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Cómo hacer una programación docente con la LOMCE

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Cómo hacer una programación docente con la LOMCE.

Veröffentlicht in: Bildung
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  • muchas gracias ,muy buena explicacion
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  • Mil gracias, Marina, lo comparto para que otros puedan usarlo. El contenido es muy útil. Directo al objetivo ;-)
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  • ¡Gracias! Muy claro
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  • Muchísimas gracias Marina, no sabes hasta que punto estoy de acuerdo contigo en que la nivelación de los estándares debe recogerse en una rubrica sobre la unidad didáctica.Un saludo
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Cómo hacer una programación docente con la LOMCE

  1. 1. ¿Cómo hacer una programación docente? LOMCE EN MURCIA Marina Tristán
  2. 2. Programaciones Docentes. (elementos que explicaremos en la presentación) 1) Secuencia y temporalización de los elementos del currículo. 2) Perfil competencial del área. 3) Instrumentos de evaluación previstos. Resto de puntos: • Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión escrita y ora. • Recursos didácticos. • Relación de actividades complementarias para el curso escolar. • Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Programación docente Documento que entregamos en el centro. Marina Tristán
  3. 3. Elementos del currículo Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Marina Tristán
  4. 4. 1. Secuencia y temporalidad. Marina Tristán
  5. 5. Contenidos Estándares 1. Secuencia y temporalidad. Marina Tristán
  6. 6. Hacer un cuadrante con los estándares y las unidades formativas. (En este caso pondré: P = Proyecto) Tendremos que ir marcando con X la correspondencia del estándar con la unidad formativa en la que se evaluará. Antes de empezar… Opcional y recomendado. Marina Tristán
  7. 7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º NATURALES Ejemplo: Antes de empezar… Opcional y recomendado. P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 B 1 1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. x 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x 2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x 3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x Marina Tristán
  8. 8. Ciencias de la Naturaleza Modelo 1 Título de la unidad formativa. (La llamamos así para que incluya: unidades didácticas, proyectos, unidades integradas...) Temporalidad Bloque Contenidos • … • … (recordad que guardan relación directa con los estándares) • … Estándares de aprendizaje • … • … • … (Se pueden redactar o simplemente enumerar) 1. Secuencia y temporalidad. Marina Tristán
  9. 9. Ciencias de la Naturaleza Modelo 2 Título de la unidad formativa. (La llamamos así para que incluya: unidades didácticas, proyectos, unidades integradas...) Temporalidad Bloque Contenidos • … • … • … Estándares de aprendizaje • … • … • … (Se pueden redactar o simplemente numerar) 1. Secuencia y temporalidad. Marina Tristán
  10. 10. Ejemplo real (sintizas.blogspot.com) Marina Tristán
  11. 11. Modelo 1 3º Ciencias de la Naturaleza URGENCIAS A LO LOCO Del 10 de septiembre al 30 de octubre Contenidos (Bloque 1) • Utilización de diferentes fuentes de información. • Lectura de textos propios del área. • Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. • Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Estándares de aprendizaje: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1. Contenidos (Bloque 2) • El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. • Las funciones vitales en el ser humano: • Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor). • Función de nutrición (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor). • Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. • Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. Estándares de aprendizaje: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4. 1. Secuencia y temporalidad. Marina Tristán
  12. 12. 2. Perfil competencial Marina Tristán
  13. 13. CL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CMCT COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CDIG COMPETENCIA DIGITAL AA APRENDER A APRENDER SIEE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Siglas COMPETENCIAS Marina Tristán
  14. 14. Si antes hicimos el cuadrante… Ahora sólo tenemos que añadir una columna. Marina Tristán
  15. 15. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º NATURALES 2. Perfil competencial. P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 B 1 1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. x 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x 2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x 3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x 4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. x COMPETENCIAS AA AA, CL AA, SIEE CL CDIG Puede dejarse o quitarse Marina Tristán
  16. 16. 3. Instrumentos de evaluación Marina Tristán
  17. 17. O Observación PO Prueba Oral PE Prueba Escrita P Producción Instrumentos de evaluación Las RÚBRICAS no las considero instrumento en sí mismas. Las considero el medio a través del cual definimos los niveles de logro de los estándares, sea cual sea el instrumento que usemos para conseguirlos. Marina Tristán
  18. 18. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º NATURALES P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 Compe-tencia B 1 1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. x AA 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL 2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE 3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL 4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. x CDIG Instrumentos 3. Instrumentos de evaluación. de evaluación P P P P P Marina Tristán
  19. 19. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º NATURALES P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 Competencia Instrumentos B 1 1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. x AA P 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL P 2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE P 3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL P 4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. x CDIG P Como vemos, el punto 2 y 3 pueden ir juntos: Marina Tristán
  20. 20. Otras recomendaciones Para facilitar tu práctica docente Marina Tristán
  21. 21. ¿Estándares básicos? Acuerdos De centro, de nivel, de asignaturas… Marina Tristán
  22. 22. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3º NATURALES P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 Competencia Instrumentos B 1 1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito. x AA P 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL P 2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE P 3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL P 4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. x CDIG P Después de decidirlos, se seleccionan y se marcan en la programación: Marina Tristán
  23. 23. ¿Y para qué sirven? Tendrán mayor peso que el resto en el momento de evaluarlos. Acuerdos De centro, de nivel, de asignaturas… Marina Tristán
  24. 24. Acuerdos De centro, de nivel, de asignaturas… Marina Tristán
  25. 25. BÁSICOS NO BÁSICOS 50% 50% Te recomiendo: Dar un peso aproximado del 50% a cada uno de los bloques. Marina Tristán
  26. 26. 3º Ciencias Naturales Total de estándares: 37 Básicos: 10 10=50% No básicos: 27 27=50% Ejemplo real. Tomamos los estándares básico marcados en uno de los borradores del decreto. Marina Tristán
  27. 27. 3º Ciencias Naturales Total de estándares: 37 Básicos: 10 10=50% No básicos: 27 27=50% A cada estándar no básico le daremos el valor de 1. Por lo tanto 27 puntos serían el 50%. De este modo hallamos con una regla de tres el valor que le correspondería a los básicos: 2’7 puntos. Redondeamos a 3. Marina Tristán
  28. 28. En Ciencias Naturales para 3º cada vez que evaluemos: Ejemplo 1 punto – estándar normal 3 puntos – estándar básico. ¿Cómo obtengo la nota de una unidad? Evalúo 8 estándares: 2 básicos (3+3) y 6 normales (6) En esta unidad hay un máximo de 12 puntos. Si Martín saca un 12, su nota será un 10. Si Alberto saca un 7, su nota será un 5,8. (7x10 / 12) Marina Tristán
  29. 29. ¿Cómo hago la media para el trimestre? ¿Y para todo el curso? Sumo todos los estándares y hago media aritmética puesto que ya están ponderados. Si mido más de una vez un estándar, puedo tomar el valor más alto o hacer media de todas las anotaciones. Marina Tristán
  30. 30. Gracias ;-) www.marinatristán.es Marina Tristán

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