O documentário descreve o desastre ambiental ocorrido no Mar de Aral na Ásia Central, resultado da irrigação excessiva para agricultura que levou à desertificação da região e à destruição do mar, com graves impactos ambientais e sociais.

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Avisos da Natureza: Lições não Aprendidas
Episódio: “O Mar de Aral”
Resumo
A série Avisos da Natureza: Lições não aprendidas destaca como algumas invenções,
ideias e produtos desenvolvidos pela humanidade ao longo da história trouxeram
consequências negativas para a saúde do ser humano e para o equilíbrio do meio ambiente.
Nesse episódio, o destaque é o desastre ambiental ocorrido na Ásia Central, resultado do
processo de irrigação das estepes para o plantio desordenado de algodão, que transformou a
região do Mar de Aral em um imenso deserto, gerando sérios impactos ambientais e sociais.
Palavras-chave
Mar de Aral, meio ambiente, desertificação, irrigação, agricultura, pesca.
Nível de ensino
Fundamental (8º e 9º anos).
Ensino Médio.
Modalidade
Educação de Jovens e Adultos
Componente curricular
Geografia, educação ambiental.

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Disciplinas relacionadas
Ciências, Biologia.
Aspectos relevantes do vídeo
O episódio, com duração média de 28 minutos, nos alerta para as graves
consequências decorrentes das ações antrópicas sobre o meio ambiente que provocaram
sérios desequilíbrios na região banhada pelo Mar de Aral, atingindo também a população
local e a atividade pesqueira. Impactos ambientais e sociais, decorrentes de ações não
planejadas, destruíram todo um ecossistema levando à falência a atividade pesqueira local
ao mesmo tempo em que florescia a agricultura irrigada do algodão e do arroz. O Mar de
Aral, na verdade um grande lago interior, sem comunicação com o oceano, é alimentado
por dois rios principais: Sir Daria e Amu Daria, que formam uma fronteira natural entre o
Cazaquistão e o Uzbequistão. Nos anos 1960, era o quarto maior lago do mundo. Hoje, está
em vias de desaparecer. A destruição do Mar de Aral é um exemplo de como uma tragédia
ambiental e humanitária pode ameaçar rapidamente toda uma região. Tal destruição,
iniciada numa época em que se pensava que os recursos naturais eram infinitos e que a
natureza, por si só se renovava, constitui um caso clássico de desenvolvimento não-
sustentável. Vale a pena estudá-lo, pois, de certa forma, prefigura o que poderá acontecer
no nível planetário se a humanidade continuar a desperdiçar recursos finitos como a água.
O documentário, com depoimentos de pessoas nativas da região e de especialistas, é
um alerta e ao mesmo tempo um pedido de socorro diante de uma tragédia ambiental
irreversível que foi por muitas décadas escondida pela “cortina de ferro” do regime
socialista soviético.

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Duração da atividade
Contando com a exibição do vídeo, recomenda-se duas horas-aula.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar os diferentes elementos que compõem um ecossistema.
Compreender a necessidade de preservar a harmonia da biosfera, entendendo que as
espécies de seres vivos, inclusive a humana, mantêm relações de dependência e que a ação
não planejada sobre o meio ambiente pode gerar desequilíbrios ambientais irreversíveis.
Perceber os impactos ambientais decorrentes da agricultura irrigada em áreas semi-áridas
com ecossistemas extremamente frágeis.
Compreender a relação entre atividade econômica e degradação do meio ambiente.
Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o
aluno
Diferenciar Oceanos, Mares e Lagos.
Ressaltar os processos, as causas e as consequências da desertificação.
Pontuar os principais agentes do desequilíbrio ambiental e suas relações, como:
• Crescimento populacional e maior produção de alimentos.
• Crescimento econômico e maior consumo de matérias-primas altamente poluentes
como carvão, petróleo e gás.
• Contaminação das águas por elementos tóxicos, resíduos industriais, dejetos
orgânicos e lixo, e a interferência nas atividades pesqueiras e na saúde humana.
• Práticas agrícolas intensivas não-sustentáveis, esgotamento e poluição dos solos por
contaminação por pesticidas e fertilizantes nocivos a todas as formas de vida.

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Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades
Etapa 1 – mobilização
Sugerimos iniciar o tema solicitando previamente aos alunos que tragam para a sala
recortes de jornais, revistas ou informações anotadas dos telejornais e dos documentários
por eles assistidos que falem sobre impactos ambientais, poluição, desmatamentos,
desastres ambientais, etc. Cada aluno, estimulado pelo professor, fará a leitura da sua
notícia, comentará a mesma e colará seu recorte ou anotação numa grande folha de papel
que formará um mural na sala de aula. Em seguida, para motivar a introdução do tema
proposto no vídeo, o professor poderá apresentar a música Sobradinho , composição de Sá
& Guarabyra ( letra e vídeo em http://letras.terra.com.br). Essa interessante reflexão nos
faz pensar no alto custo que assumimos quando o homem intervém na natureza de forma
não planejada, alterando de forma irreversível os ecossistemas. Continuar com a
interpretação da letra da música, indagando dos alunos o que ouviram e o que entenderam.
Estimular respostas simples para as seguintes questões: É possível explorar os recursos sem
destruir a natureza? Por que a água é fundamental para a garantia da vida na Terra? Qual a
importância dos oceanos, mares, rios e lagos para a garantia dessa vida? Se os rios e lagos
secarem, que consequências isso trará para os seres vivos? As atividades industriais,
pesqueiras e a agricultura podem existir sem causar prejuízos ao meio-ambiente?
Essas questões vão aparecer implícitas no documentário sobre o Mar de Aral e
servirão para aguçar a curiosidade dos alunos durante a exibição do vídeo. Seria
interessante ir anotando na lousa as palavras-chaves que surgirão no debate e que poderão
ser consultadas posteriormente no dicionário.

