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Análisis del Discurso

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Herramienta clave para interpretar los acos del habla sea oral, escrita o gestual en el proceso de investigación

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Análisis del Discurso

  1. 1. EL ANÁLISIS DELEL ANÁLISIS DEL DISCURSODISCURSO Dra. Ligia Nathalie García Lobo CIAAL FACES ULA Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  2. 2. Unidad I El análisis del discurso en la investigación socialUnidad I El análisis del discurso en la investigación social Fuente: Universidad Fermín Toro. (2015). Programa Instruccional del Seminario El Análisis del Discurso. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. La investigación social: sus estructuras elementales y sus variaciones en función de los enfoques investigativos. Dimensiones (Planos) de la investigación: ontológicos, epistemológicos, axiológicos, teleológicos, entre otros. Teoría del Discurso y Análisis del Discurso. Sus campos de aplicación en general y sus potencialidades con respecto a la Investigación Social. El discurso oral, escrito o iconográfico y gestual, bajo una visión ideográfica de la investigación cualitativa. Visión histórica de los estudios sobre el discurso en la diversidad de sus dimensiones onto-epistemológicos y de sus orientaciones macro-teóricas.
  3. 3. D i s c u r s o D i s c u r s o Convicciones Competencias Objeto de estudioObjeto de estudio Investigación cualitativa Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Investigación cuantitativa Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidad I El análisis del discurso en la investigación socialUnidad I El análisis del discurso en la investigación social
  4. 4. Locke: Empirismo Hume: Racionalismo Husserl: Fenomenología Enfoque epistemológico Convicciones del investigador Abordaje, construcción y validación del conocimiento Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidad I El análisis del discurso en la investigación socialUnidad I El análisis del discurso en la investigación social
  5. 5. Fuente: Camacho, Hermelinda (2000). Enfoques epistemológicos y secuencias operativas de investigación. Tesis Doctoral. Recuperado de http://padron.entretemas.com/Tesistas/TesisHermelinda.pdf Enfoque Secuencia operativa Racionalista-Deductivista Hechos bajo estudio - problema – objetivos – selección de teorías de entrada – formulación de sistemas de argumentos encadenados – derivaciones – formulación del modelo teórico - validación del modelo (pruebas lógicas). Empirista- Inductivista Hechos bajo estudio - problema – objetivos- observación de patrones de regularidad (campo empírico)- medición (población y muestra) - hipótesis – procesos de experimentación – formulación de leyes. Experencialista - Vivencialista Hechos bajo estudio – problema- unidades de análisis- – convivencia con los actores – revisión de fuentes de primera mano- interpretación de los simbolismos socioculturales – categorías de análisis. Unidad I El análisis del discurso en la investigación socialUnidad I El análisis del discurso en la investigación social
  6. 6. Teoría de la acción y teoría del texto. Componentes y relaciones conceptuales de base en un modelo semiótico del texto. La dimensión pragmática del texto. La dimensión Semántica. La dimensión Sintáctica. La dimensión física. Diferentes tipos de texto según las cuatro dimensiones del modelo teórico. Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Fuente: Universidad Fermín Toro. (2015). Programa Instruccional del Seminario El Análisis del Discurso. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  7. 7. LA IN VESTIG ACIÓ N SO CIAL LA IN VESTIG ACIÓ N SO CIAL Componente epistemológico Puente entre el componente empírico y el componente teórico Conocimiento científico Realidad Representaciones del sujeto Método Componente empírico Componente teórico • Certificado • Institucionalizado • Socializado • Sistematizado • Metódico • Base teórica implícita Programas y líneas de investigación Dimensiones del texto •Pragmática •Semántica •Sintáctica Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  8. 8. Lenguaje científico Saber críticoSaber crítico Distingue lo verdadero de lo falso MetódicoMetódico El investigador construye el método de investigación SistemáticoSistemático Unidad ordenada UniversalUniversal No varía con las diferentes culturas ObjetivoObjetivo Válido para todos los individuos ComunicableComunicable RacionalRacional Razón Fuente: Bunge, Mario. (2012). El conocimiento científico. Disponible: http://bilosofia.wordpress.com/2012/02/24/introduccion-a-la-epistemologia-segun-mario-bunge/ Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Conocimiento Científico Conocimiento Científico
  9. 9. Fuente: Padrón, José. (2013). Epistemología evolucionista: Una visión integral. Disponible: http://padron.entretemas.com/Ep_Ev.pdf El conocimiento científicoEl conocimiento científico •Altos niveles de socialización: conocimiento con pertinencia social, compartido por los distintos grupos sociales, mientras mayor sea el impacto social mayor grado de socialización. Altos niveles de sistematización: los mecanismos utilizados para el acceso, producción y validación del conocimiento son planificadas, organizadas, repetibles y comunicables. •Fundamento teórico: se genera a partir de un conjunto de teorías de entrada , elaboradas por otros investigadores en los distintos programas de investigación relacionados con el objeto de estudio. Certificado e institucionalizado Líneas y programas de investigación •Altos niveles de socialización: conocimiento con pertinencia social, compartido por los distintos grupos sociales, mientras mayor sea el impacto social mayor grado de socialización. Altos niveles de sistematización: los mecanismos utilizados para el acceso, producción y validación del conocimiento son planificados, organizados, repetibles y comunicables.
