1. 2128682301685<br />MAESTRIA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE<br />Temas Avanzados de Aprendizaje<br />Asesor: Doctor Miguel Ángel López Carrasco<br />Artículo: El Aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.<br />Alumnos:<br />Graciela García López<br />José Juan Lechuga Ruiz<br />María Elena Morales Salvador<br />Grupo: G<br />25 de noviembre de 2010<br />EL APRENDIZAJE: RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO<br />Introducción.<br />“No podemos ayudar a otro a subir una montaña <br />sin acercarnos a la cima nosotros mismos”.<br />Anónimo<br />En la actualidad los seres humanos nos enfrentamos a una diversidad de cambios, debemos de estar preparados y capacitados con conocimientos que nos permitan enfrentan los retos y desafíos en los diferentes ámbitos (económico, político, social, educativo, poblacional y ambiental) que esta era exige para formar parte de ella y que requiere para funcionar.<br />Ante el panorama que presenta la sociedad en esta época, se requiere que existan transformaciones verdaderas o creíbles en sus diferentes esferas. Los avances tecnológicos juegan un papel imperante en este tiempo y los individuos que forman la sociedad del conocimiento deben de estar capacitados y actualizados para enfrentar estos retos y cambios sociales. Para hacerles frente la educación, es de suma importancia, es en la escuela donde deben surgir nuevos individuos facultados con habilidades, competencias y destrezas acordes al siglo XXI.<br />Las competencias adquieren un papel relevante en el currículo: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas humanistas y éticas), junto con la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y la adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.<br />Para lograr esto se tienen que considerar varios factores entre ellos la visión de los docentes, porque si bien es cierto el sistema educativo tiene determinados parámetros y los currículos son estándares para todos los niños, adolescentes y jóvenes, sería imposible lograr cambios en ese nivel, los cambios tienen que surgir desde las aulas. Lugar donde hoy en día el enseñar y aprender está en manos de alumnos y maestros. Considerando de suma importancia que el docente debe de contar con competencias que le permitan mejorar su práctica y la de sus alumnos. <br />Sin duda el papel que juega el docente es primordial, el reto es cómo involucrarse y cómo hacer que cambie la forma de enseñar, que se actualice en las nuevas concepciones de aprendizajes y adopte la mejor forma de enseñar de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, que las tecnologías de la información y comunicación, sean utilizadas como verdaderas herramientas para el proceso de enseñanza aprendizaje.<br />Por otro lado la evaluación requiere ser transformada, realizar una evaluación autentica y diversificada que evalúe no solo productos sino procesos.<br />El aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.<br />El sistema educativo en México ha sido hasta hoy un motor que lleva hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo. La educación ha sido considerada por diversos actores sociales (profesores, especialistas, estudiantes, autoridades educativas y organizaciones) como el principal detonante del desarrollo en el país.<br />Sin embargo, para que México llegue a ser un país que se renueve en el aspecto educativo, no bastará con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, o bien sólo equiparlas con tecnología. Se necesitan cambios de fondo en la manera de concebir la educación, sus contenidos, sus métodos y sus propósitos, en cuyo contexto se utilizarán los conocimientos, actitudes valores y habilidades que se desarrollen en la escuela, considerando que los alumnos tienen necesidades y estilos de aprendizaje distintos a los de hace varias décadas.<br />El docente deberá tomar en cuenta que la concepción de educación se ha venido reestructurando de manera significativa en los últimos años, se han ido desechando muchas concepciones equívocas, a medida que se han dado los avances científicos.