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Sanjuan de la liberta programaciones

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Sanjuan de la liberta programaciones

  1. 1. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMATICO” INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN JUAN DE LA LIBERTAD” PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS GENERALES: 1.1 REGIÓN : Amazonas. 1.2 I.E.E. : “San Juan de la Libertad”. 1.3 ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas. 1.4 N° DE HORAS SEMANALES : 4 Horas. 1.5 GRADO : Primero - Educación Secundaria. 1.6 PROFESOR : María Rodríguez Ullilen II. PRESENTACIÓN: El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales; al adolescente se le debe formar con una personalidad autónoma, libre y responsable para la toma de decisiones acertadas, el actuar con empatía y tolerancia así como para su desenvolvimiento en el marco de una cultura de derechos y deberes que le permita convivir con armonía en la escuela, la familia y la sociedad. El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes a partir del desarrollo de capacidades, actitudes y valores, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación democrática, la equidad de género, la práctica de estilos de vida saludable, el desarrollo del autoestima, la promoción de habilidades sociales con el fin de consolidad su identidad y personalidad. El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores que son: Construcción de la Autonomía que se encuentra vinculada al desarrollo de la identidad y la personalidad, al reconocimiento como persona única e irrepetible en la forma de pensar sentir y de actuar, con propios intereses, motivaciones, necesidades, escala de valores, derechos y deberes que le permiten contribuir a la construcción de una sociedad más justa, fraterna y solidaria y Relaciones Interpersonales que implica el establecimiento de vínculos y participación en diferentes grupos donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización, Las relaciones interpersonales se dan en los diversos ámbitos que le llevaran al estudiante a compartir, afectos, ideas, conocimientos, acuerdos, valores, intereses, motivaciones, necesidades, así como a tomar acuerdos y resolver conflictos.
  2. 2. III. COMPETENCIAS POR CICLO IV. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PRIMER GRADO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Reconoce las características de las etapas de la vida anterior a la pubertad.  Acepta los cambios físicos que experimenta reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.  Asume una actitud positiva de si mismo valorándose como tal, aceptándose que es diferente a los demás.  Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad.  Identifica sus habilidades e intereses personales con el fin de potenciarlos.  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose con respeto hacia los demás.  Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.  Reconoce las manifestaciones del pensamiento crítico en el adolescente.  Reconoce la importancia de conducir y manejar adecuadamente sus emociones.  Reconoce su historia familiar como un aspecto de su identidad.  Reconoce la importancia de comunicarse en familia para vivir mejor.  Reconoce la trascendencia de la práctica de valores en la familia.  Planifica su horario personal considerando sus habilidades e intereses personales y el uso  Etapas de la vida: pre natal, niñez.  La pubertad y la adolescencia  Cambios físicos. Diferencia entre varones y mujeres.  Autoestima. Recursos para su fortaleza.  Identidad personal.  Interese y habilidades personales.  Habilidades sociales: asertividad, comunicación, empatía, liderazgo, toma de decisiones, etc.  Motivación personal, metas a futuro.  Pensamiento crítico adolescente.  Emociones y sentimientos.  Historia familiar. Diversidad.  Comunicación familiar.  Los valores y su trascendencia.  Responsabilidades en la familia.  Uso creativo del tiempo libre.  Planificación del tiempo: horario personal.  Proyecto de vida: intereses y habilidades. CICLO VI CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Se reconoce y valora como persona con necesidades sentimientos intereses propios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. RELACIONES INTERPERSONALES  Establece relaciones mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y competitiva, en los diferentes entornos en los que se desenvuelven.  Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.
