Este documento describe cómo el trabajo por proyectos puede ayudar a desarrollar un alumnado competente. Explica que los proyectos permiten aprender de forma activa e interactiva a través de tareas y actividades cooperativas. También describe cómo los alumnos se transforman en escritores, artistas, poetas, reporteros, cantantes y más a través de los proyectos. Finalmente, resalta la importancia de la evaluación y la retroalimentación continua en el proceso de aprendizaje basado en proyectos.

1. TRABAJANDO
A TRAVÉS DE
PROYECTOS
ALUMNADO COMPETENTE
METODOLOGÍAS
ACTIVAS, INTERACTIVAS Y
COOPERATIVAS
CAP de Pamplona
10-12-2012

2. En la mayoría de las
diapositivas, a través de los
enlaces, puedes acceder a
diferentes recursos
Trabajando a través de Proyectos

3. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

4. "Aprender es una
conversación. Una
conversación entre personas,
una conversación con la
realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

5. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula  Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …

6. ¿ESTOS
ALUMNOS SON
COMPETENTES?
¿HAY ALGUNA
INTERACCIÓN EN
EL AULA?

7. ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO

8. REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• En la materia puedo programar cada curso
según mis criterios? (dar más importancia a
unos contenidos que a otros)
•¿Tengo que trabajar las competencias básicas
a través de mi materia?, ¿Qué competencias
están más relacionadas con mi materia?
•Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi
clase?, ¿qué recursos utilizo?
•¿Puedo trabajar las competencias básicas
adecuadamente con la metodología que utilizo
en clase?, ¿cuáles?
•A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de
evaluación de mi materia?
•¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis
alumnos-as?
•¿Cómo evalúo las competencias?
•Mi actitud con mis alumnos-as en
clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún
sentido?

9. ¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen

10. ¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?

11. HABLA UN PROFESOR
JOSÉ DANIEL

12. Para ver el vídeo
hago clic sobre la imagen
LO QUE PIENSA UN ALUMNO

13. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente
¡¡si!!

14. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS
APORTACIONES SON IMPORTANTES

15. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
GUÍA DIDÁCTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1 Actividad 1
Actividad 2 Actividad 2
Actividad 3 … Actividad 3 …
…

16. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA
HAITÍ LLORA

17. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

18. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:
 Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del
alumnado
 Aprender juntos
 Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses
 Adaptar a diferentes cursos o niveles
 Hacer cambios sobre la marcha

19. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …

20. INVESTIGAN SOBRE
 UN SUCESO
 UN CONFLICTO
 UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO
 UNA REALIDAD SOCIAL
Ejemplos:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para
España

21. INTERACTUAN:
• Con ellos mismos
• Con sus compañeros
• Con su profesora
Protagonistas de su propio aprendizaje

22. HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)
UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:
-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la
realización de la tarea (producto final)
TAREAS: ANTE UNA MISMA TAREA
LAS PRODUCCIONES DE
- Elaborar una historia digital con la
LOS ALUMNOS SON
aplicación PHOTOPEACH
- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER DIVERSAS
- Escribir un poema y recitarlo a través de
la aplicación VOKI o IVOOX
- Utilizando diferentes personajes, contar
algunas situaciones de explotación infantil
y juvenil (VOKI)
- Escribir y cantar una canción de denuncia
- Crear una obra de arte
(collage, escultura, pintura, fotografía, víde
o …)

23. Y SE TRANSFORMAN EN …

24. ESCRITORES
Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras
personas que vivieron hace ya mucho tiempo
Artículos de opinión sobre un hecho histórico
Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra

25. ARTISTAS
OBRA DE ARTE
(INDIVIDUAL)
OBRA DE ARTE (EN GRUPO)

26. POETISAS
TODO POR UN SUEÑO
POEMA PARA HAITÍ
SUEÑO
ME GUSTARÍA SER FELIZ

27. REPORTERAS
ENTREVISTA (INDIVIDUAL)
ENTREVISTA (EN GRUPO)

28. CANTANTES
ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
En grupo (Colegio Ayalde)
TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)
CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)
(Instituto de Astrabudua)