<br />El docente es quien trabaja día a día en el aula, por lo tanto resulta más que evidente que una buena parte de la alternativa de solución está en sus manos, sin embargo en la gran mayoría de los casos no cuenta con las herramientas operativas y metodológicas que lo ayuden a poder enfrentar esta realidad, una forma de afrontarlas sería introducir a su quehacer diario las competencias que señala Perrenoud (Perrenoud 2004), que se muestran en el esquema 1. Es importante no perder de vista que otro de los grandes obstáculos que se presentan en la educación en México es la apatía con la que los docentes afrontan estas deficiencias. <br />Los retos educativos como: eficiencia productiva, aprender a aprender, valores, evaluación autentica, equidad, democratización y alfabetización digital, deben ser cubiertos en las aulas de nuestro país.<br />Esquema 1 Las 10 familias de competencias.<br />El aprendizaje.<br />El ser humano y con él sus potencialidades han sido por muchos años sometidos a medición y clasificación, se desconocía el proceso de aprendizaje interno del individuo, no son muchos los años en los que escuchábamos que el niño tenía su mente como un papel en blanco y que nosotros podíamos escribir en él lo que quisiéramos. Estas y muchas otras concepciones erradas y poco científicas, llevaron a los docentes a ser protagonistas únicos de la educación, cuyo eje central ha venido siendo la enseñanza, con su metodología marcadamente expositiva, donde el docente siempre tenía la razón y el alumno (como era considerado, sin luz), en depositario del bagaje cultural de su maestro con un desarrollo de pensamiento literalmente reproductivo, donde lo único por alcanzar y medir era el conocimiento acumulado a lo largo de los años de formación académica.<br />Durante décadas se ha hablado de esta forma en que se venia aprendiendo, el docente de hoy tiene que entender que muchos mitos con respecto a la forma de enseñar y aprender han cambiado, que ser el único protagonista dentro del aula ya no le sirve. El estudiante ya no es un miembro receptor sino un agente activo que se interrelaciona con todos sus componentes intrínsecos subjetivos frente a la realidad extrínseca u objetiva en el devenir diario, no solamente como estudiante sino como miembro de una comunidad estudiantil, familiar y social. Los maestros deben tener presente que trabajan con personas únicas e individuales, que ya traen una historia que va a influir en la forma como esos estudiantes responden al nuevo modelo de aprendizaje que les pretenden transmitir.<br />Piaget con sus estudios nos permite entender el aprendizaje como un proceso de adquisiciones continuas a lo largo de la vida, en la cual se van integrando nuevos conocimientos con conocimientos previos, éstos se van encajando simultáneamente en lo que él denomina esquemas mentales, también considera la diferenciación existente entre tipos de conocimientos, tomando en consideración una serie de características que se van presentado y logran que el pensamiento sea más complejo a medida que se dominan unas etapas y se avanza a otras (Llanos 2008 CITATION Món08 2058 (Encalada, 2008)).<br />Los teóricos cognitivos a diferencia de los conductistas, se centran en el aprendizaje humano al cual lo califican como un aprendizaje significativo de información y habilidades intelectuales, ellos sostienen que el ingreso de información no es algo pasivo como lo planteaban los conductistas, sino por el contrario es un proceso activo y lleno de significado, que los conocimientos son clasificados, archivados y se establecen conexiones que permiten retener el conocimiento de una manera organizada para su recuperación y aplicación en una diversidad contextual. <br />Los constructivistas por su parte creen que los docentes deben poner énfasis en la propia construcción y organización del conocimiento del estudiante como un ente activo, que es capaz de construir su propio conocimiento sobre la base de sus propias demandas e intereses. Lo que se ha hecho es cambiar el énfasis en la forma de transmitir el conocimiento por parte de docentes, en donde se pretende ayudar a los alumnos a construir conocimientos nuevos, basándose en conocimientos preexistentes. Los modelos planteados son los modelos de red sobre modelos en los cuales se concibe el conocimiento organizado de una manera jerárquica, en donde el conocimiento se contextualiza al medio, el estudiante se desenvuelve y se procura la concreción del conocimiento en tareas de ejecución práctica y en continuo mejoramiento.