O documento descreve o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil, publicado em 1998 pelo Ministério da Educação. O referencial teve como objetivo sintetizar as práticas pedagógicas na educação infantil com base em teorias construtivistas do desenvolvimento infantil. Ele está dividido em três volumes que abordam a formação pessoal e social das crianças e o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
2. Contexto histórico
A Educação Infantil era de caráter somente assistencialista, a
Constituição Federal de 1988, reconheceu o direito das crianças de
0 a 6 anos de idade (hoje de 0 a 5) de serem educadas em creches
e pré escolas . O ECA/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente)
veio garantir direitos fundamentais para a criança e o adolescente.
A LDB/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) veio
nesta mesma direção quando proclamou a educação infantil
como direito da criança de 0 a 6 anos e dever do Estado,
estabelecendo então a Educação Infantil como a primeira etapa
da Educação Básica.
3. Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil
Em 1998 o MEC (Ministério da Educação ) lança o Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil.
Este documento foi elaborado a partir de discussões entre os
profissionais ligados a Educação, veio com o intuito de sintetizar uma pratica
pedagógica dispersa no Brasil.
O RCNEI tem como base para o desenvolvimento infantil as teorias de
Piaget, Vygotsky e Wallon. É baseado em uma concepção construtivista do
desenvolvimento, do ensino e da aprendizagem.
O RCNEI está subdividido em três partes:
Vol. 1 - Introdução
Vol. 2 -Formação Pessoal e Social
Vol. 3- Conhecimento de Mundo
5. Referencial Nacional para a Educação
Infantil
Vol. I Introdução- Apresenta uma reflexão sobre creches e pré-escolas.
Há a presença de conceitos importantes para a área, com ênfase
em: criança, educar, cuidar, brincar, relações creche-família, professor
de educação infantil, educar crianças com necessidades especiais, a
instituição e o projeto educativo.
Fala ainda em condições internas e externas destacando a
organização do espaço e do tempo, parceria com as famílias, mapeia os
objetivos gerais da educação infantil, a importância da observação,
registros e avaliação formativa entre outros.
6. Criança
A criança é a referencia no documento, nele está
enfatizado seus processos de construção como ser humano
em diferentes contextos sociais, suas culturas, suas
capacidades intelectuais, artísticas, criativas e expressivas.
É um ser historicamente construído. É capaz de construir
conhecimento na interação com o meio e com o outro. É um
ser possuidor de direitos, e como tal tem direito de
desenvolver-se em um ambiente propício sem nenhuma
intervenção que possa tolher seu desenvolvimento.
A criança é vista como um ser que sente e pensa o mundo
de forma singular.
8. cuidar
Na Educação infantil o cuidado é parte integrante
da educação.
Cuidar é antes de tudo estar comprometido com
o outro.
Cuidar é ajudar a desenvolver capacidades, e isto
implica em procedimentos específicos.
10. Brincar
O brincar é o principal meio pelo qual as crianças
internaliza seus conhecimentos, reproduz as relações
e atividades dos adultos de uma forma lúdica.
A brincadeira favorece a autoestima das crianças.
É através do brincar que as crianças desenvolvem
seus conhecimentos; produzem e reproduzem aquilo
que sabem sobre as várias áreas do conhecimento.
11. Educar
Está integrada a função de cuidar,
Educar é propiciar situações de cuidados, brincadeiras
e aprendizagens orientadas de forma integradas e
respeitando a espontaneidade da criança.
Deve contribuir para a formação de crianças felizes e
saudáveis.
“Educar está diretamente relacionado a favorecer
condições de aprendizagens que favoreçam o
desenvolvimento infantil, a partir de brincadeiras
espontâneas e situações pedagógicas orientadas pelos
professores “ (Alessandra Arce ,2010)
12. Professor
O Referencial faz uma breve constatação da realidade dos
profissionais da área quanto a sua denominação e formação e
considera-o: “professor de educação infantil”
Cabe ao professor trabalhar desde os cuidados básicos
essenciais até saberes específicos das diversas áreas do
conhecimento. Isso implica que o professor tenha uma
competência polivalente.
É o mediador entre as crianças e o conhecimento.
“(...) o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais
experiente por excelência, cuja função é propiciar e garantir um
ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de
experiências educativas e sociais variadas.” (Vol.I p. 30)
14. Educar crianças com necessidades
especiais
A formação de uma sociedade democrática e não
excludente deve promover uma ação educativa que promova o
convívio com a diversidade e essa diversidade deve incluir
também as competências e as particularidades de cada um.
Ainda é um desafio desenvolver uma pedagogia centrada
na criança, capaz de educar a todas, sem discriminação,
respeitando suas diferenças, suas necessidades e solicitando
apoio de instituições especializadas quando necessário.
É preciso o envolvimento da comunidade para que o
processo de integração dessas crianças de fato possa acontecer.
15. A Instituição e o projeto educativo
O Referencial Curricular propõe um diálogo com
programas e projetos curriculares de instituição de
educação infantil, nos estados e municípios,
atentando para duas dimensões: uma de natureza
externa; outra , interna às instituições, garantindo
assim a eficácia das propostas.
16. A Instituição e o projeto educativo
Condições externas: A proposta curricular deve estar
vinculada as características socioculturais da comunidade,
deve considerar as necessidades e expectativas da
população atendida.
