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I.S.F.D. “Pinos de Anchorena”

CÁTEDRA: Formación de Usuarios
CÁTEDRA
PROFESORA: Verónica Pliaco

                 Presentación grupal


                 Alumnas: Mónica B. Francinella
                          Mariana N. Galghera
                          Adriana G. Jimenez
Entre libros y lectores I
         El texto literario

     Ofelia Seppia
     Fabiola Etchemaite
     María D. Duarte
     María E. L. de Almada
Literatura infantil
   La literatura es un espacio
    donde siempre es posible que
    ocurran hechos maravillosos y
    sorprendentes.
   Se plantea una división entre
    Literatura y Literatura Infantil.
   A ésta última se la considera
    más didáctica que literaria.
Dos ideas fundamentales:
   La literatura es una      Es necesario contar
    de las formas de la        con un aparato
    cultura que tiene          teórico y crítico que
    importancia en la          permita hacer
    construcción de un         lecturas más
    lector autónomo e          profundas.
    independiente.
La idea de INFANCIA:
Siglo XVIII                  En la actualidad
 El niño es un adulto en     Diversas concepciones:
  miniatura al que hay que    La niñez como un mundo
  instruir y formar.           diferente, ideal y lleno de
 La literatura tiene un       emoción.
  sentido didáctico y         La niñez como una etapa
  moralizante.                 de debilidad.
                              La infancia es vista como
                               un valor futuro más que
                               presente.
Aspectos negativos y positivos a la
   hora de seleccionar una obra:
NEGATIVOS                   POSITIVO
 Obras que circulan en      Literatura que comunique
  cantidad bajo un sello      en la medida en que el
  editorial.                  receptor participe
 Son obras populares.        activamente del proceso
 Orientadas al público       creativo, disfrutando
  consumidor.                 estéticamente la obra
                              literaria.
 El precio influye en la
  elección.
Críticas al uso del lenguaje en la
        Literatura infantil y juvenil:
   El lenguaje del texto debe ser claro y sencillo.
   El vocabulario debe adecuarse a la edad del
    destinatario.
   La retórica escapa a la comprensión del niño.
   Las oraciones así como el texto deben ser breves

    Todo esto se contrapone con la realidad, ya que el
    lenguaje del niño es sugerente, metafórico y construye
    su propia realidad. A la larga éste rechaza el lenguaje
    pueril y carente de sentido.
La mirada ideológica en la Literatura
         infantil y juvenil:
   Se preocupa por el destinatario.
   La ideología es un componente del discurso
    literario porque el discurso es el lenguaje y el
    lenguaje es ideológico.
   Aparece en la selección del tema, en el recorte
    de la realidad, en su modo de recrearla y
    valorarla.
   Cuando la ideología está en la base de las
    intenciones del autor desaparece toda
    posibilidad de creación estética.
Literatura Infantil
   “ Laliteratura infantil como instrumento de educación estética y
    moral, tiene una propia presencia autónoma, una dimensión propia
    que, escrita o no de propósito para la infancia, opera en el mundo
    espiritual del niño y adolescente, en cuanto le ofrece conocimiento,
    motivos e intereses.”
                                       Petrini (63)

   “ Un niño necesita una literatura que lo forme estética y
    vivencialmente, que le proponga mensajes de vida, de paz, de
    amor, de afecto, de ternura. Una literatura que lo ayude a pensar,
    que le ofrezca, a través de sus temáticas, la posibilidad de elección,
    de alternativas. La literatura no “sirve para” enseñar nada. La
    literatura enseña por sí misma, porque es arte.”
                                     Itzcovich (85)
El texto literario
Teorías estructuralistas                  Teorías del texto
 Pretende encontrar elementos que         El objeto de análisis es el texto.
   definan al discurso literario y que     Considera importantes lo
   lo diferencien de otros discursos.        elementos textuales y
 Establece una estructura básica            contextuales.
   del texto literario.                    La literatura es una forma de
 Se centra en la “literariedad”, en la      comunicación socialmente
   retórica.                                 diferenciada.
 Plantea una mirada inmanente sin         Se plantea la relación de lector-
   tener en cuenta lo contextual.            receptor.
 Su mirada no trasciende los
   límites de la obra y deja de lado al
   receptor.
El texto literario
Su definición depende de los acuerdos que realicen las
    instituciones sociales en un momento histórico.