<br />Como resultado de los avances tecnológicos y el gran flujo de información a la cual se tiene acceso actualmente surge el colectivismo cuyo punto de partida es el individuo. Propone que el conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, fomentando nuevos aprendizajes para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) les permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado. <br />Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo control del individuo. <br />Es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información, la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. En el cuadro 1 se muestra una breve descripción de cada teoría del aprendizaje que se ha citado.<br />Cuadro 1 Las teorías del aprendizaje.<br />CognoscitivismoConstructivismoConectivismoDescubrimiento del conocimientoConstrucción del conocimientoConocimiento en la red digital<br />El aprendizaje como construcción social.<br />Todo individuo desde que nace hasta que sucumbe, utiliza algún tipo de aprendizaje, nace sin estar consciente de cómo valerse por sí mismo y al transitar por el mundo se da cuenta que está repleto de experiencias que con el tiempo pueden convertirse en aprendizajes que se utilizan en diferentes sucesos y son compartidos.<br />Al compartir aprendizajes y conocimientos con las demás personas de manera colaborativa o cooperativa en un equipo dentro de un ámbito laboral se da la inteligencia colectiva, esta permite que una organización también aprenda y que al darse la labor de los equipos de trabajo que hay sumergidos en su ambiente, surja la Inteligencia Organizacional, el nivel de aprendizaje que alcance va a estar acorde a la aportación de los integrantes.<br />Otra manera de generar aprendizaje son las comunidades de Prácticas, que son un conjunto de personas que han trabajado juntas por un periodo de largo tiempo compartiendo prácticas pero también experiencias, permitiendo la aparición de ideas y percepciones convergentes, así como el conocimiento de uno o varios temas comunes Arcila 2000 (en López 2010).<br />Una comunidad de este tipo en el campo educativo sería muy pertinente ya que su función seria primordial para mejorar y actualizar la forma de aprender y de enseñar, en cada centro de trabajo existen docentes con mucha capacidad, habilidad y sobre todo experiencias, que unidas harían una excelente Comunidad de Práctica.<br />Otros aprendizajes que son útiles al docente son el aprendizaje colaborativo y cooperativo de acuerdo a las necesidades de cada grupo, se puede adoptar alguno o una combinación de ambos. En el cuadro 2 se detallan sus características.<br />El aprendizaje colaborativo significa alumnos trabajando juntos en grupos estructurados ayudándose unos a otros a aprender y a obtener reforzamiento positivo por su esfuerzo, permite conocer las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la diversidad.<br />Aprender en forma colaborativa permite al individuo recibir retroalimentación y conocer su propio ritmo y estilo de aprendizaje, esto facilita la aplicación de estrategias meta cognitivas para regular el desempeño y optimizar el rendimiento. Este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, ya que genera en los individuos sentimientos de pertenencia y cohesión mediante la identificación de metas comunes y compartidas, que le permite sentirse quot;
parte dequot;
, esto estimula su productividad y responsabilidad e incide en su autoestima y desarrollo. <br />El aprendizaje cooperativo para Duart y Sangrá 2000 (en López 2010), se da cuando se establece una relación reciproca entre un conjunto de personas que de alguna manera saben contrastar sus puntos de vista con la intención de generar un proceso de construcción de conocimiento. <br />Cuadro 2 Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo.