1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula : LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) Nombre del Docente: NELLY HERNANDEZ AGUIRRE Nombre de la institución: Instituto Latinoamericano Código DANE Sede educativa: EUGENIO PACELLI EL CAMPIN Radicado Sede: 32898 Dirección principal: carrera 28 N 43 02 Teléfono: 8854331 Fax: Correo Electrónico: nelyhernadeza@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Fuente Departamento: Caldas 2. Nombre del Docente: OSCAR JOHNNY RAMIREZ TORRES Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: EUGENIO PACELLI EL CAMPIN Radicado Sede:32898 Dirección principal: carrera 28 N 43 02 Teléfono: 8854331 Fax:
2. Correo Electrónico: jeiaroti@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: La Fuente Departamento: Caldas 3. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Oscar Johnny Ramírez Torres
Cargo: Docente
Teléfonos: 310 504 39 85
Correo Electrónico: jeiaroti@yahoo.es PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
4. Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____34___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 16 DE OCTUBRE
Fecha de finalización: 27 DE NOVIEMBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
PSistematización Palabras claves del proyecto de aula
Pensamiento Numérico Sumar Restar, Multiplicar, Apareamiento
5. Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Se justifica la enseñanza de las matemáticas a los estudiantes en la forma fácil y dinámica para que el aprendizaje sea agradable y no le teman a esta área.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Reconocer el significado de los números en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Describir situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Describir, comparar y cuantificar situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Reconocer propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
7. INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los saberes previos se evaluaran aplicando el Test que se tiene elaborado
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1x7KCVoDRpVJAMhdYWdRTb9wFA2r5A6KrYsbRkHp- f_Y/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link FORMULARIO SABERES PREVIOS
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1upREPDHrh6BXDVdJ97g6NAzb2WBSdtTI6WCW4CFgpdk/edit#gid=991932278
8. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)6
Los estudiantes ingresarán al siguiente link sobre saberes previos y responderán las preguntas.
https://docs.google.com/forms/d/1g2jI1iP73Y6EE1hI-RiqJW2PzAP-bx3qI04Tos6JK6c/viewform
9. https://www.youtube.com/watch?v=oA8Me420X-s
Después de visto el video los niños realizarán sumas en el tablero aplicando las instrucciones propuestas en el mismo.
http://Pixton.com/mx/:26awtd5b
Después de ver el anterior comic por parejas crearan un comic una situación problemita expresando la dificultad que tienen con la matemática
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1449625/test_de_prueba_.htm test de educaplay.
Los estudiantes resolverán el Test de acuerdo a las preguntas formuladas.
http://Pixton.com/mx/:i1nu01b7
Luego de ver el anterior link los estudiantes entraran a definir posibles estrategias para dar solución al problema con las matemáticas planteadas en un comic.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1456810/calculos_mentales.htm
los estudiantes resolverán los cálculos mentales planteados en la pàgina.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465341/relacionar_parejas_de_numeros_.htm
Los estudiantes resolverán el ejercicio planteado.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465467/crucimat.htm
10. Cada estudiante resolverá el crucimatemàticas en el tiempo propuesto.
Los estudiantes mediante la lúdica dejaran el mito de ver las matemáticas con dificultad y la verán más sencilla de lo que ellos creían.
Los ejercicios se diseñan de una manera agradable no solo para la vista sino con argumentos inductivo deductivos
El trabajo de los hemisferios del cerebro mediante el cubo de Rubik ayuda a poner en funcionamiento áreas de poca exploración aritmética y de Geometría.
Ejemplo de cómo armar el cubo de Rubik en uno de sus lados
9 Fichas en posicionamiento lógico por colores https://www.youtube.com/watch?v=aCGuokhXwec luego de ver el video los niños jugaran con el cubo y trabajaran los hemisferios del cerebro en los que se aplican el movimiento, la ubicación de colores y el posicionamiento de los nùmeros ordinales
Video Callejero de un matemático enseñando las tablas de multiplicar de una manera sencilla y rápida https://www.youtube.com/watch?v=nP0pIRg8ajM
Los niños jugaran con las manos pintadas en ellas los números ordinales, luego los combina y encontrarán respuestas a las tablas de multiplicar
Sumar números de más de dos cifras de una manera muy sencilla https://www.youtube.com/watch?v=oA8Me420X-s
Responden preguntas direccionadas Tales como.
