El documento describe las habilidades interpersonales que debe tener un profesor emocionalmente competente. Menciona que el profesor debe tener buenas competencias de comunicación, autocontrol, autoestima y asertividad para relacionarse de manera efectiva con los alumnos, otros profesores, las familias y el centro educativo. También habla de la importancia de que el profesor tenga inteligencia emocional para regular sus emociones y comportamiento.

1. EL PROFESOR EMOCIONALMENTE COMPETENTE
5ta Cohorte del Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP 2014
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

2. El Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
•Manejo de contenidos
•Manejo de competencias
•Manejo del alumnado
Entrada
(habilidades y destrezas)
•Condiciones del profesor
•Condiciones del alumnado
•Condiciones de los contenidos
Proceso
(Factores)
•Formación
•Aprendizaje
Salida
Factores que influyen en la gestión del aula
Condiciones de los Contenidos
Condiciones del
Alumnado
Condiciones del Profesor
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

3. ¿Cómo se logra???
Manejo de contenidos
Manejo de competencias
Manejo del
alumnado
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

4. Control del Aula
Regulación de las Relaciones interpersonales Educar con Objetivos
Formar Ciudadanos
Formar EstudiantesModelar
Para enseñar a mantener la educación socioemocional COMPETENCIASSOCIOEMOCIONALES
Finalidad Adaptativa
Finalidad Preventiva
Finalidad Económica
Finalidad Instrumental
Finalidad PragmáticaActitudes Interpersonales Intrapersonales
Integración
Implicación Profesional
Aceptación de los compañeros

5. CoherenciaMentalización AutocontrolAutoestimaControl pensamientos tóxicos Estilo atribucionalAsertividadIntegraciónComunicaciónNegociaciónFlexibilidadGestión de Conflictos ¿Cómo lo enseña? ¿Qué lo motiva? LA RESILIENCIA EN EL FACILITADOR
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

6. Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

7. El Profesor Coherente
Evita
Actúa por
Crea
Improvisaciones
Incoherencias
EFICACIA PROFESIONAL
Genera
Pasan por
Deben cumplir

8. EFICACIA PROFESIONAL
IMPLICACIÓN CALCULADA
PROBLEMAS COMO OCASIONES
AUTOGESTIÓN RESPALDADA
•Es equilibrado en su responsabilidad
•Apoya y Respalda
•Trabaja con sencillez y poca burocracia
•Aplica estrategias para solucionar conflictos
•Ayuda dentro de lo posible
•Pone limites emocionales
ECONOMÍA
El Profesor Coherente
Aplica principios básicos de actuación
•Saca lo positivo de los problemas para cambiar la actitud

9. ANTIDOTO
UNIFICACIÓN DE CRITERIOS
FIRMEZA CALMADA
PODER
PROACTIVIDAD
PRINCIPIO DE LAS TRES VIAS
•Unifica criterios en la resolución de conflictos
Situaciones Generadoras de Ansiedad
Profesor Calmado y firme
•Tiene influencia sobre el grupo
+ PODER = –NECESIDAD DE USARLO
•Aprende de los problemas
•Maneja consecuencias en virtud de la problemática
•Ralentiza su Respuesta
El Profesor Coherente
Aplica principios básicos de actuación

10. •Verificabuenarentabilidad(frutosy reconocimiento)
•Ubica Razonesde insatisfacción
•Evitaprácticasdocentesde riesgo
•Evitaactitudesevasivas
Optimismo
Claridaden la misión
Vigilancia de Nivel de Satisfacción
Preparación Mental,
Logística/Táctica y Pedagógica
Las 2 R
•IdentificaCausasde inconvenientes
•EsMotivador
•ResaltaAspectospositivos
•TienePreparaciónconocimientos
•Puede, influenciarpositivamenteal alumnado
Practica
•Respeto
•Responsabilidad
1
2
3
4
5
El Profesor Coherente
Aplica los siguientes principios complementarios de actuación

11. •Respeto: No descalifica
•ManejaRequerimientos
(Plantearpeticionesa los otros)
•HaceReconocimiento
Las 3A
Las 3R
Las 6P
Categoriza Problemas
Ubica Problemas
•Atiende(expectativase intereses)
•Ayuda(actitudgenerosa)
•ManejaAcuerdos
•Preparación Previa
•Propósitos
•Principio de actuación
•Prioridades
•Poder
•Protocolos de actuación
•Identificay acotadeficienciaspara encararsoluciones
•Asignael problemaal agentecapacitado
•Tratamientomásadecuado
6
7
8
9
10
El Profesor Coherente
Aplica los siguientes principios complementarios de actuación