<br />ConceptosAprendizaje colaborativoAprendizaje cooperativoDefiniciónTrabajar conjuntamente con. Ayudar conjuntamente con.TareasÉnfasis en procesos más que en tareas.División de tareas.EstructuraResponsabilidad AlumnoEl Profesor estructura procesosEnfoqueSociocultural.Vertiente del constructivismoConocimientoConstrucción de forma grupal Surge de la memorizaciónAutoridadCompartida maestro-alumno Solo recae en el maestroMotivaciónCompromiso PersonalFomentada por la organizaciónPreparación DocentePreparación más elevada para trabajar con gruposPreparación menos elevada para trabajar con gruposObjetivosEl desarrollo de la persona es más indefinido, se busca el desarrollo humano Los mismos de la organización; particulares, bien definidos y mesurablesProcesoFormales e informalesFormales<br />Aprendizaje por proyectos<br />Ante los retos que enfrenta la educación en el país una alternativa para generar estudiantes con competencias acordes al siglo XXI es el aprendizaje basado en proyectos, que es un modelo pedagógico centrado en el estudiante. Este tipo de aprendizaje desarrolla conocimientos y destrezas de contenido a través de una tarea más amplia que promueve la indagación del estudiante y evaluaciones auténticas de aprendizaje, en productos y desempeños. El currículo basado en proyectos se guía mediante preguntas importantes que enlazan el contenido de los programas oficiales de estudio y el pensamiento de orden superior con el contexto del mundo real. (Intel Educación 2008).<br /> “El aprendizaje basado en proyectos es una aproximación didáctica en el repertorio del docente. Si bien, ésta es efectiva al dotar a los estudiantes del siglo XXI con importantes destrezas y posibilitar la conexión de ideas entre disciplinas, ésta no es la única aproximación para enseñar todas las destrezas y conocimientos” (Intel). En el esquema 1 se detalla el aprendizaje por proyectos.<br />Esquema 2 Aprendizaje por proyectos. <br />393700198755<br />Aprendizaje por proyectos<br />El aprendizaje por proyectos es una alternativa real para cambiar la forma de enseñar y aprender, esta modalidad sirve para darle un giro al desarrollo del aprendizaje del alumno permitiendo ponerlos a la vanguardia y lograr cambios significativos en la educación. Pues forma convencional de enseñar el aprendizaje por proyectos está centrado en el aprendizaje del estudiante. En el cuadro 3 se aprecia un comparativo.<br />Esta alternativa combinado con el uso de tecnología, permitirá a los docentes formarse y formar individuos con habilidades, competencias y destrezas que exige el nuevo milenio, esta modalidad permite llevar a cabo evaluaciones auténticas centradas en el estudiante como rúbricas, portafolios y autoevaluación que combinadas con la evaluación sumativa, se pueden complementar y enriquecer los resultados de docentes y estudiantes. En el diseño de proyectos se pueden incluir diferentes actividades haciendo uso del trabajo colaborativo y empleando diferentes herramientas como libros de texto e investigaciones de campo por citar algunas.<br />El Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).<br />La tecnología educativa siempre ha existido, su punto principal se ha centrado en la instrucción programada desde Persey (1932) con sus máquinas de enseñanza, luego con Skinner (1986), pasando por la televisión, radio, etc. hasta las computadoras las cuales se han convertido en una herramienta de enseñanza tecnológica que permite una educación personalizada con recuperación de información y retroalimentación. <br />La Internet ha sido unos de los más grandes avances que la sociedad ha tenido, esta herramienta ha venido a revolucionar al mundo no solo en la forma de pensar o de actuar, sino también la manera de visualizar nuestro propio desarrollo. Internet hace que nazca la Sociedad de la información Digital. <br />La Sociedad de la información Digital es la que se adapta a los desarrollos tecnológicos, esta sociedad es la que se rige por las Tecnología de la comunicación y la información, es ella quien se encarga de transformar, adquirir y compartir información, construir aprendizajes y cambiar las formas de trabajo. Dentro de la Sociedad Red los ciudadanos son los encargados de trasformar el individualismo al colectivismo, ya que las diversas actividades que se realizan en la red son de manera colectiva y compartida.<br />Cuadro 3 Comparativo entre aprendizaje convencional y por proyectos.