11. Cuál es el resultado de una operación concreta. Multiplicación, suma y resta
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 1,4,5
http://es.scribd.com/doc/72967162/2Basico-MAT-Cuaderno-Noviembre
http://luisamariaarias.wordpress.com/
http://elblogdehiara.org/
http://www.elabueloeduca.com/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-322085_Pdf_10.pdf
http://es.scribd.com/doc/72967162/2Basico-MAT-Cuaderno-Noviembre
http://www.scribd.com/cehh-1970
http://luisamariaarias.wordpress.com/ BLOG DE LUISA MARÍA ARIAS PRADA. RECURSOS PARA 6º DE PRIMARIA
http://elblogdehiara.org/
12. 23JUL20144 comentarios de Maria José en Otras cosas Etiquetas:cortos Para los más pequeños de la casa un corto divertido y tierno sobre la vida de las cigüeñas y las nubes.
http://www.elabueloeduca.com/
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
13. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Nelly Hernández Aguirre
16 de octubre
Presentación del problema y Saberes previos.
Los estudiantes resolvieron bien las preguntas de los saberes previos. Se les explico en el proyector y luego ellos contestaron utilizando los computadores en la sla de sistemas.
2
Oscar Johnny Ramírez Torres
20 oct
Actividad con educaplay.
La actividad la resolvieron utilizando los computadores de la sala de sistemas. Se les explico cómo debían realizar la actividad, se les escribió la dirección de enlace donde estaba la actividad y luego ellos resolvieron las sumas en el computador.
3
Nelly Hernández Aguirre
22 de oct
Actividad de Pixtón
Después de la explicación los niños crearon cada uno su comic, utilizando el computador.
4
Oscar Johny Ramirez Torres
28 oct
Actividad con Educaplay.
La actividad fue explicada y los estudiantes resolvieron utilizando los computadores. Su resultado fue muy positivo.
14. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Desarrollada la actividad con los estudiantes del grado segundo, encontramos una aceptación total por parte de ellos, desarrollaron con facilidad el cuestionario y entendieron de forma segura todos los aspectos recomendados más las búsquedas en internet fueron lideradas por ellos mismos con la guía del docente
Sus nuevos conocimientos están enfocados en la exploración por la web 2.0 y la realización de comics y de actividades de educaplay con las matemáticas ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Como herramienta educativa se presta para una clase más didáctica, fácil y agradable para los estudiantes. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
15. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
x
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
16. de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
17. EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://lasmatematicasenelaulaila.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
18. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
19. 6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA
GRADO: 2 AREAS QUE INTEGRA: matemáticas FECHA: oct 16 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Pensamiento Numérico
• Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.
.
• Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
• Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
20. METODOLOGIA
Dentro de nuestros conocimientos es importante tener en cuenta una metodología clara para que los estudiantes obtengan un mejor desempeño en el área de matemáticas. Se utilizo el método explicación directa por que a ellos deben primero tener una inducción para poder resolver las operaciones propuestas, tras haber sido indagados sobre el tema propuesto, coevaluados y autoevaluados, el uso de las herramientas tecnológicas (TIC) apoyan cada uno de estos pasos que les confirma por deducción propia a cada uno de ellos que han sido apoyados en la solución de situaciones cotidianas- Tenemos como eje fundamental el ABP (aprendizaje Bassado en Problemas), aquí el estudiante es el protagonista, el propone y resuelve problemas planteados en cada una de las actividades planteadas por el docente.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes ingresaràn al siguiente link sobre saberes previos y responderàn las preguntas.
https://docs.google.com/forms/d/1g2jI1iP73Y6EE1hI-RiqJW2PzAP-bx3qI04Tos6JK6c/viewfo
21. Después de ver el anterior comic por parejas crearan un comic una situación problemica, expresando la dificultad que tienen con la matemàtica
http://Pixton.com/es/:gqfbl6dg
22. Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1449625/test_de_prueba_.htm test de educaplay.