13. Los Profesores Emocionalmente Competentes, son aquellos que pueden involucrarse en el proceso de Mentalización, que es reflexionar sobre las actitudes negativas con la que se podría estar afrontando el trabajo diario. EL PROFESOR MENTALIZADO: Int.Intra Personal.Int.Inter Personal.
(Auto Estima).
(Regulación de la Propia Conducta).
Mentalización.
(Reflexión sobre las Emociones Negativas)
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

14. •Desarrollodela
•Adopcióndequesustituyanalostóxicos-inconscientes.
•Revisiónde. conlasdistorsionescognitivas.

15. “La Auto Reflexión”: Permite escapar a los Profesores Emocionalmente Competentes, de hábitos de pensamientos negativos. Es la autoconciencia de nuestro ser. “La Auto Reflexión ayuda a mantener el equilibrio emocional del individuo a partir de: •Auto Conocimiento de nuestras Limitaciones y Potencialidades. •Capacidad de reaccionar, con claridad, sobre nuestras reacciones personales. •Prepararse para afrontar posibles decepciones. •Sus fundamentos principales son: La Intuición , La Reflexión y el Auto Análisis.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

16. “El Auto Control forma también parte de la inteligencia del profesor resiliente”. Se define como la capacidad crítica, para sobre pasar factores ambientales intra -psíquicos, para conseguir el éxito y las relaciones Inter Personales altamente efectivas. Todos estos Factores ambientales e intra - psíquicos que definen una adversidad, solo podrá ser superada, a partir de una adaptabilidad positiva a dicha circunstancia, lo cual generará un crecimientopost traumático que re definirá las actitudes del profesor inteligentemente resiliente” Surgen las Estrategias del Profesor Calmado: Permiten la Interacción Social Efectiva. •Mensajes Internos Positivos: “Si se puede” •Comunicación Balsámica: “Tono bajo y Lento permite la Pasividad”. •Carácter Táctico: “No extra pole a otras situaciones, su reacción en una determinada situación”. •Control de la Ansiedad: “Conozca el limite entre la voluntariedad y el agotamiento”. •Administresu Tiempo: “Ocúpese y no se Preocupe”.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

17. Paz
•Reconocimientoydominiodelasemociones.
•Promovermensajespositivosyalentadoresparacontrolarlaansiedad.
•Desarrollarlacomunicaciónbalsámica.
Ofensiva
•Enaltecerfortalezasynodebilidades.
•Asumirresponsabilidadesynoculpas.
•Ocuparynopreocupar.
•Flexibilizardeberessincaerendesapego.
•Manejaryaprovecharerroresycríticasdeterceros.

18. “La Auto Estima es la Base del Éxito”. Es el juicio valorativo de nuestro propio ser el cual permite aceptarnos, generando dentro de nosotros un sentimiento de aprobación, el cual permite que vivamos emocionalmente estables. Se sabe que se tiene baja auto estima cuando se presentan los siguientes síntomas: culpabilidad, reaccionesexageradas, híper -sensibilidad a las criticas. “Surgen las Estrategias del Profesor con Estilo “Atribucional” Positivo”: •Tomar decisiones en lugar de buscar excusas. •Acepte las consecuencias de sus actos. •Reconozca sus errores responsablemente. •Conózcase, Auto Motívese. •Busque soluciones y no mecanismos defensivos de protección.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

19. LAS RELACIONES DEL PROFESOR. RELACIONES
INEVITABLES Y ABUNDANTES
Uncentroeducativoesunlugardeencuentroentrepersonas,porloquelacompetenciasocialdelprofesoradoesabsolutamentenecesariayprioritaria.Eltrabajodelprofesorvaindisolublementeligadoasucarácterrelacional:lasrutinasdiariasestáninundadasderelacionesextensaseintensas.Cadacontactonosacercaauntipoderelaciónsaludableyaunclimasocialpositivo,oporelcontrarionosalejadeellos. CARACTERISTICAS
Cuidar las relaciones: La calidad relacional
Contagio emocional Individuales
Dinámicas relacionadas con el centro Grupales
De la organización
La imagen molar del profesor:
Cuandoobservamosaalguienquenosestáhablandooqueestárealizandounaacción,nopodemoseludirlatendenciaaformarnosunaimagenglobalsobrecómoeslapersona.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

