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PLANIFICACIÓN ANUAL          DE  CIENCIAS NATURALESQUINTO AÑO BÁSICO 2013
HORARIO QUINTO AÑO BASICO   LUNES        MARTES     MIERCOLES       JUEVES     VIERNES LENGUAJE Y  HISTORIA      LENGUAJE ...
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HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICAAnalizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a ...
ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA1.        OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directa...
ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Ma...
ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALESUTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS    DESARROLLAR EL INTE...
HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA                        LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:                          ...
EJES TEMÁTICOS                                CIENCIAS DE LA VIDA1. Reconocer y explicar que los seres vivos están formado...
EJES TEMÁTICOS                         CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléc...
ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICOa. Demostrar curiosidad e interés por conocer seresvivos, objetos y/o eventos que confo...
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Planificacion anual ciencias naturales quinto año 2013
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Planificacion anual ciencias naturales quinto año 2013

  1. 1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALESQUINTO AÑO BÁSICO 2013
  2. 2. HORARIO QUINTO AÑO BASICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONLENGUAJE Y HISTORIA LENGUAJE Y CIENCIAS LENGUAJE YCOMUNICACION GEOGRAFIA COMUNICACION NATURALES COMUNICACIONMATEMATICA HISTORIA MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESMATEMATICA HISTORIA Y MATEMATICAS CIENCIAS MATEMATICA GEOGRAFIA NATURALESEDUCACION EDUCACION EDUCACION RELIGION EDUCACIONTECNOLOGICA ARTISTICA FISICA ARTISTICAINGLES EDUCACION EDUCACION RELIGION ORIENTACION ARTISTICA FISICAINGLES TALLER TALLER TALLERINGLES TALLER TALLER TALLER
  3. 3. MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE REALIZAR CLASES ( 4 IMPIDEN HORAS CLASES SEMANALES) MARZO 07/14/21/28 16 0 ABRIL 05/11/18/25 16 0 MAYO 02/09/16/23/30 20 0 JUNIO 06/13/20/27 16 0 JULIO 04/11 08 0 RESUMEN 19 CLASES 76 HORAS 0 HORASSEMESTRAL AGOSTO 09/22/29 12 15 AGOSTOSEPTIEMBRE 05/12//26 12 19 SEPTIEMBRE OCTUBRE 03/10/17/24/ 16 31 OCTUBRENOVIEMBRE 07/14/21/28 16 0 DICIEMBRE 05/12 08 0 RESUMEN 16 CLASES 64 HORAS 6 HORASSEMESTRALRESUMEN 35 CLASES 140 HORAS DE 3(12 HORAS ) ANUAL CLASES
  4. 4. HABILIDADES Y PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICAAnalizar estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a través de la interpretación degráficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC.Clasificar agrupar objetos o eventos con características comunes según un criterio determinado.Comparar examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferenciasentre ellos.Comunicar transmitir una información de forma verbal o escrita, a través de diversas herramientascomo dibujos, ilustraciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras.Evaluar analizar información, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.Experimentar Probar y examinar de manera práctica un objeto o un fenómeno.Explorar Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y del contacto directo,Tanto en la salade clases como en terreno.Formular preguntas Clarificar hechos y su significado a través de la indagación. Las buenaspreguntas centran la atención en la información importante y se diseñan para generar nuevainformación.Investigar Conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural yfísico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma,solucionar problemas o interrogantes de carácter científico.Medir Obtener información precisa a través de instrumentos pertinentes (regla,termómetro, etc.).Observar Obtener información de un objeto o evento a través de los sentidos.Planificar Elaborar planes o proyectos para la realización de una actividad experimental.Predecir Plantear una respuesta de cómo las cosas resultará, sobre la base de un conocimientoprevio.Registrar Anotar y reproducir la información obtenida de observaciones y mediciones de maneraordenada y clara en dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.Usar instrumentos Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones,limitaciones y peligros, así como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos.Usar modelos Representar seres vivos, objetos o fenómenos para explicarlos o describirlos, estospueden ser diagramas, dibujos y/o maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginación ycreatividad.
