UNIDAD DE APRENIZAJE CERO QUINTO GRADO - 2024.docx
El examen
1. Martha Leticia Moreno Cabrera Lic. En educación primaria 2°B
VIGILAR Y CASTIGAR; Michel Foucault
El examen
Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers en el seno de una familia
de médicos; padecióde depresión aguda a causa de su homosexualidad, intentando
suicidarse en distintas ocasiones, murió el 25 de junio de 1984 a los 57 años en
Paris, Francia. Fue un filósofo Francés. Historiador de las ideas, teórico social,
filólogo y crítico literario . Sus teorías abordan la relación entre el poder y el
conocimiento, y la forma en que se utilizan como una forma de control social a través
de las instituciones sociales.
Foucault se educó en el Liceo Henri-IV y la École Normale Supérieure , donde
desarrolló un interés en la filosofía y cayó bajo la influencia de sus tutores Jean
Hyppolite y Louis Althusser . En 1962 regresó a Francia y publicó su primer libro
importante, La Historia de la locura.
Después de obtener trabajo entre 1960 y 1966 en la Universidad de Clermont-
Ferrand, produjo dos de sus más importantes publicaciones, El nacimiento de la
clínica y el orden de cosas, lo que muestra su creciente participación en el
estructuralismo , un movimiento teórico en la antropología social de la que más tarde
se distanció. Luego pasó a publicar La arqueología del saber, Vigilar y castigar , y
La Historia de la Sexualidad .
Foucault murió en París de problemas neurológicos, agravadas por el VIH / SIDA ;
que fue la primera figura pública en Francia para haber muerto de la enfermedad.
En el libro Vigilar y castigar, en el capítulo 2 (los medios del buen encauzamiento)
existe un apartado llamado El examen, en donde se plantea desde la perspectiva
de Foucault cuales son los objetivo y para qué sirve el examen.
Para Foucault el examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la
sanción que normaliza. Es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite
calificar, clasificar y castigar. La superposición de las relaciones de poder y de las
relaciones de saber adquiere en el examen toda su notoriedad visible.
La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que
acompaña en toda su longitud la operación de enseñanza. Se tratará de una
comparación perpetua que permite medir y sancionar. El examen en la escuela crea
un constante intercambio de saberes entre el maestro y el discípulo.
El examen lleva consigo todo un mecanismo que une a cierta forma de ejercicio del
poder cierto tipo de formación de saber.
1. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejercicio del poder: el
examen es la técnica por la cual el poder, en lugar de emitir los signos de su
potencia, en lugar de imponer su marca a sus sometidos, mantiene a éstos
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en un mecanismo de objetivación. En el espacio que domina, el poder
disciplinario manifiesta su poderío acondicionando objetos. El examen
equivale a la ceremonia de esta objetivación.
2. El examen hace entrar también la individualidad en un cambio documental.
El examen que coloca a los individuos en un campo de vigilancia los sitúa
igualmente en documentos que los captan y los inmovilizan. Los
procedimientos de examen han sido inmediatamente acompañados de un
sistema de registro intenso y de acumulación documental. Constituyese un
“poder de escritura” como una pieza esencial en los engranajes de la
disciplina. Las otras innovaciones de la escritura disciplinaria conciernen la
puesta en correlación de estos elementos, la acumulación de los
documentos, la organización de campos comparativos que permiten
clasificar, fijar normas.
Gracias a todo este aparato de escritura que lo acompaña, el examen abre
dos posibilidades correlativas:
-La constitución del individuo como objeto descriptible, analizable; en
modo alguno para reducirlo a rasgos “específicos” como hacen los
naturalistas con los seres vivos, sino para mantenerlo en sus rasgos
singulares bajo la mirada de un saber permanente;
-La constitución de un sistema comparativo que permite la medida de
fenómenos globales, la descripción de grupos, la caracterización de
hechos colectivos, la estimación de las desviaciones.
3. El examen, rodeado de todas sus técnicas documentales, hace de cada
individuo un “caso”: El caso es el individuo tal como se lo puede juzgar, medir,
comparar y esto en su individualidad misma; y es también el individuo cuya
conducta hay que encauzar, a quien hay que clasificar, normalizar, excluir,
etc. El examen indica la aparición de una modalidad nueva de poder en la que
cada cual recibe como estatuto su propia individualidad, y en la que es
estatutariamente vinculado a los rasgos, medidas, desvíos que lo caracterizan
y hacen de él un “caso”.
Finalmente, el examen se halla en el centro de los procedimientos que
constituyen el individuo como objeto y efecto de poder, como efecto y objeto
de saber. Combinando vigilancia jerárquica y sanción normalizadora,
garantiza las grandes funciones disciplinarias de distribución y de
clasificación, de extracción máxima de las fuerzas y del tiempo, de
acumulación genética continua, de composición óptima de las aptitudes.
Desde mi punto de vista, al hacer un examen nunca nos percatamos lo que está
oculto detrás de la obtención de una calificación, recuerdo que anteriormente
estudiaba con el objetivo de que el profesor verificara que es lo que aprendí, que se
diera cuenta que si estudio en mi casa, que si cumplo con las tareas y que estaba
“aprendiendo”. Sacar 10 en el examen era un gran logro y yo me sentía inteligente y
ante los ojos de mi profesor y de mis compañeros también lo era.
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Aunque como sabemos sacar 10 no significa haber obtenido un aprendizaje ni mucho
menos ser mejor que otros. Existe en muchas personas esa creencia.
El maestro utilizaba el examen como un arma en contra de todos los alumnos, pues
con este podría encasillar al alumno o juzgarlo.
Todos los alumnos al escuchar la palabra examen se ponen nerviosos, se estresan
etc. Al no estar seguros de los conocimientos obtenidos. Sacar una mala calificación
significa ser juzgado fuertemente por el maestro, compañeros y por los propios
padres. Por eso considero que el examen ha tenido una mala utilización al utilizarse
para medir los conocimientos del alumno.