<br />Proyectos ConvencionalesAprendizaje Basado en ProyectosCentrado en el docenteCentrado en el estudianteOrientado por el docenteAutónomoEscuchar, memorizar, repetirDescubrir, aplicar demostrarIndependenciaColaboraciónToma de decisiones por parte del docenteToma de decisiones por el docente y los estudiantesConocimiento de hechos puntuales, términos y contenidoDestrezas del siglo XXIEnseñanza magistralEstrategias educativas diversasLecciones cortas y aisladas con respuestas predeterminadasInvestigaciones de largo plazoBasado en estándaresBasado en estándaresPruebas de evaluaciónEvaluación continuaActividades basadas en la escuelaRelaciones con el mundo realPruebas cortas y exámenesReflexión<br />La sociedad de Red hace que en el ámbito educativo también se generen nuevos desafíos que involucran a todos los protagonistas que participan en este. La evolución constante de las tecnologías genera expectativas educativas como las siguientes: Nuevos lenguajes mediante el uso de las TIC, posibilidad de difundir valores, generar competencias para la vida, cambio de visión, para integrar el escenario global, crear recursos, comunicar y compartir experiencias a través de herramientas informáticas, generar una misión y visión común, fortalecer procesos de acompañamiento personal y virtual, integrar metodologías didácticas centradas en el desarrollo de habilidades y destrezas, desarrollo de escenarios y campos de influencia en docentes.<br />Otro factor de suma importancia que se ha dado con el desarrollo de las TIC es la lectoescritura digital, la cual se da a partir del surgimiento de la web 2.0, ya que en ella no solo el usuario se convierte en activo, a diferencia de la web 1.0 donde solo era lector. En la web 2.0 el consumidor se vuelve un editor y colaborador de las nuevas plataformas (wiki, blogs, webquest, videos, podcast), desarrollando estrategias para buscar, investigar, estructurar y aplicar la información que le sirva para aprender y compartir conocimientos.<br />Por lo anterior el proceso aprendizaje cambia en los alumnos, ya que deben de estar preparados para los cambios que surgen en su entorno y los puedan utilizar de manera adecuada y sobre todo que les genere aprendizajes que les sean útiles a lo largo de su vida.<br />Existen muy buenas predicciones de la revolución que ocasiona la tecnología en la educación, y ésta última en su interés de lograr una mayor eficiencia ha hecho uso de la tecnología y así poder alcanzar sus objetivos. Si bien es cierto que en un momento se pensó que la tecnología podría reemplazar al profesor, sin embargo la práctica demuestra que para lograr el uso adecuado y alcanzar los objetivos planteados, el proceso educativo no se lo puede despersonalizar, la instrucción por lo tanto deberá ser mediatizada por el profesor el cual impulsa el desarrollo de valores y habilidades de aprendizaje requeridas, también es el que está en condiciones de favorecer la motivación, seguimiento y evaluación del proceso educativo caracterizado primordialmente por la interrelación estudiante-maestro.<br />Conclusiones. <br />El destinatario y causante de las propuestas educativas es el propio hombre, no como un ser perfectamente determinado, sino que va elaborando su destino. Un ser libre pero que a través de la educación se podrá hacer más libre. Aquí radica la gran responsabilidad de los Educadores. Advertimos que muchos padres de hoy han descuidado diversos aspectos de la crianza de sus hijos y entre ellos se han desligado de aquella función primordial de educar a los mismos. Pero vamos más allá, también comprende la transmisión de valores.<br />Es urgente revisar las demandas del entorno social de manera permanente, estamos ante una realidad económica, social, política, productiva extremadamente cambiante, a tal grado que los escenarios internacionales, nacionales y regionales pueden dar giros inesperados y bruscamente impredecibles. Debemos de dejar de resolver los nuevos problemas con soluciones obsoletas, lo que nos daría tal vez soluciones de forma, pero nunca de fondo.<br />Hay que atender realidades y escenarios que ya se encuentran ante nosotros, como son: una alta competitividad, la omnipresente globalización, un urgente desarrollo sustentable, la necesaria formación en valores, la presencia de nuevas y sorprendentes tecnologías.