                                             Caracterización




                                            Discurso plurívoco y
Discurso ficcional   Discurso connotativo                          La autorreferencia   La intertextualidad
                                                 polisémico
Caracterización del
                  texto literario
   FICCIONAL: no refleja la realidad. Crea su mundo a través de las
    palabras, con sus leyes, sus personajes y sus historias.
   CONNOTATIVO: aspira a despertar las sugerencias y a ampliar los
    significados (connotaciones afectivas, valorativas, intenciones del
    emisor,…)
   PLURÍVOCO Y POLISÉMICO: el texto despierta diferentes
    interpretaciones en cada lector.
   AUTORREFERENCIA: está relacionado con la coherencia y
    cohesión. Si no fuera ahora así sería imposible la comunicación
    texto-lector.
   INTERTEXTUALIDAD: aparecen rastros de otros discursos.
La narrativa

                       Categorías


                              Discurso:
Historia                      Los hechos se organizan
Lo que ha ocurrido.          siempre de determinada manera
Acontecimientos, sucesos     en el texto.
                              Es la enunciación del texto
Pacto narrativo: narrador-lector
      narrativo
     En el cual el lector acepta lo que el texto le
    propone y respeta las condiciones impuestas.
    El texto debe cumplir con la condición de
    verisimilitud.
   El lector acepta que el autor se disfrace y ceda
    su voz a personajes que son , a veces, los
    encargados de narrar lo ocurrido.
NARRADOR




MIRADA
                     VOZ                  TIEMPO
Focalización
                     Narrador externo:   El efecto estético   POLIFONÍA
Externa (narrador
                     en 3ra. Persona      Depende del tiempo    Se evidencian
Omnisciente)
                     Narrador interno:   Que se elija:         muchas voces.
Focalización fija
                     cuenta lo que        Cronológico           Se dividen en:
 o variable
                     ocurre como          Anacrónico- retros-   Monológicos y
Narradores
                     protagonistas o      pectivo y prospec-    dialógicos
internos
                     testigos.            Tivo.
Narrador:
   Es quien construye el relato.
   Es la voz encargada de entablar un
    verdadero diálogo con el lector.
   Se diferencia al narrador quien cuenta la
    historia y el autor, quien escribe el libro.
El discurso poético
   Se diferencia de los otros géneros por una actitud
    de lectura sancionada socialmente.
   Está centrado en el mundo interior del poeta.
   La connotación adquiere mayor trascendencia.
   Es ambiguo ya que se advierte lo dicho y lo no
    dicho.
   Comparte las características del discurso literario:
    plurivocidad, polisemia , autorreferencia e
    intertextualidad.
Posee componentes semánticos,
            sonoros y gráficos


                Componentes




                Sonoro            Gráficos
Semánticos
                Ritmo, rima,      Formas métricas
Se refiere al
                aspecto fónico,    y utilización del
contenido
                repeticiones,     espacio tipográfico.
de la poesía
                musicalidad.
La Literatura en la escuela
 La escuela está en crisis.
 Situación en desventaja con respecto a
  otras sociedades.
 Falta de interés en la lectura y en
  casos extremos el analfabetismo.
Según dice Graciela Montes
Problema                        Solución
 Analfabetismo                  La mejor literatura, los
                                  mejores libros.
   Años 80, la lectura está       Multiplicar encuentros
    en dejada de lado.              placenteros para leer.
   Escolarización de la
    lectura.
   La coherencia sintáctica,      Expresividad, creatividad
    la concordancia                 y espontaneidad.
    gramatical.
Reflexión final
“Por una escuela con libros, con muchos
libros y con muchos modelos lectores. Por
una escuela con maestros que lean y que
puedan por lo tanto promover en otros la
lectura. Por un mundo que no sólo tolere la
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               Graciela Montes