29. COMPOSITORA DE MÚSICA
MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO

30. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Haití llora
¿Y si fuera yo?
Siento en mi corazón
Escribimos un e-mail
Las ideas se hacen
realidad
Elaborar una historia
digital
Construir un cartel digital
La gran pregunta
Istorio digital bat sortu
Horma-irudi digitala egin

31. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
 Haití llora
 Pensando y creando
 Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
 Todos con Haití
 Nuestra fiesta por Haití
 Historias digitales
 Carteles digitales
 Istorio digitalak

32. NAVEGANTES DE LA WEB 2.0
PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)
EJEMPLOS DE SECUENCIAS

33. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …
COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL
ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO
EJE CRONOLÓGICO

34. CREAR UN MURAL DIGITAL
PARA:
Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar
un tema
Dar ideas para organizar una fiesta
Seleccionar las ideas más importantes

35. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para España
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)
DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)

36. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI
ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak
HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI
PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE
ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK

37. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE

38. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir y cantar una canción denuncia

39. CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …
SECUENCIA DIDÁCTICA
Utilizando diferentes personajes, …
contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil

40. ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX

41. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Hay momentos para el trabajo: Atención a la diversidad
del aula
 Individual Tipo de inteligencia
Gustos
En pareja Intereses
 En grupo de 3 o 4 personas
En gran grupo
Algunas veces, los alumnos
pueden elegir qué tarea quieren
hacer y cómo, con qué
agrupamiento

42. PROYECTOS LLEVADOS AL AULA
Curso 2010-2011
Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012
Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haití llora
Artaza-Romo institutua DBH-ko 2.
maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia

43. Y YO PROFESOR,
¿QUÉ TENGO QUE HACER?

44. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO
A MI ALUMNADO …
 Explicar qué tema o temas
se van a trabajar
 Qué van a aprender
 Qué actividades y tareas
tienen que hacer
 Qué instrumentos de
evaluación se van a utilizar

45. A TRAVÉS DEL PROYECTO …
A MI ALUMNADO …
 Ofrecer orientaciones y
buenos modelos
 Proponer plantillas para
planificar el trabajo
Facilitar tutoriales
Dejar momentos de
reflexión para que el
alumnado piense cómo está
aprendiendo, si avanza o
necesita ayuda
Proponer listas de control,
rúbricas para que el
alumnado pueda
autoevaluarse, coevaluarse o
ser evaluado por la profesora

46. ¿Y la evaluación?

47. Yo, profesor-a,
¿qué evalúo?
PUEDO EVALUAR:
• Algunas actividades
• Borradores
• Producciones de mis alumnos
• Cuadernos del alumnado, …
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

48. FOMENTAR …
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros

49. Y LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS

50. Ejemplos de aula

51. Curso 2010-2011
• Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012
• Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haiti llora
• Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
Curso 2012-2013
Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer y
hoy
Se va a llevar al aula en el Instituto de
Astrabudua con alumnado de 2º ESO

52. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos
y alumnas del proyecto?

53. LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA
• Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO)
• Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)

54. Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender cosas
nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no sabe
algo, le podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
A DESTACAR … compañeros y profesoras y se
aprende un montón
“He aprendido a no tener vergüenza
 Me ha gustado la exposición
de mí misma” oral porque he aprendido a
expresarme
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

55. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas …
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opiniones, he aprendido mucha
historia
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
LAS FRASES hasta hacer obras de arte.
He aprendido mucho más que en Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
una clase normal hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras He aprendido a utilizar diferentes
asignaturas y trabajos herramientas de Internet

56. CON LOS
PROYECTOS,
¿SE TRABAJAN
MEJOR LAS
COMPETENCIAS?

57. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
DIAPOSITIVA
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
Escribir y cantar una canción denuncia

58. Para saber

59. LOS PROYECTOS DE
TRABAJO:
UNA MANERA
EFICAZ DE
TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS EN
EL AULA

60. LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA

61. HACIA UN CAMBIO
METODOLÓGICO
NUEVAS FORMAS DE
ENSEÑAR Y APRENDER
Metodologia aldaketara abiatzen…
Irakasteko eta ikasteko era berriak

62. LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS
DE LECTURA Y ESCRITURA

63. HOJA DE RUTA

64. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

65. PROYÉCTATE

66. CURSO ON-LINE:
LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA

67. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES