Programación anual del curso ciencia y ambiente para Docnete de terecero de primaria

1. PROGRAMACIÓN ANUAL CIENCIA Y AMBIENTE 2016
I. I. DATOSGENERALES
1.1. I.E. :
1.2. UGEL :
1.3. Directora :
1.4. Subdirectora :
1.5. Área : CienciayAmbiente
1.6. Nivel : Primaria
1.7. Ciclo : IV
1.8. Gradoy Sección : Tercero
1.9. Turno :
1.10. Profesores :
II. DESCRIPCIÓNGENERAL:
En el tercerodePrimaria,en elÁrea de Cienciayambiente sebusca consolidarlosnivelesde logroalcanzadosenelcuartociclo,teniendocomobasea
los estándares de aprendizaje planteados en los mapas de progreso ya la vezarticular los niveles de logro correspondientes al siguiente ciclo.
Las competencias de este grado son:
 Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
 Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
 Diseña yproduce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia yla tecnología en la sociedad.
Asimismo las competencias planteadas en esta área curricular tienen como base un conjunto de capacidades yconocimientos primordiales que los
estudiantes deben construir y adquirir progresivamente denominada “Grandes ideas” y generar discusiones y debates sobre los conocimientos y
creencias que hicieron posible la construcción de la ciencia a través de los “Eventos paradigmáticos”.
III. APRENDIZAJESFUNDAMENTALES
Los aprendizajesfundamentalesaquecontribuyea lograrel áreade CienciayAmbiente en elnivel primaria son:
 Actuar e interactuardemaneraautónomaparaelbienestar.
 Emprenderproyectosparaalcanzarlasmetasbuscadas.
 Ejercerdemaneraplenasuciudadanía.

2.  Comunicarseparaeldesarrollopersonalyla convivencia.
 Construiry usarla matemáticaeny para,la vida cotidiana,eltrabajo,lacienciayla tecnología.
 Usar lacienciaylatecnologíaparamejorarlacalidaddevida.
 Expresarseconlos lenguajesdelartey apreciarelarte en su diversidadde manifestaciones.
 Valorar y utilizar lasposibilidadesexpresivasdesu cuerpoenmovimientoconautonomía,desarrollandounestilodevida activoy saludableatravés
deljuego, larecreación,laactividadfísicay el deporteen relaciónconlosdemás.
IV. TEMASTRANSVERSALES
 Convivenciademocrática
 Culturade paz
 Derechoshumanos
 Respetoa la diversidad
 Valores
 Vida verde
 Aprendizaje fundamental:Usalacienciayla tecnología
V. CUADRO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MAPA DE PROGRESO
Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan
las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente
causan cambios en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

3. Explica el mundo
físico basado en
conocimientos
científicos.
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o
entre otras comprensiones científicas.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver problemas de
su entorno.
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y
selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus
destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su
alternativa de solución. Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos
geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida
estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de
modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades
mecánicas y la secuencia de pasosa seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos. Realiza
los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos
apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes
necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su
prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento: estima el parámetro y el factor
seleccionados para determinar la eficiencia. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo
en diferentes contextos. Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales,
según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos apropiados.
Construye una
posición crítica sobre
la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las
formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de
científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas,
respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico,
distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.

4. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE, NÚMERO Y
TÍTULOS DE UNIDAD
DURACIÓ
N
(sesiones)
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo
físico basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en la sociedad
Problematizasituaciones
Diseñaestrategiasparahacerlaindagación
Generayregistradatosoinformación
Analizadatosoinformación
Evalúaycomunica
Comprendeyaplicaconocimientos
científicos
Argumentacientíficamente
Planteaproblemasquerequierensoluciones
tecnológicasyseleccionaalternativasde
solución
Diseñaalternativasdesoluciónalproblema
Diseñaalternativasdesoluciónalproblema
Implementayvalidadalternativasde
solución
Evalúaycomunicalaeficiencia,
confiabilidadylosposiblesimpactosdesu
prototipo
Evalúalasimplicanciasdelsaberydel
quehacercientíficoytecnológico
Tomaposicióncríticafrenteasituaciones
sociocientíficas
I BIMESTRE
UNIDAD I
Valoramos
nuestros
órganos de los
sentidos
8 sesiones
XX X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
Los seres vivos
se movilizan
cuidando su
entorno
9 sesiones XX X X XX X X X X X X X X
UNIDAD III
Conocemos los
procesos
que permiten el
funcionamiento
del cuerpo
9 sesiones
XX X XX X XX X X X X X X X