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  • 1. I.S.F.D. “Pinos de Anchorena” CÁTEDRA: Formación de Usuarios CÁTEDRA PROFESORA: Verónica Pliaco Presentación grupal Alumnas: Mónica B. Francinella Mariana N. Galghera Adriana G. Jimenez
  • 2. Entre libros y lectores I El texto literario Ofelia Seppia Fabiola Etchemaite María D. Duarte María E. L. de Almada
  • 3. Literatura infantil  La literatura es un espacio donde siempre es posible que ocurran hechos maravillosos y sorprendentes.  Se plantea una división entre Literatura y Literatura Infantil.  A ésta última se la considera más didáctica que literaria.
  • 4. Dos ideas fundamentales:  La literatura es una  Es necesario contar de las formas de la con un aparato cultura que tiene teórico y crítico que importancia en la permita hacer construcción de un lecturas más lector autónomo e profundas. independiente.
  • 5. La idea de INFANCIA: Siglo XVIII En la actualidad  El niño es un adulto en  Diversas concepciones: miniatura al que hay que  La niñez como un mundo instruir y formar. diferente, ideal y lleno de  La literatura tiene un emoción. sentido didáctico y  La niñez como una etapa moralizante. de debilidad.  La infancia es vista como un valor futuro más que presente.
  • 6. Aspectos negativos y positivos a la hora de seleccionar una obra: NEGATIVOS POSITIVO  Obras que circulan en  Literatura que comunique cantidad bajo un sello en la medida en que el editorial. receptor participe  Son obras populares. activamente del proceso  Orientadas al público creativo, disfrutando consumidor. estéticamente la obra literaria.  El precio influye en la elección.
  • 7. Críticas al uso del lenguaje en la Literatura infantil y juvenil:  El lenguaje del texto debe ser claro y sencillo.  El vocabulario debe adecuarse a la edad del destinatario.  La retórica escapa a la comprensión del niño.  Las oraciones así como el texto deben ser breves Todo esto se contrapone con la realidad, ya que el lenguaje del niño es sugerente, metafórico y construye su propia realidad. A la larga éste rechaza el lenguaje pueril y carente de sentido.
  • 8. La mirada ideológica en la Literatura infantil y juvenil:  Se preocupa por el destinatario.  La ideología es un componente del discurso literario porque el discurso es el lenguaje y el lenguaje es ideológico.  Aparece en la selección del tema, en el recorte de la realidad, en su modo de recrearla y valorarla.  Cuando la ideología está en la base de las intenciones del autor desaparece toda posibilidad de creación estética.
  • 9. Literatura Infantil  “ Laliteratura infantil como instrumento de educación estética y moral, tiene una propia presencia autónoma, una dimensión propia que, escrita o no de propósito para la infancia, opera en el mundo espiritual del niño y adolescente, en cuanto le ofrece conocimiento, motivos e intereses.” Petrini (63)  “ Un niño necesita una literatura que lo forme estética y vivencialmente, que le proponga mensajes de vida, de paz, de amor, de afecto, de ternura. Una literatura que lo ayude a pensar, que le ofrezca, a través de sus temáticas, la posibilidad de elección, de alternativas. La literatura no “sirve para” enseñar nada. La literatura enseña por sí misma, porque es arte.” Itzcovich (85)
  • 10. El texto literario Teorías estructuralistas Teorías del texto  Pretende encontrar elementos que  El objeto de análisis es el texto. definan al discurso literario y que  Considera importantes lo lo diferencien de otros discursos. elementos textuales y  Establece una estructura básica contextuales. del texto literario.  La literatura es una forma de  Se centra en la “literariedad”, en la comunicación socialmente retórica. diferenciada.  Plantea una mirada inmanente sin  Se plantea la relación de lector- tener en cuenta lo contextual. receptor.  Su mirada no trasciende los límites de la obra y deja de lado al receptor.