  10. 10. Conocimiento no certificado Vs. Conocimiento certificado CONOCIMIENTO NO CERTIFICADO CONOCIMIENTO CERTIFICADO (CIENTIFICO) Menor grado de sistematización: los mecanismos y operaciones utilizadas para la producción y validación del conocimiento son poco repetibles, visibles, comunicables y evaluables. Alto grado de sistematización: los mecanismos y operaciones utilizadas para la producción y validación del conocimiento son sistematizados, repetibles, visibles, comunicables, y evaluables. Menos socializado: es relevante para un individuo y/o para un contexto particular. Socializado: se proyecta hacia la satisfacción de las demandas de la sociedad. No certificado: carece de validación o certificación institucional. Certificado: validado por las comunidades científicas. Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida
  11. 11. CONOCIMIENTO NO CERTIFICADO CONOCIMIENTO CERTIFICADO (CIENTIFICO) Individualizado: a partir de unos conocimientos previos y de una secuencia operativa el individuo proporciona una respuesta ante un problema. Colectivo y organizacional: no existe conocimiento científico individualizado, que no considere las teorías previas desarrolladas en el área o se encuentre desligado de programas de investigación. Aplicativo: su objetivo final se relaciona con la búsqueda de una solución práctica a un problema. Explicativo: su objetivo final se relaciona con la generación de construcciones teóricas y modelos abstractos que intentan explicar una realidad. Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Conocimiento no certificado Vs. Conocimiento certificado Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida
  12. 12. CONOCIMIENTO NO CERTIFICADO CONOCIMIENTO CERTIFICADO Empírico: para su generación se parte de una relación directa entre el sujeto y el objeto de estudio. Se fundamenta en teorías: para su generación se parte de la revisión de teorías previas o teorías de entrada. No es universal: se sustenta en opiniones, creencias, convicciones, rituales, etc. que caracterizan a una determinada sociedad Es universal: pues el producto del conocimiento se sustenta en teorías y modelos que pueden aplicarse universalmente a cualquier contexto. No dispone de un método certificado para su producción: los individuos producen el conocimiento y lo aplican a partir de la experiencia. Dispone de un método: diseñado por el investigador en función del enfoque epistemológico adoptado para abordar el problema (Racionalista-Deductivista, Empirista-Inductivista y Experencialista- Vivencialista). Unidad II: Las teorías de la acción y del discursoUnidad II: Las teorías de la acción y del discurso Conocimiento no certificado Vs. Conocimiento certificado Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida
  13. 13. Fuente: Universidad Fermín Toro. (2015). Programa Instruccional del Seminario El Análisis del Discurso. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. El análisis pragmático de un texto: identificación del contexto discursivo; intenciones y sistema de Macro/micro-actos de un texto. El análisis semántico: identificación del universo del Discurso y sistema Macro/micro- significados; modelos código lingüísticos y esquema formal del texto, análisis de sublenguajes. Consistencia entre las estructuras pragmáticas, semánticas y sintácticas. Aplicaciones al análisis de documentos institucionales, de autobiografías e historias de vida, de entrevistas y cuestionarios abiertos y de textos publicitarios.   Unidad III: El análisis de datos textuales y documentales en la investigación Unidad III: El análisis de datos textuales y documentales en la investigación
  14. 14. Investigación social: Discurso Relaciones de consistencia Contexto del discurso Universo del discurso Esquema formal del texto Aplicaciones en la investigación cualitativaDimensiones •Pragmática •Semántica •Sintáctica • Historias de vida • Autobiografías • Entrevistas y cuestionarios abiertos Unidad III: El análisis de datos textuales y documentales en la investigación Investigación social: Discurso Contexto del discurso Universo del discurso Esquema formal del texto Unidad III: El análisis de datos textuales y documentales en la investigación Unidad III: El análisis de datos textuales y documentales en la investigación Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  15. 15. Fuente: Universidad Fermín Toro. (2015). Programa Instruccional del Seminario El Análisis del Discurso. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Caracterización del texto académico. La investigación como texto crítica y construcción de conceptos según valores semánticos y sintácticos. Configuración pragmática del texto académico: intenciones investigativas e intenciones especulativas, retóricas y poéticas. Sus estructuras semánticas: relevancia y trivialidad, información y redundancia. Las estructuras sintácticas posibilidades y limites de los sublenguajes verbal gráfico-diagramático e icónico.     Unidad IV: El discurso de la investigación socialUnidad IV: El discurso de la investigación social