Los estudiantes resolverán el Test de acuerdo a las preguntas formuladas.
23. Luego de ver el anterior link los estudiantes entraran a definir posibles estrategias para dar solución al problema con las matemàticas planteadas en un comic.
ttps://www.youtube.com/watch?v=oA8Me420X-s
24. Después de visto el video los niños realizarán sumas en el tablero aplicando las instrucciones propuestas en el mismo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES
. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1456810/calculos_mentales.htm
27. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes mediante la lúdica dejaran el mito de ver las matemáticas con dificultad y la verán más sencilla de lo que ellos creían.
Los ejercicios se diseñan de una manera agradable no solo para la vista sino con argumentos inductivo deductivos
El trabajo de los hemisferios del cerebro mediante el cubo de Rubik ayuda a poner en funcionamiento àreas de poca exploraciòn aritmèica y de Geometría.
Ejemplo de como armar el cubo de Rubik en uno de sus lados
9 Fichas en posicionamiento lògico por colores
28. https://www.youtube.com/watch?v=aCGuokhXwec
luego de ver el video los niños jugaran con el cubo y trabajaran los hemisferios del cerebro en los que se aplican el movimiento, la ubicación de colores y el posicionamiento de los números ordinales.
Video Callejero de un matemático enseñando las tablas de multiplicar de una manera sencilla y rápida Los niños jugaran con las manos pintadas en ellas los nùmeros ordinales, luego los combina y encontrarán respuestas a las tablas de multiplicar
https://www.youtube.com/watch?v=nP0pIRg8ajM
29. Sumar nùmeros de más de dos cifras de una manera muy sencilla https://www.youtube.com/watch?v=oA8Me420X-s Responden preguntas direccionadas Tales como.
Cùal es el resultado de una operación concreta. Multiplicación, suma y resta
Responda la Matriz auto reguladora 1.
30. Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
31. Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1Lqb9sbsNvrG7C61K2mFpZr60IzTjzAoklxEw560bvvM/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTO EVALUACION
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1NjtR7r99zpFUScHHBRM5soj4GmBaQMpzk5ntUIfFbWw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COEVALUACION En este formulario los estudiantes se preguntaran entre si la relación de las matemáticas en sus viadas diarias y la importancia que ellos les darán desde ahora en adelante
32. REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para
33. educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
Suma de Numeros Naturales con un y dos cifras en videosdematematicas.com
César Moisés Grillo Soli
Cómo resolver el cubo de Rubik de manera sencilla (parte 1) - HD -Bricolaje y Manualidades
bricol1n Suscribirse7.310
Matemáticas: Aprender las tablas de
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=oA8Me420X-s
https://www.youtube.com/watch?v=aCGuokhXwec
https://www.youtube.com/watch?v=nP0pIRg8ajM
http://es.scribd.com/doc/72967162/2Basico- MAT-Cuaderno-Noviembre
http://www.scribd.com/cehh-1970
http://luisamariaarias.wordpress.com/
http://elblogdehiara.org/
http://www.elabueloeduca.com/
34. multiplicar - Truco para aprender las tablas de multiplicar
AprendiendoTV BLOG DE LUISA MARÍA ARIAS PRADA. RECURSOS PARA 6º DE PRIMARIA
http 23JUL20144 comentarios de Maria José en Otras cosas Etiquetas:cortos Para los más pequeños de la casa un corto divertido y tierno sobre la vida de las cigüeñas y las nubes.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
16 de octubre
Presentación del problema y Saberes previos.
20 oct
Actividad con educaplay.
22 de oct
Actividad de Pixtón
28 oct
Actividad con Educaplay.