  • 11. El texto literario Su definición depende de los acuerdos que realicen las instituciones sociales en un momento histórico. Caracterización Discurso plurívoco y Discurso ficcional Discurso connotativo La autorreferencia La intertextualidad polisémico
  • 12. Caracterización del texto literario  FICCIONAL: no refleja la realidad. Crea su mundo a través de las palabras, con sus leyes, sus personajes y sus historias.  CONNOTATIVO: aspira a despertar las sugerencias y a ampliar los significados (connotaciones afectivas, valorativas, intenciones del emisor,…)  PLURÍVOCO Y POLISÉMICO: el texto despierta diferentes interpretaciones en cada lector.  AUTORREFERENCIA: está relacionado con la coherencia y cohesión. Si no fuera ahora así sería imposible la comunicación texto-lector.  INTERTEXTUALIDAD: aparecen rastros de otros discursos.
  • 13. La narrativa Categorías Discurso: Historia Los hechos se organizan Lo que ha ocurrido. siempre de determinada manera Acontecimientos, sucesos en el texto. Es la enunciación del texto
  • 14. Pacto narrativo: narrador-lector narrativo  En el cual el lector acepta lo que el texto le propone y respeta las condiciones impuestas.  El texto debe cumplir con la condición de verisimilitud.  El lector acepta que el autor se disfrace y ceda su voz a personajes que son , a veces, los encargados de narrar lo ocurrido.
  • 15. NARRADOR MIRADA VOZ TIEMPO Focalización Narrador externo: El efecto estético POLIFONÍA Externa (narrador en 3ra. Persona Depende del tiempo Se evidencian Omnisciente) Narrador interno: Que se elija: muchas voces. Focalización fija cuenta lo que Cronológico Se dividen en: o variable ocurre como Anacrónico- retros- Monológicos y Narradores protagonistas o pectivo y prospec- dialógicos internos testigos. Tivo.
  • 16. Narrador:  Es quien construye el relato.  Es la voz encargada de entablar un verdadero diálogo con el lector.  Se diferencia al narrador quien cuenta la historia y el autor, quien escribe el libro.
  • 17. El discurso poético  Se diferencia de los otros géneros por una actitud de lectura sancionada socialmente.  Está centrado en el mundo interior del poeta.  La connotación adquiere mayor trascendencia.  Es ambiguo ya que se advierte lo dicho y lo no dicho.  Comparte las características del discurso literario: plurivocidad, polisemia , autorreferencia e intertextualidad.
  • 18. Posee componentes semánticos, sonoros y gráficos Componentes Sonoro Gráficos Semánticos Ritmo, rima, Formas métricas Se refiere al aspecto fónico, y utilización del contenido repeticiones, espacio tipográfico. de la poesía musicalidad.
  • 19. La Literatura en la escuela  La escuela está en crisis.  Situación en desventaja con respecto a otras sociedades.  Falta de interés en la lectura y en casos extremos el analfabetismo.
  • 20. Según dice Graciela Montes Problema Solución  Analfabetismo  La mejor literatura, los mejores libros.  Años 80, la lectura está  Multiplicar encuentros en dejada de lado. placenteros para leer.  Escolarización de la lectura.  La coherencia sintáctica,  Expresividad, creatividad la concordancia y espontaneidad. gramatical.
  • 21. Reflexión final “Por una escuela con libros, con muchos libros y con muchos modelos lectores. Por una escuela con maestros que lean y que puedan por lo tanto promover en otros la lectura. Por un mundo que no sólo tolere la diferencia sino que saque de esa diferencia el mejor partido.” Graciela Montes