5. II BIMESTRE
UNIDAD IV
Los micro
ecosistemas
contribuyen a
preservar las
especies
9 sesiones
X X X X X XX X X X
9 sesiones XX X X X X X X X X
UNIDAD V
Valoramos las
plantas de
nuestro país
9 sesiones X X XX X X X X X X
III BIMESTRE
UNIDAD VI
Valoramos los
animales de
nuestro país
9 sesiones X X X XX X X X X X
UNIDAD VII
Conocemos la
materia y
sus cambios
9 sesiones X X X X X X X X X
UNIDAD VIII
Conocemos la
electricidad y sus
usos
UNIDAD IX
Investigamos el
suelo peruano
9 sesiones X X XX X X X X X X

6. BIMESTRE/ UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
(EN
SESIONES)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
I BIMESTRE
UNIDAD I
Valoramos nuestros sentidos
Los órganos de los sentidos nos permiten saber de todo lo que
nos rodea, viendo un plato de comida, oyendo la voz de un
familiar, tocando un objeto caliente, oliendo un aroma agradable o
saboreando algo dulce. Es muy importante cuidar adecuadamente
nuestros órganos de los sentidos para que cumplan bien su
función.
8 sesiones - Los órganos de los sentidos
- La piel , características ycuidados
- Los ojos, características ycuidados
- Los oídos, características ycuidados
- La nariz, características ycuidados
- La lengua, características ycuidados
- Utilidad de los sentidos
Dibujos
Afiches
UNIDAD II
El movimiento delosseresvivosysu importanciaen la interacción
de los seres vivos.
El deporte es una de las muchas actividades que realiza el ser
humano como parte de su vida. Para realizarlo, el movimiento es
indispensable y los sistemas óseo y muscular junto con las
articulaciones nos lo permiten. Pero además de mover todo
nuestro cuerpo en un solo lugar, también nos permite trasladarnos
de un lugar a otro.
9 sesiones
- La locomoción de los animales
- La locomoción en el ser humano
- Tipos de huesos
- Funciones del esqueleto
- Las articulaciones
- Principales músculos en el ser humano
- La locomoción de los animales vertebrados
- Huesos y músculos sanos yfuertes
Textos descriptivos
Mural
UNIDAD III
Conservamos nuestra salud practicando buenos hábitos en la
alimentación
El ser humano necesita energía para realizar todas sus
actividades. Una buena alimentación proporciona los nutrientes
necesarios para este fin. Es indispensable que se incluyan,
durante el día, todos los grupos alimenticios de forma balanceada:
carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas, minerales y agua. Sin
embargo, todos estos deben pasar por un proceso por el cual
sean reducidos a partes muy pequeñas para que puedan ser
absorbidos por el cuerpo.
9 sesiones
- La digestión
- Recorrido de los alimentos
- La respiración
- ¿Cuál es el recorrido del aire?
- Los alimentos
- Enfermedades del aparato digestivo
- Enfermedades del aparato respiratorio
Organizadores
visuales
Elaboración de
modelos

