2. Sobre a Educação
Especial
É um arcabouço de conhecimentos
teór icos e práticos, e s tratég ias,
m e to d o lo g i a s e r e c u r s o s p ar a
auxiliar
a
promoção
de
a p r e n d i z ag e n s d e al u n o s c o m
deficiências
comprometimentos
2009).
e
outros
(GLAT;BLANCO,
3. Sobre a Inclusão
A inclusão tem como seus princípios a
ruptura com a ideia de padrão, de
absoluto, isto é, com a homogeneidade,
d a n d o lu g ar a e q u ip ar a ç ã o d e
o p o r t u n i d a d e s e nt r e o s s u j e i to s,
independente de cor, raça, classe social,
sexo, deficiência, a fim de produzir o
respeito e a aceitação da diferença
(MASCARO, 2013).
4. Esse novo paradigma precisa ser
a n co r ad o n a valo r i z a ç ã o d a
diversidade, atenção às necessidades
e s p e c í f i ca s d e cad a al u n o,
ace s s i b i l i d ad e, f lexi b i l i z a ç ã o e
adequação curricular. Além de novas
demanda s no que
formação docente.
se
ref ere
a
5. Necessidades
educacionais especiais
Necessidades educacionais são as demandas
apresentadas pelo pelos sujeitos para aprender o
que é considerado importante para sua faixa
etária..
Necessidades educacionais especiais são as
demandas exclusiva dos sujeitos para aprender o
que é esperado para o seu grupo de referência.
Necessitam de diferentes formas de interação
pedagógica e/ou suportes adicionais (GLAT;
BLANCO, 2009)
6. Quem apresenta necessidades
educacionais especiais?
Não existem, a princípio, necessidades educacionais
especiais predeterminadas, nem entre alunos com o
mesmo diagnóstico clínico.
A necessidade educacional especial se manifesta na
ação individual e subjetiva de conhecer/aprender
um novo conteúdo social (GLAT; BLANCO, 2009).
