1. Desenho didático para cursos
online
Edméa Santos
Professora adjunto da UERJ
Área de atuação: Informática na Educação
E-mail: mea2@uol.com.br
Site: www.docenciaonline.pro.br/moodle
Fone para contato: (21) 9139-3437

2. Que é cibercultura?

3. Educação online: fenômeno da
cibercultura

4. Sobre o conceito de desenho
didático
O desenho didático é a arquitetura e o
desenvolvimento de conteúdos e
situações de aprendizagem no contexto
de um ambiente virtual de aprendizagem.
O processo envolve a prática do
planejamento, sua materialidade da ação
e a avaliação do projeto.

5. Etapas do desenho didático
Planejamento
Arquitetura
dos conteúdos
e situações de
aprendizagem
no AVA
Avaliação
Materialidade da
ação
Co-criação com os
sujeitos da
processo
Obra aberta

6. Planejamento
Avaliação
Materialidade da ação
As etapas são interativas!

7. O planejamento é uma rede!

8. das situações de
aprendizagem
curso
online
módulo
módulomódulo
módulo
CONTEÚDOS
ATIVIDADES
PRODUÇÕES

9. Equipe de produção do desenho didático
INSTRUCIONAL DESIGNER
DESIGNER DIDÁTICO
CONTEUDISTA
WEB-ROTEIRISTA
LINGUISTA
WEB-DESIGNER
DESENHISTA/ANIMADOR
PROGRAMADOR VISUAL
PROGRAMADOR
ANALISTA DE SISTEMAS
PROFESSOR-TUTOR
DOCENTE ONLINE
CURSISTAS

10. Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Interdisciplinaridade
produção coletiva!!

11. • Qual é o assunto?
• Já existe material disponível? Em que mídias?
• Em que grau de profundidade será abordado?
• Quais as mídias mais adequadas para apresentá-lo?
• Temos acesso ao conteudista?
• É necessário fazer pesquisa complementar?
• Existem cursos similares sobre o mesmo assunto? Como
funcionam e como o nosso pode ser melhor?
• Quais são as referências adicionais a serem indicadas (livros,
vídeos, links, artigos, reportagens de jornais e revistas, CDs,
obras de arte, programas de tv, listas de discussão, eventos e
objetos de aprendizagem)?
Como arquitetar os conteúdos
para um curso online?

12. Estruturação dos conteúdos
A partir dos dados do contexto
Selecionar o conteúdo:
Definir o que é essencial, o que é secundário e o que é
dispensável.
Identificar pontes:
Verificar as possíveis linhas de desenvolvimento para associações
com temas correlatos dentro do próprio curso e em outras fontes.
Escolher a estrutura narrativa e a linguagem mais
adequadas:
Como o conteúdo será apresentado ao público. Estrutura e
linguagem andam juntas.

13. Potencialidades do conteúdo
online

14. O conteúdo hipertextual

15. Estruturas de organização:
Fonte:Yale Style Manual: http://info.med.yale.edu/caim/manual/contents.html
Estrutura do conteúdo

16. O que é
Linguagem: Ling. Todo sistema de signos que serve de meio de
comunicação entre indivíduos e pode ser percebido pelos
diversos órgãos dos sentidos, o que leva a distinguir-se uma
linguagem visual, uma linguagem auditiva, uma linguagem tátil,
etc., ou, ainda, outras mais complexas, constituídas, ao mesmo
tempo, de elementos diversos. (Aurélio)
A linguagem

17. Verificar as possibilidades de linguagem:
História em quadrinhos, reportagem, drama, comédia,
animação gráfica, jogo, fábula, novela, simulação, música etc.
Provocar:
Despertar a curiosidade, surpreender, desafiar, criar polêmica,
usar humor, abrir oportunidades de envolvimento, fazer pontes
entre o conteúdo e a realidade do aluno etc.
Criar situações de interatividade:
Diálogo, entrevista coletiva, debate, trabalho em grupo, visitas a
ambientes interativos, produção e compartilhamento de textos,
imagens etc. (Veras, 2002).
Linguagem: alguns pontos!