<br />Los motivos por los cuales las nuevas tecnologías de la información y comunicación no se han utilizado en nuestro contexto educativo son diversos: la tradición oral e impresa, en la que tiende a desenvolverse nuestra cultura formativa; el papel que suele jugar el profesor como transmisor de información; la lentitud con la que el sistema educativo mexicano tiende a incorporar los cambios y las innovaciones; la falta en nuestro contexto de experiencias de referencia que sirvan de guía y reflexión; el analfabetismo tecnológico institucional; la falta de formación que el docente tiene para su utilización; la escasa producción de material audiovisual informático y multimedia para su explotación didáctico; los altos costos que suelen tener estas tecnologías para su implantación y mantenimiento y la disminución de recursos económicos que se le están asignados a la institución educativa; las limitaciones de las tecnologías existentes; y las soluciones tecnológicas inadecuadas adoptadas que han llevado a la desmotivación y al desinterés de los participantes. Sin olvidarnos que algunas veces cuando se han introducido, lo mismo que ocurrió con otras tecnologías más tradicionales, el debate se ha centrado más en cómo agregarlas a las estructuras educativas existentes que en reflexionar en qué cosas nuevas podemos hacer con ellas.<br />La formación y el perfeccionamiento de los docentes, posiblemente sea una de las piedras angulares que determine la incorporación de los medios al terreno de la enseñanza, no es simplemente cuestión de tomar la decisión de llevarla a cabo, sino lo que es más importante reflexionar sobre los aspectos y dimensiones en los cuáles preferentemente se deben hacer énfasis para su formación, así como los aspectos en los cuales tiene que llevarse a cabo la misma, que ésta tendrá que superar con mucho la sola capacitación técnica y poner especial interés en las nuevas formas de enseñar.<br />El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación no sólo es cuestión de un problema de acceso, es más un problema cultural que mueve una actitud donde el estudiante y el docente deben de pasar de una actitud pasiva a activa, el profesor pierde su estatus de transmisor de la información, y una transformación de la metodología de trabajo donde la colaborativa se convierte en estructura básica de trabajo.<br />Los problemas hoy en la red no son tecnológicos, los problemas posiblemente tienen que ver con qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo, dicho en otras palabras, cómo ponemos a disposición de los contextos de aprendizaje y de los ciudadanos las posibilidades que ofrece esta nueva tecnología. <br />La educación no es llenar el cubo, sino encender el fuego. <br />William Butler Yeats<br />Bibliografía.<br /> BIBLIOGRAPHY 2058 Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situdad: Vínculo entre al escuela y la vida. México: McGraw Hill.<br />López, M. A. (2010). Aprendizaje y tecnologías de información y comunicación. En López, M.A. Aprendizaje y tecnologías de información y comunicación (pág. 45). Puebla: Proceso de publicación.<br />Intel Educación, (2010). Enfoque de Aprendizaje por Proyectos. México, México.<br />Encalada, M. d. (23 de Junio de 2008). Monografias.com. Recuperado el 10 de noviembre de 2010, de Monografias.com: http://www.monografias.com/trabajos19/educacion-nuevo-milenio/educacion-nuevo-milenio.shtml<br />Garza,Rosa María , Leventhal Susana, (2000). Aprender cómo aprender. México, Trillas.<br />Intel Corporación. (2010). Iniciativa Intel Educación. Recuperado el 5 de Noviembre de 2010, de Iniciativa Intel Educación: www.intel.com/education/la/es/<br />Intel Educación. (2008). Programa Intel Educar Curso Esencial Versión 10.1. Programa Intel Educar Curso Esencial Versión 10.1 . San José , Costa Rica. Intel.<br />Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias a enseñar. En P. P., Diez nuevas competencias a enseñar (págs. 7-16). México. SEP-BAM.<br />Resumen<br />El aprendizaje: Retos y desafíos en el nuevo milenio.