20. LAS HABILIDADES DEL DOCENTE QUE FAVORECEN SU RELACIÓN CON EL ALUMNADO
Relación individual
Profesor- Alumno
Influencia Social del
Profesor
La nueva Autoridad
Conductas Adaptativas/ desadaptativas
En la praxis académica, existen un conjunto de herramientas que fundamentan la optimización de la relación del docente con todos los agentes del proceso educativo, en este sentido, se presentaran los tipsmas importantes que debe manejar un docente en su interacción con sus estudiantes, colegas y representantes.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

21. RELACIÓN INDIVIDUAL PROFESOR ALUMNO
1.Desarrollode competencias comunicativas que permitan una zona de desarrollo próximo para la negociación de la dupla docente alumno.
2.Debe quedar siempre claro que existe un rol que debe desempeñar el docente al enseñar y el alumno al aprender
3.Requieren de competencias concretas, basadas en una tarea enseñar-aprender a través de herramientas definidas, con la aplicación de fuentes de poder alternas. El docente debe poseer estabilidad emocional, poder de convencimiento, debe ser autentifico, con cualidades especificas que permitan la interacción adecuada con el alumno
INFLUENCIA SOCIAL DEL DOCENTE.
1.La estrategia o herramienta de trabajo del docente debe ser la persuasión, la mediación y la búsqueda de la credibilidad de sus estudiantes.
NUEVA AUTORIDAD 0 VISIÓN DEL PODER
1.En la nueva racionalidad el poder es construidosobre el entendimiento y el deseo de crecer en el proceso.
2.Debe existir un a relación clave estructurada sobre la estabilidad emocional, que permita la bidireccional dad en la construcción de los saberes.
HABILIDADES DEL DOCENTE QUE FAVORECEN SU RELACIÓN CON EL ALUMNADO

22. COMUNICACIÓNEFECTIVA E INTELIGENTE.
1.El docente en su ambiente de trabajo debe articular todas sus dimensiones sociales, espirituales, psicológicas y políticas,para generar un ámbito laboral y de crecimiento continuo.
2.La pedagogía del otro, implica que aprendemos cuando laconstrucción de los saberes, es un evento social donde existe la alteridad.
ASPECTOS AXIOLÓGICOS
1.Valores como: El respeto, la comprensión, la humildad, la atención y el oíral otro, deben ser la clave de la comunicación institucional.
EL DOCENTE Y EL PROYECTO EDUCATIVO
1.El docente es el elemento cohesiónatede las políticas educativas del país y de la institución a través de su articulación con el proyecto educativo de la escuela donde se desarrolla
LARELACIÓN ENTRE PROFESORES
Relaciones iguales con un fin común cuyos resultados pueden ser o no satisfactorios, dependerá del clima Organizacional , basados en la tolerancia, comprensión, responsabilidad y aceptación, este ultimo como parte de una serie de valores fundamentales. Debe existir identificación con la institución, que conllevan a la búsqueda de intereses colectivos apoyados en la cohesión y la confianza.
CONEL CENTRO EDUCATIVO
La satisfacción de cada profesor con su centro depende de la identificación con el grupo, el proyecto educativo y los objetivos que persiguen. Además es necesario:
-Autonomía en el trabajo.
-La cohesión.
-La confianza en la organización.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014
HABILIDADES DEL DOCENTE QUE FAVORECEN SU RELACIÓN CON OTROS DOCENTES

23. LAS HABILIDADES DEL DOCENTE QUE FAVORECEN SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Laactituddelprofesorantelasfamilias. Ladiversidaddefamilias.
Se debe empezar por analizar qué tipo de familia tenemos delante sirviéndonos estas variables: * Estructura de la familia. *Implicación.
* Influencia sobre los hijos.
* Nivel de conocimientos de cómo educar.
* Equilibrio entre Control y afecto. Las nuevas Estructuras familiares.
Paraqueunprofesorpuedainfluirsobrelasfamiliasconelfindemejorarlarelaciónyaumentarlacooperación,hayqueempezarporconocerlasconciertodetalle.Lasdosbasesdeléxitoenlarelaciónconlasfamilias:laproactividadylaatribucióninterna. Sugerencias para el trato con las familias
Cadacontactodeunprofesorconunafamiliaesunaoportunidaddeconstruirunacoaliciónquerefuerceaambos,perotambiénunpeligrodeabrirotrofrenteymultiplicarlosproblemas.Paraevitaresteriesgo,convienenoabordarlasreunionesconlospadresdejándolotodoaexpensasdelaimprovisaciónporloquepodemosseguiralgunaspautas:
*Explorarlascaracterísticasdelasfamilias.
*Detectarquemiembrodelafamiliatienemayorcapacidaddeinfluencia.
*Convertiralospadresausentesenpresentes.
*Cultivarelestiloatribucionalinternoenlasfamilias. La Actitud del Profesor es Decisiva
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