18. Algumas características recomendáveis para o texto:
Adequação - ao contexto, ao curso e aos alunos, ao tempo requerido para o estudo.
Precisão e atualidade - deve-se oferecer representações fiéis dos fatos, princípios,
leis, procedimentos que estão sendo expostos.
Integração - deve formar uma unidade com os demais materiais do curso.
Abertura e flexibilidade - deve convidar à crítica, à reflexão, à complementação em
outras fontes, deve sugerir problemas e questionar por meio de perguntas que levem à
análise e à elaboração de respostas.
Coerência - entre os distintos elementos de ensino-aprendizagem do texto.
Eficácia - deve facilitar a aprendizagem por meio do estudo independente do aluno,
esclarecendo dúvidas e propiciando a auto-avaliação.
Transferibilidade e aplicabilidade - deve propiciar a transferência positiva do que foi
aprendido, bem como a utilidade e aplicação prática, favorecendo uma aprendizagem
significativa.
Interatividade - deve manter um diálogo permanente com o aluno, que convide ao
intercâmbio de opiniões. (VERAS, 2002).
Estratégias de redação

19. Situações de aprendizagem

20. As interfaces digitais: a
comunicação na sala de aula online
Assíncronas: fórum de discussão,
blogs, diários, portfólios, listas de
discussão, e-mail.
Síncronas: chat, mensagens
instântaneas, web e
vídeoconferências.

21. Fóruns de discussão: potenciais
Permite que os participantes interajam conforme a
conveniência de sua agenda pessoal;
o mediador mantêm ativa a discussão e intervêm de
forma criativa para que o grupo sinta-se um mediador
em potencial. Os mediadores são em potência todos os
sujeitos da comunidade de aprendizagem;
potencializa o desenvolvimento da inteligência coletiva e
o sentimento de pertença a um grupo;
Os temas podem ser debatidos com mais densidade
teórica e metodológica.

22. Os chats: potenciais
dinamiza a comunicação de modo mais informal
entre os sujeitos no modelo todos-todos;
amplia os espaços de participação, socialização e
discussão sobre os conteúdos do curso;
possibilita a discussão em tempo real na
elaboração de atividades individuais ou em grupo;
pode ser um dispositivo utilizado para proporcionar
a construção de vínculos afetivos entre os
participantes.

23. Outras estratégias para situações
de aprendizagem
O trabalho com projetos - permite que o
conhecimento seja construído a partir de
situações emergentes no contexto dos sujeitos.
A pesquisa é o princípio fundante.
Os estudo de casos - permitem envolver
assuntos de várias áreas de conhecimento,
tanto no que concerne a conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais.

24. A Avaliação da Aprendizagem

25. Textos auxiliares
Redação de
recorrência
Chamadas de
reflexão
Estratégias de
linguagem
Seleção de
Conteúdo
Estratégias de
organização
Estratégias
hipertextuais
Estratégias
cooperativas
Estratégias
De avaliação
Diálogo simulado
Interpretação
Adequação
Entrada
Desenvolvimento
Encerramento
Texto impresso
Projetos
Estudo de caso
Fórum de discussão
Bate-papo
Lista de discussão
Pesquisa coletiva
Wikis
BlogsDa aprendizagem
Imagens Figuras
Leituras Músicas
Audiovisuais
Texto
on- line
Hipertextos
Hipermídia
Roteiro de
navegação
Do material didático
Auto-avaliação
Presencial
à distância
Pré-teste
Pós-teste
Estratégias de
Redação
Ementa
Carga Horária
Objetivos de
aprendizagem
Projeto
do Curso
Mapa de Processo: um
exemplo
Fonte:Jucimara
Roesler
Universidade
do Sul de Santa
Catarina -
UNISUL

26. Vamos ao debate?
Obrigada!
“O método não precede a
experiência e se apresenta ao
final, talvez para uma nova
viagem”.
Edgar Morin
O método aprende!O método aprende!