  5. 5. ETAPAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA1. OBSERVAR Y PREGUNTAR: los estudiantes deberán involucrarse de forma directacon el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observación, manipulación,formulación de preguntas, inferencias y predicciones. En esta línea, se pretende que seancapaces de conocer, descubrir y razonar acerca de su entorno. En primero básico, se enfatiza lahabilidad de la observación, la que se desarrolla de forma guiada. Luego, desde 2° hasta 6°básico se continúa desarrollando la observación y a su vez progresa hacia la capacidad de hacerpredicciones e inferencias y la facultad de seleccionar preguntas de investigación,aspectos que deberán desarrollarse inicialmente en forma guiada para, al final del ciclo,terminar de forma autónoma.2. EXPERIMENTAR (1º Y 2º BÁSICO)/ PLANIFICAR Y CONDUCIR UNAINVESTIGACIÓN (3º A 6º BÁSICO): la exploración y la experimentación en el entornocercano y la manipulación de sus elementos es un aspecto fundamental a fomentar en los dosprimeros años del ciclo básico. Para que desarrollen esta habilidad, es necesario que el profesorguie e impulse a los estudiantes a indagar, descubrir, probar experiencias y así, dar respuesta asus preguntas. Desde 2° básico se promueve permanentemente el trabajo individual y colectivode la exploración e investigación experimental y no experimental.3. ANALIZAR LAS EVIDENCIAS Y COMUNICAR: desde los cursos iniciales, se esperaque los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.Posteriormente inician el trabajo de la obtención y uso de las evidencias, y ya en este nivel,deberán ser capaces de recurrir a ellas para respaldar sus ideas, obtener resultados, otorgarexplicaciones plausibles y extraer conclusiones. De este modo, al terminar el ciclo, se esperaque el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias,conclusiones y reflexiones que vinculen con sus experiencias diarias sobre susinvestigaciones experimentales y no experimentales, por medio de variadas formas como losjuegos de roles y dibujos, además de diagramas, materiales concretos e informes sencillos,hasta modelos, presentaciones e informes, apoyados por el uso de las TIC.
  6. 6. ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y susrecursos, desarrollando conductas de cuidado protección del ambiente.Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable pormedio del desarrollo físico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan la seguridadpersonal y colectiva.
  7. 7. ORIENTACIONES DIDACTICAS RELEVANTES PARA ENSEÑAR CIENCIAS NATURALESUTILIZAR LA EXPERIENCIAS E IDEAS DESARROLLAR EL INTERES Y ASOMBROPREVIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ESTUDIANTES POR LA CIENCIALA EXPERIENCIA DIRECTA ES EL HACER INVESTIGACION CIENTIFICACENTRO DEL APRENDIZAJE DE LA REQUIERE MULTIPLES HABILIDADESCIENCIASAPRENDER CIENCIAS TAMBIEN ES LA CIENCIA ES EN ESFUERZORAZONAR Y PENSAR CIENTIFICAMENTE COLABORATIVOPARA HACER CIENCIA NO SE REQUIERE HACER PREGUNTAS Y GRUPO DELABORATORIO DISCUSIONEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA FOMENTAR EL REGITRO POR PARTE DENATURALEZA DE LA CIENCIA LOS ESTUDIANTESACTUAR A FAVOR DE LA IGUALDAD DE EL USO DE LA TECNOLOGIAS DE LAGENERO INFORMACION (TIC)INSTRUMENTOS DE EVALUACION MAS USADOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CIENCIASBITACORA O DIARIO DE CLASES GUIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMASESQUEMAS Y DIBUJOS CIENTIFICOS ORGANIZADORES GRAFICO YROTULADOS DIAGRAMAS CIENTIFICOSMODELO CONCRETOS PORTAFOLIOINFORMES DE LABORATORIO MAPAS CONCEPTUALESRUBRICAS ESCALAS DE VALORACIONLISTA DE COTEJO
  8. 8. HABILIDADES DE INVESTIGACION CIENTIFICA LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE: OBSERVAR Y PREGUNTARa. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.b. Formular predicciones de resultados de una investigación, de formaautónoma, fundamentándolas. PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIONc. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y noexperimentales:-en base a una pregunta formulada por ellos u otros-considerando el cambio de una sola variable-trabajando de forma individual o colaborativa-obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes yaplicando estrategias para organizar y comunicar la información.d. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición,especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos yTIC cuando corresponda. e. Seleccionar materiales e instrumentos usándolos demanera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. ANALIZAR LA EVIDENCIA Y COMUNICARf. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparaciónentre los resultados obtenidos y sus predicciones.g. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación, utilizando modelos,presentaciones, TIC e informes, entre otros.h. Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificación y desarrollode sus investigaciones en forma oral y escrita. EJES TEMATICOS DE CIENCIAS NATURALES CIENCIAS DE LA VIDACIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
  9. 9. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS DE LA VIDA1. Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células yque estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.2. Identificar y describir por medio de modelos las estructuras básicas del sistemadigestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso,recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y laeliminación de desechos.3. Explicar por medio de modelos la respiración (inspiración-espiración-intercambiode oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas delsistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).4.Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,oxígeno ydióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasossanguíneos y sangre). CUERPO HUMANO Y SALUD5. Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia deporciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, eldesarrollo y el movimiento del cuerpo.6. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce elcigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.7. Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinospara la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higienedel cuerpo.