  3. 3. creativo del tiempo libre.  Planifica un proyecto de vida a partir de sus habilidades, motivaciones e intereses personales. RELACIONES INTERPERSONALES  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje.  Reconoce las estrategias para mejorar la atención y la concentración en el aprendizaje.  Reconoce la trascendencia de la lectura comprensiva en el aprendizaje y el rendimiento académico.  Evalúa la trascendencia de la creatividad en el aprendizaje y otras actividades de la vida cotidiana.  Identifica y practica normas sociales referidas a la convivencia y seguridad personal.  Identifica y practica normas sociales referidas a la salud e higiene.  Reconoce la importancia de la práctica de estilos de vida saludable referidos a la alimentación y nutrición.  Reconoce y práctica estilos de vida saludable ambientales para una calidad de vida.  Identifica situaciones de riesgo para su persona y comunidad escolar.  Identifica emociones y opiniones de sus compañeros o compañeras y reconoce sus inteligencias múltiples.  Planifica y participa en actividades de proyección social o promoción turística.  Percepción atención y memoria.  Estrategias para la atención y la concentración.  Lectura comprensiva.  Creatividad: manifestaciones, importancia, etc.  Normas de convivencia y seguridad personal.  Normas sociales de salud e higiene. Autocuidado personal.  Estilos de vida saludable: alimentación y nutrición. Alimentación saludable.  Estilos de vida saludable ambientales.  Prevención de situación de riesgo. Sustancias psicoactivas y adicciones.  Inteligencias múltiples.  Actividad turística: importancia para el desarrollo de la identidad personal y el desarrollo económico.  Acciones de proyección social para ayudar a los demás. IV. TEMAS TRANSVERSALES N° TEMAS TRANSVERSALES 1 Educación en valores y formación ética. 2 Educación para promover la conservación del medio ambiente y la actividad turística. 3 Educación para fomentar la investigación e innovación. V. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES
  4. 4. VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO RESPETO Y TOLERANCIA  Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y comunal.  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.  Es tolerante frente a las opiniones y actitudes de los demás. RESPONSABILIDAD  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.  Es puntual.  Cuida su entorno ambiental, material y equipo educativo. SOLIDARIDAD  Coopera en las actividades de área y de beneficio social y comunal.  Es empático ante la problemática de los demás. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS VII. CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE FECHAS NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO TOTAL DE HORASINICIO TERMINO I 19/03/2014 06/06/2014 13 26 II 09/06/2014 19/09/2014 13 26 II 22/09/2014 19/12/2014 13 26 PERIODO VACACIONAL DEL 04 al 15 de agosto 02 78 VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La metodología que nos proponemos enfatizar en la práctica pedagógica del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas se orientara a propiciar el Nº DE UNIDAD T Í T U L O D E U N I D A D CRONOGRAMA TRIMESTRE I II III 1 Me reconozco como adolescente y fortalezco mi aprendizaje. X 2 Sexualidad y uso adecuado del tiempo libre. X 3 La familia y el autocuidado. X
  5. 5. desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores lo que implica el desarrollo de conocimientos y logro de capacidades y actitudes en relación al entorno en que se desenvuelven los estudiantes para ello se tendrá en cuenta:  La creación en el aula de un clima socio afectivo que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el que prime el respeto la tolerancia , la responsabilidad y la solidaridad manifestada en las relaciones positivas, empáticas y democráticas.  La utilización de diversos medios y materiales, métodos de enseñanza aprendizaje según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de actividades variadas y graduadas en función a la complejidad de los conocimientos.  Las características y patrones culturales del contexto.  La motivación, el dialogo y la participación activa en el aula.  Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y funcional.  