#LINE. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l’Education. ESPE de l'Académie de Nice.

1. Unité de Recherche (URE)
Février 2017
Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE)
#Li E Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

2. Plan de la présentation
1. Objectifs du Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education (#LINE)
2. Enjeux de la recherche en éducation
3. Présentation de l’Unité de Recherche (URE)
#LINE.
4. Stratégie et perspectives scientifiques
5. Développement de l’URE #LINE

3. #LINE
#Li E
Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

4. Objectifs de l’Unité de Recherche #LINE
Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
● L’Unité de Recherche (URE) #LINE vise à :
○ développer un programme de recherche en éducation autour
des processus d’enseignement et d’apprentissage, de
l’innovation éducative et de la formation des enseignants.
○ faciliter le développement et l’étude des pratiques éducatives
innovantes par le biais de la recherche collaborative entre les
enseignants-chercheurs de l’ESPE et les acteurs du domaine de
l’éducation et de l’innovation pédagogique à l’ESPE/UNS/UCA
et à l’international.

5. 2. Enjeux de la recherche en éducation
Besoin de développer le lien entre recherche et formation
● La recherche en éducation contribue à l’amélioration
des systèmes et des pratiques éducatives.
● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les
liens entre la recherche en éducation et la formation
aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la
formation.
● Diverses études scientifiques soulignent la nécessité
de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et
qui participe à la recherche scientifique en éducation
(Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik,
Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005).
Processus
d’enseignement et
d’apprentissage
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
Images: freepik.com

6. 3. Présentation de l’URE LINE
Présentation
● L’URE regroupe des chercheurs de l’ESPE (École Supérieure du
Professorat et de l’Éducation) de l’Académie de Nice.
● Les thématiques de recherche de l’URE sont centrées sur la
formation des enseignants, l’innovation éducative et les
processus d’enseignement et d’apprentissage.
● L’URE vise à développer le lien entre la formation initiale et
continue des enseignants, d’une part, et la recherche sur l’
éducation, d’autre part, afin de permettre un meilleur
développement professionnel des enseignants et le déploiement
d’un programme de recherche collaborative en éducation.
Pratiques
Recherche
Images: CREATE for STEM
Formation

7. 3. Présentation de l’URE LINE
Programme scientifique de l’URE
● Objectif: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des
pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les
enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue.
● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de
l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et
l’amélioration des pratiques éducatives.
● Structuration: le programme s’articule en deux axes principaux :
○ Axe 1: l’innovation pédagogique
○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.

8. 3. Présentation de l’URE LINE
Les thématiques de recherche principales identifiées par les membres de l’équipe, en lien
avec les objectifs stratégiques de l’IDEX de l’UCA ont permis l’émergence des deux axes :
Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation
pédagogique)
Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du
numérique en éducation)
● Innovation et gestion du changement éducatif
● Ingénierie pédagogique
● Approches pédagogiques
● Fondements pédagogiques
● Approches interdisciplinaires en éducation
● « Digital challenge » (IDEX)
● Apprentissage amélioré par la technologie
(technology enhanced learning)
● Compétences transversales (créativité,
collaboration, résolution de problèmes…)
● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du
numérique

9. 3. Présentation de l’URE LINE.

10. Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des
maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits
électroniques et des robots pédagogiques.
Axe 1. Innovation pédagogique.

11. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1.
Axe 1. L’innovation pédagogique.
● L’innovation pédagogique
○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les
apprentissages (Fullan, 2000);
○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la
recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
○ conçoit l’éducation comme un champ
de connaissances dynamiques qui
doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale
de son fonctionnement pour pouvoir répondre
de manière satisfaisante à l’évolution
des besoins éducatifs du contexte et des
apprenants et à leur diversité.

12. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1.
Axe 1. L’innovation pédagogique.
● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à
la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage,
mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention.
● Les trois niveaux sont les suivants:
○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques);
○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation
des apprentissages);
○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires,
référentiels de compétences, gestion éducative).

13. 1. Objectifs et environnement scientifique
Activité de robotique pédagogique à l’école
française (Collège Stanislas).
Axe 2. Les usages créatifs du numérique.

14. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 2.
Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du
numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de
connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016).
● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de
contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances.
● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives:
○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour
l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des
apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective
apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle.
○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du
numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.

15. 3. Présentation de l’URE LINE
Structure
● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un
ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE:
○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)
○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)
○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70)
○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7)
○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70)
○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)

16. 4. Stratégie et perspectives scientifiques
● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’
éducation au niveau national et international.
● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications
de recherche au niveau national mais aussi international.
● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et
internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des
projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre
part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques
éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS.
● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de
sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et
laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de
l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.