  16. 16. Investigación científica Análisis, crítica y construcción de conceptos Generación o construcción de teorías Criterios: pertinencia, relevancia, consistencia, redundancia Discurso Contribución para el avance de los programas de investigación Enfoque epistemológico • Teorías universales: Racionalista- Deductivista • Leyes: Empirista- Inductivista • Teorías de lo particular: Experencialista- Vivencialista Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidad IV: El discurso de la investigación socialUnidad IV: El discurso de la investigación social
  17. 17. Realidad transformadaObjeto de estudio Consistencia Pertinencia Completitud Criterios lógicos Teorías de entradaTeorías de entrada Programas de investigación FEDI Enfoque epistemológico Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidad IV: El discurso de la investigación socialUnidad IV: El discurso de la investigación social Teorías de SalidaTeorías de Salida
  18. 18. Racionalista-Deductivista Estructuras universales y abstractas que intenta explicar el fenómeno objeto de estudio La generación de teorías en el contexto de los enfoques epistemológicos Unidad IV: El discurso de la investigación socialUnidad IV: El discurso de la investigación social Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  19. 19. Empirista-Inductivista Leyes La generación de teorías en el contexto de los enfoques epistemológicos Unidad IV: El discurso de la investigación social Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  20. 20. Experencialista- Vivencialista La generación de teorías en el contexto de los enfoques epistemológicos Manera o forma como los grupos sociales conciben el fenómeno de estudio desde su propia conciencia Unidad IV: El discurso de la investigación social Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  21. 21. Enfoque Vía de acceso al conocimiento Relación sujeto objeto Mecanismos de producción del conocimiento Conocimiento Racionalista - deductivista Razón Sujeto universal Relaciones lógico matemáticas, sistemas de argumentos Teorías universales Empirista - inductivista Sentidos Objeto universal Frecuencias, probabilidades, indicadores Leyes, teorías universales Experencialista - vivencialista Simbolismos socioculturales de los actores Sujeto temporal Entrevistas, encuestas, diarios, documentos, historias de vida Teorías de lo particular E s t i l o D e P e n s a m i e n t o Deductivo- Racional Vivencial- Experiencial Inductivo- sensorial Unidad IV: El discurso de la investigación socialUnidad IV: El discurso de la investigación social Enfoques epistemológicos y generación de teorías Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  22. 22. Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Intervenciones 15% Exposiciones en grupo 25% Elaboración de actividades programadas 25 % Elaboración de un artículo publicable 35 % Evaluación
  23. 23. "Quien piense que el método científico es un medio para tener éxito en ciencia, se verá defraudado. No hay vía real para el éxito. Quien piense que el método científico es un modo de justificar los resultados científicos, también se verá defraudado. Un resultado científico no se puede justificar, sino tan sólo criticar y contrastar. Lo más que se puede decir en su favor es que, tras todas las críticas y contrastaciones, parece mejor, más interesante, más potente, más prometedor y más próximo a la verdad que sus rivales" Popper Fuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  24. 24. "El científico no estudia la naturaleza por razones de utilidad. La estudia porque se embeleza en ella y se embeleza en ella porque es bella. Si la naturaleza no fuera bella, no valdría la pena estudiarla y si no valiera la pena estudiarla, no valdría la pena vivirla. Por supuesto, no me refiero a aquel tipo de belleza que impacta los sentidos, aquella belleza de rasgos y apariencias. Tampoco es que yo subestime este tipo de belleza, ni mucho menos, sino que no tiene nada que ver con la ciencia. Me refiero a aquella belleza más profunda que proviene del orden armonioso de las partes y que una inteligencia pura puede captar. Es esto lo que le da cuerpo o estructura, por así decir, a las iridiscentes apariencias que cautivan nuestros sentidos y sin cuyo soporte sería imperfecta la belleza de estos sueños fugitivos, ya que todo sería vago y siempre fugaz." -Jules Henri PoincareFuente: García, Ligia. (2015). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.

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