  10. 10. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS8. Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de unaforma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los principalesaportes de científicos en su estudio a través del tiempo.9. Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlopara resolverproblemas cotidianos y explicar su funcionamiento.10. Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materialesconductores(cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándoloscon la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricosdomiciliarios.11. Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponermedidas para promover su ahorro y uso responsable. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO12. Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. 13. Analizar y describir las características de los océanos y lagos: variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidaddiversidad de flora y faunamovimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt)14. Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. 
  11. 11. ACTITUDES PARA TODO EL CICLO BASICOa. Demostrar curiosidad e interés por conocer seresvivos, objetos y/o eventos que conforman el entornonatural.b. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto yperseverante para lograr los aprendizajes de laasignatura.c. Reconocer la importancia del entorno natural ysus recursos, desarrollando conductas de cuidado yprotección del ambiente.d. Asumir responsabilidades e interactuar en formacolaborativa y flexible en los trabajos en equipo,aportando y enriqueciendo el trabajo común.e. Manifestar compromiso con un estilo de vidasaludable por medio del desarrollo físico y elautocuidado.f. Reconocer la importancia de seguir normas yprocedimientos que resguarden y promuevan laseguridad personal y colectiva.
  12. 12. DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 XXXUNIDAD Nº 01 XX XXUNIDAD Nº 02 X XXUNIDAD Nº 03 XXXXUNIDAD Nº 04
  13. 13. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 01  Explican que todos los seres vivos, Reconocer y animales y plantas están constituidos explicar quelos seres vivos por unidades estructurales llamadas están células. formados por  Identifican los niveles de una o más organización de los seres vivos (célula, células y que tejido, órgano, sistema, organismo). estas seorganizan en  Establecen relaciones simples entre tejidos, los distintos niveles de organización de órganos y los organismos. sistemas.  Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son agrupados en sistemas.  Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que funcionan coordinadamente.
  14. 14. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 02  Identifican las principales estructurasIdentificar y que constituyen el sistema digestivo (boca,describir por esófago, estómago, intestino delgado ymedio de grueso).modelos lasestructuras  Relacionan las principales estructuras delbásicas del sistema digestivo con la función que éstassistema realizan en el organismo.digestivo (boca,  Elaboran modelos para explicar el esófago, proceso digestivo y sus principales fases.estómago,  Reconocen que los nutrientes yahígado, digeridos pueden ser absorbidos porintestino estructuras especializadas, al interior deldelgado, organismo.intestino grueso)y sus funciones  Identifican al intestino grueso como elen la digestión, tramo del intestino donde se realiza lala absorción de absorción del agua.alimentos y la  Explican que la fracción de loseliminación de alimentos que no fue absorbido esdesechos. eliminada como desecho.