Condições internas: Deve considerar o período de
funcionamento da instituição; a quantidade de crianças; a
idade de inicio das crianças; as formas de gestão;
considerar a organização dos grupamentos; entre outros.
17. Organização do Espaço e do Tempo
A organização do espaço é fundamental para a prática
educativa isto implica em planejamento.
O espaço na instituição infantil deve propiciar condições
para que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seu
desenvolvimento .
O tempo na Educação Infantil deve ser planejado dentro de
uma rotina que facilite os processos de desenvolvimento e
aprendizagem. Deve considerar a criança e adaptar-se a ela
atendendo suas necessidades. organização do tempo é
estruturado na rotina,
A rotina é um instrumento facilitador na estruturação e
organização do tempo e do espaço na educação infantil.
As atividades permanentes, as sequencias de atividades e
os projetos de trabalho são formas de organização do tempo.
18. Parceria com as famílias
As instituições devem ter uma visão mais atualizada da
família entendendo-a como uma criação humana e
mutável,sujeita ao contexto social, e que não existe um modelo
ideal.
Cabe às instituições estabelecerem um diálogo aberto com
as famílias, tornando-as parceiras no processo de educação
infantil.
A instituição deve acolher sem preconceitos as mais
diversas organizações e arranjos familiares.
A instituição deve evitar julgamentos moralistas, pessoais,
ou vinculados a preconceitos, deve acolher e respeitar as
diferentes culturas , valores e crenças das famílias.
19. Observação, registro e avaliação
formativa
A observação e o registro são os principais
instrumentos na prática do professor, por meio deles
pode-se acompanhar e avaliar os processos de
desenvolvimento das crianças.
A observação pode ser registrada de várias maneiras:
a escrita é a mais acessível, porem pode ser consideradas
as gravações, as produções das crianças, fotografias, etc.
A avaliação nessa etapa deve ser processual e
destinada a auxiliar o processo de aprendizagem, deve
permitir que as crianças acompanhem suas conquistas,
suas dificuldades e suas possibilidades, fortalecendo a
autoestima.
20. Objetivos gerais para educação
infantil
A organização da prática da educação infantil deve
possibilitar que as crianças desenvolvam as seguintes
capacidades:
-Desenvolver uma imagem positiva de si;
- Descobrir e conhecer seu próprio corpo,suas
potencialidades e limites;
- Estabeler e ampliar cada vez mais as relações sociais;
- Observar e explorar o ambiente com atitude de
curiosidade;
21. Objetivos gerais para educação
infantil
- Brincar, expressando emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades;
- Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical,
plástica, oral e escrita ) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação;
- Conhecer algumas manifestações culturais,
demonstrando respeito e interesse, valorizando a
diversidade.
22. Referencial Curricular para a
Educação Infantil
O volume I define os dois âmbitos de experiências nos
quais deve pautar a educação infantil: Formação Pessoal e
Social e Conhecimento de Mundo e discorre sobre eles.
“O âmbito de Formação Pessoal e Social refere-se às
experiências que favorecem, prioritariamente, a
construção do sujeito. Está organizado de forma a
explicitar as complexas questões que envolvem o
desenvolvimento de capacidades de natureza global e
afetiva das crianças, seus esquemas simbólicos de
interação com os outros e com o meio, assim como a
relação consigo mesmas” (vol. 1 p.46).
23. Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil
“O âmbito de Conhecimento de Mundo refere-se à
construção das diferentes linguagens pelas crianças e às
relações que estabelecem com os objetos de
conhecimento. Este âmbito traz uma ênfase na relação das
crianças com alguns aspectos da cultura. A cultura é aqui
entendida de uma forma ampla e plural como o conjunto
de códigos e produções simbólica,cientificas e sociais da
humanidade construído ao longo das histórias dos diversos
grupos, englobando múltiplos aspectos e em constante
processo de reelaboração e ressignificação” (Vol. 1 p. 46).
24. Referencial Curricular para a
Educação Infantil - Vol. II e Vol. III
O Volume II: Formação Pessoal e Social - enfatiza
a construção da identidade e autonomia das crianças.
O Volume III: Conhecimento de Mundo - este tem
por princípio o desenvolvimento de diferentes
linguagens pela criança, e divide-as em seis subeixos:
Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem oral e
Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática.
26. Para Refletir...
Embora o Referencial Curricular não seja de cunho
obrigatório, é apenas um referencial...
“Curricular” nos remete a currículo , e como tal implica
escolhas, controle, seleção de conhecimentos, formação
de identidades, é moldador, é produtor de significados.
Currículo escolar é poder, legitima valores e discursos
como verdades, forma a subjetividade.
O que o documento traz de fundamental para nós?
27. Didática e Estagio na Educação
Infantil
Professora: Adriana Padilha
Alunas: Flavia Ogeda Ferreira RA:11905023
Gracielia Alves de Almeida RA:11743085
Maria A. B. de Oliveira RA:11905502
Patrícia E. da Cunha Lima RA:11905155
28. Referencias Bibliográficas:
Referencial curricular Nacional para Educação
Infantil Volumes: 1,2 e 3.
Quem tem medo de ensinar na Educação
Infantil? Em defesa do ato de ensinar.
http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12935.pdf