<br />El sistema educativo en México ha sido hasta hoy un motor que lleva hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo, para que México llegue a ser un país que se renueve en el aspecto educativo, no bastará con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, o bien sólo equiparlas con tecnología. Se necesitan cambios de fondo en la manera de concebir la educación, el docente deberá de tomar en cuenta que la concepción de educación se ha venido reestructurando de manera significativa en los últimos años. Los retos educativos como: eficiencia productiva, aprender a aprender, valores, evaluación autentica, equidad, democratización y alfabetización digital, deben ser cubiertos en las aulas de nuestro país.<br />El aprendizaje.<br />El ser humano y con él sus potencialidades han sido por muchos años sometidos a medición y clasificación, se desconocía el proceso de aprendizaje interno del individuo, estas concepciones erradas y poco científicas llevaron a los docentes a ser protagonistas únicos de la educación, hoy tienen que entender que muchos mitos con respecto a la forma de enseñar y aprender han cambiado, que ser el único protagonista dentro del aula ya no le sirve. El estudiante ya no es un miembro receptor sino un agente activo. A continuación se detallan algunas teorías del aprendizaje:<br />CognoscitivismoConstructivismoConectivismoDescubrimiento del conocimientoConstrucción del conocimientoConocimiento en la red digital<br />El aprendizaje como construcción social.<br />Todo individuo utiliza algún tipo de aprendizaje, al compartir aprendizajes y conocimientos con las demás personas de manera colaborativa o cooperativa en un equipo dentro de un ámbito laboral se da la inteligencia colectiva. Otra manera de generar aprendizaje son las comunidades de Prácticas, que son un conjunto de personas que han trabajado juntas por un periodo de largo tiempo compartiendo prácticas pero también experiencias, permitiendo la aparición de ideas y percepciones convergentes.<br />Otros aprendizajes que son útiles al docente son el aprendizaje colaborativo y cooperativo de acuerdo a las necesidades de cada grupo, se puede adoptar alguno o una combinación de ambos.<br />Aprendizaje por proyectos<br />Es una aproximación didáctica en el repertorio del docente. Si bien, ésta es efectiva al dotar a los estudiantes del siglo XXI con importantes destrezas y posibilitar la conexión de ideas entre disciplinas, ésta no es la única aproximación para enseñar todas las destrezas y conocimientos, esta alternativa combinado con el uso de tecnología permitirá a los docentes formarse y formar individuos con habilidades, competencias y destrezas que exige el nuevo milenio.<br />El Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).<br />La Internet ha sido unos de los más grandes avances que la sociedad ha tenido, esta herramienta ha venido a revolucionar al mundo no solo en la forma de pensar o de actuar, sino también la manera de visualizar nuestro propio desarrollo. Internet hace que nazca la Sociedad de la información Digital. Dentro de la Sociedad Red los ciudadanos son los encargados de trasformar el individualismo al colectivismo, ya que las diversas actividades que se realizan en la red son de manera colectiva y compartida. La evolución constante de las tecnologías genera expectativas educativas como las siguientes: nuevos lenguajes mediante el uso de las TIC, posibilidad de difundir valores, generar competencias para la vida, cambio de visión para integrar el escenario global, crear recursos, comunicar y compartir experiencias a través de herramientas informáticas, generar una misión y visión común, fortalecer procesos de acompañamiento personal y virtual, integrar metodologías didácticas centradas en el desarrollo de habilidades y destrezas, desarrollo de escenarios y campos de influencia en docentes.<br />En la web 2.0 el consumidor se vuelve en editor y colaborador de las nuevas plataformas (wiki, blogs, webquest, videos, podcast), desarrollando estrategias para buscar, investigar, estructurar y aplicar la información que le sirva para aprender y compartir conocimientos.<br />Por lo anterior el proceso aprendizaje cambia en los alumnos, ya que deben de estar preparados para los cambios que surgen en su entorno y los puedan utilizar de manera adecuada y sobre todo que les genere aprendizajes que les sean útiles a lo largo de su vida.<br />