorno del lenguaje expresivo
Concepto: La característica esencial de este trastorno es una deficiencia del desarrollo del
lenguaje expresivo demostrada mediante las puntuaciones obtenidas en evaluaciones del
desarrollo del lenguaje expresivo normalizadas y administradas individualmente.
Estas puntuaciones deben ser inferiores a las obtenidas en evaluaciones normalizadas tanto de
la capacidad intelectual no verbal como del desarrollo receptivo.
El trastorno del lenguaje expresivo puede ser adquirido o evolutivo.
En el tipo adquirido se producen una insuficiencia del lenguaje expresivo tras un
periodo de desarrollo normal a consecuencia de una enfermedad neurológica o
medica, por ejemplo traumatismo craneal
En el tipo evolutivo existe una alteración del lenguaje expresivo que no está asociada a
la lesión neurológica postnatal, alguna de origen desconocido. Los niños con este tipo
de trastorno suelen iniciar su habla tardíamente y progresan con más lentitud a través
de los distintos estadios del desarrollo del lenguaje expresivo
Características principales: Las características lingüísticas del trastorno varían en
función de su gravedad y de la edad del niño. Estas características incluyen un habla
limitada, un reducido vocabulario, dificultad en la adquisición de palabras nuevas,
errores de vocabulario, estructuras gramaticales simplificadas, limitación de las
variedades de las estructuras gramaticales (formas de los tiempos gramaticales),
limitación en la variedad de tipo de frases…
Criterios para el diagnóstico:
A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo lenguaje
expresivo , normalizadas y llevadas a cabo individualmente, quedan sustancialmente
por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la capacidad
intelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo.
B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico o
laboral o la comunicación social.
C. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo –expresivo ni de
trastornos generalizados del desarrollo.
D. Si hay retraso mental déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del
lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales problemas

6. Trastorno mixto de el lenguaje receptivo- expresivo
Concepto: La característica esencial del trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo es una alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo como del
expresivo verificada por las puntuaciones obtenidas en evaluaciones del desarrollo del
lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y llevadas a cabo individualmente.
Características principales: Las características lingüísticas del trastorno mixto del
lenguaje receptivo-expresivo son similares a las que acompañan al trastorno del
lenguaje expresivo .
El déficit de compresión es la característica primaria que diferencia este trastorno del
lenguaje expresivo, y esta característica puede variar en función de la gravedad del
trastorno y la edad del niño.
También es característica la dificultad para producir secuencias motoras fluida y
rápidamente.
Criterios para el diagnostico :
A. Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo del
lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas a cabo individualmente
quedan por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas de la
capacidad intelectual no verbal.
B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren en el rendimiento
académico laboral y la comunicación social.
C. No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo
D. Si hay un retraso mental déficit sensorial o privación ambiental las deficiencias del
lenguaje se exceden de las habituales propias de estos problemas.

7. Trastorno fonológico
Concepto: El trastorno fonológico incluye errores de la producción fonológica (
articulación) que comporta la incapacidad para producir correctamente sonidos del
habla así como una serie de problemas fonológicos de índole cognoscitiva que implican
un déficit para la categorización lingüística de los sonidos del habla.
Características principales: La característica esencial del trastorno es una incapacidad
para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el idioma
de la persona.
Puede implicar errores de la producción, utilización ,representación u organización de
los sonidos, por ejemplo, sustituciones de un sonido por otro ( uso de la T en lugar de
la K) u omisiones de sonidos (consonantes finales).
Criterios para el diagnostico:
A. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla propios de la edad e idioma del
sujeto.
B. Las deficiencias de la producción de los sonidos del habla interfieren en el
rendimiento académico, laboral y comunicación social.
C. Se hay un retraso mental o un déficit sensorial, las deficiencias del habla exceden de
las habituales en este problema.

8. Trastorno del tartamudeo
Concepto: La característica esencial del tartamudeo es un trastorno de la fluidez
normal y estructuración temporal del habla que es inapropiada para la edad del
alumno.
Características principales: Se caracteriza por frecuentes repeticiones o
prolongaciones de sonidos o silabas. También se observan otros tipos de alteraciones
de la fluidez del habla, entre las que incluyen interjecciones, fragmentación de
palabras, bloqueo audible o silencioso, sustituciones de palabras por otras mas
complicadas (circunloquios).
Criterios para el diagnóstico:
A. Alteración de la fluidez y organización temporal normales del habla, caracterizada
por ocurrencias frecuentes de uno o mas de los siguientes fenómenos:
- Repetición de sonidos y silabas
- Prolongaciones de sonidos
- Interjecciones
- Pablaras fragmentadas ( pausas dentro de una palabra)
- Pausas en el habla
- Sustituciones de palabras para evitar otras problemáticas
- Palabras producidas con un exceso de tensión física
- Repeticiones de palabras monosilábicas (yo yo yo le veo )
B. La alteración de la fluidez del habla interfieren en el rendimiento académico, laboral
y comunicación social.
C. Si hay un déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del hablas son
superiores a las actualmente situaciones asociadas a este problema.