  15. 15. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 03  Identifican las estructuras básicas queExplicar por conforman el sistema respiratorio.medio de  Describen la función de los pulmones enmodelos la el intercambio de gases.Respiración  Identifican a la nariz y tráquea como(inspiración-espiración- conductos que poseen características queintercambio permiten proteger al organismo dede oxígeno y enfermedades. dióxido de  Describen cómo la contracción ycarbono), relajación del diafragma y algunasidentificando estructuras torácicas permiten la expansiónlas y contracción de los pulmones.estructuras  Explican mediante esquemas simplesbásicas del cómo se realiza el intercambio gaseoso.sistemarespiratorio  Relacionan los cambios de frecuencia(nariz, respiratoria a las necesidades de oxigenotráquea, del cuerpo.bronquios,alveolos,pulmones).
  16. 16. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 04  Identifican al corazón y vasos sanguíneosExplicar la como estructuras a través de las cualesfunción de circula la sangre por el organismo.transporte del  Relacionan las estructuras musculares delSistema corazón con su continuo trabajo de impulsarcirculatorio(sus la sangre.tancias  Identifican la existencia de vasosalimenticias y sanguíneos que llevan sangre al pulmónoxígeno y para eliminar el CO2 y absorber eldióxido decarbono), oxígeno que luego es distribuido desde elidentificando corazón al resto del cuerpo.sus estructuras  Interpretan tablas y/o gráficos sobrebásicas frecuencia cardiaca, describiendo las(corazón, vasos variaciones del pulso con el ejercicio físico. sanguíneos y  Predicen problemas que produciría lasangre). falta de sangre oxigenada en algún órgano.  Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.
  17. 17. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 05  Explican que gracias al consumo deAnalizar el alimentos, se sanan las heridas y todos losconsumo de tejidos corporales se renuevan y reparan.alimento  Explican que todo movimiento del cuerpodiario es posible gracias al aporte energético de(variedad,tamaño y los alimentos.frecuencia de  Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir una mayorporciones) cantidad de alimentos.reconociendo  Predicen posibles efectos de una baja que los ingesta de alimentos en el funcionamientoalimentos corporal.para el  Agrupan alimentos según suscrecimiento, características nutricionales.la reparación,el desarrollo y  Relacionan los distintos grupos deel movimiento alimentos con el aporte específico quedel cuerpo. realizan en el cuerpo.  Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del cuerpo.
  18. 18. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 06  Describen y analizan experienciasInvestigar en simples que evidencian los residuosdiversas producidos por el humo del tabaco.fuentes y  Explican que se producen daños graves acomunicar la salud en personas fumadoras y tambiénlos efectosnocivos que en personas expuestas al humo del tabacoproduce el de forma pasiva.cigarrillo  Identifican enfermedades del sistema(humo del respiratorio y circulatorio, provocadastabaco) en el por el consumo de tabaco (trombosis,sistema arritmias, infecciones respiratorias,respiratorio y asma, cáncer pulmonar).circulatorio.  Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.  Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países desarrollados.
  19. 19. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 07  Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en elInvestigar organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización).e  Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.Identificar  Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias,algunos virus y hongos).microorganism  Describen cómo algunas enfermedades son producidasos por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos enbeneficiosos y nuestro organismo. dañinos para  Distinguen las enfermedades producidas por agentesla salud infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades.(bacterias,  Explican el uso de desinfectantes (ejemplo:virus y cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada),hongos), y como sustancias que eliminar gran parte de losproponer agentes infecciosos y permiten prevenirmedidas de enfermedades.cuidado e  Mencionan diversas acciones, como, lavarse lashigiene del manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar loscuerpo. alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
  20. 20. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 08 Explican el significado del conceptoReconocer los de energía proporcionando ejemplos encambios queexperimenta la que se evidencia.energía eléctrica Señalan formas en que se manifiestade una forma a la energía en la naturaleza.otra (eléctrica Comparan las formas en que sea calórica, manifiesta la energía en la naturalezasonora, lumínicaetc.) e investigar comunicando similitudes y diferenciaslos principales Describen aparatos o máquinasaportes de que funcionan con energía eléctricacientíficos en su (por ejemplo: ampolleta, aspiradora,estudio a timbre, etc.) y a qué tipo de energíatravés deltiempo. están asociadas. Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la energía eléctrica.