La reflexión permanente sobre los propios aprendizajes (metacognición). IX. EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje en el área de Persona Familia y Relaciones Humanas se realizará por criterios e indicadores, que permitirán observar, recoger y analizar información relevante respecto a los procesos de aprendizaje de los estudiantes con el fin de emitir juicios de valor y tomar decisiones, para promover un mejor rendimiento académico; a través de la evaluación se buscara tener en cuenta las diferencias individuales y que la misma se desarrolle en un clima de familiaridad, desde el enfoque cognitivo servirá para determinar el logro de capacidades intelectivas afectivas y psicomotoras, conocimientos y actitudes poniendo énfasis en los procesos mentales que generen aprendizajes, se promoverá para que los estudiantes ejerzan protagonismo en los procesos de evaluación y asuman responsabilidades, con el fin de lograr una evaluación eficaz esta será de manera permanente, , sistemática, participativa y flexible utilizando diversas estrategias e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta el inicio, el proceso y la salida, los conocimientos previos, la motivación permanente para reforzar sus aspectos positivos y superar las deficiencias y el logro de los aprendizajes estimulando el esfuerzo para hacer del aprendizaje una actividad gratificante. X. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes se desarrollan acciones de tutoría y orientación educativa socio – afectivas y cognitivas a fin que se reconozcan como personas únicas, importantes y trascendentes, orientándose a afianzar su identidad personal y su autoestima positiva, afirmen sus intereses y aspiraciones en coherencia con la práctica de valores, desarrollen sus habilidades sociales, participen en actividades colectivas par el bien común, actúen con autonomía y desarrollen relaciones interpersonales armónicas en los diversos espacios que les corresponda desarrollarse. XI. BIBLIOGRAFÍA: A. PARA EL DOCENTE: - Ministerio de Educación Diseño Curricular de la Educación Básica Regular - Proyecto Educativo Regional de Amazonas
  6. 6. - Guía de Contenidos Turísticos de Amazonas - Ministerio de Educación - 2008 - Persona Familia y Relaciones Humanas - Ministerio de Educación - 2006 – Fichas de Familia y Relaciones Humanas - Ministerio de Educación - 2006 – Cultura de Crianza - Ministerio de Educación – 2010 – Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de PFRH - Ministerio de Educación - 1999 – Guías de Orientación Sexual y Familiar. - Ministerio de Educación – 2000 – Promoción de Estilos de Vida Saludable. - BUSTAMANTE NAVARRO, Rosario y otros – 199 – Habilidades Sociales - CARREAS, Ll y otros 1996 – Como Educar en valores. - MAESTRE, Fernando 2003 – Guía de Sexualidad para la Pareja y la Familia - REATEGUI COLARETA, Norma – 1999 - Desarrollo personal - UCULMANA, Charles, 1999 – Introducción a la Psicología - VAN PELT, Nancy 2008 – Cómo formar Hijos Vencedores - http://es.wikipedia.org - Otros. B. PARA EL ESTUDIANTE: - Texto Ministerio de Educación - 2008 - Persona Familia y Relaciones Humanas 1º Grado de Educación Secundaria - TIZNADO ALVA, Juan Antonio y otros – Persona Familia y Relaciones Humanas 1º Grado de Educación Secundaria - Diccionarios - Revistas - Buscadores Web - Otros. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Chachapoyas, Abril del 2014 ------------------------------------------------ V.B. ………………………… LIC. María Rodríguez Ullilén RESPONSABLE DEL AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
  7. 7. UNIDAD DE APRENDIZAJE I TITULO :“ME RECONOSCO COMO ADOLESCENTE Y FORTALESCO MI APARENDIZAJE” I. DATOS INFORMATIVOS: 1. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2. GRADO Y SECCIONES : PRIMERO G - H 3. CICLO : SEXTO 4. Nº DE HORAS PROGRAMADAS : 26 HORAS 5. DOCENTE : MARIA RODRIGUEZ ULLILEN II. PRESENTACIÓN: En la presente unidad de aprendizaje se desarrollan conocimientos diversificados que permitan a los estudiantes a reconocerse y aceptarse como púber y adolescente, aceptando los cambios que se encuentra experimentando como parte de su desarrollo personal a través del desarrollo de diversas técnicas y estrategias de aprendizaje, se promoverá el desarrollo del pensamiento creativo y critico, la toma de decisiones y la solución de problemas para la construcción de la autonomía y el desarrollo de las relaciones interpersonales armónicas para una convivencia en marcada en una cultura de derecho y cumplimiento de deberes. III. ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS:  Construcción de la autonomía  Relaciones interpersonales IV. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO RESPETO Y TOLERANCIA  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas  Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y comunal.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse  Es tolerante frente a las opiniones y actitudes de los demás. RESPONSABILIDAD  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.  Es puntual  Cuida su entorno ambienta, material y equipo educativo SOLIDARIDAD  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Es empático ante la problemática de los demás.