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Etapa 2 – Exibição do Vídeo
O vídeo tem uma duração média de 28 minutos. Poderá ser apresentado em dois
momentos de 14 minutos cada. A ideia é fazer um paralelo entre natureza e trabalho
humano.
Primeiro momento (primeira aula): esclareça para os alunos que o documentário
faz um alerta e ao mesmo tempo uma denúncia sobre os riscos de se implantar projetos
grandiosos que não levam em consideração que determinadas ações, em longo prazo,
quando mal planejadas, levam à destruição de todo um ecossistema com sérias
consequências também para o habitat humano. Volte às cenas ou congele a imagem para
mostrar aspectos que chamem a atenção dos alunos.
Faça, junto com a turma, a leitura das imagens apresentadas, indagando sobre o que
viram, o que ouviram e o que “sentiram”. Numa cartolina ou papel pardo preso à lousa,
escreva a palavra NATUREZA no centro do papel e vá anotando no seu entorno as
definições solicitadas aos alunos sobre o que entenderam com relação à região onde se situa
o Mar de Aral. Faça perguntas como: Qual a importância desse mar para o equilíbrio do
meio ambiente? Onde ele se situa? Qual era a sua importância para a população que
habitava e produzia no seu entorno? Como é apresentado o clima, a vegetação e os solos da
região? Quais os dois principais rios que cortam a região e que alimentavam continuamente
o Mar de Aral? Cria-se assim um mapa conceitual que poderá ser aprofundado e servirá de
referência para o estudo do tema “Paisagem Natural na Região do Mar de Aral”. Em
seguida, apresente o mapa da região com a localização geográfica da bacia do Mar de Aral.
Pode ser o mapa-múndi ou a sugestão a seguir.

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http://resistir.info/asia/mar_de_aral.html
Feche a aula pedindo aos alunos que construam um memorial relatando suas
impressões sobre o tema exposto nessa primeira parte.
Segundo momento - (segunda aula): estimule a turma a relatar, oralmente, o que foi
visto e discutido na aula anterior. Retome o vídeo. Volte às cenas ou congele a imagem
para mostrar aspectos que chamem a atenção dos alunos. Faça, junto com a turma, a leitura
das imagens apresentadas, indagando sobre o que viram, o que ouviram e o que “sentiram”.
Numa cartolina ou papel pardo preso à lousa, escreva a palavra TRABALHO no centro do
papel e vá anotando no seu entorno as definições solicitadas aos alunos sobre o que
entenderam com relação às condições de trabalho na atividade pesqueira mostradas no
vídeo antes e depois da construção de canais de irrigação para beneficiar a lavoura do
algodão e do arroz. Faça perguntas como: O que mudou na vida das pessoas que viviam da
pesca? Por que essa atividade foi a mais sacrificada com o projeto de irrigação do governo?
O que mudou na bacia do Mar de Aral a partir da construção desses canais? O que fez o
governo central para resolver o problema das pessoas desempregadas? O que faz o
governo, hoje, junto com a comunidade internacional, para reparar os danos causados ao
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meio-ambiente e às populações que nele vivem, após a intervenção desastrosa no Mar de
Aral? Cria-se assim um mapa conceitual para explorar o tema “Trabalho humano e
impactos ambientais”.
Feche a aula pedindo aos alunos que escrevam uma carta endereçada aos jovens do
futuro, relatando o que aprenderam e as lições que a natureza nos ensina quando não
sabemos respeitar os seus limites. Havendo possibilidades, ouça e interprete a letra da
música O Sal da Terra, composição de Beto Guedes e Ronaldo Bastos, interpretada pelo
grupo Roupa Nova. (http://letras.terra.com.br).
Questões para discussão
No ano de 1882, um geógrafo russo escreveu: “A presença do Mar de Aral é a prova de
nosso subdesenvolvimento e de nossa incapacidade de explorar grande quantidade de
águas”. Na perspectiva de desenvolvimento sustentável, como seria entendida essa
afirmação, hoje?
O presidente da Academia de Ciências da Turquia disse nos fins dos anos 50: “Eu pertenço
àquele grupo de cientistas que acredita que secar o mar de Aral representa uma vantagem
muito maior do que preservá-lo. Só o cultivo de algodão irá cobrir a falta da pesca e da
indústria existente no mar de Aral”. Em que contexto histórico podemos entender esse
posicionamento?
Que paralelo podemos fazer entre a transposição do Rio São Francisco, no Nordeste do
Brasil, e o desastre ambiental ocorrido na bacia do Mar de Aral? Um grande projeto ou uma
sentença de morte?
A exploração irracional dos recursos naturais pode levar ao seu esgotamento e representar
uma ameaça à segurança da sociedade. Como conciliar desenvolvimento com exploração
da natureza?

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Bibliografia
OLIVEIRA, Manuel Correia de (coordenador). Atlas Escolar de Pernambuco. João Pessoa:
Grafset, 2003.
Jornal do Commercio – especial meio ambiente. Recife: 05 de junho 2011.
MAGNOLI, Demétrio, ARAUJO, Regina. Geografia A construção do mundo. Geografia
Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2009.
REVISTA BRASILEIRA DE SANEAMENTO E MEIO AMBIENTE • BIO. Ano XI Nº17.
Janeiro/Março 2001.
Consultora: Marilene Acioly de Matos