24. Centro Educativo
Docente
Relaciones (Competencias Sociales)
Autoestima
Confianza
Comunicación no verbal
Relación Organización
EN RESUMEN
HABILIDADES INTERPERSONALES DEL DOCENTE
La Familia
Con los Alumnos
Con otros Profesores
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

25. Laasertividadenelprofesorhaceposiblelatomademejoresdecisionesenlassociedadesdeaprendizajeenlasnegociacionestípicasquepuedanpresentarseenelaula:concesiones,acuerdos,diferenciasdecriterios,entreotras.
Desarrollode Conocimientos
Madurez
Comportamiento deAcuerdoa la Experiencia
ReflejodeValores Integrales
Asertividad
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

26. EntornodelProfesor
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

27. HabilidadesInterpersonalesdelDocente
•Concesiones.
•Acuerdos.
•Cierres.
•Diceyhace.
•Seformaunaidea delo quees.
•Relaciónconlos alumnos,familiay otrosprofesores.
•Individuales.
•Grupales.
•Dela organización.
•Aspiraciones.
•Capacidades.
•Limitaciones.
Calidad Relacional
Dinámicas Relacionales
Capacidad de Negociación
Imagen Molardel Profesor
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

28. LaComunicaciónProfesor-Alumno
PermitegenerarrelacionesProfesor-Alumnoquepuedenonofacilitarel procesodeaprendizaje.
EnsupapelelProfesorcomunicasuperfilcomoGestordeConflictos,entreloscualespuedecomportarsecomo:mediador,juez,pasivo,sumiso,autoritarioymoralizador.
•Hace que elotrose sienta escuchado.
•Evitaaloyente indiferente.
•Evitaalhablante dominante.
•Ayudaa comprenderaspectos subjetivosdela comunicación.
EscuchaActiva
•Mostrarinterés.
•Comprendery mantenerel contactovisual.
•Evitar generalizaciones.
•Crearun clima agradableyrelajado.
Técnicasde
EscuchaActiva
•Escuchar sólolo que nos interesa.
•Prejuicios.
•Interrupción constante.
•Polémicasen lugar
de diálogos.
•Términos tajantes yabsolutos.
Obstáculosde
EscuchaActiva
•Cotilleosochismes.
•Rituales.
•Agresividad.
•Indiferencia.
•Ocultamientos.
•Sumisiones.
•Egocentrismo.
Circuitosde
Comunicación
Negativa
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

29. El TrabajoenEquipoylaComunicación
Elprofesordebeverseasímismocomopartedelequipodetrabajoenelaulaynocomounentefiscalizadorqueorbitaalrededordesusalumnos.
LaintegracióndelProfesorpartedelasencillez,humildad, empatíaybuenacomunicaciónquesepuedadesarrollarconelgrupo.
La comunicaciónactivaparala generaciónde empatía tiene comoprincipiofundamentalescucharparaentender ynopararesponder.Aprenderaponerseen loszapatosde losdemásgeneraconfianzaysentimientos de afinidad con elfacilitador loqueayudaa establecerunclima instruccionalafable.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

30. El TrabajoenEquipo
•Tolerancia
•Comprensión
Importancia deTrabajarenEquipo
•TablaActitudinal
•La Comunicación
•La Empatía
ClimaPositivo deTrabajo
•Contribuyaa Agravarlos
•Ayuda a Atenuarlos
El profesor gestordeConflictos
EnsupapelelProfesorcomunicasuperfilcomoGestordeConflictos, entreloscualespuedecomportarsecomo:mediador,juez,pasivo, sumiso,autoritarioymoralizador.
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014

31. … Muchas Gracias por su Tiempo!! ÉXITO!!!!!!!!!
Programa de Certificación de Facilitadores CEUJAP - 2014