  8. 8. V. TEMAS TRANSVERSALES:  Educación en valores y formación ética.  Educación para promover la conservación del medio ambiente y la actividad turística.  Educación para fomentar la innovación e investigación. VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS INDICADORES INSTRUMEN CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA  Reconoce las características de las diversas etapas de la vida anterior a la pubertad.  Acepta los cambios físicos que experimenta reconociendo que requiere de nuevas formas de cuidado personal.  Reconoce las manifestaciones del pensamiento crítico en el adolescente.  Asume una actitud positiva de si mismo valorándose como tal.  Identifica sus habilidades e intereses personales con el fin de potenciarlos.  Dialogo sobre las características de los niños e infantes relacionándoles como manifestaciones vividas.  Lectura y comentario de la información presentada en textos escolar sobre los cambios físicos que experimentan los varones y mujeres en la pubertad. Y las nuevas formas del cuidado personal.  Historia contada de José un púber de 12 años que permite ver que se encuentra en desarrollo intelectual.  Desarrollan una ficha de trabajo que les permite reconocer las manifestaciones de la autoestima en relación a su persona.  Dialogo sobre la importancia de la autoestima para un adolescente.  Lectura y comentario sobre Marian una adolescente de 13 años de la localidad de Jalca Grande  Reconoce las características de las diversas etapas de la vida anterior a la pubertad mediante una prueba de desarrollo.  Acepta los cambios físicos que experimenta reconociendo que requiere de nuevas formas de cuidado personal emitiendo sus opiniones personales.  Reconoce las manifestaciones del pensamiento crítico en el adolescente, a partir de situaciones dadas.  Asume una actitud positiva de si mismo valorándose como tal, emitiendo un juicio de valor.  Identifica sus habilidades e intereses personales en un cuadro de doble entrada el fin de potenciarlos  Prueba d desarrollo  Lista de cotejo  Lista de cotejo.  Registro Participa  Cuadro d doble entrada.
  9. 9.  Propone metas sobre el futuro como parte de su motivación personal.  Reconoce la importancia de conducir y manejar adecuadamente sus emociones.  Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás RELACIONES INTERPERSONALES  Identifica las características de su desarrollo físico que experimenta como varón y mujer.  Reconoce las manifestaciones del desarrollo socio afectivo que experimenta como púber.  Reconoce las características del desarrollo moral y la importancia de la práctica de valores para una convivencia armónica.  Reconoce la importancia permite reconocer sus habilidades, intereses y metas.  Dialogo sobre el significado de metas y motivación personal relacionándole con su vida futura.  A través de un sociodrama como se manifiestan las personas emocionalmente en su vida cotidiana  Lectura y comentario de información presentada en relación a las habilidades sociales  Manejo de información presentada referente al desarrollo físico del adolescente  Lectura y comentario de “Los amigos y las amigas” que le permitirá reconocer el apego y las preferencias amicales en los adolescentes.  Comentario de casos presentados en relación a la práctica de valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad.  Lectura y comentario “Casi Nada” para  Propone metas sobre el futuro como parte de su motivación personal, como parte de su desarrollo personal  Reconoce la importancia de conducir y manejar adecuadamente sus emociones., en la convivencia social emitiendo sus opiniones personales  Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás a través de un trabajo de investigación.  Identifica las características de su desarrollo físico que experimenta como varón y mujer en una prueba de desarrollo  Reconoce las manifestaciones del desarrollo socio afectivo que experimenta como púber. A partir de sus experiencias vividas.  Reconoce las características del desarrollo moral y la importancia de la práctica de valores para una convivencia armónica a partir de los casos presentados.  Reconoce la importancia de las  Lista de cotejo.  Lista de cotejo  Informe.  .Prueba d desarrollo  Lista de cotejo.  Lista de cotejo  Prueba d desarrollo
  10. 10. de las relaciones equitativas entre hombres y mujeres: roles. reconocer los roles que desempeñan las mujeres.  Investigan sobre los roles políticos económicos, culturales que se encuentran desempeñando las mujeres en el Perú y el Mundo como parte de su desarrollo personal a equidad de los varones. relaciones equitativas entre hombres y mujeres: roles. En una prueba de desarrollo. OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Chachapoyas, Marzo 2013 ………………………………………………… .VB…………………………… LIC. MARIA RODRIGUEZ ULLILEN RESPONSABLE DEL ÁREA. PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS

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  • JairoBautistaCastillo

    Jun. 9, 2014

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