17. 5. Développement de l’URE #LINE
Développement de l’URE #LINE en lien
avec les objectifs de l’ESPE et l’UNSA
#Li E

18. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la
recherche en éducation et à l’amélioration des
pratiques éducatives par le biais d’une recherche
collaborative réalisée avec les enseignants sur le
terrain, au cours de leur formation initiale et continue,
et qui contribue à la formation à la recherche (des
enseignants, des doctorants et des chercheurs).
● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole
du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et
l’usage du numérique comme levier pour l’étude et
l’amélioration des pratiques éducatives.
● Structuration en deux axes principaux : l’innovation
pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du
numérique (Axe 2).
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E

19. Pratiques éducatives
Co-création participative des apprenants
(Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)
Communauté élargie
École-famille (Deslandes & Barma,
2015), apprentissage intergénérationnel
(Romero et al, 2017).
Usages du Numérique
en Éducation
(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)
Robotique pédagogique
Programmation créative
Apprentissage par le jeu / JNA
Usages co-créatifs du numérique
et compétences du 21e s.
(Romero Laferrière, & Power, 2016)
Compétences
21e siècle
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Innovation éducative
(Engeström, 1987; Fullan, 2000;
Roschelle & Penuel, 2006)
Recherche en éducation
Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et
recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)
Formation des enseignants
Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design
pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).
(1) Recherche en education
(formation, innovation et
enseignement/apprentissage) et
(2) contribution aux objectifs de
l’IDEX de l’UCA.
Loi de Refondation de
l’Ecole (MENSR):
Innovation et usage du
numérique pour l’étude et
l’amélioration des
pratiques éducatives.
Formationàlarecherche
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E

20. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Recherche en éducation, alignement avec les
communautés:
● International Society of the Learning Sciences (ISLS)
● European Association for Research on Learning and
Instruction (EARLI)
● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
● Serious Games Society (SGL)
Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’
éducation:
○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau
○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle)
○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies
(création de ressources numériques; programmation;
pensée informatique; jeux sérieux et robotique
pédagogique)
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E

21. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Innovation éducative étudie les changements dans les
pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages
(Fullan, 2000);
● s’inscrit dans un besoin de développer un processus
réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour
améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances
dynamiques qui doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale de son
fonctionnement pour pouvoir répondre de manière
satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte
et des apprenants et à leur diversité.
● Approche design thinking (Brown, 2008).
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E

22. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Les usages du numérique en éducation étudient
l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation
d’apprentissage.
● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux
d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016):
de la consommation passive à la co-création participative de
connaissances en communauté élargie.
● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et
co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité
créative ou le numérique peut venir soutenir certains des
processus (technology enhanced learning).
● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le
21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent
à l’apprenant de développer la résolution co-créative de
problèmes.
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E

23. Compétences pour
le 21e siècle (#5c21)
Cinq compétences clés pour le 21e siècle
ont été sélectionnées dans le cadre du
projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence
de pensée informatique, elles
correspondent à des compétences
transversales du programme de formation
de l’école québécoise (PFÉQ):
○ Pensée critique
○ Créativité
○ Collaboration
○ Résolution de problèmes
○ Pensée informatique
Résolution
collaborative de
problèmes (CPS)

24. Pratiques
éducatives
(Réseau d’écoles
associées)
Communauté
élargie
Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création
participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les
caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013;
Mérindol et al. 2016).

25. Pratiques
éducatives
(Réseau d’
écoles
associées)
Communauté
élargie
Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
● Développement d’un plan de demandes de financement pour la recherche (CE et ANR).
● Organisation d’un Colloque sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (CINE),
possibilité de le jumeler à la CIRTA et GALA.
● Analyse de l’opportunité de créer une Revue Européenne sur l’Innovation et le Numérique en
Education (REINE).
Colloque sur l’Innovation et
le Numérique pour l’
Éducation (CINE)
Nice 2017
Revue Européenne sur
l’Innovation et le Numérique
pour l’Éducation (REINE)

26. Annexes

27. #LINE
#Li E Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

28. #Li E
Image #LINE (en cours)
#Li E #Li E
LiNE#LiNE
LiNE
#
LiNE
#
#Li E

29. #Li E
#Li E #Li E
LiNELiNE
LiNE
#
Image #LINE (en cours)

30. #Li E
#LiNE #LiNE LiNE
#Li E
#Li E #Li E
Image #LINE (en cours)

31. ● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation
visuelle Scratch: Vidéo
Ateliers de co-création de jeux numériques