  21. 21. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 09 Representan en un dibujo losConstruirun circuito elementos queeléctrico conforman un circuito eléctrico simple:simple pila o batería, interruptor, cables y(cable,ampolleta, dispositivo de carga (ampolleta).interruptor Explican la función de cada uno de losy pila) elementos que constituyen un circuitousándolopara eléctrico simple.resolver Analizan las partes del circuito de unaproblemas linterna y lo representan por medio decotidianosy explicar símbolos apropiados. Psu Planifican el trabajo que le permitiráfuncionami construir un circuito simple o linterna.ento. Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
  22. 22. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 10 Registran similitudes y diferencias entreObservar ydistinguir, por materiales conductores y aisladores de la medio de lainvestigación electricidad.experimental, Clasifican materiales buenos y maloslos materiales conductores de la electricidad.conductores(cobre y Planifican un experimento que lealuminio) yaisladores permita diferenciar entre materiales(plásticos Y conductores y aislantes de la corrientegoma) deelectricidad, eléctrica.relacionándolos con la Explican en qué partes de un circuitomanipulación eléctrico son necesarios los buenossegura deartefactos conductores y en qué partes los malostecnológicos y circuitos conductores eléctricos.eléctricos Explican y comunican las normas dedomiciliarios. seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
  23. 23. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 11  Registran los dispositivos empleadosExplicar la cotidianamente (portados por lasimportanciade la energía personas, en la casa, en la escuela, en laeléctrica en calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.la vida  Formulan predicciones y explicacionescotidiana y sobre cómo cambiaría la vida de lasproponer personas si no dispusiéramos demedidaspara energía eléctrica por un tiempopromover su prolongado.ahorro y uso  Explican los cambios de conductasresponsable. destinadas a ahorrar energía eléctrica.  Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra civilización.
  24. 24. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 12  Explican que si bien la superficie Describir la terrestre está mayoritariamente cubierta por distribución mares y océanos, desde el punto de vistadel agua dulce planetario su volumen es muy pequeño y salada en respecto al planeta. la Tierra,  Exponen el significado del término “aguaconsiderando océanos, dulce” y su importancia en el desarrollo de laglaciares, ríos agricultura y la vida sobre el planeta.y lagos, aguas  Comparan algunas características del aguasubterráneas, dulce y salada señalando los porcentajes denubes, vapor estas en la Tierra.de agua, etc.  Ubican, en mapas o esquemas, los lugares dey comparar nuestro país donde se encuentran los mayores sus depósitos de agua dulce. volúmenes,reconociendo  Señalan otros lugares en que el agua dulce está la escasez presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes relativa de polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera, agua dulce aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.  Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.
  25. 25. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS APRENDIZAJES (OA) 13  Analizan información que relacionaDescribir las la temperatura, luminosidad y presión concaracterísticas la profundidad en océanos y lagos parade los océanos ylagos: evaluar predicciones. variación de  Registran en mapas geofísicos diversatemperatura, corrientes marinas globales (como la deluminosidad y Humboldt) y otras estacionales, como laspresión enrelación a la del Niño y la Niña y los efectos queprofundidad provocan. diversidad de  Seleccionan preguntas que se puedanflora y fauna investigar acerca de las diferencias entre el movimientode las aguas, movimiento de las corrientes marinas, lascomo olas, olas y las mareas.mareas,  Relacionan diversidad de flora y faunacorrientes (ElNiño y marina con el hábitat en que viven.Humboldt)  Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribución de organismos estableciendo diferencias y similitudes.
  26. 26. OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOSAPRENDIZAJES (OA) 14  Planifican investigaciones sobre las Investigar y fuentes laborales que se explicar basan en el recurso marítimo, tanto en efectos transporte, pesca, y positivos y otras industrias. negativos de la actividad  Seleccionan evidencias que permitan humana en detectar sectores de marlos océanos, costero con mayores índices de lagos, ríos, contaminación. glaciares,  Evalúan e indican medidas que la entre otros, comunidad y las personasproponiendo deben adoptar para preservar las fuentes de acciones de agua, tanto dulceprotección de como salada. las reservas hídricas en  Clasifican y registran las formas de Chile y contaminación máscomunicando frecuentes y significativas en los mares, ríos sus y lagos. resultados.

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