7. II BIMESTRE
UNIDAD IV
Somospartedenuestrabiodiversidad y de las interrelaciones que
en ella se manifiestan.
Los seres vivos que habitan una zona determinada, deben
convivir necesariamente en armonía con todo lo que les rodea:
otros seres vivos y seres no vivos como el agua, la tierra, el suelo,
etcétera, para que puedan sobrevivir como especie a lo largo del
tiempo.
La supervivencia es una necesidad innata de los seres vivos. Por
esa razón buscan alimentarse para obtener la energía necesaria y
cumplir sus funciones vitales. Sin embargo, esa energía no se
pierde cuando este ser vivo muere sino, que se reparte dentro de
un ciclo natural.
9 sesiones - Los ecosistemas naturales
- Componentes de un ecosistema
- La cadena alimentaria
- Los microecosistemas
- Todos nos relacionamos
- ¿Los seres con vida y sin vida serán
importantes?
- Cuidados yprotección de los seres vivos
Elaboraciónde un
acuario
Reutilización de
residuos
UNIDAD V
El mundo de las plantas y los beneficios para el ser humano.
Las plantas nos proporcionan aire limpio lleno de oxígeno. Pero
no solo sirven para darnos un beneficio respiratorio sino
económico, con las plantas alimenticias y medicinales que se
comercian. Ellas también, por ser seres vivos, cumplen un ciclo
vital.
Algunas plantas como la papa, se convierten en uno de los
alimentos que nos permiten tener la energía suficiente para
realizar nuestras actividades diarias, por su alto valor nutricional.
En el Perú tenemos una variedad de papas nativas que supera las
3 000 variedades.
9 sesiones
- La germinación
- Etapas de la germinación
- Clases de plantas con semillas:
- - Plantas sin flores y plantas con flores
- Condicionesparaelcrecimientodeunasemilla
- Características de frutos ysemillas
- Plantas nativas y exóticas de nuestras
regiones
- ¿Cómo crecerá mejor una planta?
Cultivo de plantas
Álbum de semillas
III BIMESTRE
UNIDAD VI
El mundo de los animales y su relación con el ser humano.
Los seres vivos que no fabrican sus alimentos para sobrevivir son
los animales. Grupo integrado por diversidad de especies, entre
las que se encuentran aquellas que favorecen la actividades del
ser humano y las que podrían perjudicarlo, si no se tienen los
9 sesiones
- Ecosistema ybiodiversidad
- Animales nativos
- Animales exóticos
- Reproducción de los animales
- Clasificación de los animales según su
alimentación
- Técnica de crianza de animales menores
- Cuidado yprotección
Díptico de crianza
de animales
menores
Álbum de animales

8. cuidados necesarios.
Los animales deben protegerse del medio externo de los depre-
dadores y también sus órganos internos de los golpes. Es por eso
que han desarrollado estructuras como el esqueleto interno
conformado por huesos o cartílagos y, otras también muy duras
como las conchas o caparazones.
UNIDAD VII
La matería es el componente fundamental de lo vivo y lo inerte.
La materia es todo lo que nos rodea, sin embargo, debemos
comprobar muchas cosas que se dicen sobre ella. Por ejemplo,
para saber de sus propiedades, utilizamos los instrumentos
adecuados que nos permitirán verificar mediante los experi-
mentos.
En los últimos años el ser humano ha incrementado la producción
de desechos de una manera increíble, una situación que perjudica
la calidad de vida de todo ser vivo. Debemos pensar en acciones
que contribuyan a revertir esta situación. Por ejemplo, el reciclaje
de materiales que puedan ser convertidos en otros productos.
9 - La materia
- Estados y cambios de la materia
- Efectos del calor en los materiales sólidos y
líquidos
- Los cambios de estado en la vida diaria
- Las mezclas
- Cuerpos solubles e insolubles
Mini-expoferia
científica
Reciclaje
IV BIMESTRE
UNIDAD VIII
El agua,el aire, la luz y el sonido como fuentes indispensables de
energía.
Los seres vivos no podríamos sobrevivir sin la intervención del
agua, el aire, la luz y el sonido. La energía del aire y del agua, los
efectos de la luz y el sonido cuando pasan por diversos medios,
son aprovechadas por los seres humanos para mejorar su calidad
de vida.
Los materiales pueden sufrir cambios, pero si estos no alteran su
naturaleza interna, conservarán sus propiedades y por lo tanto,
seguirán siendo en esencia lo mismo.
El agua es un recurso que presenta un ciclo natural, pero podría
agotarse. Muchos peruanos, en Lima y en el interior de nuestro
país no tienen los beneficios que tenemos nosotros lo que vivimos
en zonas urbanas. Por eso, cuando realices tus actividades con el
agua, evita desperdiciarla.
9 - La electricidad ysu Importancia
- Cuidado con la electricidad!
- La electricidad yla vida cotidiana
- Los imanes ysus aplicaciones
- Tipos de imanes
- Imanes yvida cotidiana
- Jugamos con los imanes
Mini-expoferia
científica
Cartillas de ahorro
de energía
Prototipo de circuito
eléctrico

