B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO

1. Programa de Experto en Procesos E-learning
Módulo 10
B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO

2. Elaborado por:
Marcia Gomes
Octubre, 2013

3. B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO
El aprendizaje semipresencial o B-LEARNING
(Blended Elearning) es un modelo que combina
sesiones presenciales con el modelo Elearning a
través del uso de aulas virtuales.
Varios expertos han asegurado que el BLearning es el método ideal para romper el
ciclo monótono que envolvía el proceso de
inter-aprendizaje de cursos de postgrados
en el pasado.

4. ¿QUÉ NOS PERMITE B-LEARNING?
Nos permite el desarrollo de herramientas de la
Web 2.0 que se puedan conjugar con una
educación tradicional, donde el estudiante
complementa su educación con dichas
herramientas.
¿QUÉ DEBE INCLUIR B-LEARNING?
B-Learning debe incluir: clases presenciales y
actividades e-learning (online), intentado
aprovechar lo mejor de cada una.

5. ¿CÓMO INICIAR CON B-LEARNING?
Para iniciar con B-learning se debe tomar en
consideración lo siguiente:
Establecer Alcances y Objetivos
Realizar el plan Presencial y Virtual
Utilizar PACIE en el Aula Virtual
Promover interacción y Retroalimentación

6. ALCANCES Y OBJETIVOS
PRESENCIAL: Se consideran
las actividades que se realizan
en terrenos, estudios de
campo, laboratorios docentes,
en lo posible con presencia de
un profesional experto en el
tema.
Las
actividades
presenciales pueden ser en
grupo o individuales.
VIRTUAL: Debe contar con un departamento de
educación en línea (D.E.L.) con tres integrantes
los cuales son un pedagogo o docente de la
institución, un comunicador y un técnico. Este
departamento junto con el director de la
institución debe decidir cuales van a ser las
competencias y necesidades educativas para la
comunidad de aprendizaje. El D.E.L. debe tomar
la decisión técnica sobre las necesidades de
Internet, capacidad de banda de transferencia,
análisis detallado del servidor, tipo de plataforma
y el registro del dominio.
Para que sea todo un éxito B-learning recomiendo que se dividan las actividades
para el presencial un 50% y lo virtual otro 50%. Así se lograra que el estudiante
indague en los dos ambientes.

7. REALIZAR EL PLAN PRESENCIAL Y VIRTUAL
Establecer
el
C.E.V.
con
reglamentos, normas, recursos
financieros y humanos.
Establecer un programa de
capacitación permanente para
que los docentes inicien el
desarrollo
de
las
aulas
virtuales.
Desarrollo del portal educativo.
Realizar y evaluar una prueba
piloto.
Desarrollo de la comunicación
institucional
para
crear
la
comunidad interactiva virtual.
Elaborar y desarrollar cada
una de las actividades y
medios seleccionados.
Puesta en marcha del portal
educativo.

8. UTILIZAR PACIE EN EL AULA VIRTUAL
PACIE
Presencia
Alcance
Capacitación
Interacción
E-learning

9. Presencia
Es el crear la necesidad a los
estudiantes para que ingresen a
nuestro sitio web, E.V.A. o a
nuestro Campus.
Alcance
Se deben fijar objetivos claros
sobre lo que vamos a realizar
con los estudiantes en la red:
comunicación..., información...,
soporte..., o interacción.

10. Capacitación
Los estudiantes como los
docentes deben capacitarse de
forma permanente no solo en el
uso de las tecnologias sino en
las estrategias de comunicación
y motivación.
Interacción
Aquí se usaran los recursos y
actividades
para socializar, compartir,
estimular, guiar y acompañar a
los estudiantes en el mundo
virtual.

11. E-learning
Se debe generar interacción y
conocimiento,
usando la tecnología en su
totalidad, sin olvidar la
pedagogía, hay que motivar,
guiar y educar en la red o nube.

12. UTILIZAR PACIE EN EL AULA VIRTUAL
BLOQUES PACIE
Bloque 0
Sección de Información
Curso, tutor y evaluación
Sección de Comunicación
Proceso y operatividad del aula
Sección de Interacción
Social, apoyo y aprendizaje cooperativo

13. UTILIZAR PACIE EN EL AULA VIRTUAL
BLOQUES PACIE
Bloque
Académico
Sección de Exposición
Información, enlaces y documentos
Sección de Rebote
Actividad de autocrítica y filtro
Sección de Comprobación
Síntesis, comparación y verificación
Sección de Construcción
Conocimiento, crítica, análisis y discusión

14. UTILIZAR PACIE EN EL AULA VIRTUAL
BLOQUES PACIE
Bloque Cierre
Sección de Negociación
Entre toda la comunidad de aprendizaje
Sección de Retroalimentación
Didáctica, pedagógica y académica

15. PROMOVER INTERACCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
Foro en Redes sociales. Todos los participantes deben estar registrados y compartir su dirección de
facebook, twitter , skype. google+ u otra. Es más eficiente disponer de un archivo libreta de direcciones e
importarla a dispositivo móvil.
La participación de profesionales o docentes expertos en alguna ciencia puede ser a través de pizarras
virtuales interactivas, videoconferencias , streaming (TV internet).
Idealmente el profesional o docente visitante debe tener una cuenta Twitter y una libreta compartida de
Evernote con tema de la actividad para que el estudiante, al momento del debate, tenga más
antecedentes. El tutor del aula debe capacitarlos y administrar y moderar la actividad con expertos.
La actividad presencial se inicia con la llegada al lugar previamente seleccionado.
Lectura de la guía de trabajo, revisión del material de trabajo. Breve exposición del tema por el
encargado del grupo o profesional (si está presente), mediante algún dispositivo. Ronda de consultas
(rebote) y debate del tema planteado. Ejecución de la actividad. Esta fase debe ser colaborativa y
constructivista y aplicar los filtros o conclusiones que originó debate anterior. Comprobar si los resultados
obtenidos de la actividad son válidos y congruentes. Enviar la tarea de la actividad con un enlace web al
informe, grabación, conjunto de fotos, que muestre la realización de la actividad.

16. CONCLUSIÓN
Es posible desarrollar las actividades presenciales como trabajo de campo.
La actual tecnología junto a sus aplicaciones permite que el trabajo de campo se
transforme en una real metodología de aprendizaje, colaboración y
constructivismo.
El ambiente distendido de una actividad fuera del aula tradicional predispone a un
aprendizaje colaborativo de mayor valor.
Los profesores visitantes que dictan una charla o taller en educación de posgrado
se transforman en una fuente de conocimientos y experiencia que se enriquecen
con la posterior interactividad virtual.