9. UNIDAD IX
El suelo como sustento de los seres vivos.
9 sesiones - El suelo y sus características
- Tipos de suelo
- Herramientas para trabajar la tierra
- Herramientas tradicionales
- Herramientas modernas
- El uso del agua ysu cuidado
- Cuidado del agua
Macetas recicladas
Encuesta sobre uso
del agua
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Enfoque: Indagación científica y alfabetización científica.
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento,
aprendizaje basado en problemas, etc.
Técnicas: Tour de bases, debate, plenario, dinámicas, etc.
VIII. EVALUACIÓN
Los aprendizajes esperados descritos en los estándares de aprendizaje van a permitir planificar la evaluación mediante las
muestras de desempeño que deben alcanzar los estudiantes en cada una de las competencias. La evaluación del proceso y
del producto permitirá verificar los logros de aprendizaje que pueden presentarse en el aula, así como sus dificultades para
retroalimentar y mejorar de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas. Se
promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Se desarrollarán actividades metacognitivas. Se utilizarán
diversas técnicas e instrumentos.
Competencias Capacidades
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer la indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos o información
 Evalúa y comunica
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos
 Comprende y aplica conocimientos científicos
 Argumenta científicamente
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas de
su entorno
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de
solución
 Diseña alternativas de solución al problema
 Implementa y validad alternativas de solución
 Evalúa y comunica la eficiencia , confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo

10. Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Toma posición crítica frente a situaciones sociocientificas
IX. MATERIALESYRECURSOS
a. Material impreso: Libro del Área de Ciencia y Ambiente, Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente, fichas de trabajo,
láminas y guía metodológica de corefonet docentes.
b. Material audiovisual: Diapositivas, webquest de corefonet docentes.
c. Material concreto: Maquetas, instrumentos básicos de laboratorio, mapas, muestras vivientes, etc.
d. Software:
 Aprender jugando: http://www.curiosikid.com/view/index.asp
 Biblioteca escolar digital: http://bibliotecaescolardigital.es/comunidad/BibliotecaEscolarDigital
 Educar docentes:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=14&tipo_articulo_id=2&sort_column=ranking&sort_mode=DE
SC
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tema_id=86&tipo_articulo_id=2&sort_column=ranking&sort_mode=DE
SC
 Ciencia y biología: http://cienciaybiologia.com/
 Ciencia y ambiente: http://www.aula365.com/ciencias-naturales/
 Sistema digital para el aprendizaje: http://www.perueduca.pe/inicio
PARA EL DOCENTE:
- Brack Egg, Antonio y Mendiola Vargas, Cecilia. Ecología del Perú. Segunda Edición. PNUD yEditorial Bruño. 2004.
- IPEBA. Competencias científicas ¿cómo abordar los estándares de aprendizaje de ciencias? Sistema Nacional de Evaluación,
AcreditaciónyCertificaciónde laCalidadEducativa - SINEACE Instituto Peruanode Evaluación,AcreditaciónyCertificacióndela Calidad
de la Educación Básica (IPEBA). 2013.
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?. III ciclo. 2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología yAmbiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación
- Ministerio de Educación. Marco del Sistema Curricular Nacional. 2014. Lima.
- Ministerio de Educación yEmbajada de Finlandia. Perú: Un País Maravilloso, Guía de educación ambiental para docentes. 2007.
- Páginas web
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

11. PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia yAmbiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016.
- COREFO. Libro de Ciencia yAmbiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016. Editorial Corefo Ediciones SAC.
- COREFO. Libro de Actividades de Ciencia yAmbiente de 2do grado de Educación Primaria. 2016. Editorial Corefo Ediciones SAC.
- Kit de laboratorio
- Kit del torso humano
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, crayolas, etc.
- Material reciclado: plásticos, papeles, etc.